小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思1
根據(jù)新大綱、新教材的精神,三年級以段的教學(xué)為重點。那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,達到大綱要求呢?我認為應(yīng)切實抓好段的讀、寫訓(xùn)練。
讀段
在段的讀、寫過程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體--抽象--具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的……有的……有的……有的……"是寫魚的多。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。)講讀后的'讀,要突出"熟"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。
寫段三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",在實踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要:
1、第一句概括段的意思;
2、中間用幾句話對第一句展開記敘;
3、末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思2
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標,自己在教學(xué)過程有兩點收獲:
(1)識字教學(xué)與游戲活動相結(jié)合效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號時,如果單一地教識字,會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結(jié)合起來,就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學(xué)生快樂,在游戲中學(xué)生有充分的自由,學(xué)生的情緒是放松,在輕松的游戲中,自然而然地出現(xiàn)漢字,學(xué)生不會有負擔(dān),學(xué)生有爭強好勝的特點,在游戲中會產(chǎn)生自豪感,享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲:每一組選幾名學(xué)生當猜字的選手,大家當裁判。老師指一字,哪名選手第一個讀出,該組得一分。學(xué)生都屏住氣,精神集中地注視著生字卡片,大家為選手擔(dān)心、焦急……這樣做,不但能鞏固認讀效果,也增強了集體榮譽感。學(xué)生學(xué)得也很投入。
。2)在教學(xué)中,注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)。“聽是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)!方虒W(xué)反思西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)校》教學(xué)反思。沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對一年級的小學(xué)生而言,正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如:聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的,及時鼓勵。從聽入手,這對學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生語言的發(fā)展,對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。
在教學(xué)過程中我始終圍繞著學(xué)校這一主題來展開,因為學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的地方,對于學(xué)生來講,是一個熟悉的環(huán)境,學(xué)生和小伙伴們的活動都在學(xué)校中進行,我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn),而且是感興趣的轉(zhuǎn)。以學(xué)校的實際情況為前提,沒有虛構(gòu)。我在上課中,也沒有嚴格按照課本上的內(nèi)容,而是拋開課本,只是以課本為依據(jù),為資源。聯(lián)系著本學(xué)校的情況,我借來了學(xué)生活動的照片,把學(xué)生帶入了活動中去。學(xué)生在興奮和高興中暢游著,根本想不到是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,老師不自然的就把學(xué)生帶進課堂里了。
在回憶和回顧的過程中為了讓學(xué)生有點新鮮感,所以我加入了“小記者采訪這一環(huán)節(jié),我認為是比較高明之處,但鑒于學(xué)生的水平,雖然不怎么成功,但我心里還是感覺很好,畢竟在這個過稱中,學(xué)生的能力得以鍛煉,也開拓了一方面的視野,這在我們《品德與社會》這門課中是很重要的一個環(huán)節(jié)。
如果說有什么不當之處,當然有。通過老師們的評課,我收益頗豐,沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式,如果再在采訪這一環(huán)節(jié)中思路再大膽一點,放開一點,效果會更好,所以說應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中加強鍛煉才是。
在輕松愉快的氛圍中,我和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)!芬徽n的學(xué)習(xí);仡櫿麄教學(xué)活動,我最深的體會是采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者,師生關(guān)系更為民主、平等,教學(xué)已不拘于課堂40分鐘,而是將課前準備、課堂教學(xué)、課外實踐相結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力“研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的.過程。本課教學(xué)中,我嘗試了研究型學(xué)習(xí)方式。針對三年級學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)能力這一特點,結(jié)合本課教材內(nèi)容,教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究、課內(nèi)匯報交流和課后延伸升華三部分。
課前,布置學(xué)生收集學(xué)校開展的各種活動的照片,學(xué)校的展板、專欄、文化墻、校園特色等的照片。課前進行校園觀察活動,并以《我們的學(xué)校》為題寫記錄短文。
我強調(diào)孩子們分小組搜集信息,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因為在“研究的過程中,不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂,還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí),需要齊心協(xié)力才能完成,人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會,才能真正學(xué)會“如何合作與交流。這一點在課堂教學(xué)中也有體現(xiàn)。
再有在各組搜集資料的基礎(chǔ)上,我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生搜集的資料不符合要求,于是我再次指導(dǎo)學(xué)生搜集的目的、內(nèi)容及時給予幫助。我覺得這個環(huán)節(jié)非常重要,因為培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力,第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力;第二步就是注意教給學(xué)生處理信息、進行匯報交流的方法。
最后有了課前有目的地指導(dǎo),和學(xué)生主動探究參與學(xué)習(xí)的過程,在課堂教學(xué)中,學(xué)生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹,讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識。另外,我盡可能成為一個耐心的傾聽者,讓學(xué)生有話敢說,消除師生之間的緊張氣氛,讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來,從而樂于學(xué)習(xí)。
總之,通過本課的教學(xué)我認識到,教學(xué)的空間將更為廣闊,只有把課前的研究,課內(nèi)的教學(xué)和課后的延伸有機的融合,才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生既直接感受知識,又體會到運用知識的樂趣。
《我們的學(xué)校》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第1冊的一篇課文,這篇課文描寫了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學(xué),介紹了學(xué)校的位置及學(xué)校周圍美麗的環(huán)境,表達了校學(xué)生熱愛自己學(xué)校的情感。課文通過對野花、河水的描寫體現(xiàn)了學(xué)校周圍環(huán)境的美麗。由于本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段段學(xué)習(xí)的第一篇課文,朗讀課文和識字、寫字時是課的重點,因此在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,主要是以學(xué)生的讀為主,通過多次反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的讀,讓學(xué)生在讀的過程中,體會學(xué)校的美麗和學(xué)校生活的快樂。在具體的教學(xué)過程中,針對“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過。一句的指導(dǎo)有多次反復(fù),且從學(xué)生學(xué)習(xí)讀得反饋中,我有如下幾點反思:
一、在培養(yǎng)學(xué)生讀好文本的方式比較單一。
在全文的朗讀訓(xùn)練中雖然注意了讀的層次,但大多數(shù)讀都局限于指名讀、齊讀和自己讀三種方式,尤其是齊讀環(huán)節(jié)、對培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀的課文沒有起到時效性的作用。
如在教學(xué)第二句話“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過。一句時,設(shè)計了“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過 與“野花開滿了山坡,河水從門前流過對比的環(huán)節(jié)。設(shè)計目的在于讓學(xué)生在感野花開滿與河水清清,對野花與河水進行想象。通過教師的語言滲透,幫助學(xué)生進行詞語的積累,并進行朗讀訓(xùn)練。使學(xué)生能有感情的讀出美麗與清清兩個詞語,在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的失誤在于,意識到了要講兩句話進行對比,但沒有把兩句話分開寫,而是采用了把關(guān)鍵詞變顏色的方法驚醒比較,對于初次接觸課文的一年級學(xué)生來說,讓學(xué)生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍:學(xué)生看著句子不知道該怎樣做,有的甚至還不知道倒底哪些字合起來是一句話。帶著這樣的狀態(tài)來朗讀效果可想而知。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思3
教學(xué)反思:學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,回響上一個學(xué)期,學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時,公開課上,發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的'鼓勵,甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意,學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力?
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思4
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認識來看,我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的,所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力,希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等,掌握介紹一種物品的方法,還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外,培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué),談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。
一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代,而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學(xué)生的`生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué),很難使學(xué)生充分感知課文,領(lǐng)悟情境,可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味,甚至教學(xué)效果不盡人意。為此,我鼓勵學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料,然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流,從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源,查到了很多相關(guān)資料,并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料,集文字、聲音、圖像于一體,竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境,力圖使學(xué)生身臨其境,獲得生動、真實、親切的感受,促進學(xué)生的思維活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)時,一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時,學(xué)生們都睜大了眼睛,驚嘆不已。美麗的畫面,拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代,他們興奮不已,對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點。
恐龍生活在遙遠的古代,誰也沒見過,其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此,作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法,使人如見其形,如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,我在制作課件時也力求圖文結(jié)合,即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點,在研讀課文,了解恐龍的教學(xué)中,先重點教雷龍,教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。
四、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的?”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀,探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍,交流資料,觀看電影等。
把這堂課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的。整合課,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí),提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址,引導(dǎo)他們閱讀。我相信,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),不拘泥于課本,學(xué)生會有更多的體會。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思5
一個學(xué)期將要過去,本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動和備課組活動,上好每已節(jié)課,能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
在教學(xué)方面,我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,下面主要說說我對新課程的體會。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍
教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的'感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法
聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下,利用生活的場景,來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當成學(xué)習(xí)的主角,把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟,把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主
結(jié)合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能技巧,并進行思想品德教育,促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了兩個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
。1)在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
。2)在語文教學(xué)中,不僅老師提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法
在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標。
一個學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的。內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚他們的個性。
本學(xué)期取得了一定的成績,但也存在一些問題,如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正,有一些學(xué)生寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),有個別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6
《童年的朋友》,這篇文章樸實無華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來讓人回味無窮,寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深,收獲不少。
一、鉆研教材,挖掘深度。
當我初讀文章,教學(xué)目標僅僅停留在文字的表面,抓住“形影不離”這個詞,在語言環(huán)境中理解“形影不離”;想象朋友之間“形影不離”的情境;以朗讀為主要訓(xùn)練目標,加以想象、句式練習(xí)和口語表達的訓(xùn)練;最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高,望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”,讓我深深地感受到新教材編排的意圖,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識,更重要的是教會學(xué)生做人的道理!白x一本好書,就像跟一個智者在談話!钡拇_,這篇文章就像一個智者,讓我受益匪淺。再次備課我抓住了課文中的一句話:“可它,我往日最要好的朋友,童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué),讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,朋友來之不易,讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學(xué)重點。有位特級教師說過:“這法兒那法兒,鉆研不好教材就沒法兒!币蚨,鉆研教材,挖掘課文的深度為上好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、師生互動,產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長,作為老師——主導(dǎo)者的`作用是不容忽視的。
只有當老師也融入到課文中去,才能帶著學(xué)生進入課文,體會深刻的寓意。例如課文“學(xué)寫名言”,我先給學(xué)生作一個示范:“課文學(xué)到這兒,李老師也想到了自己的童年朋友,我真想對他說:【朋友,你曾經(jīng)……因為有了你,我的童年才那么精彩!】”再讓學(xué)生寫下想對自己童年朋友說的一句話。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,雖然語言簡樸,可感情真摯,真正體會到了朋友的真諦。師生互動,讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學(xué)效果。
三、穿針引線,環(huán)環(huán)相扣。
一節(jié)課四十分鐘有一個一個的環(huán)節(jié)組成,但又不能忽視它是一個有機的整體,這時老師就是一個“穿針引線者”——進行環(huán)節(jié)的連接過渡。過渡語言的設(shè)計是在熟悉教材,熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的,是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。恰如其分的過渡可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將課堂推向一個又一個的高潮。列舉其中片段:
“學(xué)生回答好兩道思考題后”
師:起先作者是那么急切地想當拳擊家,最后卻放棄了這個愿望,是誰讓他改變了想法呢?
生:是小熊。
師:這是一只怎樣的小熊呢?課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊?快速讀課文。
“學(xué)習(xí)好有關(guān)小熊的句子后”
師:小熊雖然破舊,但它是那么的可愛逗人,它陪伴作者渡過了童年時代。他們之間的關(guān)系怎么樣呢?你能用課文中的詞語來概括么?——形影不離——哪些句子寫出他們之間形影不離的情景了呢?
“學(xué)習(xí)好有關(guān)形影不離的句子后”
師:多么甜蜜的場景。∽尷蠋煵挥傻叵肫鹦r侯躺在媽媽的懷里聽著故事,慢慢入睡的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友!
語文教學(xué)的亮點在“語文”里,學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點,主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點,兩者相輔相成課堂將星光點點。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思7
《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣,贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一、設(shè)計簡單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”,我背后做了“不簡單”的事情:收集大量關(guān)于趙州橋的資料,例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的.圖片,趙州橋的結(jié)構(gòu)特點,還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序,以切入點引出三個特點:“雄偉、堅固、美觀”,再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力,二、以老師之情撥動學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文,但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達情感。例如結(jié)合收集的資料:比歐洲同類的設(shè)計早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗,至今仍然雄姿不減當年,體會它的堅固,感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學(xué)中,適時運用多媒體突破難點,效果顯著。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8
想別人沒想到的教后反思
通過本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文,深入的了解了課文內(nèi)容,懂得了只有開動腦筋思考,想別人沒有想到的東西,才能取得意想不到的效果的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。
畫楊桃教后反思
通過本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是,接著具體細致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容,在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
路旁的橡樹教后反思
通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際的能力,學(xué)生從筑路工人的行動中受到啟示,增強了自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一個小村莊的`故事教后反思
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因,激發(fā)了熱愛大自然。愛護大自然的思想感情。
燕子專列教后反思
學(xué)習(xí)完本課,學(xué)生對本課的重點詞句有了一定的理解,培養(yǎng)了學(xué)生愛護動物、保護你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會人與動物之間美好的情誼。
翠鳥教學(xué)反思
通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)會了課本中的生字,能夠準確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。體驗到了翠鳥的美麗可愛,激發(fā)了熱愛大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的贊美之情。
荷花教后反思
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生學(xué)會了本課的生字詞,在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙,激發(fā)了對大自然的熱愛之情。
古詩兩首教后反思
本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點,采用多種誦讀方式,激發(fā)了學(xué)生對古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。
燕子教后反思
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生把握了燕子的主要特點,體會了文中精美的詞句,培養(yǎng)了善于觀察的好習(xí)慣。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思9
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點:
在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學(xué)生思考的.同時,教師予以點撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時,也讓我感到情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思10
在北京的一個四合院里,有一顆大樹,樹上住著喜鵲一家。
有一天,狂風(fēng)刮斷了樹枝,鳥巢從樹上掉下來,三只柔弱的小喜鵲墜落到地上,其中兩只當場就死了,只有一只幸存。這時,外出尋食的大喜鵲正好回來,圍著小喜鵲拍打著翅膀,叫個不停。郭奶奶發(fā)現(xiàn)后,把那只存活的帶回了家,大喜鵲這才飛走。
郭奶奶和女兒對小喜鵲關(guān)懷備至。他們?yōu)樾∠铲o買來了漂亮的.鳥籠,每天用小米、雞蛋喂它。那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上,唧唧喳喳地叫。小喜鵲一天天地長大了。當小喜鵲可以展翅高飛的時候,她們把它放飛了。
后來,大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。被放飛的小喜鵲找到了大喜鵲,樹梢上不斷傳來它們歡快的叫聲。
白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會立即飛到她們面前,歡快地跳躍不止,像一個撒嬌的孩子。郭奶奶的女兒上班,有時候小喜鵲會跟隨著她;郭奶奶的女兒下班回到家,有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。更有意思的是,一到晚上,小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
小喜鵲就這樣有了兩個家。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思11
第一課時我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時,我的教學(xué)模式是比較單板的,雖然學(xué)生都是比較配合的,但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課,我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式,用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí),個個都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級學(xué)生的競爭意識逐漸增強,擁有了競爭意識,學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識。就拿這節(jié)課來說吧,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了充分的`體現(xiàn),但是場面稍微有點失控。在課前,我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色,因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始,四組的水平不分高低,但是進入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點機會,但是他們自己沒有積極爭。ㄆ綍r舉手發(fā)言的人少),我是想幫也幫不上忙,結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來,學(xué)生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后,就告訴他們有競爭是好事,因為有了競爭才會有進步,但是這個競爭是良性的競爭,是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的,要靠自己去爭取,光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了,應(yīng)該為他們感到高興,同時自己也要下決心向他們學(xué)習(xí),而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話,那些學(xué)生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中,我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競爭意識,使他們在競爭中共同成長。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思12
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的?那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書?當然答案多是增長知識,讀書能讓自己長大,讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的'。把燕子寫神了,那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子!眱删,身心馬上會輕松起來,精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動,所以燕子不會如此走到他們的紙上,而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思13
它來了!那小巧玲瓏的體態(tài),著一身烏黑發(fā)亮的羽毛,輕悠敏捷,在春光中快樂地飛翔,發(fā)出清亮圓潤的啁啾聲。
春雨如煙如霧,無聲無息地下著。水田里的秧苗,塘邊的柔柳,綻開的桃花,在水霧碎雨中,綠瑩瑩、紅潤潤的。這時,一只、兩只,一對、兩對……小燕子歡叫著,穿來穿去。
天放晴了,陽光露出來。小燕子更活潑了。它斜飛在瓦藍潔凈的天空中,自由自在。瞬間,“唧”的一聲,身子像個小黑點竄下來,掠過明鏡般的水面,又輕身一躍,射入云中。這時,水面上撒落一朵小浪花,浪花綻開,蕩漾出一圈一圈的波紋。
我問奶奶:“小燕子的尾巴為什么跟別的鳥不一樣,像一把黑亮的剪子呢?”
奶奶說:“剪春呀!你看它飛來飛去,用剪子裁出一件春衣,給大地穿上。”
我又問奶奶:“那它為什么飛不停、唱不停呢?”
奶奶說:“鬧春呀!春越鬧越濃。”
奶奶在靠近房梁的墻上,釘上兩個小竹樁,上面放一片新瓦——這是給小燕子筑窩用的'。幾天后,兩只燕子一前一后,繞著房梁飛了幾圈,落在瓦片上,歪著頭,小黑豆般的眼睛調(diào)皮地朝我們滴溜溜地轉(zhuǎn),輕聲細語地說:“嘰咕、嘰咕……”
“燕子在說什么呢?”我問奶奶。
奶奶告訴我:“燕子在說,不借你的鹽,不借你的醋,只借你的屋,讓我們來住!
我樂極了,對著小燕子喊:“你們住吧!”
奶奶還告訴我,燕子能消滅害蟲,保護莊稼。哦,原來燕子是在用辛勞打扮春天、保護春天呢!
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思14
“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,其用意真的獨特,孤獨的“我”許久不再孤獨,與雪兒同時好起來,飛向藍天。...
讀《雪兒》真的愛雪兒,也愛“我”的爸爸!拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴,其用意真的獨特,孤獨的“我”許久不再孤獨,與雪兒同時好起來,飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
看得出,“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦!拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷,而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特別的'叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說,這五個詞改變了“我”,讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了,讓“我”懂得了“關(guān)注”,讓“我”有著美麗的期盼,終于有一天“我”為雪兒歡呼了,這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼,這種歡呼,“我”的爸爸、媽媽都能看見,這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會自然滲透這種特殊的“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會在無形之中,把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為,其實就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考,通過“我”對雪兒的所為,思考如何自主面對生活。這一課,“我”的行動,其實是讓自己健康成長的最好的藥。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思15
本文是一首詩歌,將“和平”這一復(fù)雜的話題,以兒童的視角、詩歌的形式,變得輕松自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括,又有詩歌的感情豐富真摯。學(xué)習(xí)本課時,主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心愿,感受他們對戰(zhàn)爭的`憎惡,對美好生活的向往。在朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭實例,以及參考書上的一些圖片,去感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害,從而激發(fā)情感共鳴,升華中心。
由于學(xué)生生活在和平年代,對戰(zhàn)爭的了解僅限于各種媒體,并未經(jīng)歷痛苦,對和平的渴望并不強烈。在教學(xué)過程中,教師介紹目前國內(nèi)外緊張局勢,讓學(xué)生認識到戰(zhàn)爭的危險隨時存在,必須時刻保持警惕,從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。
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