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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-28 15:51:23 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇(熱)

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 ,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇(熱)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1

  《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十單元的知識(shí)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學(xué)整萬(wàn)數(shù),讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目,認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀、會(huì)寫整萬(wàn)數(shù)。

  在本課的教學(xué)中需要注意的`教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有:

  1、教學(xué)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”;

  2、教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的含義和讀寫;

  3、教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表。

  學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)”,并能正確地讀、寫10000。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)。我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生在紙計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù),數(shù)到十千,學(xué)生自然而然說(shuō)成一萬(wàn),明確“10個(gè)一千是一萬(wàn)”,通過(guò)學(xué)生邊添珠子,邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數(shù)位名稱,初步感知新出現(xiàn)“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”四個(gè)計(jì)數(shù)單位,在數(shù)的過(guò)程中,學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)”。

  整萬(wàn)數(shù)的寫法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說(shuō)數(shù)的組成,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與交流,并引導(dǎo)學(xué)生利用分級(jí)的方法來(lái)讀寫。

  通過(guò)這堂課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己還是沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì)和發(fā)現(xiàn),特別是在讀數(shù)與寫數(shù)的實(shí)踐中也沒有有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)方法,今后我會(huì)在這方面加以改進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2

  “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,在本節(jié)課中我有幾點(diǎn)體會(huì):

  一、我從知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),力求把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)融為一體。讓學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,以便更好地梳理、形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  數(shù)的基本性質(zhì)、整數(shù)的商不變規(guī)律的本質(zhì)聯(lián)系都是:表面數(shù)據(jù)變化了而數(shù)的大小卻不變。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除法算式改為分?jǐn)?shù),分子、分母變化了,分?jǐn)?shù)的大小怎么樣?為什么分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了而分?jǐn)?shù)的大小不變?激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣,而且學(xué)生從知識(shí)的聯(lián)系中感悟出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)生還能自己給這樣的規(guī)律起名。

  二、讓學(xué)生從除法商不變的規(guī)律中猜想分?jǐn)?shù)中是否也存在這樣的規(guī)律?在驗(yàn)證猜想時(shí)學(xué)生興趣較高,但學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考很精彩。

  三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),學(xué)生順著教師的指引的路很快就能得到本課的主要內(nèi)容。但是課后感覺,應(yīng)該更大程度的放手讓學(xué)生自己去尋找變化規(guī)律更合理。教師適時(shí)的`肯定學(xué)生的做法的正確性,不要很快說(shuō)出其中變化的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能很快地看出其中的變化規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生的思維繼續(xù)深入,學(xué)生積極思考后回答會(huì)更精彩。雖然只是一個(gè)小小的問(wèn)題,教師是直接指導(dǎo)還是適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響卻是很大。教師只有通過(guò)不斷思考,不斷反思,在實(shí)踐中鍛煉自己,從細(xì)微處嚴(yán)格要求自己,才能提高自己的應(yīng)變能力,真正做到與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3

  《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  湯琴

  “10的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí),我先展示課本上的主題圖供學(xué)生觀察,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識(shí)10以及10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極主動(dòng),教學(xué)效果較好。

  一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。

  本節(jié)課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開,都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入,巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力,使其帶著一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課件中設(shè)計(jì)的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。

  二、通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)中,我向?qū)W生提供了豐富的信息資源,如主題圖中的.鴿子與人物;數(shù)學(xué)具里的圖片;畫計(jì)數(shù)器上的珠子;把數(shù)字寶寶請(qǐng)回直尺等,讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物,體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的,而且要指一個(gè)數(shù)一個(gè),才不容易出錯(cuò)。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù);通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序,10和第10的區(qū)別,建立數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

  三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節(jié):生活中的數(shù)、用10說(shuō)一句話、火箭發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流,不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解,對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì),也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。教學(xué)中,通過(guò)數(shù)一數(shù)、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng),激活學(xué)生的知識(shí)和思維,讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究,這樣,學(xué)生在操作中探索,在探索中創(chuàng)新,不僅能學(xué)知識(shí),而且能學(xué)方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  在整節(jié)課中,我始終與學(xué)生融為一體,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足:課堂紀(jì)律不是太好,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預(yù)設(shè)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如:當(dāng)學(xué)生沒有回答出自己想要的答案時(shí),引導(dǎo)不夠;由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò),并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容,要求同學(xué)初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn),并能對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,教材通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察和考慮,使同學(xué)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式,再通過(guò)組織同學(xué)尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),協(xié)助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí),建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念,進(jìn)行問(wèn)題解決,判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式,深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我使用了多媒體課件,利用生動(dòng)形象的畫面協(xié)助同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,收到了事半功倍的效果,著重體現(xiàn)在:

  1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習(xí)。

  新《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實(shí)際的”,“重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”空間與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,因此,運(yùn)用多媒體課件提供日常生活中的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課設(shè)計(jì)從兒童喜愛的游樂(lè)場(chǎng)中游樂(lè)器械的'運(yùn)動(dòng)引出課題,再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自身的生活中,從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

  在課堂教學(xué)中,多媒體課件可以活躍課堂氣氛,讓同學(xué)快樂(lè)地學(xué)習(xí),激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感,從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小,特別渴望得到老師的褒揚(yáng)、同學(xué)的肯定,因此我在多媒體課件中,交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎(jiǎng)性的短語(yǔ)或彈奏幾秒鐘愉快的音樂(lè),這就能很好地激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。反之,假如同學(xué)答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)會(huì)打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵(lì)的短語(yǔ),激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力量。如在做練習(xí)題時(shí),同學(xué)邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,計(jì)算機(jī)邊和時(shí)給出答案,最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音,同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做,就極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,使同學(xué)真正樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  3、讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

  多媒體輔助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動(dòng)畫演示,將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界,而且可以將籠統(tǒng)的道理通過(guò)課件輔助手段,形象地表示出來(lái),妙趣橫生,引人入勝,從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時(shí)為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),是每個(gè)教師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式,生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5

  前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課,感受頗深,荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師,他高高的個(gè)子,帥帥的,是一位充滿朝氣與活力的陽(yáng)光男孩,荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,整節(jié)課,他不緊不慢,臉上始終面帶微笑,從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強(qiáng)的老師。

  這節(jié)課的可取之處:

  1、借助課件教學(xué),能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化,能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

  2、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表,我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣,很漂亮,借助于制作的學(xué)具,學(xué)生可以動(dòng)手操作,積極性將會(huì)更大。

  當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,存在問(wèn)題,在所難免。

  特提出以下幾點(diǎn),共同學(xué)習(xí):

  1、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要,本節(jié)課師生互動(dòng)很少,或者說(shuō)學(xué)生不理解老師說(shuō)話的意思,不知道該干什么,經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面。

  2、數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性,針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,說(shuō)的太深?yuàn)W、學(xué)生聽不懂,說(shuō)的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

  3、教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言,這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  俗話說(shuō):“長(zhǎng)江后浪推前浪”,相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì)“百尺竿頭,更進(jìn)一步!

  《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分,使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫出幾時(shí)幾分,難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法,特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是很抽象的概念,很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過(guò)程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際,使用學(xué)具、課件演示等,讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利,從學(xué)生最后的掌握情況來(lái)看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。通過(guò)這次聽課讓我懂得了無(wú)論怎么難的知識(shí)點(diǎn),只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來(lái)說(shuō),然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來(lái)理清,這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們。

  《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看幾時(shí)幾分的方法,知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,有一定的感性認(rèn)識(shí),但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,真正理解比較困難。特別是看幾分,很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,很好地利用了課件,緊抓教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。

  主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):

  一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí),給學(xué)生以視覺刺激

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),程老師師運(yùn)用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時(shí)針看大格,印象比較深刻。

  二、巧妙設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,問(wèn)是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,看小的。

  認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的重難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn),在教學(xué)中,除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分,有的說(shuō)記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊抓教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生巧記,加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí),出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),分針走動(dòng)1大格是幾分,然后提問(wèn):“兩個(gè)1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí),分針走過(guò)1大格是5分。

  三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生易于接受

  程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了,能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識(shí),讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,里面的數(shù)字給時(shí)看的,不過(guò)外面的數(shù)沒有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,時(shí)針指向幾就是幾時(shí),指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,一個(gè)大格就是一個(gè)5分!钡,這些語(yǔ)言淺顯易懂,清楚明白,對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,學(xué)得明白扎實(shí)。

  四、建議

  學(xué)生上來(lái)板書時(shí),書寫比較隨意,中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角,而是一上一下分得很開,兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6

  復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。本節(jié)課我在新課程理念的指引下,靈活整理如識(shí)點(diǎn),學(xué)生在我的引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。數(shù)的認(rèn)識(shí)中有很多知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的區(qū)別和聯(lián)系,本節(jié)課中,就涉及整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)方面的一系知識(shí),比如:數(shù)的分類、整數(shù)的分類、分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)的意義以及這些知識(shí)之間一系列的聯(lián)系與區(qū)別等,如:整教、小數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等,學(xué)生非常容易混淆。

  在處理知識(shí)梳理方面,我先在前一天讓學(xué)生自己回家復(fù)習(xí)本部分知識(shí),并用自己的方式寫下整理圖。在本節(jié)課上我提出問(wèn)題后讓學(xué)生展示各自的整理圖,然后讓學(xué)生自己匯報(bào)梳理知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而老師加以補(bǔ)充、板書,很好地處理“補(bǔ)”與“梳”的關(guān)系。使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容一目了然,這一做法同時(shí)也起到摸清學(xué)生底子的作用。

  這是本次復(fù)習(xí)課比較成功的一方面,但在配套練習(xí)中仍存在不足,沒有很好地將練習(xí)題與整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái),“理”與“練”沒有達(dá)到雙豐收的效果。

  在以后的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中,我會(huì)提前告訴學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)具體有哪些,還要讓學(xué)生自己整理,學(xué)生整的`過(guò)程中也是復(fù)習(xí)回顧知識(shí)的過(guò)程。練習(xí)時(shí),要有基礎(chǔ)的練習(xí)和提高的練習(xí)。課堂上首先是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨(dú)立自主的練習(xí),最后,對(duì)多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題的地方再進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí),在教學(xué)當(dāng)中,要善于抓住教學(xué)機(jī)制,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的拓展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7

  今天,我講授了《5以內(nèi)的減法》一課,本節(jié)課既有成功之處,也有不盡人意的地方,現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下:我在講授本課時(shí),注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路,即由演示問(wèn)題讓學(xué)生提出問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,最后完成教學(xué)目標(biāo),并且知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高,由點(diǎn)到面,步步深入,使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了解決減法問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。 另外,我還根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)情境,在情境中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。我還注重把本節(jié)課的重點(diǎn)即減法的意義讓學(xué)生多說(shuō)、多練、多寫來(lái)突破此重點(diǎn)知識(shí),為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。 本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時(shí),沒有向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明游戲的做法,導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解題意,致使算式出現(xiàn)錯(cuò)誤。要今后的教學(xué)中,我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8

  通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),和求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟。

  在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,先安排了求兩個(gè)數(shù)的`最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù);還有同分子同分母分?jǐn)?shù)的大小比較的依據(jù)。為學(xué)習(xí)通分打基礎(chǔ),分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)例4時(shí),“同學(xué)們你們喜吃豆類食品嗎?”出示例題,讓學(xué)生體會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題,生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生獨(dú)立解決黃豆和蠶豆誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量高?并在班內(nèi)交流自己方法。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)了三種方法,首先肯定每種方法都能解決本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出,把遇到的新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這是一種好的學(xué)習(xí)方法,然后優(yōu)化轉(zhuǎn)回到重點(diǎn)理解把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小的過(guò)程,在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組討論兩個(gè)問(wèn)題:

  1、用什么數(shù)作公分母?

  2、根據(jù)什么把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)相等的同分母?讓學(xué)生明白用最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便些。然后揭示課題通分,并用幻燈片出示通分的概念。練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,與生活緊密聯(lián)系。最后進(jìn)行了課堂總結(jié),讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節(jié)課,你獲得了哪些知識(shí)。

  反思本節(jié)課,第一,前面的復(fù)習(xí)練習(xí)到位,所以在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和班內(nèi)交流時(shí)大部分學(xué)生利用了通分這一方法解決問(wèn)題。第二,設(shè)疑激趣,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我充分利用教材的主題圖,從提煉出問(wèn)題,激起學(xué)生思想認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生主動(dòng)去探究習(xí)得知識(shí)。第三,數(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)中我注意聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí),收到很好的效果。當(dāng)然也出現(xiàn)了一些不足,黃豆和蠶豆誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量高時(shí),學(xué)生說(shuō)黃豆的含量高,我沒有抓住這個(gè)說(shuō)法,去激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。另外,在引導(dǎo)學(xué)生確定公分母時(shí),引導(dǎo)不夠到位。如:學(xué)生說(shuō)到用公倍數(shù)20作公分母時(shí),我說(shuō)這道題除了用20作公分母外,還可以用哪些數(shù)?學(xué)生說(shuō)還可以用40、60、80等。這時(shí),我直接讓學(xué)生說(shuō)出用哪個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便。然后教師解釋為什么。要是讓學(xué)生說(shuō)出以40為公分母你是怎樣做的。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么用最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。

  在今后的教學(xué)中,我還將繼續(xù)努力,不斷探索,以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9

  經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦歷程,深受新課改的冼禮,以及在三個(gè)班的前輩的指導(dǎo)下,我覺得自己在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。表現(xiàn)出能關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過(guò)程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活,多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。

  一、教材探研方面

  新教材在編排體系上,知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,突出了知識(shí)的形式的探究過(guò)程,同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。

  1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略教材圖例的含義,我精心設(shè)計(jì)組織了課堂教學(xué)活動(dòng)

  在新教材的例題、"練一練"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如:課本第17頁(yè)"做一做"“練一連”里有10幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開展比長(zhǎng)短、比高矮的.分組活動(dòng)。在比長(zhǎng)短中,我開展"誰(shuí)的胳膊長(zhǎng)"的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),再組與組比較,比出誰(shuí)是全班胳膊最長(zhǎng)的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。

  2.發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

  低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。

  3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),先讓學(xué)生用學(xué)具小棒分一分,有幾種分法?每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來(lái)呢?通過(guò)教師的層層引導(dǎo),學(xué)生的實(shí)際操作,參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

  二、對(duì)于課堂教學(xué)方面

  1.引導(dǎo)要恰當(dāng)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快投入數(shù)學(xué)活動(dòng),使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥,從而拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。是的,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我一直錯(cuò)以為熱鬧的開場(chǎng)白就是好的課堂情境,而當(dāng)我真的聽了其他老師的課,課堂上的效果讓我確信開門見山、單刀直入的方法同樣可以把學(xué)生引領(lǐng)到數(shù)學(xué)的宮殿。

  2、課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)

  在我的課堂上有時(shí)候問(wèn)題提的讓學(xué)生不知所措,這時(shí)候我往往就會(huì)全盤脫出,就是我們所常說(shuō)的學(xué)生啟而不發(fā)了怎么辦?告訴他唄!而當(dāng)我多次試驗(yàn)均得不到理想的回答時(shí),我開始學(xué)著像其他老師那樣循序漸進(jìn),一步步引導(dǎo)孩子 “你仔細(xì)想過(guò)你剛才所想所做的過(guò)程了嗎?你先做了什么?又做了什么?想想!"這里不正充分體現(xiàn)了課改精神,發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念嗎?這樣簡(jiǎn)單的提問(wèn)就能讓我們能達(dá)到這么多的目的,真好!

  3、易于操作的評(píng)價(jià)也是數(shù)學(xué)課堂上必不可缺少的。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和實(shí)施建議中對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題提出了新的理念與方式。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注其對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。遵循這一理念,我制定了課堂跟蹤激勵(lì)法,以小組比賽以及個(gè)人比賽的方式,對(duì)于課堂積極回答問(wèn)題積極思考的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)(我們以收集大拇指和笑臉的比賽方式)。這樣當(dāng)下課堂上孩子們的積極主動(dòng)性明顯被提高了。

  三、一些改進(jìn)措施:

  從這次試題可以看出平時(shí)的練習(xí)中拓展還不夠,有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型;要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,認(rèn)真理解題目的要求之后,再去回答問(wèn)題。

  在今后的教學(xué)中,要注意從這幾方面加以改進(jìn):

  1、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  2、對(duì)學(xué)困生積極和家長(zhǎng)聯(lián)系,多開小灶,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo),促使他們不斷提高。

  3、對(duì)攻固練習(xí)上多下功夫、補(bǔ)充練習(xí),讓學(xué)生盡快適應(yīng),掌握知識(shí)。

  4、在教學(xué)中,有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。

  5、在教學(xué)中,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  6、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  7、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強(qiáng),提高準(zhǔn)確度。

  8、在看題目和理解題意上要多下功夫,盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題。

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)的這個(gè)領(lǐng)域中我發(fā)現(xiàn)我需要改進(jìn)、反思、學(xué)習(xí)的東西太多了,所以我堅(jiān)信,無(wú)本之木,只能曇花一現(xiàn),無(wú)源之水,只能激蕩須臾。我一定會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),以便不斷完善自己的課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10

  理想的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂,是學(xué)生在價(jià)值引領(lǐng)下的自主探究的過(guò)程,是師生互動(dòng)的過(guò)程,也是以動(dòng)態(tài)生成方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。 縱觀本節(jié)課的教學(xué),從生活情境中引入,讓學(xué)生在操作中感知、實(shí)踐中探究,真正經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。主要有下面兩個(gè)方面的特點(diǎn): 一、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)探究。 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中體驗(yàn)探究。主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):做三角形中感知三角形的特征,圍三角形中探究三角形三條邊之間的關(guān)系。而學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中都經(jīng)歷了獨(dú)立思考、充分交流,在充分的操作活動(dòng)中感知、體驗(yàn),經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程,以外在的動(dòng),促進(jìn)了思維內(nèi)在的動(dòng),使認(rèn)知更為完善,促使了學(xué)生的知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。 二、在精心預(yù)設(shè)中生成精彩。 新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是不可重現(xiàn)的生命的載體,是動(dòng)態(tài)生成的。課堂因生成而精彩。預(yù)設(shè)與生成有著密切的關(guān)系,教案是預(yù)設(shè)的,課堂是生成的。課堂的生成盡管有些是不可預(yù)知的,但是可以預(yù)設(shè)的,精心預(yù)設(shè)下的`生成更精彩。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,教師在各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的開放性,為學(xué)生的自主探索留下了較大的空間與時(shí)間,不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)歷,所呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)生成的。而教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生的生成資源進(jìn)行合理的開發(fā)、利用,使學(xué)生的新知的探究始終建立在學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構(gòu)和自然生成之中,而這一切生成的精彩均來(lái)自于教師的精心預(yù)設(shè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到,凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。

  然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為,只要習(xí)題答案正確,學(xué)生記住,考試就沒問(wèn)題。于是在課堂上,學(xué)生一旦回答出錯(cuò),我們就很難沉得住氣,不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了,也就不再愿意主動(dòng)參與課堂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。

  1.用心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人,而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感,教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志》。教師要充分尊重和信任學(xué)生,把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛,就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的.誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng),如沐春雨。"教學(xué)之無(wú)小事",我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話,一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評(píng),不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。

  2.以"境"培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  我們都知道,由于應(yīng)試教育的原因,使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課,仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí),數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性,而且還有較強(qiáng)的人文性,與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,我就靈活運(yùn)用各種手段,如形體語(yǔ)言,課件、錄音錄像,簡(jiǎn)筆畫,故事表演等等,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí),我借助教學(xué)課件,分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí),產(chǎn)生了新問(wèn)題,接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,學(xué)習(xí)效率很高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12

  教學(xué)反思是教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展它可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新的表達(dá)方式,它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),貫穿于教師的教學(xué)生涯,促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。培養(yǎng)教師教學(xué)反思的意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力是提高教師的專業(yè)化水平,改善教師教育方式,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的新思路。然而反觀目前多數(shù)教師的教學(xué)反思,卻存在著一些需要關(guān)注并予以解決的問(wèn)題。

  一、對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足,缺乏理論的指導(dǎo)

  目前,教師的教學(xué)反思多為感性認(rèn)識(shí),窄而淺,缺乏理性思考,究其原因,還是沒有把學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),缺乏正確的理論指導(dǎo),使教學(xué)成了“空思”。

  置身于當(dāng)今不斷發(fā)展的教育特殊時(shí)期,教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)儲(chǔ)備已不能適應(yīng)教育教學(xué)的需求,原有的教師成長(zhǎng)經(jīng)歷幾乎不再適用,每個(gè)教師處在成長(zhǎng)中。每個(gè)教師都必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、能創(chuàng)造的學(xué)生,教師只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)提高,經(jīng)常的通過(guò)教學(xué)反思來(lái)回顧與梳理自己的實(shí)踐行為,記敘自己的教學(xué)經(jīng)歷,提煉自己的教學(xué)智慧,走出自己的狹隘空間,才能全面的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本身,否則,只能是天天反思日日如此,年年反思?xì)q歲依舊。

  要具備相關(guān)的理論的經(jīng)驗(yàn),就必須多讀書,多學(xué)習(xí),讀霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,就對(duì)如何教學(xué),如何駕馭課堂,如何帶領(lǐng)學(xué)生走出自然提供了反思的標(biāo)尺,讀專業(yè)性的書。領(lǐng)略大師的風(fēng)采,模仿名師的課堂,對(duì)自己的反思大有啟迪。就不會(huì)導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平。

  二、對(duì)反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距

  決大多數(shù)教師都具有教學(xué)反思的意向,在教學(xué)中確實(shí)存在著反思,但反思的內(nèi)容比較單一,側(cè)重于反思較低層次的教學(xué)技能,對(duì)教學(xué)行為的合理性反思不多。在反思的方式上,側(cè)重于課后反思,缺乏反思的連貫性。決大多數(shù)教師的自我評(píng)價(jià)都很高,一方面說(shuō)明教師對(duì)自己的教學(xué)很有信心,另一方面也說(shuō)明教師自我反思的意識(shí)淡薄——對(duì)自己教學(xué)的高評(píng)價(jià)與實(shí)際教學(xué)之間存在距離。多數(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)反思都有要求,但不明確,不具體,造成教師對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵并不理解,并沒有從內(nèi)心真正接受學(xué)校的要求,而自覺自愿的進(jìn)行教學(xué)反思,處于表面應(yīng)付狀態(tài),對(duì)教學(xué)的反思也還停留在“反省、回顧”的水平。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀都是影響教學(xué)反思發(fā)生的因素。大多數(shù)教師都能積極的認(rèn)同教學(xué)新思想、新理論,

  如注重學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教學(xué)的有效性,但所認(rèn)同的理論和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之間還有距離,說(shuō)明教師的教學(xué)反思能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

  三、反思形式單一,反思內(nèi)容和反思范圍有限

  教師對(duì)反思方法的選擇并不局限于一種形式,而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案)以及評(píng)課說(shuō)課的形式。遇到問(wèn)題采取在頭腦中“想一想”,這種形式并沒有把反思正規(guī)化,而是把思考問(wèn)題當(dāng)作反思的過(guò)程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案、教學(xué)錄像的反思形式則比較少。究其原因,有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜,或需要一定的技術(shù)或硬件的`支持,而教師們對(duì)寫反思教案或反思日記以及評(píng)課說(shuō)課已經(jīng)是再熟悉不過(guò)了。通過(guò)對(duì)反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對(duì)性的問(wèn)題,或者是可以獲得即時(shí)的反饋,便于改進(jìn)。

  四、教師的反思水平普遍不高,還處在技術(shù)合理性水平上

  在對(duì)教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn):教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述,嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占少部分,但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對(duì)話,對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究,而涉及廣泛的社會(huì)背景問(wèn)題的幾乎沒有。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問(wèn)題。初步可以得出結(jié)論,教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。

  基于以上的結(jié)論,筆者認(rèn)為,可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議:一是通過(guò)加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來(lái)培養(yǎng)教師的反思素質(zhì)。二是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13

  在教學(xué)《購(gòu)物》一課時(shí),讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),通過(guò)操作、討論交流, 使學(xué)生 認(rèn)識(shí)人民幣,并了解它們之間的關(guān)系, 理解人民幣的功能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并探索出解決問(wèn)題的辦法。

  反思這節(jié)課,我在第一個(gè)班的教學(xué)中,只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具,當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí),學(xué)生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著我叫他(她)的名字,試一試購(gòu)物的滋味,可是,由于時(shí)間有限,只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作,沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望,因?yàn),他們只?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論:在付錢過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到,如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具,會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面一個(gè)班的教學(xué)中,我采用了 數(shù)學(xué)規(guī)律的`情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué), 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具, 探索規(guī)律的工具, 讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 當(dāng)小組討論:你買了幾樣?xùn)|西? 在付錢過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,同學(xué)們都表現(xiàn)積極,勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢的過(guò)程,這時(shí), 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后,反思:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法?還有哪些不會(huì)?時(shí), 學(xué)生就不同的意見再次購(gòu)物,共同發(fā)現(xiàn),深化了對(duì)多種付錢方法的理解,信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到:在課堂里,如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì)了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處,也深刻理解了布魯納提出的:教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥,而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此,求知是自主性的活動(dòng)歷程,而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果。通過(guò)發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí),也使我感受到:教學(xué)資源無(wú)處不有 ,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué),也要學(xué)中教,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14

  二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂,有時(shí)需要采用比賽的方法組織教學(xué)。這一次,我照舊把全班分成南隊(duì)和北隊(duì),先給兩隊(duì)各加100分作為基礎(chǔ)分,并說(shuō)明:下面,哪隊(duì)表現(xiàn)好,就給哪隊(duì)加分。

  開始上課了。“南隊(duì)發(fā)言踴躍,加10分!”“北隊(duì)聽講認(rèn)真,也加10分!”就這樣,一來(lái)二往,兩隊(duì)各加了50分。為了能奪取勝利,學(xué)生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)!皟蓚(gè)隊(duì)都非常棒,再各加10分!”孩子們見自己隊(duì)又加到了分?jǐn)?shù),高興得直拍手。

  看著他們樂(lè)不可支的樣子,我心里暗暗發(fā)笑:你們只看到自己隊(duì)加到了分?jǐn)?shù),可另一隊(duì)也加到了同樣的分?jǐn)?shù),最后相差的分?jǐn)?shù)不還是一樣嗎?這一點(diǎn)簡(jiǎn)單的.數(shù)學(xué)規(guī)律都不明白,還樂(lè)成這樣子。

  為了能說(shuō)明問(wèn)題,我臨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,每隔一段時(shí)間就請(qǐng)他們算一算自己隊(duì)里的總分。幾次算下來(lái),兩隊(duì)的總分都一樣。

  師:小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:兩隊(duì)的分?jǐn)?shù)都是一樣的。

  生:我們各加10分,這樣,我們的分?jǐn)?shù)還是一樣的。

  師:既然一樣,你們?yōu)槭裁催這樣高興?你們并沒有超過(guò)對(duì)手啊。

  生:可是,我們都超過(guò)了自己。老師,你不是說(shuō)過(guò),超過(guò)自己就是勝利嗎?

  我愕然。的確,在我根深蒂固的潛意識(shí)里,我人為地把這場(chǎng)比賽當(dāng)成一種敵我雙方的橫向較量,并一直用這樣的心態(tài)去影響學(xué)生?墒牵趯W(xué)生的思維方式和精神世界里,他們竟然對(duì)此有著如此獨(dú)特而又發(fā)人深思的想法。

  人的一生中會(huì)有許多比賽,不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個(gè)道理很多人都懂,但是在真正實(shí)踐的時(shí)候,很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過(guò)程中也會(huì)有很多這樣的比賽,我們也都知道“發(fā)展性評(píng)價(jià)”比“甄別性評(píng)價(jià)”更有力量,但由于功利主義的教育形勢(shì),我們卻無(wú)法真正去做好。

  看來(lái),在這場(chǎng)看似平常,卻又寓意深遠(yuǎn)的比賽中,我“輸”給了孩子。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15

  解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,不僅要讓學(xué)生多解決問(wèn)題,多掌握解題方法,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。

  學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)就是在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,從教學(xué)本身來(lái)看,解決問(wèn)題的核心就是要引起學(xué)生去思考,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出探索性或求證性的問(wèn)題情境,尋找在不同的條件下的各種解決問(wèn)題的途徑,在這個(gè)意義上,解決問(wèn)題最終的目的是通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而具有一定的教育價(jià)值。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,獲取信息

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要以學(xué)生為本,能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機(jī)會(huì),這才是真正的以生為本。

  例如,在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“讀統(tǒng)計(jì)圖表”一課時(shí),可將書中的主題圖與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái),課前讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目,并將收集的數(shù)據(jù)以簡(jiǎn)潔的方式記錄下來(lái)。上課時(shí)以統(tǒng)計(jì)圖的形式出示同學(xué)們收集的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生觀察:從統(tǒng)計(jì)圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?由于是全員參與,數(shù)據(jù)又是學(xué)生自己收集的真實(shí)數(shù)據(jù),所以學(xué)生情緒高漲,思維的參與度極強(qiáng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在周圍,只要用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

  在應(yīng)用題教學(xué)中常對(duì)學(xué)生提出不同的要求,可以使他們的思維能力得到不同的訓(xùn)練。其實(shí)應(yīng)用題的解題方法很多,關(guān)鍵是學(xué)生能否感受到,并找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的一般方法。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考,擺脫習(xí)慣方法的干擾;引導(dǎo)學(xué)生跳出原來(lái)的.解題模式。

  三、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,解決問(wèn)題的能力

  學(xué)生獲得任何知識(shí)的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空,使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師不提示;學(xué)生能獨(dú)立操作的,教師不代替;學(xué)生能獨(dú)立解決的,教師不示范”。

  例如,在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“過(guò)河”(混合運(yùn)算三)時(shí),可讓學(xué)生根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),學(xué)生提出的問(wèn)題很多,如學(xué)生一共有多少人?男生需要幾條船?女生需要幾條船?男、女生至少需要幾條船?在這些問(wèn)題中,前面的三個(gè)問(wèn)題都是已學(xué)的一步問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,確定“男、女生至少需要幾條船?”為這節(jié)課要研究的問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)目的,分析能力也有所提高。

  四、重視變式練習(xí)

  練習(xí)在培養(yǎng)解答應(yīng)用題能力中起著重要的作用。但是練習(xí)要合理地組織,才能收到良好的效果。其中特別是適當(dāng)安排一些變式練習(xí),對(duì)于克服簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù),提高解題效率,培養(yǎng)靈活的解題能力,具有十分重要的意義。通過(guò)變式練習(xí),很多學(xué)生能夠排除應(yīng)用題中非本質(zhì)特征的干擾,正確地分析題里的數(shù)量關(guān)系和選擇運(yùn)算方法,求得正確的答案。應(yīng)用題的變式練習(xí)從低年級(jí)起就要做一些安排。例如,乘法應(yīng)用題,第一個(gè)已知條件不僅有需做被乘數(shù)的,還要有需做乘數(shù)的。復(fù)合應(yīng)用題,有些相鄰的兩個(gè)已知條件可以進(jìn)行計(jì)算的,也要有些不可以進(jìn)行計(jì)算的,使學(xué)生能在真正理解題里的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地選配已知數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

  五、聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

  用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識(shí)世界,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。

  把生活中常用的各種知識(shí),如根據(jù)日常購(gòu)物、學(xué)校的操場(chǎng)、花同、教室等相關(guān)信息編成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,進(jìn)行講解或練習(xí)。這樣的應(yīng)用題,來(lái)源于學(xué)生身邊,充滿著生活情趣,學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣。

  如在教學(xué)“買文具”時(shí),教師在進(jìn)行鞏固如在教學(xué)“買文具”時(shí),教師在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了“模擬購(gòu)物”情境,讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中識(shí)別商品,會(huì)看標(biāo)價(jià),會(huì)拿錢找錢,并初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣,懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢,加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),掌握了一定的生活技能。

  總之,解決問(wèn)題教學(xué)只有遵循兒童的思維特點(diǎn)和思維規(guī)律,并結(jié)合問(wèn)題本身的特點(diǎn),在教學(xué)中做到多實(shí)踐、多聯(lián)系實(shí)際、多形式轉(zhuǎn)化、多靈活運(yùn)用、多層次要求,才能限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高,學(xué)生才能體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

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