（實(shí)用）小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1
半個(gè)學(xué)期過去了，對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了反思，以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)知識(shí)——單詞”。
單詞方面的習(xí)題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對(duì)課文中出現(xiàn)的難點(diǎn)單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的'eraser和crayon在進(jìn)行新課的時(shí)候，他們就很容易混淆。盡管進(jìn)行了大量的練習(xí)還是容易忘記。要求會(huì)聽說讀和在實(shí)際情景中能夠靈活運(yùn)用的單詞，在以后的教學(xué)中還要不斷的進(jìn)行拓展鞏固。
有學(xué)生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今后的教學(xué)中，在課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)。
二、自由開口說“重點(diǎn)表達(dá)句”
在考卷中看問句選答句，學(xué)生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí)，既活躍了課堂又鞏固了舊識(shí)。但在考卷中學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò)，歸根結(jié)底，原來(lái)是他們只認(rèn)識(shí)書本上的那句話，換了一個(gè)地方即試卷上他們就不認(rèn)識(shí)了。對(duì)待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時(shí)要多給他們練習(xí)做做，多接觸一下。時(shí)間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2
半個(gè)學(xué)期過去了，對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了反思，以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)學(xué)問一一單詞:
單詞方面的習(xí)題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對(duì)課文中消失的難點(diǎn)單詞，差生還是不能很好的erasercrayon把握。如第一單元中消失的和在進(jìn)行新課的時(shí)候，他們就很簡(jiǎn)單混淆。盡管進(jìn)行了大量的練習(xí)還是簡(jiǎn)單遺忘。
要求會(huì)聽說讀和在實(shí)際情景中能夠敏捷運(yùn)用的單詞，在以后的`教學(xué)中還要不斷的。進(jìn)行拓展鞏固。
有同學(xué)單詞看不懂意思亂連的狀況，歸根究竟還是單詞沒有完全把握，沒有背熟。在今后的教學(xué)中，在課堂上要給同學(xué)足夠的時(shí)間去練習(xí)。
二、自由開口說“重點(diǎn)表達(dá)句”
在考卷中看問句選答句，同學(xué)完成的狀況不太好。在每節(jié)課warmup的中都有和同學(xué)進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí)，既活躍了課堂又鞏固了舊識(shí)。但在考卷中同學(xué)還是會(huì)做錯(cuò)，歸根結(jié)底，原來(lái)是他們只熟To悉書本上的那句話，換了一個(gè)地方即試卷上他們就不熟悉對(duì)待這種狀況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平常要多給他們練習(xí)做做，多接觸一下。時(shí)間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3
本冊(cè)教材為我們供應(yīng)了很好的聽、說、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培育語(yǔ)感，培育愛好，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)問中獲得勝利感。
一、課前分鐘自由談增加師生情感,訓(xùn)練同學(xué)聽說力量。
每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采納師生問答、生生問答、小組問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽對(duì)話。
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增加同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的聽說力量。這一環(huán)節(jié)特別重要，是同學(xué)練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)與仿照的途徑之一。我始終堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，剛開頭從最簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開頭，然后逐步加深。當(dāng)同學(xué)聽得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，使同學(xué)沉醉在深厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過英語(yǔ)溝通，提高了同學(xué)聽說力量，也無(wú)形中進(jìn)展了同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力量，培育了他們敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
三、用直觀教具，為同學(xué)制造良好的聽說環(huán)境。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，除老師制作直觀教具外，我發(fā)動(dòng)同學(xué)自己制作教具、學(xué)具。如剛開頭學(xué)字母時(shí)，就可讓同學(xué)作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找伴侶等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等都可以讓同學(xué)自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣支配不僅有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)同學(xué)的.學(xué)習(xí)愛好，提高課堂效率，教學(xué)效果特別好。
四、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話，發(fā)揮同學(xué)的表演能，在真實(shí)的情景中敏捷的運(yùn)用英語(yǔ)。
我一貫認(rèn)為同學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給同學(xué)自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣同學(xué)活學(xué)活用了英語(yǔ),同時(shí)也培育了同學(xué)的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)都帶有感情顏色，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也讓同學(xué)在表演時(shí)拿出自制頭飾之類的。簡(jiǎn)潔道具，并仿照原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使同學(xué)有身臨其境之感，從而加深他們對(duì)學(xué)問的記憶。另外我常常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓同學(xué)表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，同學(xué)是演員，老師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓同學(xué)把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使同學(xué)得到大量的聽說機(jī)會(huì)。這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)愛好特濃，走在校內(nèi)里，走在公路上遇到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對(duì)話。
這些活動(dòng)不僅激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，更使同學(xué)開闊了視野，增長(zhǎng)了學(xué)問，收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了一舉兩得的目的。
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剛升上三年級(jí)的小學(xué)生,在一、二年級(jí)里面沒有正式地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以剛開始時(shí)候讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)慣。
我教的四、五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較容易入手，但是三年級(jí)的學(xué)生是不知道要重新開始做英語(yǔ)作業(yè)和參加考試的。剛開始的時(shí)候真的很難教的，從26個(gè)字母學(xué)起。然后在學(xué)習(xí)單詞和句子。他們有些學(xué)生書寫不規(guī)范，但是有些就非常棒。一般的英語(yǔ)打招呼他們都基本能夠做出反應(yīng)。我今年教三個(gè)班的`英語(yǔ)，他們年紀(jì)小，不懂事，上課的時(shí)候小動(dòng)作特別多，不專心聽課等等。我針對(duì)這些我上課的時(shí)候就多獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，多玩游戲。
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來(lái)給老師聽。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓(xùn)練他們的字母啦。但是無(wú)論如何，我的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步，所以我還是要努力鉆研教學(xué)方面的方法。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的時(shí)候真的做到邊玩邊學(xué)的樂趣。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)well begun is half done (良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的`學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)在上英語(yǔ)課時(shí)，只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
三年級(jí)孩子雖然年齡相對(duì)小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。
如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。通過吸引孩子注意力，讓孩子喜歡英語(yǔ)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思6
本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學(xué),符合了新課程的要求——學(xué)生參與其中，是活動(dòng)的主體。此外，教師設(shè)置了不同的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)參與，豐富了他們的生活情感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過一些游戲和小組競(jìng)賽讓知識(shí)能學(xué)以致用。當(dāng)然，在進(jìn)行活動(dòng)過程中不能有效地完全去監(jiān)督每個(gè)小組，可能會(huì)存在偷懶的狀況，所以要控制好整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)局面。
我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致活動(dòng)課不能達(dá)到預(yù)期的效果，由此引起了我的幾點(diǎn)思考。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡(jiǎn)單的活動(dòng)練習(xí)。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲活動(dòng)應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
二、“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動(dòng)卻無(wú)能為力：說明要活動(dòng)要能應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)首先要學(xué)會(huì)知識(shí)要掌握知識(shí)，所以活動(dòng)要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行效果更好。而語(yǔ)言本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的`驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動(dòng)、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。
三、要做好活動(dòng)的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲愛表演等活動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動(dòng)課很吃力。因此，首先要在活動(dòng)開始之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評(píng)，而是要積極鼓勵(lì)，講清楚。
四、要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，安排合理的真實(shí)情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主就會(huì)上成活動(dòng)娛樂課，反而得不償失。每個(gè)模塊圍繞主題精心組織設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。
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六年級(jí)上學(xué)期快要結(jié)束了，我作為一名新教師的第一個(gè)學(xué)期也接近尾聲。總結(jié)一下本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)字：亂。不過，經(jīng)過一學(xué)期的摸索，摸索教材和學(xué)生之后，我相信下學(xué)期我會(huì)做得更好。
為什么會(huì)感覺如此亂呢?首先，我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生的.學(xué)習(xí)壓力實(shí)在是大，課本上標(biāo)注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我并沒有讓學(xué)生去記憶白體詞的拼寫，但是經(jīng)過幾次考試后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語(yǔ)法，聽力等各方面，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生所承擔(dān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力是我完全沒有預(yù)料到的。其次，感覺農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件較城市學(xué)生的差距較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而完全靠一周三節(jié)英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生在家里又沒有父母的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)的輔助，在聽力和口語(yǔ)方面的訓(xùn)練完全是談不上的。
以上是本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì)，相信在充分認(rèn)識(shí)了這些情況之后，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更加順利。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思8
任三班級(jí)英語(yǔ)課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
三班級(jí)的同學(xué)年齡小，生性好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，老師掌控課堂有肯定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前老師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及嬉戲活動(dòng)以吸引同學(xué)，另外在教每一Storytime單元的時(shí)，我常常支配幾個(gè)有家長(zhǎng)課前輔導(dǎo)的小伴侶進(jìn)行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們特別喜愛，也很想親自參加到適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣熬煉了小伴侶的英語(yǔ)說話力量。
二、對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三班級(jí)的同學(xué)，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感愛好的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不抱負(fù)。通過第一次的單元測(cè)試，我最終找到了問題的所在。孩子們雖然會(huì)說，也能跟著磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。針對(duì)這一狀況，在以后的'教學(xué)中我留意轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在要求同學(xué)跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求同學(xué)指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避開同學(xué)偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上,并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋，讓同學(xué)不僅會(huì)說，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，究竟英語(yǔ)是門語(yǔ)言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求同學(xué)聽磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字Part,來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)我就會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢查，檢查同學(xué)的完成狀況，并對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。
三、樂觀探究并實(shí)行行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，我想是每個(gè)老師都會(huì)思索的問題。我認(rèn)為對(duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但怎樣去表?yè)P(yáng)去嘉獎(jiǎng)才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思索和實(shí)踐。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思9
英語(yǔ)表演既是一種藝術(shù)也是一種交際性語(yǔ)言活動(dòng)，符合學(xué)生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點(diǎn)。
這一節(jié)課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個(gè)單詞。上課時(shí)問學(xué)生是否吃過這幾樣?xùn)|西并說說這幾種東西是是什么樣的，學(xué)生一聽興趣來(lái)了，積極舉手發(fā)言，然后我給學(xué)生看實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生基本掌握之后，我在教室的'講臺(tái)邊上布置了三個(gè)店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學(xué)過的四樣?xùn)|西，然后讓三位學(xué)生上齤臺(tái)表演“營(yíng)業(yè)員”，再找一些學(xué)生作“顧客”。我先教“營(yíng)業(yè)員”說Can I help you？再讓“顧客們”說出他們想買的東西的單詞，讓“營(yíng)業(yè)員”說出價(jià)錢，“顧客”給錢才給東西 。學(xué)生們表演非常逼真。
此時(shí)整個(gè)課堂非常活躍，學(xué)生紛紛請(qǐng)求上齤臺(tái)表演。但不足之處是：
1、沒有服裝和道具。情景應(yīng)該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學(xué)生的興趣就更高了。
2、應(yīng)該把全班分為四個(gè)小組，讓他們競(jìng)賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學(xué)買得最多。這樣一來(lái)加強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、多鼓勵(lì)那些害羞的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生，使他們積極參加情景對(duì)話。
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本學(xué)期我們小學(xué)英語(yǔ)教研組在z老師的帶領(lǐng)下，圍繞如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和解決“表演課”問題展開了一系列課改活動(dòng)，取得了明顯的效果。下面我就這幾方面談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和活動(dòng)反思：
一、解決‘表演課’，提高課堂教學(xué)效率
我們通常的公開課、觀摩課都有‘表演’的影子，但我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中最主要的是實(shí)效性。為了增大課堂容量、提高教學(xué)效果，教師必須首先深挖教材、對(duì)教材分解、再整合，教授做到‘深入淺出’。
另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究，自主學(xué)習(xí)。即教師安排四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內(nèi)組織實(shí)施。學(xué)習(xí)方式常常是教師提出目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結(jié)論。
三、激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。
我們教研組成員通過討論總結(jié)出主要的兩點(diǎn)：
1、“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。
愛玩是孩子的'本性，游戲是最感興趣的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)孩子們的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿活力。
2、營(yíng)造愉悅、寬松的心理氛圍。
三年級(jí)小孩在接受一門新的語(yǔ)言中有時(shí)會(huì)有一定困難，這時(shí)老師千萬(wàn)不能訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該積極鼓勵(lì)他，在他稍有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他在反復(fù)聽說的基礎(chǔ)上慢慢糾正發(fā)音，如果孩子進(jìn)步了，老師要非常高興地為他祝賀，那樣孩子才能更加努力地學(xué)習(xí)，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思11
本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under…。課文通過xx和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
一、總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較成功的地方：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；能夠感知本課主句型的'語(yǔ)義及語(yǔ)用情景；整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2、本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3、整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
二、不足之處是：
1、部分學(xué)生不能在語(yǔ)境中運(yùn)用Whereis…Itsin/on/under…來(lái)詢問和回答物品所在的位置，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力有待提高；
2、各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語(yǔ)言有些欠缺。
3、時(shí)間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。
三、改進(jìn)意見：
1、引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫助下進(jìn)一步運(yùn)用新句型，量積累到一定程度，才能夠達(dá)到質(zhì)變。
2、各環(huán)節(jié)之間的過度語(yǔ)言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3、在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯(cuò)。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思12
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。孩子雖然年齡相對(duì)小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過程。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的'一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)
生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思13
本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念,本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞。考慮到三年級(jí)的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒有基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用漢語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種輕松學(xué)習(xí)氛圍中我采用具體實(shí)物等多種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)并能認(rèn)識(shí)下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken French fres bread學(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子：What do you like？
能力目標(biāo)：
�、賹W(xué)生能說表示食物的單詞。
�、谕ㄟ^對(duì)話進(jìn)行改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
情感目標(biāo)：
�、賹W(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識(shí)并積極應(yīng)用。
�、谕ㄟ^實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)學(xué)生樂于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的`情況下，獲得知識(shí)更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂,學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感，開展小組活動(dòng)或游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
我尊重學(xué)生的'情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深,對(duì)學(xué)生滿腔熱情,用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生,他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯(cuò)誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞hamburger的音發(fā)錯(cuò)了，沒有即時(shí)糾正，今后要注重對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音的正確引導(dǎo)。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思14
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。我在教學(xué)中努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`最終目的是為了能運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要遵循素質(zhì)教育的基本精神，努力使英語(yǔ)教育成為實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。在這樣的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課教案。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生最大的收獲是：
�、儆信d趣聽、說英語(yǔ)，用英語(yǔ)做游戲。
②樂于模仿，敢于開口，積極參與主動(dòng)請(qǐng)教。
�、鄯e極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神。
�、苤烙⒄Z(yǔ)國(guó)家中最常見的水果和食品名稱。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思15
時(shí)光荏苒，我在這三尺講臺(tái)上摸索著走過了十一年，漸漸的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動(dòng)也總結(jié)出了一些適合自己的教學(xué)方法，但也發(fā)現(xiàn)了自己在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語(yǔ)或喊英語(yǔ)的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節(jié)奏固然好，但要適度，否則影響學(xué)生“正常說話”，表現(xiàn)為在對(duì)話過程中“唱著說”，失去了語(yǔ)言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節(jié)奏慢，包括教師語(yǔ)言輸入的節(jié)奏普遍慢，會(huì)影響學(xué)生的接收理解能力，對(duì)于聽力能力培養(yǎng)不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時(shí)候很多。機(jī)械操練是必要的'，一節(jié)課總拍手，很疲勞，而且聲音遠(yuǎn)高過說的語(yǔ)言，導(dǎo)致總處于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的感覺實(shí)在不好，而且我覺得小孩子也應(yīng)該動(dòng)靜適宜，對(duì)于接受知識(shí)，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好。總是“Very good！”，在課堂上一味表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，而對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言錯(cuò)誤并未加以指出和及時(shí)糾正，久而久之，不利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學(xué)習(xí)效果，交際表達(dá)。所以，應(yīng)該主張?jiān)诒Ｗo(hù)學(xué)生積極性的前提下，教師及時(shí)糾錯(cuò)，正確示范，并且獎(jiǎng)勵(lì)要有輕有重，不要過于泛濫。
總之，在教學(xué)中我應(yīng)該有一種前瞻的眼光，平時(shí)多注意方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，應(yīng)該挖掘更深層次的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，從提高學(xué)生“內(nèi)力”上下功夫，由單純的知識(shí)性向綜合的能力性過渡。
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