(合集)小學三年級數(shù)學教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的小學三年級數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。

小學三年級數(shù)學教學反思1

　　學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好這部分的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，讓學生在反復的實踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：

　　一、在實踐中感知周長含義

　　對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。對此，我引導學生進行了一系列的操作活動：

　　1、指周長：

　　指一指手中不同圖形的周長；

　　2、說周長：

　　說說在通過指周長后你對周長的理解；

　　3、畫周長：

　　用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；

　　4、找周長：

　　找一找我們身邊不同物品平面的周長。

　　通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

　　二、在體驗中解決周長問題

　　在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我組織學生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的'學習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。

小學三年級數(shù)學教學反思2

　　《教學課程標準》指出：“數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會”。對于圖形的知識學生已有初步的認識，所以當我由光明小學校園場景圖引入新課時學生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關(guān)于圖形的信息，豐富了學生對四邊形的感性認識，同時也馬上激起了學生的對本節(jié)課學習的`興趣，接著讓學生按照邊的數(shù)量的不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開來，這為下面的教學起到了很好的鋪墊作用。

　　新課標中明確提出“使學生感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。”生活中的四邊形處處可見，因此在新課教學時，讓學生描一描校園里的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學的活動內(nèi)容都是與學生學習或生活密切相關(guān)的。

　　如何給四邊形分類是本節(jié)課的重點，也是一個難點，由于學生的注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽，顯然不可能。但在教學中，我試圖通過引導，使學生學會傾聽。讓學生說說你們是怎么分類的，并且試著讓每個學生都說,同時對每個學生的發(fā)言我都很關(guān)注,眼睛看向?qū)W生，包含著激勵的目光.有些問題學生在齊答時，老師不僅僅聽大多數(shù)學生的意見，而且對其中少數(shù)學生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。

小學三年級數(shù)學教學反思3

　　教學準備：

　　1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。

　　2、學具： 每人一張點子圖，同桌一份非四邊形紙片、不干膠紙、八根小棒（4根一樣長、2根一樣，再各不相等的2根）。

　　教學目標：

　　1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

　　2、通過擺一、找一找、畫一畫、剪一剪等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識用于生活的意識。

　　教學重、難點：

　　認識四邊形的共同特征，分辨不同四邊形的不同之處。

　　課前準備：

　　抽獎游戲。（摸圖形：抽獎箱里備有正方形、長方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎；摸出長方形是二等獎；其它沒有獎。）

　　教學過程：

　　一、引入

　　這節(jié)課我們一起來研究四邊形。（板書：四邊形）

　　二、展開

　　（一）擺一擺

　　1、揭示四邊形特點

　�。�1）同學們，今天我們一起研究四邊形。

　　閉眼想象下，四邊形會是怎么樣的呢？

　�。�2）現(xiàn)在睜開眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。

　　學生操作，師巡視指導。

　�。�3）觀察四邊形特點。

　　同學們，剛才我們動手創(chuàng)造出了這么多的四邊形，有我們認識的正方形、長方形，也有我們不認識的，但他們都有一個共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�4）小結(jié)四邊形特點：有四條直的邊，有四個角的平面圖形。

　　2、學習正方形的特點

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《四邊形》教學設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設(shè)計及反思（1）出示正方形，誰來介紹下，你剛才擺正方形時是怎樣挑小棒的呢？

　�。�2）為什么要挑一樣長的？

　�。�3）是不是只要挑4根一樣長的小棒就一定能擺出正方形呢？

　�。�4）那可能會出現(xiàn)哪種圖形？

　�。�5）小結(jié)：正方形四條邊都相等，且有四個直角。

　　3、學習長方形的特點

　�。�1）出示長方形，誰來介紹下，你剛才擺長方形時是怎樣挑小棒的呢？

　�。�2）為什么要挑兩根一樣長，兩根一樣短的？

　�。�3）是不是只要挑兩根一樣長，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長方形呢？

　�。�4）那可能會出現(xiàn)哪種圖形？

　�。�5）小結(jié)：長方形對邊相等，且有四個直角。

　　4、整理小結(jié)

　　通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了四邊形的很多知識，誰能幫我們把四邊形的知識作一個整理？

　�。ǘ�）找一找

　　現(xiàn)在你能利用這些知識來判斷下面的.圖形哪些是四邊形嗎？為什么？

　　哪些不是四邊形？為什么？

　　（三）分一分

　　看來，大家對四邊形的特點有了更清晰的認識，現(xiàn)在你能根據(jù)他們的特點分分類嗎？想想可以按照什么分？

　　同桌合作，選擇一種分法分分看。

　　教師巡視指導。

　　交流：誰聽懂他的這種分法了？

　　（四）畫一畫

　　1、請你們在點子圖上畫一個你喜歡的四邊形。畫完后，請同桌互相檢查一下，然后相互介紹一下畫的四邊形。

　　2、各自畫、同桌檢查、介紹。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《四邊形》教學設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設(shè)計及反思3、學生上臺展示自己畫的四邊形，并作介紹。

　�。ㄎ澹┘粢患�

　　學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)301班的同學表現(xiàn)真出色，現(xiàn)在輕松下，咱們來玩?zhèn)�變一變的游戲，看誰變得快。

　　宣布游戲要求：把一個圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。

　　學生操作。

　　匯報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請坐端正、聽仔細的同學回答。一個個匯報。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、今天這節(jié)課的學習，你有收獲嗎？

　　2、今天這節(jié)課我們研究的都是數(shù)學中的四邊形，其實生活中四邊形也是無處不在，課后你可以去試著找一找，和你的同學、家長一起去分享。

　　板書設(shè)計：

　　四 邊 形

　　有四條直的邊，有四個角的平面圖形。

　　四條邊都相等，四個角都是直角。

　　對邊相等，四個角都是直角。

　　教學反思：

　　本節(jié)課的內(nèi)容來自于教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。

　　活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始，在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫一畫、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《四邊形》教學設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設(shè)計及反思評課：

　　縱觀整節(jié)課的教學，主要談談以下四方面的認識：

　　一、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。

　　《國家教學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。學生已經(jīng)很久沒有接觸圖形的問題了，對圖形知識感到有些陌生，在導入時恰當?shù)膹土晥D形的知識，調(diào)動了學生的已有的知識經(jīng)驗。為學習新知識做了鋪墊。

　　二、從生活中來到生活中去。

　　本課通過創(chuàng)設(shè)實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生數(shù)學源于生活又用于生活的意識。

　　三、多樣化的教學才是智慧的。

　　本課中，我通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、剪一剪等多種活動，在同桌合作活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關(guān)注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

　　四、可以改進之處：

　　1、為了讓同學們對四邊形的特點有更清楚的認識，在操作擺小棒時可以把準備的小棒的長短更明顯些，使黑板上呈現(xiàn)的效果會更清楚，同時多收集學生的不同類型的四邊形，讓素材豐富些。

　　2、在鞏固階段，可以讓學生進行畫一畫的活動，幫助他們進行知識內(nèi)化。

小學三年級數(shù)學教學反思4

　　《一天的時間》就北師大版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第三課時的內(nèi)容。在教學時我是這樣設(shè)計和教學的。

　　1、重情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。

　　2、重難點突破把握關(guān)鍵：教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。 讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導學生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、重生活與數(shù)學相結(jié)合：設(shè)計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的`普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉(zhuǎn)換。

　　在教學中，我還重視培養(yǎng)學生完整的表述和學會運用數(shù)學語言。學生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數(shù)學上，我們要說成“7時或者8時半。”學生的規(guī)范的數(shù)學用語得到了強化。

　　不足之處：

　　在教學24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，沒有結(jié)合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結(jié)束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出學生會更加明確。

小學三年級數(shù)學教學反思5

　　《認識小數(shù)》，這是學生第一次認識小數(shù)，內(nèi)容比較簡單。學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，對這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的，這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。 我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生找到帶有小數(shù)的物品等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數(shù)，體現(xiàn)教學生活化。

　　1、聯(lián)系學生生活實際進行教學。 為了拓展課堂教學的空間課前布置學生跟隨家長去商場、超市購物，注意觀察商品的標牌，以及同學間互量身高，讓學生了解日常生活中經(jīng)常會遇到小數(shù)，在教學中老師以學生熟悉的文具價格導入，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。 小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學的'有關(guān)知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，激活學生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成學會的能力。 運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據(jù)米和分米、厘米間的進率，充分利用現(xiàn)有教學資源，通過板書和課件相結(jié)合的方式，讓學生充分參與到學習活動中，經(jīng)過“觀察——猜想——嘗試——初步認識——運用——總結(jié)——深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡，并通過拓展練習，讓學生將理論認識升華為實踐能力，真正理解小數(shù)的含義這一核心知識。

　　3、力求把課堂的主動權(quán)還給學生。 教學中，通過獨立思考、小組合作探究，讓學生通過把1米分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而在學生自主探究與合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。 通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦參與學習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的最佳境界。

　　4、合理發(fā)揮教師的作用。 整節(jié)課，我努力把學習的主動權(quán)交給學生。教學的難點環(huán)節(jié)我在積極有效地引導學生去完成，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。 在教學中能密切聯(lián)系學生生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在潛移默化中接受情感的陶冶。接下來的新課鞏固練習，圍繞剛剛建構(gòu)的“零點幾就是十分之幾”的分數(shù)意義，運用線段圖和正方形平分為10份的分數(shù)示意圖，讓學生由形象到抽象，由分數(shù)表達到小數(shù)表達，由看圖寫數(shù)到筆填口述，遞層推進且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認知。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

小學三年級數(shù)學教學反思6

　　計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在教學中必不可少的一個內(nèi)容。計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何能保持學生的學習熱情，又如何能在課堂上幫助學生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個方面去引導學生、啟發(fā)學生、鍛煉學生、激勵學生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。

　　一、 在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。

　　復習之后，去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設(shè)計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學生拋出例1的問題，讓學生感受生活中的數(shù)學問題，產(chǎn)生解決問題的興趣，繼而學習新知。

　　二、給學生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間

　　讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學生說的機會，課堂上，我盡量把同學們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學生自己主動用不同的方法去計算結(jié)果，在課堂上，我給了學生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學給予了充分的肯定與表揚

　　三、相信學生的能力，根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗，充實課堂學習內(nèi)容

　　由于學生有了一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，口算對于學生來說比較簡單，因此本節(jié)課學習了口算之后，我又加上了例2估算的知識，是課堂內(nèi)容更加充實，提高教學效率。從學生的表現(xiàn)來看，學生完全有能力完成學習任務

　　四、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法，并有效地運用到以后的學習中去。

　　本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？可以讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學習，思考得出同類推的方法進行口算，這是數(shù)學中的一種學習遷移方法。在最后的拓展練習中我提出整十數(shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天新學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿足題目中的所有條件。

　　五、值得注意的問題

　　1、課堂上要允許孩子表達自己的`意思，即使是犯了錯。

　　在教學時，鼓勵學生積極回答問題，不要擔心學生出錯。很多時候?qū)W生出錯也是一個教學契機。如在練習時出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個題提醒學生計算時也會計算出0，所以這個題應該等于3000。

　　2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

　　在學習估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒有學過呀等問題，目的是讓學生想到用估算的方法。在教學時，有一個同學站起來說用30去乘8等于240，其實這是非常好的一個教學契機，但是我還是過于拘泥于教案的設(shè)計，非要讓學生說出估算兩個字，有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學生說完后問其他學生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點。

　　3、加強估算方法的訓練，理解算法

　　從檢測中可以看出學生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時，習慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，但是這個時候我們還沒學兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進位乘法，導致錯題很多，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學生練習把一個數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學生不熟練，因此在教學與聯(lián)系時應繼續(xù)提醒學生。

小學三年級數(shù)學教學反思7

　　【背景分析】

　　《比大小》是北師大版三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》中的一部分。分數(shù)大小比較的學習分為兩個階段，三年級要學習的《比大小》主要是同分母分數(shù)大小的比較和同分子分數(shù)（分子是1）大小之間的比較。分子分母都不相同的分數(shù)比較大小，要到五年級才能系統(tǒng)學習。

　　本節(jié)課教材要求分三步進行教學：用分數(shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分大小——比較分數(shù)大小。這樣安排的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來，學生在比較分數(shù)大小時，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對學生理解分數(shù)大小的關(guān)系將會有較大的幫助。

　　由于是初次學習分數(shù)大小的比較，所以本課要求學生借助直觀的圖形，動手操作，通過“折一折”“擺一擺”“涂一涂”等活動，使學生直觀地理解分數(shù)大小的關(guān)系，讓學生感受到比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。

　　【教學實錄】

　　一、談話導入，揭示課題

　　首先，從班上的人數(shù)比較入手：“孩子們，我們1班有多少人哪？”

　　“40人。”“二班有45人，45和40誰大呢？”“當然是45大哦！”

　　“45>40，這是兩個整數(shù)的比大小�！�

　　“你們的數(shù)學書本是多少錢？誰能說出一個小數(shù)和6。14比大��？”

　　“5。5<6。14”“6。2>6。14”……

　　“整數(shù)能夠比較大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？今天我們就來研究分數(shù)的比大小�！�

　　由整數(shù)、小數(shù)比較大小引入課題，激發(fā)學生思考的興趣，分數(shù)怎么比較大小呢。

　　二、建構(gòu)模型，解釋應用

　�。ㄒ唬�、看圖比大小，建立“形象比較”的模式

　　●比較分母相同的分數(shù)大小、

　　先出示：3/4和1/4誰大呢？讓學生猜測，學生有的說3/4大，有的說1/4大，還有的學生默默無聲。于是讓學生拿出課前準備好的正方形自己動手折一折，先分4份，再分別涂上顏色，同桌之間比一比大小。折完后，再請學生來說誰大。“3/4和誰大呢？你怎么知道的？可以用什么符號連接？”

　　學生1：（拿著折好的圓形紙片邊比劃邊說）把圓平均分成4份，其中的1份比3份少，所以1/4<3/4。

　　學生2：3/4里有3個1/4，3個1/4要比1個1/4大，所以3/4>1/4。

　　學生3：我用長方形折的3/4和1/4，兩個圖形對比，1/4<3/4。

　　及時肯定學生的比較方法及解釋，出示一組同分母的分數(shù)比較大小鞏固。

　　●比較分子是1的分數(shù)大小

　　“太好了，同學們會比較分數(shù)的大小了，現(xiàn)在老師有道難題想請同學們幫老師想想，淘氣和笑笑在爭執(zhí)1/4和1/2誰大？你們來說一說�！�

　　請學生個別答，記住猜錯的學生。

　　請學生動手折一折、涂一涂再比一比，在組內(nèi)先驗證自己的結(jié)論，然后每組派一名代表上前演示。

　　“你們比較出的結(jié)果是什么？”（有意識請猜錯的學生說）

　�。ǘ�）、理解分數(shù)，建立“意義比較”的模式

　　●做“試一試”第（2）題

　　1、演示課件

　　2、學生獨立做題，師巡。

　　3、指名學生匯報答案，引導學生說出每個圖形各涂幾格和比較的理由。

　　●探索比大小的兩個分數(shù)的特點，進行分類

　　1、演示課件，出現(xiàn)六組分數(shù)和對應的圖

　　2、那這些分數(shù)有什么特點？大家討論一下。

　　3、組織小組發(fā)言，歸納出比大小的兩個分數(shù)可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。

　　（三）、解釋應用

　　1、演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小歸類編排題

　　2、組織學生做題，師巡視。

　　3、同桌交流比大小的'方法和答案。

　　4、用開火車的方式進行全班反饋。

　�。ㄋ模�、發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比大小”的模式

　　1、你們能不能不涂色直接比較兩個分數(shù)的大小呢？讓我們邊做題邊尋找答案。

　　2、演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小混排題。

　　3、這么多題，要比比誰最細心，老師巡視。

　　4、小組匯報答案。引導學生說出“分母相同時就比分子，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就小”和“分子相同時就比分母，分母大的分數(shù)小，分母小的分數(shù)大”。（課件出示）

　　5、用你們的方法來比比1/2、1/8和2/7、2/5

　　6、課件演示驗證。

　　（五）游戲：

　　拿小棒：老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？你要拿得比我少，應該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部的幾分之幾？說一說，你們是怎么拿的？

　　三、小結(jié)

　　今天這節(jié)課你們有什么收獲？

　　【課后反思】

　　在本課分數(shù)大小比較主要包括兩部分的內(nèi)容：一是同分母分數(shù)的大小比較（分母小于10）；二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。

　　由于分數(shù)的大小比較這一知識是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步認識的基礎(chǔ)上的。通過比大小這一課，進一步初步認識分數(shù)。本課時分數(shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。其實，在本課的教學中蘊涵著三種分數(shù)比較的方法，即三種比較模式。

　　1、看圖比較大小，建立“形象比較”的模式。

　　在這種模式中，我采用探究式的教學方法進行。整個的模式中包含三個比較環(huán)節(jié)：用分數(shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分數(shù)大小，教材給出的教學情景的目的也是將數(shù)與形結(jié)合起來，學生在比較時，可以聯(lián)想到圖形的大小。所以我把例題交給學生自主探究分數(shù)大小比較的方法。我把學生進行分組，讓學生在組內(nèi)把自己看到的圖形，想到的理由進行交流。

　　2、理解分數(shù)，建立“意義比較”模式。

　　在這種模式的教學中，首先讓學生說出填分數(shù)的理由和比較分數(shù)大小想法，再引導學生說出每個圖形各涂幾格和比較理由，然后根據(jù)分數(shù)的概念得出結(jié)論。在探究比較中，注意比大小的兩個分數(shù)的特點，進行分類：同分母和分子都是1的分數(shù)。這一部分不是由老師教給學生，而是由教師引導、激勵，啟發(fā)學生自己去觀察，思考，推理，歸納。

　　3、發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比較”的模式

　　在這里，應特別重視學生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。使學生自己去觀察、思考和推理，最后歸納出：分母相同，比較分子，分子越大，分數(shù)越�。环肿邮�1（分母相同），比較分母，分母越大，分數(shù)反而越小的法則。

　　總之，新的課程改革要求我們老師要以學生的發(fā)展為本，要給孩子提供自主探索的時間和空間。要變聽數(shù)學、看數(shù)學為做數(shù)學，關(guān)注孩子在數(shù)學活動中學習，關(guān)注孩子獨立思考與合作交流相結(jié)合，關(guān)注孩子對學習過程的經(jīng)歷和體驗。教師要關(guān)注孩子知識技能的學習，更要關(guān)注情感態(tài)度和價值觀，要給孩子以富有個性的評價，激勵孩子學習數(shù)學的信心。這樣我們的數(shù)學將不再枯燥，讓我們的數(shù)字會跳躍，圖形會唱歌，我們的數(shù)學從此富有生機，充滿樂趣。

小學三年級數(shù)學教學反思8

　　本節(jié)課的教學目標是借助實物、圖形、直觀認識幾分之幾，認識分數(shù)各部分組成的名稱，并且知道幾個幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分數(shù)的概念。讓學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學活動，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。這節(jié)課的教學重點及難點就是幾分之幾的認識。

　　依據(jù)學生的認知規(guī)律，傳授新知識之前，我先進行復習導入，讓學生溫故幾分之一的內(nèi)容：把一個整體平均分成幾份，每一份就是這個整體的幾分之一。從而為學習新知識做鋪墊。在傳授新知識的時候，我注重學生的探究性學習，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。比如讓學生說說這個分數(shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當?shù)木毩曨}鞏固所學知識。在學生做練習的`時候，我仍然讓學生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學生知其然還要知其所以然。

　　當然，這節(jié)課我還有很多地方需要改進的地方，教學重點基本上把握，但花的力氣不夠，需要反復強調(diào)和講解。學習分數(shù)的一個重要方面就是“平均分”，做好使學生在動手中深刻的體會到“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進的。

小學三年級數(shù)學教學反思9

　　這部分內(nèi)容的重點是讓學生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應在個位上寫0。難點是讓學生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。

　　教學目標

　　l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算。

　　2、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。

　　片段一：

　　情景導入

　　小朋友，中國羽毛球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，在奧運會上多次奪得冠軍，領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗，為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看，老師給你們帶來的'禮物。(課件出示例題情境圖)

　　一、探索計算方法

　　l、一個學生讀題：老師帶來了62 個羽毛球，要分給三個班級，平均每個班能分到多少個羽毛球呢？還剩幾個？

　　學生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。

　　同桌合作用學具分一分，求出結(jié)果。個別同學交流答案及方法。

　　教師指出：我們可以用學具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學生回答怎樣列豎式板書。

　�。�1）學生自己列豎式計算

　�。�2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以3不夠商1，怎么辦？

　　（教師指出：個位上2除以3不夠商1，要在商的個位上寫0。）

　�。�3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。

　　（4）接著完成題目，完成板書。

　　2、鞏固計算方法。

　�。�1）“想想做做”第1題。

　　學生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。

　�。�2）展示圖中同學做的，為他批改。

　　3、學習驗算。

　�。�1）展示另一個同學做的（“想想做做”第3題：改錯題）

　　（2）學生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。

　�。�3）怎樣才能知道是對還是錯呢？

　�。�4）學生寫出驗算過程，一人板演。

　　4、“想想做做”第4題。

　　學生分組練習、6人板演。

　　集體交流后讓學生觀察這些題目的答案進行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學生回答分組）讓學生說說91÷3個位上為什么有0。

　　5、“想想做做”第2題。

　　學生分組練習，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、聯(lián)系實際，解決問題。

　　想想做做第6題：天漸漸暗了，同學們準備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”

　　學生同桌討論；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。

　　四、總結(jié)評價點撥學法。

　　五、課堂作業(yè)。

　　反思：

　　1、通過復習題的練習，不僅復習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學習新知作鋪墊。同時新授中先讓學生列出算式，再利用學具進行實際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學生便于理解。

　　2、新授前先讓學生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導學生同桌合作用學具分一分，求出結(jié)果；當?shù)贸錾痰膫�位上寫0時，教師組織學生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學模式。

　　3、注意了數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系，讓學生切身體會到生活離不開數(shù)學

　　4、改錯題教師引導學生分析錯誤原因，有利學生在實際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達到了防患未然的作用。由圖中一個同學向同學求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學生為他想辦法，增強學生的學習興趣，也讓學生進一步養(yǎng)成進行驗算的好習慣。通過練習計算并驗算進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并讓學生根據(jù)得數(shù)分分類讓學生進一步感知理解為什么商的末尾會有0。

小學三年級數(shù)學教學反思10

　　本節(jié)課有以下幾個方面比較突出：

　　1、充分發(fā)揮學生的想象能力。從想半個月餅可用哪一個數(shù)來表示到想1/2以外的分數(shù)，在讓學生自己猜測、自己想象的基礎(chǔ)上得出揭示了課題、得到了1/3、1/4、1/5等不同的分數(shù)。讓學生由1/2的意義推廣到1/3、1/4等分數(shù)的意義，不僅使學生進一步了解了分數(shù)的意義，又培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。

　　2、充分培養(yǎng)了學生的動手能力。這節(jié)課兩次讓學生動手操作，第一次是在分完蘋果和三角形的1/2以后，讓學生動手涂出長方形的1/2；第二次是在明白幾分之一所表示的意思之后動手涂出圓或長方形的幾分之一；通過學生所涂的分數(shù)進行大小比較，讓學生形象的理解了平均分的份數(shù)越多，每份就越小的道理。

　　3、充分聯(lián)系生活中的事例。分數(shù)的意義對于三年級小朋友來說比較難理解。本課借助分蘋果的例子，說透1/2所表示的意思，進而讓學生自己舉出1/2的事例，學生說出了分梨子、橘子、長方形、正方形等。在學生理解了分數(shù)的'意義后，又讓學生看圖聯(lián)想分數(shù)，如看到花，想到一個花瓣大約是花的1/6、看到傘想到每份是傘的1/8、看到桌子想到1/2、1/3或1/6等等，并且將知識延伸到課外，讓學生到生活中的物體中尋找分數(shù)。

　　不足之處：

　　1、本節(jié)課是學生第一次接觸分數(shù)，知識點設(shè)計太多，幾分之一的含義、幾分之一的大小比較、幾分之幾的認識都設(shè)計到了，但幾分之一的比較和幾分之幾的認識，講得不深不透，學生理解得并不是很清楚，如果將幾分之幾的認識放到第二課時學習，這樣安排也許更好。

　　教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，在讓學生動手涂分數(shù)時，應有時間限制，學生準備的圓如果是同樣大的，在比較大小時就不會出現(xiàn)找不到比較的圖形的現(xiàn)象了。正因為在兩次動手操作時，時間沒把握好，以至后續(xù)的兩個思維性較強的填分數(shù)的題沒有完成。

小學三年級數(shù)學教學反思11

　　“秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分的基礎(chǔ)上進行教學的。由于時間單位比較抽象，所以我認為本節(jié)課的難點是幫助學生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時間觀念。

　　在本節(jié)課的教學中，我注意讓學生積極參與、親身體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短——有的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學生在1分鐘寫出了60個數(shù)字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的'時間觀念。為了幫助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發(fā)了學生學習的積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課我還增加估測活動，注重培養(yǎng)學生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）從教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系紅領(lǐng)巾大約需要用（ ）秒。這些題目的設(shè)計不僅檢測了學生對秒的知識的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生的估算意識。

　　當然，本節(jié)課也有不足之處，如：對學生珍惜時間的教育的力度不夠，多數(shù)學生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒有付諸實踐，這也是教師需要引起重視的。

小學三年級數(shù)學教學反思12

　　我對于長方形和正方形這一教學內(nèi)容教后頗有感想，現(xiàn)做如下反思：

　　一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學

　　《課標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學習新課之前，我給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。

　　二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學

　　《課標》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。在學生初步感知長方形、正方形后，要求學生利用手中的材料先開展自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點的過程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒己見。如讓學生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精彩紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征，學生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生主動建構(gòu)這三種圖形的特征做好了孕伏。？

　　三、動手操作——活用數(shù)學

　　《課標》在基本理念中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識”。本課正是實踐這種理念的`一個典范，我在教學“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學的平面圖形”，這一環(huán)節(jié)時，提供了長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根據(jù)本課所學習的平面圖形的特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，學生還能溝通長方形、正方形的關(guān)系。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現(xiàn)了學生靈活應用數(shù)學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。

小學三年級數(shù)學教學反思13

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容教學平方厘米、平方分米和平方米的認識，使學生在各種活動中初步建立這些常用的面積單位實際大小的表象。

　　重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后，讓學生各自在小組里用不同的工具、不同的`方法認真去測量，使學生在活動中深深感受到統(tǒng)一計量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計量的單位，同時也能使學生體會到計量單位的本質(zhì)特征，為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計算的實際問題打好基礎(chǔ)。

　　把長度單位和面積單位混在一起填寫，有的學生感到難度較大。比如：數(shù)學書的封面長大約是24（），方桌面的面積大約是64（），信封的面積大約是200（），操場的面積大約是3600（）。

　　充分利用學生熟悉的例子，幫助學生不斷積累有關(guān)面積單位實際大小的表象。如表面面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、電話機的某個按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當學生頭腦中儲存了一定數(shù)量的典型例子之后，他們在實際測量時，便能迅速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計和判斷，進而提高選擇測量工具和測量方法的針對性。

　　組織好應用面積單位直接計量或估計面積大小的活動，逐步提高對物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力。一方面，要求學生用有關(guān)的面積單位去實際擺一擺、數(shù)一數(shù)，另一方面，啟發(fā)學生尋找更為簡潔和合理的方法，促使學生產(chǎn)生進一步學習的愿望。

　　部分學生對生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實物表象，感受不夠扎實，這有待以后進一步了解。

小學三年級數(shù)學教學反思14

　　成功之處：

　　１、注意從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。 建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)重組。如在導入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導入本課，從學生的已有知識入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學生進一步學習長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計時，就以這種經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學生自主的建構(gòu)知識，培養(yǎng)學生自主探索、主動建構(gòu)的學習方式。

　　２、創(chuàng)設(shè)學習活動情景，把課堂變成數(shù)學活動探索的場所。 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節(jié)課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的操作活動中，讓學生體驗和學習數(shù)學。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。

　�。场⒆⒅亟唤o學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 學生在數(shù)學課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學習的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓學生思考用什么方法研究長方形的邊和角？在學生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的'特征。其次，在引導學生練習數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先由學生自己數(shù)第一幅圖，再指導學生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學生依照規(guī)律完成后面習題的教學思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導學生回顧了這一節(jié)課研究圖形進所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學生學會總結(jié)學習方法，并且能利用所學的方法自主學習。

　　４、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運用電教手段。 從開始的課題引入到練習活動的各頂比賽，我都給學生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學習情境，讓學生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學生直觀形象地體驗新知。

　　不足之處：

　　１、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。

　　2、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細致，學生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘。

小學三年級數(shù)學教學反思15

　　簡單的小數(shù)加減法這部分內(nèi)容是在學生近期初步認識一位小數(shù)含義和以前熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，并只涉及到一位小數(shù)的加減（小數(shù)的性質(zhì)到五年級上學期再學，所以整數(shù)減小數(shù)、得數(shù)末尾是0的計算都不涉及）。

　　在課前對5位不同層次的學生進行了解時，全部學生都能說出0.3+0.9等于多少，并能列出正確的豎式�？梢妼W生能把整數(shù)加減計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，對一位小數(shù)的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握。

　　根據(jù)對教學內(nèi)容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試：

　　1．拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。

　　例題是點心店買點心的情境。四種點心及其價格分別是饅頭- 0.5元、豆?jié){ -0.7元、餛飩-1.8元、面條-2.4元，通過提出問題求其中兩種點心的總價和價格差引出一位小數(shù)的加減法。教學內(nèi)容的相對簡單也提供了可拓展的空間。在教學完例題后，我讓學生思考“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學生同桌合作，列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學生有序的思維方法。

　　2．精心設(shè)計，提升計算練習的功能。

　　計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個很重要的原因。本課學習內(nèi)容簡單，所以我力求在練習設(shè)計上有所突破，希望在計算練習中也能讓學生的思維有所提升。而書上的五道練習中，第1、2題是純粹的計算練習，第3、4 題是解決實際問題，第5題培養(yǎng)學生的估計意識和能力，總體來說都比較簡單。經(jīng)過思考，我合并簡化了1、2兩題，因為在課堂上大量練習豎式計算會讓學生感到枯燥；舍棄了解決實際問題，考慮到本課的重點是計算，而且像第3題“水中插竹竿”需要花更多的時間來理解題意并進行變式練習，可以在下節(jié)練習課進行。同時重新設(shè)計了兩個練習：

　　設(shè)計的目的在于進一步發(fā)展學生的估算意識，培養(yǎng)學生仔細審題的良好習慣，滲透加減計算的'一般規(guī)律，發(fā)展學生思維。

　　3．創(chuàng)造一個有規(guī)律的數(shù)列。

　　讓學生在找規(guī)律中既能練習小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學思維，激發(fā)學生的練習興趣。

　　在實際教學中，第一個練習取得了預期的效果。第二個練習在第2小題填中間數(shù)時對學生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設(shè)計，但導師卻指出，這樣的數(shù)列很容易產(chǎn)生歧義。像第1小題的兩個數(shù)列，即使再多給幾個數(shù)，答案也是不唯一的。為了更嚴密些，可以盡量多給幾個數(shù)或后面加個數(shù)進行驗證。而第2小題填中間數(shù)，答案更是不唯一，在學生還沒有“等差數(shù)列”概念之前，做這樣的題目要“小心”。曾經(jīng)聽曹老師做過有關(guān)數(shù)學教師本體性知識缺失的講座，這一刻自己對此有了更深感受。數(shù)學是嚴謹?shù)目茖W，對所教知識沒有準確的認識和把握，再巧妙的設(shè)計也會弄巧成拙。

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