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小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

時間:2023-08-26 16:23:38 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15篇[推薦]

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15篇[推薦]

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1

  一、出示教學(xué)掛圖

  1、看圖,說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

  2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。

  二、續(xù)編故事

  1、假如你是圖中的小朋友,你會怎么做呢?

 。ü膭顚W(xué)生各抒己見)

  2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。

  ⑴小朋友認(rèn)識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦?

 、菩∨笥巡徽J(rèn)識這位叔叔,又該怎么辦?

  三、全班展示

  1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。

  2、評選故事大王。

  四、討論交流

  通過這個故事,你懂得了什么?

  第四課時

  一、展示臺

  1、完成“填字游戲”。

 、磐队俺鍪咎钭钟螒。

 、仆篮献,把詞語補(bǔ)充完整。

 、侵该x成語,看是否正確。

 、蓉Q著讀填好的字,說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。(新世紀(jì)我能行)

  2、猜謎語

 、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。

 、菩〗M互猜謎語。

 、侨嗖轮i語比賽,評出猜謎大王。

  二、畫畫、寫話

  1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內(nèi)容。

  2、學(xué)生自己動手畫一幅畫,并說出畫上的內(nèi)容。

  3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的內(nèi)容。

  4、小組相互展示交流。

  教后反思:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。。。。。!闭Z文園地意在讓學(xué)生自主,有趣且相對集中的語文實(shí)踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達(dá)建了一個有趣開放的語文實(shí)踐活動平臺,讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。

  一、“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

  二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的`新詞,從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

  三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流,并聯(lián)系實(shí)際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)識,在師生、生生的交流中,生成學(xué)生的自我保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

  四、展示臺在教學(xué)時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準(zhǔn)備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文時間機(jī)會,使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2

  這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競賽活動。

  一、猜謎激情。

  用謎語導(dǎo)出課題,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以直接入題,真的是一舉多得。

  二、圖文結(jié)合。

  讓學(xué)生觀察圖片,說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說,給了孩子一個自由說、大膽說的機(jī)會。這一設(shè)計(jì),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于提高他們的觀察能力,口頭表達(dá)能力以及對語言文字的理解能力,幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。

  三、品詞析句。

  抓住重點(diǎn)詞句,采用指名讀、集體讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的,毫無目的`的朗讀,每次朗讀,都提出不同的要求。比如,駱駝和羊是如何爭吵,找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說一說,找一找,請你再讀讀句子,你還能體會到什么?鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本。比如,讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子,說說還能體會到什么。有的學(xué)生體會到羊很累了,有的學(xué)生體會到羊很努力了,還有的學(xué)生體會到羊當(dāng)時苦惱的心情。

  四、演一演。

  讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既幫助學(xué)生理解了詞語意思,又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動作,主要有兩個目的,一是幫助學(xué)生理解動詞“扒”,低年級的學(xué)生理解能力有限,“扒”用語言也很難說清楚,讓學(xué)生做一做,看一看“扒”的動作,相信每位學(xué)生都能輕松地理解,并且也能留下較為深刻的印象,真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動作,結(jié)合自己的感受,體會到了羊很累,很努力,甚至還體會到了羊當(dāng)時的心情。

  五、即時評價(jià)。

  從內(nèi)心深處尊重、賞識學(xué)生。評價(jià)避免了簡單化、形式化的傾向。評價(jià)也一分為二,該肯定的肯定,“你分析的很對,老師也這么認(rèn)為……”!澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個會值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆,也得到了在座的各位老師的認(rèn)可,你真棒!”“你的字音沒有讀正確,你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生讀錯時,即時指出。

  當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處,因在教學(xué)中有些不可預(yù)測的教學(xué)問題,如“扒”“倆”等字的讀音,反復(fù)強(qiáng)調(diào),但還是有人讀錯。在讀的訓(xùn)練中,雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié),但呈現(xiàn)在每個學(xué)生個體中,還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3

  一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期又過去了,四個月的時間雖說短,但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無窮。

  開學(xué)那兩三天,同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴,雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情,但是他們的.“開學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我先和他們一起制定了班級的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃,并督促每個人都遵守,并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作,了解學(xué)生及其家庭的基本情況,隨時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙,糾正不良習(xí)慣和錯誤行為。一周之后,學(xué)生不再遲到了,上課講話的少了,報(bào)告次數(shù)也少了。

  穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,接下來是搞好課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)了。與一年級的課堂教學(xué)相比,一個明顯的轉(zhuǎn)變就是,在課堂上,學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手,凡是學(xué)生能說的,凡是學(xué)生能做的,能自己學(xué)會的,我都給他們充分的時間、空間,不再包辦代替。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的,我及時給予點(diǎn)撥,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如:在教學(xué)《蘋果落地》這一課,在初讀課文之后,我沒有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問題,學(xué)生紛紛提問:牛頓是什么人?蘋果成熟后落地,這很正常啊,為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語”是什么意思等等,我先讓他們自己選擇感興趣的問題,小組討論,集中大家的智慧解決問題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時,各個答案也都呈現(xiàn)出來了,課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答,創(chuàng)新思維以及不足之處等等,進(jìn)行反思,每天實(shí)踐一點(diǎn),反思一點(diǎn),使自己不斷在反思中成長。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4

  《識字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的內(nèi)容,是數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式,從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。

  教學(xué)本課時,我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識記要求“會認(rèn)的9個字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時,主動交流識字方法,再識記字形,讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式,識與用有機(jī)結(jié)合,除帶拼音讀,除去拼音讀外,對照圖片讀,還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識記,把量詞放到短文里讀,并延伸至課外,在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此,9個字在課內(nèi)較好地掌握了,有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶,再通過課外閱讀等形式不斷鞏固,這樣學(xué)生就能長時記憶,從而達(dá)到識字目標(biāo)。

  同時,我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受大自然的美麗,體驗(yàn)幸福的生活。我設(shè)計(jì)的從景點(diǎn)選擇、認(rèn)識生字、游戲鞏固生字,使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,閃動著學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭,而是充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

  “學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接觸生字,如,看圖說量詞、用量詞來說老師,同時我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物,這樣既鞏固了生字,又很好地進(jìn)行了口語訓(xùn)練, 有效地將識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來,將識字與發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來,將識字與發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量,這一點(diǎn)對于一年級的'小朋友來說尤為重要。

  當(dāng)然,還有在教學(xué)過程中存在一些不足之處需要加強(qiáng),如以下幾點(diǎn):

  1、自身還需更加的從容,語速應(yīng)慢一點(diǎn),這樣才有益于一年級學(xué)生消化。

  2、《識字六》本身就一趟識字課,課文不難理解,所以教學(xué)設(shè)計(jì)還可加大難度,如:讓學(xué)生用量詞來說物品時,可引導(dǎo)他們加上形容詞,例:一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。

  3、還可用多種游戲的方式,來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文,讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯誤,最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,以加強(qiáng)記憶。

  4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動性,如在學(xué)習(xí)生字的時候,就可以讓學(xué)生以小老師的方式來學(xué)習(xí),這樣就能更加有效地實(shí)行自主、探究的學(xué)習(xí)過程。

  學(xué)習(xí)的過程還有很長的一段路要走,但我的心中不彷徨,因?yàn)槲蚁嘈,在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下,每個老師都能獲得更近一步的提升!

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5

  設(shè)計(jì)是我對突破傳統(tǒng)手工教學(xué)模式做的一點(diǎn)嘗試與創(chuàng)新。在以往的手工教學(xué)中,往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標(biāo)尺,孩子們被動地跟在老師后面去模仿。他們觀察到什么?感受到什么?領(lǐng)悟到什么?一切很難找到答案。所以我注重在活動中以幼兒為主體,充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。 首先手工活動的內(nèi)容選擇要新穎有趣。對于幼兒來說,興趣愛好是他對一樣事物最能堅(jiān)持的態(tài)度,所以要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。手工活動以動手為主,這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究,喜歡玩的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方法。找出活動與活動之間的相互聯(lián)系,加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境,整合成富有童趣的美工活動課。

  其次,在活動中我想幫助和引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作及如何合作。“新課程”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作,并不是一張紙幾個人來畫、一個作品大家共同完成就是合作。我們應(yīng)當(dāng)在讓幼兒學(xué)會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果,并在其他的活動中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時候,希望幼兒能在分工進(jìn)行。但我僅僅用語言對幼兒進(jìn)行了提示?赡苓需要教師進(jìn)行更進(jìn)一步的'引導(dǎo)。這一點(diǎn)還值得我去探討、研究。

  最后就是教師要放手課堂,以孩子為主。重視幼兒對學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)幼兒以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我讓孩子學(xué)習(xí)紙猴的制作方法,老師沒有去直接教授,而是讓孩子自己通過拆我的成品來探究方法。并在簡單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來制作,并把“怎么樣手尾”這個難點(diǎn)拋給學(xué)生,讓他們討論解決,孩子們在制作過程中互相討論,創(chuàng)造出好多不同的連接方法,最后讓他們帶上作品去裝飾教室,也收到了很好的效果。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6

  《田家四季歌》是一首兒歌,按照春夏秋冬的順序,對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描 寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事, 帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友 們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,又能使他們在情 緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

  本課識字教學(xué),我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識記字形,并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗(yàn)識記生活中的'常用字。

  1、圖文結(jié)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷!蓖ㄟ^觀察圖畫,把識記字形與認(rèn)識事物相結(jié)合。

  2、加一加識字!凹、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字,可以用熟字相加的方法,“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字,可以用聲旁加形旁的方法識記。

  3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字。

  4、結(jié)合課后題識字。“戴”是書寫難點(diǎn),重點(diǎn)用部件組成識記字形。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7

  在教學(xué)過程中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法,一上來就調(diào)動起學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來,為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不可缺少的部分,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字,學(xué)生愛聽,精神集中,效果不錯。 學(xué)完生字,直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué),既連貫自然,又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事,為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  整堂課,我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的'長處,看不到自己的短處是不對的”。而此時,我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高?梢赃@樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個方向,他會自己走路。

  同時,在教學(xué)時,我還非常注重圖文結(jié)合,幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解,降低了難度,符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8

  我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有幾個年頭了,這個學(xué)期又將結(jié)束,反思一學(xué)期來的語文教學(xué)工作,有可圈可點(diǎn)的地方,也有敗筆之處。二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但還沒有完全養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了七百多個漢字,因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的`意義。作為二年級的學(xué)生,內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書,廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

  二、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識字方法,辦求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時,二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。如:

  1、自編兒歌識字法

  2、動手演示記字法

  3、辨部首想字義

  4、拆字、合字游戲

  5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學(xué)生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過一個精細(xì),辨認(rèn)各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強(qiáng)識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9

  本節(jié)課我把識字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合!翱洫劇币辉~,沒有專門去教學(xué),而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的,這樣既理解了詞語的`意思又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進(jìn)行教學(xué),而是在朗讀中進(jìn)行理解的,讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生,在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本,在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  但是我覺得我還有些不足。識字教學(xué)不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中,我將不斷提高自身識字教學(xué)技能。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10

  本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的'自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn):

  一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人

  學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點(diǎn)頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。

  二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

  語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

  這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。

  學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,樂與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11

  閱讀本單元的課文,撲面而來的是求新的氣息,是創(chuàng)造的渴望,是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)!锻娉鰜淼陌l(fā)明》告訴我們,發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中,只要我們善觀察、勤思考,就能捕捉到它!兜貏觾x》這一史無前例的偉大發(fā)明,閃耀著我國古代人民的智慧之光!冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展!兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美,顯得親切而生動。學(xué)習(xí)這一組課文,不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識,更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣;培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì);在閱讀中識字、學(xué)詞、學(xué)句,增強(qiáng)語文能力。

  在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時,我拓展延伸到:“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺可以說忠實(shí)的什么?”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,仿照書上的形式,說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向:“年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面”;有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向:“果子顏色深的`一面是南面,果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間,提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。

  我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時,應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面,化得慢的一面朝著北方。對此,學(xué)生不容易理解,因?yàn)榘凑粘WR,應(yīng)該是南面照到的陽光多,積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠,陽光從南面照過來,由于被溝渠的壁擋住了,所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,所以溝渠中朝著南面的積雪先化,朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫,學(xué)生就一下子就理解了。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12

  本學(xué)期我堅(jiān)持一貫的教學(xué)態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):其中我喜歡的是讓孩子們在"玩"中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  一是在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識字,有的學(xué)生說:"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

  二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的'鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮!墩n標(biāo)》中指出:"寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13

  我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間,而要在反復(fù)誦讀中把識字,理解詞語,認(rèn)識事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的.火花,我仍然激動不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在新標(biāo)中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,小朋友,春天過去了,什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

  咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6,就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

  二、趣味識字,培養(yǎng)學(xué)生

  1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,同時識字能力進(jìn)一步提高。

  三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

  1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。

  2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

  3.質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  4.讀書形式多樣。有自由練讀,指名讀,開火車讀 ,打亂順序讀,小組比賽讀等。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14

  《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章,課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;葡萄結(jié)得多,“一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”;葡萄收獲得多,“收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好,“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”。葡萄溝的葡萄干也好,“這里生產(chǎn)的葡萄干,顏色鮮,味道甜,非常有名”。

  在整堂課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鮮,葡萄味甜,老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上,我首先出示葡萄溝的地理位置,位于新疆吐魯番,讓學(xué)生對葡萄溝有個感性上的'認(rèn)識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn),特別是課文第二段中:“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!钡漠嬅妫寣W(xué)生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情,同時這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個難以磨滅的印象,為課文的理解與分析打下了一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文,起到了事半功倍的效果。

  在文本的第三段,本來這不是課課文的重點(diǎn),但是在教學(xué)過程中有學(xué)生對“陰房”“烘干”等詞語不理解,由于事先課件中沒有陰房的具體圖片,學(xué)生受人生經(jīng)驗(yàn)限制,在頭腦上想象不出來,教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡筆畫畫出了大致的圖形,讓學(xué)生有一個直觀理解。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn),我及時對這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解,讓學(xué)生明白葡萄干的制作過程,感受到葡萄干的色鮮味甜。

  在朗讀方面,我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀,學(xué)生通過朗誦,透露出對葡萄溝的熱愛之情。而對于文中最后一段:葡萄溝真是個好地方。雖然這句話沒有用感嘆號,但是我們通過課文,實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時候,我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀,正所謂“情由心生”,學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語氣進(jìn)行朗讀。

  課文講解重點(diǎn)突出,不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分,所以在第三段的講解中,擔(dān)誤的時間較多,沒有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面,圖片多了一點(diǎn),讓學(xué)生的注意力沒有及時有效的轉(zhuǎn)移到文本中來,學(xué)生沉浸于美麗的圖片中,而對閱讀有所忽視。

人教版小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15

  在教學(xué)本單元中,由于本人年齡原因,因此,我對教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

  一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的'識字,有的學(xué)生說:"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

  二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

  人教版小學(xué)二年級語文下冊第四單元教學(xué)反思

  新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)本單元的生字時,我放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁等)如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,還需要老師的指導(dǎo)。

  本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了能給人一啟迪的故事,學(xué)生對故事興趣濃厚,但認(rèn)識事物還比較片面。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文需要表達(dá)的意思,但在教學(xué)明理中,應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來引入,而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  在本單元的教學(xué)中,作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足,如評價(jià)性的語言較少,給學(xué)生讀的時間有時不夠多,字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等,這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

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