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小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思

時間:2023-06-21 19:53:00 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思(通用15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思(通用15篇)

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思1

  本課是新開學(xué)的第一課,教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo),不僅讓孩子熟悉課文,更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天,可以用畫圖結(jié)合講解,更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

  我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的'語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。

  為了激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。

  在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會認“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。

 。场⒄莆找恍┍鎰e方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、指南針。

 。病⒄n件:天然的指南針。

 。、生字詞卡片。

 。、了解辨別方向的其他方法。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

 。薄⒐适聦(dǎo)人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學(xué)們走散,迷了路)

 。、設(shè)疑:這時該怎么辦?(請學(xué)生想各種可能)

 。场⒔沂菊n題,老師板書。

  二、初讀課文,隨機識字

 。、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、檢查自學(xué),隨機識字:

  先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 。场⒃僮x課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。

 。础⒊鍪局改厢,簡單介紹它的作用。

  5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的'是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)

  三、細讀課文,自主學(xué)習(xí)

 。、在2~5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。(四人小組學(xué)習(xí))

  讀一讀,想一想,說一說,問一問。

 。病⑿〗M派代表在全班交流。

  結(jié)合學(xué)生的回答,理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。

  并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。

 。、指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書寫

 。薄R讀課文。

 。病㈧柟躺郑海ㄗ鰪纳挚ㄆ姓易值挠螒颍

 、 我有一顆中國心。(忠)

  ⑵ 左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)

 、 找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)

 、瓤陬^填空:一( )燈。

 。场⒅笇(dǎo)書寫:

 、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu),三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)

 、 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思3

  新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗!币虼税咐,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

  學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的`愉悅。

  新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。

  一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

  過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達到促進學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認識到兩點:一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思4

  今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。

  在教學(xué)《筍芽兒》一文時,首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽兒的成長過程的問題,進而引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的優(yōu)美。

  比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的.呼喚中,在雷公公的鼓勵下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,終于鉆出了地面,看到了美麗的春光,她勇敢地脫下一件件衣服,長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會到成長的快樂,體會到筍芽兒的勇敢與堅強,他們都表示,要做像筍芽兒一樣的人。

  再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

  在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請同學(xué)們認真地觀看,自由結(jié)合,交流觀察所得,研究如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,在討論交流的基礎(chǔ)上,先用自己的話說一說,再動手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語交際能力,同時也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很高興。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思5

  《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬,不勝其煩,兔子啟發(fā)他開動腦筋,跳到水里,擺脫了螞蟻的故事,從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣,語言簡潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神,特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動,想象空間也比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

  我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的獨立識字能力,加上大量的課外閱讀,學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 首先,能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次,理解重點詞語:“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會人物對話時的心理活動。最后,通過學(xué)習(xí)課文,認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

  通過這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容,能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題,帶著問題進入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單,所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面,我主要是采用邊讀邊評,在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的`孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣,所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達為中心來,自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿:孩子們想象的空間比較大,他們自由的發(fā)揮,讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問題的辦法。

  存在問題:首先是指導(dǎo)朗讀不到位,不深入,重點字詞學(xué)生掌握不扎實。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁,學(xué)生掌握起來還比較困難;對于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后,想對兔子說些什么呢?”課后還可以補充提問“學(xué)完課文,你想對獅子和兔子說些什么?”再讓學(xué)生同桌互相說,然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話,這樣孩子就覺得比較輕松,寫出來的話,也變地生動活潑,孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣,這也是老師所期望的。

  我相信,學(xué)習(xí)是永無止境的,只要我勇于前進,繼續(xù)努力,教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的,教學(xué)技能是會不斷提高的。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思6

  本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的`相互關(guān)系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時,聯(lián)系自身生活體驗,感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長江的壯美。

  當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫,再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M行語言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識字教學(xué)增添了情趣。

  所以我想,我們的識字教學(xué),應(yīng)跳出為識字而識字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達到孩子自主識字的最高境界。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思7

  《春的消息》是一首意蘊優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩,仿佛陶醉于一種初春的意境中:你看,春姑娘悄悄地來了,她用那纖纖細手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞,觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流,觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合,讓我們讀著課文,仿佛真的來到了春天的田野,心靈與自然便融為一體了。

  又因為這是一篇自讀課文,所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境作為重點。并根據(jù)對詩歌的感悟,欣賞春的美景圖片,再聯(lián)系生活實際,談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂,可是事與愿違!下面就本節(jié)課不如人意處做一細細反思:

  1、別太高估學(xué)生。

  本來以為,就課文里那幾個生字,學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固,我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍,少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。誰知,生字的掌握錯誤百出,單是這一塊,就占去了課堂的十五分鐘!這就給我敲響了警鐘:孩子們的預(yù)習(xí)做得不到位,或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)!

  2、自己的課堂機智不夠。

  對于自己的課堂環(huán)節(jié),心中不是沒數(shù),而是在教的.過程中,如果學(xué)生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來,我就亂了,不能做到收放自如。俗話說:“條條大道通羅馬!睙o論學(xué)生跑到哪里,我們都應(yīng)該能及時正確的引導(dǎo),最終回到我們的重點上來。但是,我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力,也跟自己沒有充分的備好課,備好學(xué)生有很大關(guān)系。

  通過這次講課,我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中,我會像那采百家粉的蜜蜂,博采眾長,也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜!

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思8

  本課教學(xué)時,我采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

  本課教學(xué)設(shè)計有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時,老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景,讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時,要求學(xué)生充分的抓住文本特點,通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點字詞的意思,能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的`尊重了學(xué)生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思9

  《皮巧根橋》是一篇略讀課文,課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭,砍倒一棵大柳樹,在一條小河上架起一座木橋,為過河的人們提供了便利,受到人們的愛戴和敬仰的事情。

  這篇課文淺顯易懂,文章結(jié)構(gòu)簡單,語言樸實,字里行問蘊含著真誠的“愛心”。在教學(xué)中,教師可以不作講解分析,只是作點撥引導(dǎo),充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主閱讀,在充分讀的基礎(chǔ)上進行討論交流,理解感悟,受到教育和啟發(fā):為人獻出自己的愛心。達到了教學(xué)的目的。

  語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識,而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的`過程。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理,這是教學(xué)的基本目的。

  在本課的教學(xué)中,我以幾個問題串起課文,讓學(xué)生帶著問題去讀課文、理解課文、體會課文思想。我們班的學(xué)生足夠聰明,幾個問題不但完全沒有難住他們,而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣,經(jīng)過孩子們自己的閱讀與思考,他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì),也明白了其中的道理,同時,又掌握了好的有實效的學(xué)習(xí)方法,真是一舉多得。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思10

  《中國美食》是一篇圖片課文,主要通過各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國的美食,通過認識這些美食,從而認識生字。通過認識這些色香味俱全的美食,認識中國的美食文化,愛上中國的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

  本節(jié)課教學(xué)時,大部分學(xué)生對美食還是很感興趣的。因為學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動性增強。在學(xué)習(xí)中,能運用多種形式,如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動中的交流和看視頻,聽故事,使孩子們充分的運用各種感官來調(diào)動對傳統(tǒng)美食的喜愛和中國的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了一定的提升。整個學(xué)習(xí)活動注重的情感和知識的積累,環(huán)節(jié)層層遞進,支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實。

  中國的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來,還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來呈現(xiàn),是我一直思考的問題。

  回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是"隨圖識字"這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認美食進而認識漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學(xué)生樂于參與。此時,我大膽放手,把課堂讓給學(xué)生,表演的學(xué)生語態(tài)自然,語調(diào)抑揚頓挫,下面聆聽的.學(xué)生個個聽得津津有味,將課堂氛圍推入了高潮?v觀本課,無論是識字,還是寫字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛祖國的情感注入其中,真正達到了"潤物無聲"的教學(xué)境界。

  因此,今后教學(xué)時,課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思11

  《千人糕》是人教部編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文,本課通過爸爸給我講述“千人糕”,讓“我”明白了“一塊平平常常的糕,經(jīng)過很多很多人的勞動,才能擺在我們面前”的道理,通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。

  首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時,我先著手于學(xué)情及教材的解讀,確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點。用以增強自己對這篇課文的掌控能力;然后在課堂上對學(xué)生寫字指導(dǎo)時規(guī)范了學(xué)生的識字寫字能力,注重孩子們的詞語的積累及運用的能力,尤其是多音字的認識及運用。

  新課標(biāo)指出對于二年級的孩子,要培養(yǎng)其閱讀的興趣,讓其喜歡閱讀,享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的時候,我在多媒體課件上出示米糕的圖片,以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的'對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的進入角色,了解課文內(nèi)容。最后聽視頻范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考,((1)爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎?它的真實意思是什么?(2)為什么孩子在最后說“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”?(3)文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理?)讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去朗讀課文,并把課文讀得通順、流利。

  在整堂課中,我提出了一系列的問題供學(xué)生思考想象。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是需要這么多人完成的?(例如我們穿的衣服、用的文具等)請舉個例子說一說。問題一拋出,立即引起了學(xué)生極大的興趣,他們積極討論,充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的東西進行觀察想象,并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學(xué)生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花,然后紡紗,最后才能裁縫制成衣服。化肥、織布機、縫紉機也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動、互相配合才能實現(xiàn)。增強學(xué)生合作探究的意識,促進學(xué)生健康成長,體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識本課生字11個,積累詞語10個,句子2句。

  2、正確、有感情地朗讀全文。

  3、發(fā)揮想象,體會母親等待兒子歸來的情景。

  4、使學(xué)生懂得,當(dāng)別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。

  教學(xué)重點:

  使學(xué)生懂得,當(dāng)別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。

  教學(xué)難點:

  發(fā)揮想象,體會母親等待兒子歸來的情景。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.師:在一個月黑風(fēng)高的夜晚,海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船,在緊急關(guān)頭,船員們發(fā)出了求救的信號。

  2.通過剛才的介紹,我們都知道了當(dāng)時的情況是極其危險的,要朗讀出危險的語氣。指導(dǎo)朗讀。

  3.出示課題:今天我們要學(xué)習(xí)第七課《海中救援》。

  4.齊讀課題。

  5.學(xué)生質(zhì)疑

  誰在海中救援,結(jié)果怎樣?

  6、交流答案,檢查預(yù)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)課文,朗讀理解

  1.學(xué)習(xí)課文2到6小節(jié)。

  出示學(xué)習(xí)單:

 。1)讀2、3、4、5小節(jié)。

  (2)學(xué)習(xí)生字

 。3)劃出你認為最感動的句子,并說說感動的理由。

  2、交流反饋。

  出示重點句子并指導(dǎo)理解和朗讀。

  “當(dāng)救援的小艇——回家的路”

  “他的母親——唯一的依靠”

  “媽媽,我必須去——消失在黑暗中”

  “漢斯正站在——我哥也在”

  指導(dǎo)品析并朗讀,結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,說說為什么讓你感動。

  第1句結(jié)合學(xué)習(xí)生字:營、搏、懈、怠

  a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。

  b.查字典理解“毫不懈怠”。(懈怠就是松懈懶惰。)

  c.為“搏”找姐妹字。

  第2句結(jié)合學(xué)習(xí):哀 依 靠(形聲字)

  第3句結(jié)合學(xué)習(xí):吻(換部首)

  第4句結(jié)合學(xué)習(xí):筒(形聲字)

  結(jié)合最后一句體會得到這樣的結(jié)果,你想說什么?

  出示:當(dāng)別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。

  齊讀。

  4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景,當(dāng)被救的人上岸時,等待的人會怎么做,怎么說?

  分層拓展:

  A:遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高興了!皾h斯說:“()!

  B:漢斯的`母親焦急地等待著兒子的歸來,他()。遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高興了!皾h斯()地說:“()!

  5、師生分角色朗讀全文。

  6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢?

  三、復(fù)習(xí)字詞,感情朗讀

  1.結(jié)構(gòu)分類字型。

  2.積累四字詞語。

  3.分角色朗讀課文。

  四、小結(jié):當(dāng)危險來臨,只要鼓起勇氣,堅持到底,你就一定會取得勝利。

  分層作業(yè)設(shè)計(挑戰(zhàn)級,你能得幾顆星?)

  1積累四字詞語。

  2選擇喜歡的四字詞語造句。

  3用“月黑風(fēng)高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關(guān)頭”說一段話。

  板書設(shè)計

  7.海中救援

  想象練習(xí)說話:

  漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來,他()。

  遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉

  住兒子的手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高

  興了!埃ǎ┱f:“()。”

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)時,我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容,讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀念,先讓學(xué)生感受海的可怕之處,另外我還抓住了母親的話,想想母親為什么不讓漢斯去的原因,體會“唯一”一詞的意思,并聯(lián)系實際,“如果你一個在某個地方要你生活很長時間,你會怎樣”讓學(xué)生漸漸走近這位年邁的母親,試著去了解她的內(nèi)心,去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊,因此,作為二年級的學(xué)生,能根據(jù)課文內(nèi)容說以上種種答案,還是令人感到欣慰了,說明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時會想些什么?

  但是“母親會怎么做”沒有人說到,“怎樣的表情”說的人極少,事后想想,也許我缺少了必要的點拔,比如“人著急時會有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思13

  今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第18課《一次有趣的觀察》。因為這是一篇略讀課文,所以,試著讓孩子們合作完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

  在孩子們分組合作之前,給孩子們提出了合作學(xué)習(xí)要完成的三個任務(wù)。1、小組認讀生字;2、解決本組成員提出的問題,并評一下小組成員誰的問題提得有研究價值,對于有研究價值的問題可以給一面紅旗,剩下的則畫一個三角);3、試著看看課文可以分幾個部分(這個任務(wù)有些難了,不過,看孩子們的吧,能完成到什么程度就到什么程度)。

  開始合作了,孩子們興趣很高。以前,我大都是讓他們合作完成生字的認讀,這次我把學(xué)習(xí)整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給他們了,這對他們來說,還是第一次。很快,大部分小組進入學(xué)習(xí)狀態(tài),個個拿著小字卡,像模像樣地互相提問,遇到認讀不好的成員,他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。二十多分鐘過去了,我讓孩子們坐好,這回輪到我出場了。

  先檢查了孩子們生字的認讀情況,從abcd四個組中,各叫起一個小組,嘿嘿!這算是抽樣檢查吧。除一個小組的兩個孩子組詞稍書慢一點外,其他孩子認讀比較順利。接下來,我了解一下都有多少人提出的問題得紅旗了,舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小家伙們,已經(jīng)有了自己判斷能力,他們完全說得出什么樣的`問題可以得紅旗,什么樣的問題不可以得紅旗。記得在學(xué)習(xí)第16課《郵票齒孔的故事》時,有孩子剛提出:郵票打孔是誰發(fā)明時,下面便“啊”聲一片,因為,這篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的情況下發(fā)明了郵票打孔機。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀,如果把課文讀完,這就不是問題了。學(xué)習(xí)第17課《畫風(fēng)》的時候,也有孩子提出:他們?yōu)槭裁串嬶L(fēng)?這個看似問題的問題,其實并不是什么問題,既然不是問題,自然也就不用花時間去研究它了。在孩子們的提問中,幫助他們提煉問題,也是我目前最想做的了。

  在巡視孩子們合作學(xué)習(xí)時,我看了幾個小組討論第3個問題的情況。一個小組只是把課文分了三個部分,第一自然段是第一部分,第二三自然段是第二部分,第四自然段是第三部分,很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思,因時間關(guān)系,沒能檢查他們最后寫的是什么。轉(zhuǎn)到另一個小組的時候,看到一個孩子在那里一個勁地寫,而旁邊的孩子不停地說著?此麄兊姆侄吻闆r,嗯,不錯,也是分了三個部分,同上一個組一樣,只是他的段意寫得太長了。在第二節(jié)課點評他們小組的段意時,告訴他們,他們第一段那么長的文字,用兩個字就可以代替:懷疑。是呀,課文中的“我”正是對大人的話有所懷疑,才決定自己親自動手試試看。當(dāng)我問起第二段可以用兩個什么樣的字代替時,下面有孩子說道:觀察。不錯,正是觀察,而且是非常認真的觀察。說到第三段時,不用我說,他們很快地說出“結(jié)論”,自己的結(jié)論,也說明“我”相信了大人們的話。

  最后,我與孩子們一起評出幾個完成任務(wù)較好的小組,并給他們發(fā)了扁豆、蕓豆、豇豆的種子,并告訴他們,他們可以把這些豆子種在教室里,有六個小組可以在班上種豆兒了。后面的事就是讓他們觀察,寫(畫)出觀察日記,并證實課文中講的“扁豆的蔓兒是向右繞著爬的”。嘿嘿!課文中講的,我也不相信呢,自己眼睛看到的才是真實的。我知道,我知道,有時候自己眼睛看到的也不是真的,但至少在種豆兒這個事兒上是真實的。

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思14

  在教學(xué)《小英雄于連》時,我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時,有學(xué)生回答因為這里是他的祖國,他愛他的祖國。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn),我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時,當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時,馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行,他說用石頭砸導(dǎo)火線會摩擦起火,不但不會把火花滅掉,反而會加快導(dǎo)火線的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩!當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子,沒穿衣服,怕于連冷而要送他衣服時,我為學(xué)生的愛心而感動!

  在教學(xué)完這一篇課文后,我深深地體會到我們的學(xué)生有著巨大的潛力,我們要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,在教學(xué)中應(yīng)用。“相信學(xué)生的'潛力,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上,我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺,提供展示的機會。學(xué)生有潛力,需要環(huán)境、條件去開發(fā),就像種子發(fā)芽,需要陽光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度,讓它茁壯成長。我們教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語交際、情境體會這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗!

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思15

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書的體會。

  母愛是一個永恒的話題,古今中外,有許多的作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對母雞贊賞起來,并肅然起敬。

  教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的'主體地位,讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé),所以作者敬佩母雞。

  在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時,重點抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只xx的母雞,令人xx!以此進行這一部分的總結(jié),學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長了學(xué)生的課外知識,使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

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