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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-06-14 17:09:03 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合15篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識除法是乘法的逆運(yùn)算,知道商就是乘法算式中的一個因數(shù);學(xué)會用乘法口訣求商,商就是 乘式中的因數(shù);最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教,力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂,從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭,嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變,還要彰顯學(xué)科特色,突出新課標(biāo)提出的四基、四能。

  上課時,可能每個老師都有同感:學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮,課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說:教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中,由于孩子的年齡小,幾乎都在8歲左右,注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師,如何讓學(xué)生上課集中注意力,顯得尤為重要。

  在我小的時候?qū)W習(xí)計算,我就一直覺得它有點(diǎn)機(jī)械、枯燥、乏味。上課之前我就在想:如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣,吸引他們的注意力,使他們能主動的去探索,而不是單純的.用法則讓孩子被動接受呢?課前準(zhǔn)備,激趣導(dǎo) 入時,我用對口訣,背口訣,補(bǔ)充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況,請孩子大聲朗讀題目要求,這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識,相信自己能行,為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能,發(fā)表自己獨(dú)道的看法提供有力的保障作用。

  成功之處:

  在我上課的引入階段,我先講了昨天上街買了花瓶插花,加上多媒體的演示,使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上,一個個聚精會神,這樣學(xué)生的注意力就提高了,上課的效率也提高了。練習(xí)中, 我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后5道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個循序漸進(jìn)的練習(xí)過程。其次,我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法,讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商,要先看除數(shù)是多少,就用幾的口訣。

  不足之處:

  第一,小組討論的時候,看上去小組討論的 都很激烈,有的小組每個孩子都在張嘴,卻誰也聽不清誰在說什么,有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機(jī)。很明顯,這樣的討論沒有起到真正討論的意義,也沒 達(dá)到交流的效果,反而時間耽擱了,所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理,教師要多巡視,不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討 論,這樣注意力就不會分散了。

  第二,我沒有設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣的題目。

  總之,教師有不斷學(xué)習(xí)、探索,轉(zhuǎn)變育人觀念,才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念,要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味,所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起,這樣學(xué)生的上課積極性出來了,注意力也就提高了,教學(xué)效率就出來了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。在教學(xué)中,我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯誤,解題能力差,不能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用,提高課堂教學(xué)的效率。

  一、從具體到抽象,逐步形成概念

  概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來的。因此,我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,必須遵循從具體到抽象的原則,由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識,并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較,或讓學(xué)生動手操作,獲得感官的.直接認(rèn)識。例如,在教學(xué)體積概念時,我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦,問學(xué)生誰大?緊接著,又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊,問學(xué)生哪個大?通過這樣比較,學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性.拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒,先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi),正好占滿紙盒的整個空間,學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出:物體所占有空間的大小,叫做“體積”這一概念。

  二、創(chuàng)設(shè)求知情境,導(dǎo)人新課

  從教育心理學(xué)中知道,“需要”是產(chǎn)生動力的源泉!芭d趣”是內(nèi)在的動機(jī),它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,離開了這種動力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,就不可能有主動進(jìn)取精神,注意力也不易集中,更說不上積極思維,這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心,努力創(chuàng)設(shè)求知情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣,使必要的感性認(rèn)識,然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。學(xué)生由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識,處于最佳的心理狀態(tài),為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛

  三、精心設(shè)計練習(xí),鞏固、深化概念

  課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動,是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí),不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用,而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,形成技能技巧。因此,精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講、糾錯,可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,我們在概念教學(xué)中。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律,合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué),處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng)。從而提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。即在課堂教學(xué)活動中。為了達(dá)到既定的目的,從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。

  一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境

  小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,如:教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價是11元的書,你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,你有好辦法嗎?然后請代表說說看!边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將日常買東西付款的方法再現(xiàn),讓他們議一議,說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

  二、加強(qiáng)直觀,創(chuàng)設(shè)情境

  有位名人曾經(jīng)說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性,精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式,營造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  例如,教學(xué)“圓的周長”時,當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長,學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的`周長,即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長,他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,有的用繞線的方法,還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,問:“你們能求出它的周長嗎?”“有”,我啟發(fā)說:“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之,教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》!蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中。

  三、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境

  有位教育家曾經(jīng)說過:故事是兒童的第一需要。因此,教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,教師運(yùn)用三維動畫技術(shù),以童話故事的形式導(dǎo)入新課:孫悟空拿著一把米尺問豬八戒:“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù):一米、二米、三米……量到第四米時,豬八戒犯難了,剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關(guān)機(jī),利用常規(guī)教學(xué)手段,指名一生用米尺量一量黑板的長度,讓其他同學(xué)人人動手,用直尺量一量桌面的長度,都會遇到豬八戒遇到的問題:不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,怎么辦?以引起急于解決的懸念,激勵學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題,組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法,保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后,教師邊評價小結(jié)邊開機(jī),畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說:這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動,有更多機(jī)會表現(xiàn)自我,課堂上要多給一點(diǎn)時間和空間,盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,體驗(yàn)和享受成功的快樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  教學(xué)反思是教師自覺地對自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行思考,對自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)自身專業(yè)成長,提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。

  教學(xué)反思是多方面的,既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù),又可思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn):既可思教師教育教學(xué)方法,又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之,教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個層面去探究。

  一、課前反思

  1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

  課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們在長期的教學(xué)工作中,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成了一定的教學(xué)風(fēng)格,往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然,這些方法有一定的積極作用,但面對新的課程改革,它卻有著某些不足,需要我們改進(jìn)。所以我們在課前進(jìn)行反思,首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念,是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),這樣才能做到揚(yáng)長避短。

  2.是否創(chuàng)造性地處理教材

  新課程理念下,教材是作為教與學(xué)的一種重要資源,而不是唯一的資源;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,教師要有創(chuàng)新的思維方式,特別是要創(chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者,

  才能全面盤活教育資源,全方位優(yōu)化教學(xué)資訊,在開放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  課前反思能讓我們及時調(diào)整教學(xué)思路,使自己的教學(xué)方法符合新的理念,只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預(yù)期的。

  二、課中反思

  課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態(tài),敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題,同時,在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確,師生或生生互動是否積極有效,教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴},并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程,及時主動地調(diào)整教學(xué)方案與策略,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  三、課后反思

  學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何,存在哪些需要改進(jìn)的問題,有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助、啟發(fā),學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪些部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。

  1.實(shí)話實(shí)說——記成敗

  課堂就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,也有可能因?yàn)橐粫r的疏忽而開了小叉,走了彎路,變成乏味的旅行。不管結(jié)局如何,得失成敗,皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說,將其

  記錄在案,以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全、操作更自如,不走或少走彎路。

  (1)記載成功之舉

  課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn),比如,教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的,引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。把這些及時記錄下來,堅(jiān)持不懈,就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

  (2)牢記失敗之處

  俗話說:“智者千慮,必有一失!奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,如實(shí)記下教學(xué)中存在的不足之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,就能使教學(xué)“長善而教其失”。

  2.把握遺憾——再設(shè)計

  教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課下來,不妨靜心沉思:摸索出哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,然后考慮一下:再教這部分內(nèi)容時,應(yīng)該如何做,不妨寫寫“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  “輕重”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級第二單元的第三節(jié)課,我在設(shè)計此課時,考慮要達(dá)到以下目的:使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法,為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,教學(xué)后,我有如下的體會。

  1、多媒體教學(xué),發(fā)揮最佳效果

  傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體,生動形象,吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中,我設(shè)計的活動畫面配上悅耳的音樂,牢牢地吸住學(xué)生的注意力,把比較過程形象地展現(xiàn)出來,教會了學(xué)生觀察比較。

  2、難易結(jié)合,突出重點(diǎn)

  在教學(xué)中,對學(xué)生能直接比較的,我放手讓他們自己動手比較,而將大量的時間放在練習(xí)不能直接比較的事物上,對于不能直接比較的,我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法,并不直接比較,而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。

  3、精心設(shè)計,練習(xí)形成多樣

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段!本脑O(shè)計練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,及時反饋,及時矯正,及時補(bǔ)救,能提高課堂教學(xué)效率。所以,我把練習(xí)分成三種形式:獨(dú)立完成的練習(xí)、游戲、討論合作練習(xí)。通過三中練習(xí)形式,練習(xí)不同層次的題,難易結(jié)合,練習(xí)形式生動有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。同時,一些比較困難的題目,通過學(xué)生討論合作,也順利完成,達(dá)到教學(xué)目的。

  4、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性

  興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高課堂效率,越來越引起大家的重視,執(zhí)教中,我采用獎勵激勵法,設(shè)計了絮叨激勵性的語言:正確!對!很好!真聰明!最肯動腦筋!等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,競爭的心理。為了獲得獎勵,學(xué)生積極動腦,踴躍發(fā)言,課堂氣憤異;钴S,掀起了陣陣高潮。

  波利亞曾說,學(xué)習(xí)任何知識的`途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),只有這樣理解才最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì),這是充分貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。此外,我認(rèn)為教學(xué)過程中,小組合作的意識不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動時,有的學(xué)生參與的積極性不夠,缺乏與他人合作的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,師生先交流此時的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

  在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的.教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。

  在本節(jié)課中,有的年歷表大月最后一行制作時為了美觀,將兩個數(shù)字用隔開,影響了孩子的判斷,以后教學(xué)中要注意這個問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  在這節(jié)課當(dāng)中,我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法,再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動手操作這個手段,讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞

  兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

  雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的`過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

  就本堂課而言,還存在以下問題;

  1 、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,學(xué)生的一些回答,沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進(jìn)一步完善。

  2 、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。

  3 、沒有出示一個完整的表格,在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀,只有部分優(yōu)生能理解。

  4 、由于時間練習(xí)量不多,最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結(jié)合校園和教室的具體情況,讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方位。

  這一單元雖然內(nèi)容不多,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),還需要教師多動腦筋,調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的`潛能,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會解決問題策略的多樣性,感受與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  一、體會與反思:

  傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面體現(xiàn)幾何的價值,特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念,合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué),從20世紀(jì)60年代的教具演示,到80年代的學(xué)具操作;從形式推導(dǎo)到公式意義的理解;從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下,在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。

  1、多種感官參與活動,培養(yǎng)空間觀念。

  在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中,我本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動中,初步體念了立體和平面的.轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺,聽覺,觸覺等多種感官協(xié)同活動,使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

  2、自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  自主探索,合作交流的氛圍,能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過生與生思維的碰撞,一個方法比一個方法更有新意,一個比一個結(jié)論更加精彩。試想,如果學(xué)生沒有自主探索的空間,創(chuàng)新的萌芽又怎能長大?

  二、值得思考的問題:

  1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)(特別是低年級)的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上,在反饋時,學(xué)生的表述到何程度為好?是讓他停留在整體感悟不再深究?還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠?如學(xué)生在找實(shí)例時說:門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)?

  2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué),如何組織有效的合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,目前還尚無良策。

  3、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成,學(xué)生需要時間獨(dú)立思考,需要時間合作交流,需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會,需要時間進(jìn)行解釋說明……但時間不允許,只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦?如果就這樣浮于表面的話,如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  在本節(jié)課的教學(xué)中,抓住教材中的重點(diǎn),突出“圖式——語言——算式”三位一體的教學(xué),促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),形成一定的表象。在教學(xué)中,注重加強(qiáng)語言敘述能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu),即已知兩個條件的情況下,提出一個問題,并通過算式計算,把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。

  在練習(xí)的設(shè)計上,還采用了“問好填在哪?”這樣的題目,讓學(xué)生進(jìn)一步理解問號的`含義,清楚問題的提出。

  但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力確實(shí)存在問題,差異也很大,有些學(xué)生都會自己說,而有些學(xué)生是別人說了多少遍了還是不會完整地重復(fù),看來要好好訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,知識的掌握也較為自然而扎實(shí),學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,取得了良好的教學(xué)效果。

  我是從以下幾個方面來做:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

  “公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會,顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識,又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

  教學(xué)中,我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),而是要讓學(xué)生自己觀察、思考、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時,設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,一系列開放的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,自主地進(jìn)行探究性活動,使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  三、挖掘不足。有待改進(jìn)

  1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,但過渡得不夠好。

  2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時之效,如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計,課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個值得思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》), 基于國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和國內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果,提出了涉及數(shù)學(xué)課程價值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面:

  1.充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;

  2.改變了過去小學(xué)數(shù)學(xué)以知識的積累為取向的課程體系,建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為目標(biāo)的課程體系;

  3.重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容;

  4.分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn);

  5.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變;

  6.提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略;

  7.改革了評價的方式和應(yīng)達(dá)到的目的;

  8.強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。

  其中重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容;注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變;提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略這幾個方面更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和方法的培養(yǎng)。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》指出了“教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)!钡囊蟆R蚨,現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材每冊都有數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的內(nèi)容,這是對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的專項(xiàng)培養(yǎng)的舉措,是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。所以,上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課,是我們數(shù)學(xué)教師必須面臨的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,在我們許多數(shù)學(xué)教師的意識里,對上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的重要性認(rèn)識不足。另外,怎樣去上?大家也沒有什么經(jīng)驗(yàn)和方法。如何上好這樣的活動課?我們該有怎樣的理念?

  一、 明確每次實(shí)踐活動課的教學(xué)目的要求

  1、教師要在上每次實(shí)踐活動課前,就要研究教材,明確教學(xué)目的要求

  《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及解決實(shí)際問題的能力!倍遥捎诿總年級的活動課的內(nèi)容和要求不同:低年級(1-2年級)選擇的.是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事物;中年級(3-4年級)選擇的是與小學(xué)生周圍的事物;高年級(5-6年級)選擇的是小學(xué)生所接觸的社會情況。選擇的內(nèi)容不同,必然決定了其目的也不盡相同。1-3年級的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,4-6年級的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級(3-4年級)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所突破,明確每節(jié)活動課的教學(xué)目的與要求,才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與解決實(shí)際問題的能力這兩方面,使這兩方面均能平衡、交替地、互補(bǔ)地得到提高。所以,在備課時,一定要注意每次具體活動的目標(biāo)的選擇,而且確定的目標(biāo)不能要求過高,只要切合實(shí)際,達(dá)到目標(biāo)就行。

  2、在學(xué)生活動前,教師要向?qū)W生交代活動的目的要求

  例如,四年級數(shù)學(xué)第8頁的實(shí)踐活動,是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的,然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息,最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班,要求學(xué)生再從中找出那些大數(shù),讀出來就已經(jīng)達(dá)到目的了。

  二、 充分做好每次實(shí)踐活動課前的準(zhǔn)備工作

  1、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好

  這是上好實(shí)踐活動課的前提條件,要想在活動課教學(xué)中游刃有余,得心應(yīng)手,教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作,運(yùn)籌帷幄,做到心中有數(shù)。

 。1) 課前的的思想準(zhǔn)備。每次的實(shí)踐活動都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計的。要想活動能正常的開展,教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系,結(jié)合本班的實(shí)際情況,例如學(xué)生知識水平如何?操作能力如何?需要哪些工具和材料?必須要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要教師先實(shí)踐,了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數(shù),指導(dǎo)學(xué)生活動時才可以有條理。

  (2)教師課前的學(xué)識準(zhǔn)備。我們知道:作為教師要想給學(xué)生一碗水,就必須讓自己有一桶水。在上課前,教師必須深入研究教材,了解相關(guān)的知識體系,做好實(shí)踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識和技能。所以,課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉,在實(shí)踐活動前、在平時的教學(xué)中加強(qiáng)做好學(xué)生學(xué)識上的儲備工作,做好充分的思想準(zhǔn)備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課,教師必須對國家體育場的相關(guān)資料要了解,還必須讓學(xué)生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》,教師必須在上這個課前,先自己種,并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調(diào)查、計算利息的實(shí)踐活動,教師必須要讓學(xué)生對儲蓄、國債、利息、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作,有效地達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事,然后進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,能使整個課堂教學(xué)效果特別好。我有幸聽了一位數(shù)學(xué)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課,這位數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还?jié)課的導(dǎo)入,陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》,課本上設(shè)計的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一般小數(shù)的加減法進(jìn)而直接開始探討新授內(nèi)容,陳老師卻是從課本出發(fā),但又不僅僅局限于課本,她從去年我校測量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā),通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問題有針對性,解決了問題又有成就感,教學(xué)效果相當(dāng)好,同時也使整個課堂非;钴S,教學(xué)效果也很好。

  我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”,但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來解決生活中的一些實(shí)際問題,因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,學(xué)生就越容易接受和理解,當(dāng)然我們的'教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。

  我有幸聽課了的一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》,課本上的設(shè)計是通過男女學(xué)生的過河乘船來導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒有乘船的經(jīng)歷,并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義,因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué),或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會很高,想當(dāng)然效果不會太好。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點(diǎn),她把學(xué)生的“過河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動物園”,這樣一來,有好多學(xué)生因?yàn)橛杏H身體驗(yàn),所以學(xué)習(xí)興趣極高,課堂氣氛寬松,不知不覺一節(jié)課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

  解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語,把自己視為學(xué)生中的一員,這樣,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程,設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動,有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量,使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,改進(jìn)教研方法,優(yōu)化教研模式,積極探索在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動。

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

  我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏一定理論作指導(dǎo),而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,用一定理論來指導(dǎo),那么這個經(jīng)驗(yàn)才能稱之為經(jīng)驗(yàn)。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,教師的觀念有了一些變化,但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以,本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

  2、認(rèn)真鉆研教材,運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),改革課堂教學(xué)

  本學(xué)期,我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中,教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,鉆研教材,駕馭教材,在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,用活教材。在教學(xué)中,老師們也都能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。

  3、借助集體的力量,搞好課題研究

  本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃,通過集體備課這一形式,加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,在點(diǎn)上得以深入。

  4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

  本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,開展了一系列活動:有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思研修日志

  通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),作為教師的`我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了,我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲有一些感受。

  加強(qiáng)教學(xué)反思,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議,及時修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思,在反思中成長、在反思中進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  數(shù)學(xué)教學(xué),需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。下面談?wù)勎覀人的一下教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

  一、 設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

  這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

  1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

  3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。這樣的教學(xué),如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會更生動些。

  二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),促使學(xué)生自主實(shí)踐。

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入π,順利地完成圓的周長的計算公式的教學(xué)。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。

  4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的.知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

  三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時”的設(shè)計。

  1、重視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。

  2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。

  3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

  4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。

  5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。

  7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

  教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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