小學二年級數(shù)學教學反思(合集15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的小學二年級數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
小學二年級數(shù)學教學反思1
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生主動參與學習。
本課開始，通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：
1）買4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買幾輛坦克。
學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。
2、自主學習，體驗生活中處處有數(shù)學。
在教學中體現(xiàn)讓學生自主學習。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數(shù)學的.方式來思考，用數(shù)學的語言來說說，提高他們用數(shù)學解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實例，編出除法問題，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進一步探究的問題。
當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
小學二年級數(shù)學教學反思2
今天的教學內(nèi)容是乘加乘減兩步計算應(yīng)用題。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。首先，我是通過主題圖教學——購買商品實例，先讓學生說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個混合運算的算式。由解決問題的先后順序，自然而然地說出運算過程。這也符合低年級學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)混合運算的意義以及運算順序。在解決問題過程中，我先讓學生小組交流學習，使得每個學生都有機會發(fā)表自己的.意見和傾聽其他同學的想法。
通過這節(jié)課，學生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，學生理解起來還是比較困難的。
小學二年級數(shù)學教學反思3
13:42:40認識時間學生在一年級已經(jīng)學習過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎(chǔ)上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經(jīng)有了初步的認識。
在教學中我特別注重結(jié)合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導(dǎo)，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經(jīng)過個別輔導(dǎo)，補救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認為經(jīng)過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。
這節(jié)課沒有達到預(yù)期的目標，分析原因：
一、沒有對舊知及時的復(fù)習，沒有對舊的重點知識強化。
二、對于“分”這塊應(yīng)該強調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系，如：2對應(yīng)10，忽視這塊知識。
三、把學生看的太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。
四、不要把課設(shè)計的太滿，讓學生消化不了。
認識時間同步習題
一、填空
1.鐘面上有( )大格，( )小格。
2.時針走1大格是( )時;分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。
4.分針從2走到6，走了( )分;時針從2走到6，走了( )時。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時整開始，要播放30分，( )時( )分結(jié)束。
考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時針和分針位置變化的'關(guān)系，以及二者反映出的時間上的變化。認讀時間，并結(jié)合鐘面進行簡單的推算。
答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時 4.20，4 5.7，7時30分。
解析：第1題注意指導(dǎo)學生區(qū)分大格和小格。
第2題注意時針、分針的對比，區(qū)分走一大格表示的時間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分。
第4題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間。
第5題需指導(dǎo)學生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進而讀出時間。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時間是( )。
A.40小時 B.4分鐘 C.40分鐘
2.現(xiàn)在是6時30分，過一刻后是( )。
A.7時 B.6時45分 C.6時15分
3.時針只在5和6之間，分針指著5，這時的時間是( )。
A.5：25 B.6：25 C.5：30
考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯(lián)系起來。進一步鞏固時間的認讀和書寫。認識“一刻”的含義，并會簡單的推算。能根據(jù)時針、分針位置的描述，說出具體時間。
答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析：第1題主要是區(qū)分時和分，幫助學生建立時間觀念�？芍笇�(dǎo)學生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時間，先看時針過了幾就是幾時多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數(shù)。
第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。
第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描述，讓學生判斷具體時間，較抽象。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。
小學二年級數(shù)學教學反思4
時間過得真快，半個學期就在不知不覺中悄然而逝。回首一瞧，這半個學期我都在忙些什么？
這一學期突然改為從事數(shù)學這一學科，還真的有點茫然，剛接手時，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔，我還得從新認識，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始！剛開始的時候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學教學工作，所以很害怕自己教不好，著急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語也少了，獎勵的方式也少，學生的作業(yè)情況也不怎么好，連成績也不見得進長。后來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結(jié)論：
一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵：
課堂紀律的好壞直接影響著學生學了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學們，快樂數(shù)學”，學生們就會邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學課快樂”�！把劬Α�，“黑板”。“火車，火車開起來”，“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調(diào)控班級的紀律，還可以調(diào)起整個課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學習的興趣！
二、讓學生更喜歡你，從評價的激勵語開始
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚的激勵語”的作用是多么的強大，所以多表揚學生大多數(shù)總是好的，而且對轉(zhuǎn)化后進生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚？被表揚之后的.感覺如何？對今后的學習、工作的影響有多大？不言而喻，表揚就是激勵，而且激勵是一種進取的動力，是激發(fā)學生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學生經(jīng)常作業(yè)沒有及時完成，上課也沒見過她舉手發(fā)言，她就是后進生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的情況，我總是說她這不好那不好，應(yīng)該要這樣做要那樣做，她還是無動于衷。有一天，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事，于是我就表揚了她，沒想到她既然會說：“謝謝老師的表揚�！焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn)：越表揚她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好�；蛟S這就是語言的魅力吧！
三、讓學生愛上做作業(yè)
班上總有那么幾個學生作業(yè)總是不及時完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手數(shù)學，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是勝利者！看來這一招還是可以騙的過二年級的學生。通過這一招，學生們的作業(yè)情況好多了。竊喜！
當然在教育教學方面還存在著很多不足的地方，正如以前吳校長說的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點！
在接下來的工作里依然要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
小學二年級數(shù)學教學反思5
一、數(shù)學學困生形成的原因分析
數(shù)學學困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認為大部分學困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1缺乏興趣
進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學基礎(chǔ)差的學生來說學習的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學是一門比較抽象，邏輯性較強的學科，學生容易覺得枯燥無味，從而喪失學習興趣。
2學習目的不明確
學困生由于升學無望，認為讀書無用，無心學習。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、積極進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學成績越來越差。
3學習意志不堅強
進入初中以后，有的學生適應(yīng)能力比較差，表現(xiàn)在學習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4學習品質(zhì)差
學習品質(zhì)是決定數(shù)學成績好壞的一個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控能力差，學習被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。
5父母因素
現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的.教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學生復(fù)雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。
二、數(shù)學學能的轉(zhuǎn)化對策
1抓好入門知識，降低難度
在教學中，在入門出我適當放慢進度，降低難度。適當對教材作處理，從具體入手，從簡單入手，在一步步提高難度。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣
數(shù)學課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿足不同學生的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知欲．例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個收購點 p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學習新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學生就有了學習的動力。
3．關(guān)愛學生，用感情喚起學生學好數(shù)學的熱情
別林斯基曾經(jīng)說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障．”學困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護、理解和信任．課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學困生的閃光點、關(guān)注他們的進步．同時注重師生的情感交流，課后多找學困生談心，關(guān)心他們的學習和生活，了解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學好數(shù)學的熱情．
4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學生體會成功喜悅
以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素．學生往往是因為不喜歡某任科教師而放棄對該科的學習．因此，要善于用愛心去感染學困生，對他們熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，與他們進行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學法上多指導(dǎo)．當他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”．從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，達到逐步轉(zhuǎn)化學困生的目的．
5．教給學生正確的學習方法
學困生之所以學習困難，重要的原因是因為學習意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學，更不知道如何去學．教學中要特別注意教給學困生學習的方法，“授之以魚不如授之以漁”．教給他們?nèi)绾晤A(yù)習、聽課、復(fù)習、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對他們進行耐心、細致的指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學學習方法，加強學法指導(dǎo)和學習心理輔導(dǎo)，促使他們愿學、想學，最后達到愛學、會學的目的．
總之，轉(zhuǎn)化學困生是一個長期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學教學中只要找準學困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，積極做好學困生的轉(zhuǎn)化工作．把愛心獻給每一個學困生，通過努力，絕大部分學困生是可以轉(zhuǎn)化的，教師所付出的勞動也會有回報的．
小學二年級數(shù)學教學反思6
《買書》是北師大版小學三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學目標是：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進退位）的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過程；能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標的指導(dǎo)思想，在本節(jié)教學中，我采用下面方法教學收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗，溫故納新。
在本節(jié)導(dǎo)課時，我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”，接著安排了一道學生已學過的整數(shù)加法練習題，指名學生板演，全班齊練，計算后讓學生說說計算過程。在交流時，我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊？”目的讓學生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習不僅激活了學生以前學習的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗，而且進一步明確了多位數(shù)加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元，他又買了一本《數(shù)學世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒有急于講解，而是鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，認真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復(fù)習，絕大部分學生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定，并寫在黑板上。
二、自主探索，合作交流
這時我指著黑板上的兩個算式說：“為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式，可是，我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就請大家都試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時我安排了這樣的學習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學生獨立思考自主探索小數(shù)加法的計算方法；在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結(jié)算理。
把學生對小數(shù)加法算法的.個性化的探索放在第一位，確保每個人都有獨立思考的機會，在個體探索的基礎(chǔ)上進行小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學生在解讀過程中進一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點，融會貫通。
在進行全班交流時，我讓學生圍繞“為什么小數(shù)點一定要對齊”展開討論、交流，最后進行有針對性的歸納小結(jié)，“多位數(shù)相加時，個位上的數(shù)一定要對齊，個位對齊了，所有的數(shù)位也就對齊了，這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加；小數(shù)相加時，小數(shù)點一定要對齊，也是這個道理，小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的共同點都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會貫通，把新舊知識有機地統(tǒng)一起來，把教師的教建立在學生學的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學生探求新知的積極性，提高了教學的有效性。
但在本節(jié)教學中，因在小組討論，交流時用的時間過長，沒有進行必要的鞏固練習，在今后的教學中要注意對時間的把握。
小學二年級數(shù)學教學反思7
《數(shù)松果》的教學目標是：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程；
2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的'實際問題。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。
因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課力求讓學生學得輕松，成為數(shù)學學習的主人，在備課時預(yù)設(shè)學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發(fā)現(xiàn)有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。
總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。
小學二年級數(shù)學教學反思8
在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入了最佳的學習狀態(tài)，學習的效果也好！
一星期有幾天教學反思
這節(jié)課是在已學了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學習新的乘法口訣，因為已經(jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經(jīng)過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。
買球教學反思
聽著同學充滿稚氣的語言描繪他們的發(fā)現(xiàn)，誰能們用說我們的孩子沒有創(chuàng)新
意識，沒有創(chuàng)新精神？我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學習環(huán)境，營造一種輕松的學習氛圍，與學生建立起融洽的＂教＂與＂學＂的關(guān)系，讓學生在教師＂民主＂意識的感召下，個性得以自由、充分地發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新精神，使學生敢想、愛想，敢做、愛做，敢說、愛說，獲取更多的知識，提高各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才
整理與復(fù)習教學反思：
1、通過復(fù)習，讓學生更系統(tǒng)的去學習數(shù)學，并通過教師的引導(dǎo)讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學生的整理能力。
2、在復(fù)習中，能以學生為主體，讓他們?nèi)シe極主動的探究數(shù)學知識。自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更熟練的去運用方法解決數(shù)學問題。在復(fù)習中，使學生的知識更系統(tǒng)化，靈活化。
3、在練習中，主動教給學生解決問題的.辦法。使每個學生養(yǎng)成認真的良好學習習慣。
長頸鹿和小鳥教學反思
“興趣是學生最好的老師”，因此，在備這節(jié)練習課時，我以動物學校招生為主線，組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數(shù)學活動。學生們爭著幫助小動物的同時，喚起了學生們對數(shù)學學習的親切感，取得了較好的效果。在提問同時，我提了“你還能提出什么問題”“說說你的想法”等開放性的問題，有助于培養(yǎng)學生的求異思維和問題意識。通過本節(jié)課，我感受到數(shù)學教學也應(yīng)關(guān)注學生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛、互助的良好品質(zhì)。
小學二年級數(shù)學教學反思9
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學內(nèi)容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的`“平均分”是除法學習的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
在教學設(shè)計中，我讓學生提前準備好卡片，代替實物，給兩只小猴分８個桃，，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個，另一只得7個；一只2個，另一只得6個；一只得3個，另一只得5個；兩只各得4個。然后引導(dǎo)學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分４個”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學設(shè)計，順著自己頭腦中設(shè)想的走下去，追問學生“你還有其他的分法？”此時的學生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走，當新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學情的分析不透徹，沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學語言更精確，設(shè)問的水平更高些，教學機智更靈活些。
小學二年級數(shù)學教學反思10
隨著教育改革的不斷深入，課程目標已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課程設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。讓學生在學習的過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。因此，在教學中，根據(jù)學生年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的知識轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的、活生生的數(shù)學活動。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學生學習興趣;鼓勵學生積極參與探究學習，積極表達自己的想法;重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為;讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數(shù)學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學，感受到數(shù)學與我們的實際生活緊密相連。學生經(jīng)過半個學期的學習，多數(shù)同學已表現(xiàn)出對數(shù)學的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學合作交流等。本學期的課堂教學工作，重點圍繞自主探究這一課題做了以下幾點嘗試：
一、在情境教學中要會“思”
二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次，也只能達到的效果有限。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經(jīng)走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米?在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數(shù)學道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學數(shù)學廣角中：一個文具盒12元，可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。
二、在情境教學中要會“靜”
設(shè)置有序的情景、場合進行教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學觀察物體時，讓學生正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。這樣的教學目標定位有一個很大的好處，就是可以讓四人小組合作學習，每人從一個面來觀察物體，然后進行調(diào)換(前后調(diào)換、左右調(diào)換)，讓學生體會到左側(cè)面、右側(cè)面是不一樣的。我讓學生在很安靜的情況下在室內(nèi)進行觀察，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。
三、在情境教學中要會“動”
在軸對稱圖形中，我讓學生先自己試著剪剪軸對稱圖形，然后把學生的作品貼到黑板上展示讓同學對圖形進行分類，在學生進行分類的過程中，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認識。然后讓學生思考為什么這些圖形是對稱而另外一些不是，從而引出對稱圖形的判斷方法(對折后看是不是完全重合)。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學生進一步認識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。接著讓剪出對稱圖形的學生來說說他(她)剪圖形的過程。然后讓同學看書本68頁剪一剪，加深同學的印象。最后全班再一起來剪對稱圖形。通過對先對折再剪的圖形的觀察、比較，學生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕，自然引申出對稱軸這個概念。再讓學生動手自己畫一畫對稱軸(自己剪得對稱圖形)。我利用學生熟悉的剪紙經(jīng)驗，讓學生“剪一剪、分一分、說一說、折一折再剪一剪、畫一畫”，初步體驗了軸對稱圖形的特征，學生學得輕松、有趣、扎實。
四、在情境教學中要會“記”
數(shù)學教學中概念性知識是教師最難講解，學生最難接受的問題，尤其對于二年級學生來說，那就更難了。在學習加法、減法、乘法算式名稱時，教師要求每位學生準備一些卡片，上面寫有一些加法、減法或乘法算式，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進行對話學習，在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積，學生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。
又如在教學長度單位米、厘米的認識及之間的關(guān)系時，教師引導(dǎo)學生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點?然后讓學生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎(chǔ)上進一步讓學生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點情境，學生就會增添一份樂趣，達到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標。
還有在乘法概念的形成過程中我遵循“順學而導(dǎo)，當堂檢測”的課堂教學模式，努力建構(gòu)數(shù)學模型，讓學生親身體會到加法的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成，再在實際問題中體會乘法和加法的關(guān)系，感受乘法算式相對于加法算式的優(yōu)點，在練習中明確求“幾個幾”相加的時候用乘法比較簡便。在乘法口訣的教學中發(fā)現(xiàn)學生口訣不熟，而導(dǎo)致計算速度慢，還經(jīng)常出錯，那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的，是用的'，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵，在游戲中熟練是載體。純粹的背會很枯燥，孩子往往會由于興趣的降低而思維混亂、錯誤百出，課堂上的“對口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學生提高興趣。當然最終乘法口訣應(yīng)該在實際生活中運用，乘法口訣的運用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的，我們需要家長的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。
當然，教學中還存在著許多問題，特別是學困生轉(zhuǎn)化問題，有待在今后的教學中注重方法，在課后多花時間進行溝通和輔導(dǎo)。以上是我在本學期數(shù)學教學所做的幾點初步嘗試，雖然還不是很成熟，但它在教學中已經(jīng)初步落到了實處。
其次，在以后的教學中，對學生自主探究的創(chuàng)新意識培養(yǎng)還是一個長期的過程。要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力的重任，具體落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中，還需要認真研究和探索、備教材、備學生。通過自己的教學，使我深深體會到，教學中還存在著下列問題。例如教師在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力面還欠缺，應(yīng)多加強這方面的培養(yǎng)，特別是要加強學生靈活應(yīng)用能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。學習新的教育理念和業(yè)務(wù)知識，不斷充實教學水平，這樣才能適應(yīng)二十一世紀社會發(fā)展的需要。
小學二年級數(shù)學教學反思11
本節(jié)課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，第二次學習找規(guī)律，無論從知識上還是情感上，學生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設(shè)計了一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調(diào)動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。讓學生通過動口、動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學習活動中，我設(shè)計了讓學生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學生感覺比較自然、親切，學生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的`形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學生的思維，也可以培養(yǎng)學生的表達能力。學生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。
游戲測評第三關(guān)“設(shè)計圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，提供學生自由設(shè)計圖案的機會，讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學生擁有一種數(shù)學意識、數(shù)學能力和一雙數(shù)學的眼睛。
通過本節(jié)課的教學，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學水平得以提升。
小學二年級數(shù)學教學反思12
在本課的學 在教學過程中，充分利用多媒體教學設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學 本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性。
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學學 �。�
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學整理5的乘法口訣時，應(yīng)該讓學生說說怎么想的'，為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現(xiàn)在練 學生自己練篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學二年級數(shù)學教學反思13
本課的學習是讓學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克。本課針對學生在日常生活中都接觸過重量問題，但對質(zhì)量單位普遍缺乏認識這一現(xiàn)象進行教學設(shè)計。教學重點是幫助學生建立質(zhì)量單位的概念，感知1克、1千克的實際質(zhì)量并掌握它們之間的進率。
1、貼近生活，激趣引入。
由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學中通過學生感興趣的游戲引出新知，使學生感到親切，從而激起學生學習質(zhì)量單位的`欲望。
2、在動手操作中，形成質(zhì)量概念。
在教學中，通過掂一掂的動手活動引導(dǎo)學生具體感受1克和1千克大約有多重。
在克的認識這一環(huán)節(jié)中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，讓學生認知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位，通過用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。
通過反復(fù)掂一掂、拎一拎，在實踐活動中讓自己親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的興趣。
這一節(jié)還存在的問題是，對接受能力和理解能力差的同學來說，還沒有完全學懂，還要個別進行輔導(dǎo)。
小學二年級數(shù)學教學反思14
根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學方法。二年級第一學期數(shù)學，在整個小學階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力,通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下兩點：
1、適度使用學具。
數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律，實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。可見，學具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。
2、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教學。
《新課標》中強調(diào)小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應(yīng)該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的`問題聯(lián)系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結(jié)果，只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，如果能從實際生活出發(fā)，先用學生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。以上兩點。使二年級的小朋友真正從生活中學數(shù)學用數(shù)學。
小學二年級數(shù)學教學反思15
《鉛筆有多長》一課主要是讓學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，感受分米、毫米的實際意義，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個長度單位對于二年級的孩子來說比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)，因此教學中，做到以下兩點：
一、動手操作
在教學分米和毫米的認識時，充分利用學生已有的測量經(jīng)驗，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比等一系列活動，調(diào)動學生的`多種感官參與活動，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，發(fā)展了學生的空間想象能力和動手操作能力。
二、聯(lián)系生活
在學生已初步感知“1分米”“1毫米”之后，學習并不是就此戛然而止，我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，讓學生在生活中找一找，哪些物體的長度是1分米，哪些物體的長度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。如1毫米的物體：自動鉛筆芯的寬度、護導(dǎo)牌的厚度（剛好我佩帶著護導(dǎo)牌）、包數(shù)學書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長度、大正方體的長度、黑板擦的提手長度、開關(guān)板的寬，學具盒的長度……。通過尋找生活中的物體，不僅加深學生對“1分米”“1毫米”的印象，真正建立1分米、1毫米的空間觀念，還使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在本節(jié)課的教學中，我不僅關(guān)注學生知識技能的形成，還關(guān)注學生的數(shù)學學習的情感和體驗。通過豐富多彩的活動，化抽象為具體，讓學生始終處于積極主動的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。
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