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小學(xué)英語教學(xué)反思

時間:2024-06-12 12:23:49 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【經(jīng)典】小學(xué)英語教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)英語教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【經(jīng)典】小學(xué)英語教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)反思1

  我們冀教版的三年級起始版的教材中,每一個單元都有一個故事,很多老師往往忽略了故事,跳過這一環(huán)節(jié),其實,這是不應(yīng)該的,故事教學(xué)是應(yīng)該進行的,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,增加學(xué)生的知識面,還可以通過一個好的教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  很多人都會有這樣的疑問,故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的語感?其實在小學(xué)英語教學(xué)中,故事教學(xué)的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí),在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學(xué)說英語,故事中動人的情節(jié)吸引學(xué)生,同時也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  我們在學(xué)習(xí)故事無論采取怎樣的教學(xué)模式,我們都要聽說讀寫兼顧的。

  一、聽故事學(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí),模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語發(fā)音,以形成正確的聽覺表象,對學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的。

  二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語音、語調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語言感受的重要手段

  三、表演故事是對學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的'一種藝術(shù)表演形式,也是學(xué)生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出:要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。小學(xué)生的好奇心強,表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。學(xué)生表演的故事越多,詞匯和句子的表達也就越豐富,語感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學(xué)生運用語言的能力也就越強。

  因此,我們要好好利用故事教學(xué),這可是一箭三雕哦。

小學(xué)英語教學(xué)反思2

  本堂課我的總體思路是:遵循以學(xué)生為中心,以興趣為支點,以交際為目的,以現(xiàn)實生活為情境等原則,主要運用情境教學(xué)法、反饋教學(xué)法的理論,采用任務(wù)驅(qū)動型的課堂教學(xué)模式,以教師啟發(fā)點撥為線,以學(xué)生小組合作與競爭為基調(diào),把探究體驗、交際運用貫穿始終,努力做到關(guān)注學(xué)生個體生命。達到學(xué)習(xí)、鞏固新知,培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的目的。

  突出語言的實踐性和交際性,使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”,在實際交往過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,同時有利于語言的記憶和鞏固,這是本節(jié)課的重點。我通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供盡可能多的使用英語進行練習(xí)的機會,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),為自己能夠自如地運用所學(xué)的語言達到交際的目的而感到愉快、自豪,從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、演唱歌曲渲染情景

  興趣是最好的老師,是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力,使老師有充分的理由把英語的教授和音樂的魅力結(jié)合起來。在美妙的音樂中唱唱跳跳,輕輕松松學(xué)英語,學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。上課伊始,借助多媒體組織學(xué)生演唱歌曲Rainbow,并根據(jù)歌詞中提到的顏色,出示本節(jié)課的單詞圖卡,進而提出問題What colour is it?鼓勵學(xué)生用英語大膽說出圖片中各種水果的顏色,并請他們將圖片粘貼到黑板指定位置,從而引出課題,感知學(xué)習(xí)任務(wù),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,效果較好。

  2、聯(lián)系生活展現(xiàn)情景

  課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些實踐的機會,利用教育資源讓學(xué)生走入生活。在本堂課的play a game 這一環(huán)節(jié)中,采用游戲的形式,用適量多形式的實物練習(xí)What’s this ? / What is this? It’s a … 能使學(xué)生集中注意力,盡快進入課堂教學(xué)的氛圍之中,更好地為新授作準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境,為學(xué)生提供了一個極佳的語言實踐機會,并能從舊知識自然的過渡到新內(nèi)容上來。

  3、運用實物演示情景

  俗話說:“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情景,正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性短文中涉及的物體,對學(xué)生來說是陌生的,實物一出示,兒童便豁然領(lǐng)悟。實物演示既可以由老師展示,也可以有學(xué)生自己展示。

  T:Let’s play a game,OK?Its name is “Touch it and guess”.

  老師先準(zhǔn)備好一個不透明的口袋(裝有已知的水果),然后有同學(xué)摸一摸,猜一猜你摸到的是什么。如果猜對,就將此水果作為禮品送給該同學(xué)(借此學(xué)習(xí)It’s for you.)。

  在這一環(huán)節(jié)中我充分利用了實物的功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也充分操練了學(xué)生對這個單詞的聽說讀的能力。

  4、扮演角色體會情景

  為了使教學(xué)情景真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。在本堂課中我通過情景表演來培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力,同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在玩與樂中輕松地掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后我又設(shè)計了這樣一項作業(yè):運用這種游戲形式和你的朋友完成一段對話。目的是為培養(yǎng)學(xué)生在真實情景下進行交際的能力。

  二、優(yōu)化課堂,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛

  整節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是教師樂教善教,學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的良好氣氛。面對學(xué)生在語言實踐中所暴露出來的錯誤,教師采取的是“寬大”的處理方式,對一些非說不可的問題,選擇了適當(dāng)?shù)臅r機,運用適當(dāng)?shù)腵方法,引導(dǎo)學(xué)生解決,既維護了學(xué)生的自尊心,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。而對于學(xué)生取得的進步和成功,教師也采用了適當(dāng)?shù)募顧C制加以鼓勵,Good!Perfect!等激勵性語言讓學(xué)生的心靈上感到溫暖。

  三、開展實踐交流活動,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語,使學(xué)生活動化

  活動是兒童的天性,而兒童的實踐活動則是理解和應(yīng)用書本知識的源泉。學(xué)生除了需要與老師的互動外,更需要的是與同齡人的交流。我安排個人、小組、全班相結(jié)合的教學(xué)互動形式,既使學(xué)生獲得了知識和情感的雙重滿足,又增加了學(xué)生團隊合作,人際交往和語言實踐的機會。

  在學(xué)習(xí)單詞banana時,鼓勵學(xué)生結(jié)合實物通過同學(xué)交流的方式進行自由描述,如:What’s this?It’s a banana.What colour is it?It’s yellow.等,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及觀察、思維的能力。

  在學(xué)習(xí)單詞peach時,組織學(xué)生通過畫一畫的方式加深對單詞的感知和理解,并鼓勵他們離開座位走到朋友中去,圍繞圖畫暢所欲言,教師及時給予肯定性評價,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及實踐能力。再如通過Play a game:Point to the pineapple;Let’s chant:Thank you Mum.等活動促進對單詞pineapple,pear的運用,并啟發(fā)學(xué)生大膽想象再創(chuàng)造,用舊曲換新詞的形式,改編韻句的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力。

  四、設(shè)計任務(wù),讓學(xué)生在交流中運用英語,使活動生活化

  學(xué)習(xí)語言的最終目的是使學(xué)習(xí)者自覺地運用英語,交流思想,表達情感,做到“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用”。

  在學(xué)習(xí)掌握單詞的基礎(chǔ)上,借助多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)一數(shù)的生活場景,組織學(xué)生以小組合作的方式探究How many bananas?How many apples?等,并請他們將討論結(jié)果填寫在表格中,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

  然后將這一環(huán)節(jié)延續(xù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開Birthday Party的生活場面,鼓勵他們組內(nèi)開展表演活動,關(guān)注學(xué)生情感,拓展文化視野,培養(yǎng)綜合語言運用能力及創(chuàng)新精神。最后,設(shè)計一項作業(yè),請學(xué)生通過多種途徑了解其它水果的英文名稱,以滿足不同層次學(xué)生的需求。

  在任務(wù)型教學(xué)中,教師起著語言習(xí)得的促進者、答疑者和向?qū)У淖饔。任?wù)型教學(xué)要求教師從一個他人的教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動接受者轉(zhuǎn)變成一個以自己設(shè)計材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者,從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。小組活動的選用和任務(wù)設(shè)計對教師提出了更高的要求。課前必須花大量的時間和精力對任務(wù)的類型、主題、性質(zhì)等諸多因素作充分考慮,在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)問題,并進行主動協(xié)調(diào)。教師不應(yīng)僅是小組活動的設(shè)計者和組織者,而且是任務(wù)活動的引導(dǎo)者和鼓勵者。就學(xué)生而言,“任務(wù)型”的課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動為中心,以任務(wù)為中心,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)策略運用意識,體現(xiàn)了以人為本、注重交際的教育觀。

小學(xué)英語教學(xué)反思3

  我們學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差,這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我從學(xué)生實際出發(fā),遵循教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和交際英語的初步運用潛力。因此,在教學(xué)實踐中,我想方設(shè)法幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以激發(fā)和持續(xù)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的情景,指導(dǎo)學(xué)生用心地運用語言,在學(xué)中用,在用中學(xué)。以下就教學(xué)中的幾點反思:

  一、強化課堂教學(xué)交際化運用

 、艓追昼姇。每堂安排幾分鐘左右時光進行會話:有值日生匯報、自我介紹、家庭狀況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\動員等。讓學(xué)生自由用英語交談,允許學(xué)生模仿課文資料適當(dāng)增減,自由發(fā)揮。也能夠根據(jù)課文資料,透過問答形式作簡要的復(fù)述。由單一的討論資料過渡到綜合資料,把幾個不一樣資料的話題串聯(lián)起來,既復(fù)習(xí)舊知識,又開發(fā)了學(xué)生的求知欲。還個性注意,輪到中差生會話時,鼓勵他們大膽實踐,有點滴進步就給予表揚肯定,以增強他們的自信心。

 、谱⒅卣Z感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練,努力做到視、聽、說同步,培養(yǎng)語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景,讓學(xué)生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感,顯示不一樣的語言心理。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào),朗讀也會繪聲繪色,津津有味了,課堂上學(xué)生們興趣盎然,學(xué)習(xí)用心性也大大提高了。

 、菍υ捠褂,主角表演。結(jié)合課文資料,每教一個情景句型,讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,到講臺前來表演。如學(xué)到 Family Tree這課,我告訴學(xué)生都帶一張"全家福"照片,根據(jù)自我的全家福來用英語介紹。有潛力的學(xué)生在根據(jù)實際狀況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋,在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會并運用所學(xué)單詞和句型,提高了運用語言交際的潛力。

 、冗\用直觀教具為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用多媒體,圖片、圖表及實物、錄音機等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具,生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞,學(xué)生能更好地記住詞義,并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí),其趣味性、直觀性較強。例如,在學(xué)習(xí)顏色這一課,我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合,一朵朵漂亮的鮮花怒放,多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學(xué)生的眼前,學(xué)生們驚奇得連聲歡呼著,雀躍著的同時自我就記住了不一樣的顏色的單詞。同時將顏色和現(xiàn)實生活中的廣泛使用的實際例子相結(jié)合,例如,說出學(xué)生們喜歡的顏色,朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like What colour dose your father /mother /friend like I like …。the best。 He likes …the best。 同時讓學(xué)生明白顏色構(gòu)成了五彩繽紛的世界。學(xué)習(xí)英語的`趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關(guān),讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語的熱情。激發(fā)學(xué)生珍惜此刻的大好時光,要為祖國和自我將來得到更好的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。

  二、狠抓基礎(chǔ),注意容量

  一方面突出知識重點,狠抓基礎(chǔ),一方面面向全體學(xué)生,注意容量,把握節(jié)奏,備課先備人,平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際狀況,因材施教,有的放矢,合理安排好40分鐘教學(xué)資料和進程,課堂上,讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對資料從多視角理解,多角度開展操練運用,即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不一樣角度展開,在教學(xué)"時態(tài)"這個既是重點也是難點時,自始至終利用多媒體的引導(dǎo),設(shè)置不一樣的情景,在情景中進行教學(xué),學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識,突出了時光狀態(tài)和不一樣的謂語動詞,讓學(xué)生練習(xí)理解運用,并設(shè)疑釋疑、解惑,讓學(xué)生用心思考,改變過去以教師為中心,滿堂灌的狀態(tài),利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向期望。

  三、溫故知新,克服遺忘

  注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識,讓學(xué)生反復(fù)操練,由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是:學(xué)習(xí)―復(fù)習(xí)―再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。國際音標(biāo)是初中學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)知識,學(xué)生感到拼讀困難,針對這一個問題,我將英語的音標(biāo)知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘,既搞笑又反復(fù)的復(fù)習(xí)了音標(biāo),效果很好。

  四、當(dāng)堂鞏固,注重反饋

  教學(xué)時要處處思考如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度,所以,在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后,讓學(xué)生自我進行歸納分析,然后教師以鼓勵表揚為主,滿腔熱情幫忙學(xué)生,及時處理反饋信息,當(dāng)堂鞏固,如果時光許可的話,還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方,如人稱變化,謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達的異同進行歸納分析,讓學(xué)生學(xué)有所得。

  五、注意培養(yǎng)自學(xué)潛力

  "授人以魚,不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)",是要讓學(xué)生"會學(xué)"。因此,我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),幫忙他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)潛力。

 、旁缱x課,每一天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅持聽課文錄音,加強聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿地道的英美人語音、語調(diào)。

 、浦笇(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排,每一天堅持搞好課前預(yù)習(xí)。

 、歉愫谜n外閱讀,對一些有自學(xué)潛力的學(xué)生,給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記,給他們面批一次,持之以恒。

 、葟娬{(diào)作業(yè)的獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫忙學(xué)生認識到,做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程,必須要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

 、膳囵B(yǎng)學(xué)生認真聽課,初步運用英語思維和理解。

 、蕪囊、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,打好語音基礎(chǔ)。

 、擞寐(lián)想比較,歸納演繹等記單詞和語法知識。

小學(xué)英語教學(xué)反思4

  備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):教育要以人為本,讓不同的人用英語發(fā)展不同!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強烈求知欲的.人,所以備課時,頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識,更重要的是,要切實理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識。(你知道的)。本課的教學(xué)重點是讓孩子了解四個季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣,通過畫畫教單詞、天氣,學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo?”對于回答,他們的回答可能沒有那么豐富多彩,學(xué)生的思維可能不會在繪畫和交流中產(chǎn)生火花,對春天的描述也可能沒有這么生動,一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了,英語課也好像順利結(jié)束了。(你知道的)。備課時可以看到“心里有學(xué)生”,讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機械地兌現(xiàn)教案的過程!

小學(xué)英語教學(xué)反思5

  這是一節(jié)單詞的新授課,課堂氣氛活躍,主要學(xué)習(xí)了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六個單詞在教學(xué)過程中運用了chant進行教學(xué),學(xué)生的積極性也得到的提高。

  1、 生動有趣的CAI課件! 興趣是最好的老師”。課前我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計了生動有趣,貼近學(xué)生生活的CAI課件,對學(xué)生進行視覺與聽覺的雙重刺激,讓原本死的內(nèi)容變成活的內(nèi)容,讓無聲的課本變成有聲的畫面,增強了課本的趣味性。課件中熟悉的歌星和運動員,老師以及他們的同齡人,都讓學(xué)生覺得真實、自然,從而激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

  2、形式多樣的游戲活動。我通過游戲listen and do 導(dǎo)入新課,有趣自然,游戲避免了機械單調(diào)的單詞操練,小老師的參與提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使單詞教學(xué)落到了實處。

  新課程的核心理念是:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學(xué)生的前提下,小學(xué)英語要從學(xué)生的興趣出發(fā),以語言結(jié)構(gòu)為主線,注重能力培養(yǎng),重視雙向交流,發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。

  根據(jù)以上理念我設(shè)計并實施了教學(xué),體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、 活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  新課標(biāo)》指出:英語教學(xué)要采用活動途徑,讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進語言綜合運用能力的提高。因此在設(shè)計本課時,我采用了一種全新的教學(xué)方式,不是從外部強制地去灌輸知識,讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識,而是通過與學(xué)生的交流合作及不同的活動設(shè)計,從內(nèi)部去激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能主動投入學(xué)習(xí),主動構(gòu)建知識。本課在教學(xué)方式上,以學(xué)生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設(shè)有開場,回憶吧,英語超市,表演秀,尾聲五個環(huán)節(jié)。把教學(xué)過程中的準(zhǔn)備,復(fù)習(xí),新課,練習(xí),作業(yè)充分融入到每個環(huán)節(jié)中,為學(xué)生營造寬松,民主,和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師以節(jié)目主持人的身份參加,學(xué)生以參賽者的身份參加。把整個語言的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生展示自己能力水平的過程。充分體現(xiàn)了課標(biāo)的基本理念:突出學(xué)生主體。在五個環(huán)節(jié)中又設(shè)計了不同的活動有:看圖作動作說,蒙住眼睛猜人物。描述明星,介紹朋友,設(shè)計卡通等等活動。從而實現(xiàn)由語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練,使學(xué)生在愉快的氛圍中,保持了學(xué)習(xí)的興趣。同時,在各種活動中,我借助自己夸張的表情和肢體語言,一次又一次地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實現(xiàn)了師生互動和生生互動,讓英語課真正“活”了起來!

  2、輸入,為學(xué)生語言輸出準(zhǔn)備。

  沒有大量信息的輸入,何來輸出?英語,作為學(xué)生的第二語言,必然受到母語的干擾,只有利用有限的課堂40分鐘,給學(xué)生足夠的信息,進行有效(效率+效果)的練習(xí)。根據(jù)教材的延續(xù)性、反復(fù)性特點,

  3、分層,為學(xué)生掌握重、難點壘臺階。

  本節(jié)課中,單詞的聽、說、認讀是一個重點,句型的練習(xí)和運用則既是重點,也是難點、為了讓學(xué)生能較好地把握新詞句,我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的語言使用環(huán)境,構(gòu)成了不同的信息差,并采用分層教學(xué)的方法,突出了重點(單詞學(xué)習(xí):模仿——跟讀——糾正——鞏固——運用),突破了難點(句型與對話:個人拍手機械操練——二人合作意義操練,教師引導(dǎo)說——半扶半放說——自由說),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有據(jù)可依、有梯可爬。

  本節(jié)課雖在精心的設(shè)計下,產(chǎn)生了師生互動,基本完成了教學(xué)內(nèi)容,但還是存在著一些問題:

  1、學(xué)生個體差異考慮不周備課,要備學(xué)生。

  備課時,我僅根據(jù)平時自己的所想,采用高密度、多信息的教學(xué)方法,以為用不同形式的活動可以引導(dǎo)學(xué)生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學(xué)生個體差異欠考慮,過高估計了學(xué)生的'原有認知和綜合運用語言的能力,導(dǎo)致了學(xué)生有些“消化不良”,沒能完全接受教學(xué)內(nèi)容。這個教訓(xùn)進一步提醒了我:首先,在今后備課時,不但要認真?zhèn)浣滩,還要充分備學(xué)生,為可能出現(xiàn)的變化作好準(zhǔn)備;其次,在教學(xué)中出現(xiàn)此類情況時,我應(yīng)當(dāng)立即降低教學(xué)難度,讓學(xué)生可以在同一目標(biāo)的不同層次有所發(fā)展,不會“因噎廢食”。

  2、設(shè)計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。

  在教學(xué)活動中,各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然,才能使教學(xué)行云流水,一氣呵成。在本堂教學(xué)中,我有兩處考慮不周的地方:一是在熱身階段后馬上就進入了教學(xué),中間太顯突兀?梢酝ㄟ^猜朋友自然過渡到此句型的教學(xué),從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中,沒有考慮過渡語言就直接跳到了學(xué)生表演的環(huán)節(jié),學(xué)生一下子沒有反應(yīng)過來。這都需要在平時的教學(xué)中避免出現(xiàn)的錯誤。

  學(xué)生在課堂中興趣很濃,但最后發(fā)現(xiàn)自己沒有真正駕馭好課堂秩序。還有更重要的一點,自己在即興問答學(xué)生時,出現(xiàn)了語法錯誤的句子。語音也需好好的進行學(xué)習(xí)和改進了。小學(xué)英語教師的基本功是學(xué)科里面,應(yīng)該要求是最多的。除了唱、跳、畫、演等,還要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和漂亮的書寫。更要有創(chuàng)新的思維,能讓這個新興科目發(fā)展的更快。

  課后,在逐漸理清頭緒的過程中,我真正意識到:只有堅持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識,才能提高自身素質(zhì);有意識地在平時教學(xué)中作一名學(xué)生,和其他學(xué)生共同提高綜合語言應(yīng)用能力;把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時間,不斷增強教學(xué)機智;實踐自己的構(gòu)想,逐步向一位專業(yè)的英語教師靠攏。讓自己對學(xué)生少留一些抱歉,讓自己對英語教學(xué)少留一些遺憾!

小學(xué)英語教學(xué)反思6

  作為一個小學(xué)英語教師,倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處,重視情景教學(xué)。在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  在英語中有這么一句諺語wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言的學(xué)習(xí),表演,競爭和相互評價,為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上,只要我們教師用一些心思,想一些點子,找到書本知識與實際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性,實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小,缺乏知識和經(jīng)驗,抽象思維不夠發(fā)達,但形象思維占優(yōu)勢,具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時,我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時,利用實物進行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時,利用簡筆畫進行教學(xué),學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的.效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進學(xué)

  生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到:

  1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  四、對學(xué)生進行有效的評價。

  評價可以使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視形成性評價,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。

小學(xué)英語教學(xué)反思7

  小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。我市從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課,采用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合,采用了多種教學(xué)方法,并注意利用多種媒體。此外,它有助于思想情感教育,注意中外文化交流,既有國際性也有民族性,并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。

  從事第一線英語教學(xué)兩年半的我,結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:

  反思一、持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單從唱歌游戲去學(xué)習(xí),因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只有模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。

  反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

  我們的英語教師不跟上時代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

  反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識。

  在小學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。

  反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識

  從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的`情感因素,包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

  反思六、小學(xué)英語教師應(yīng)更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)

  電腦的普及和使用,使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本,而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果,會激起學(xué)生強烈的求知欲望,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果,減輕教師勞動強度,更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀之門,提供了最新的信息和知識,為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,課堂教學(xué)再也不會枯燥。

小學(xué)英語教學(xué)反思8

  本學(xué)期自開學(xué)以來,我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  一、鼓勵

  我在課堂上,當(dāng)學(xué)生正確回答問題時,我常常進行鼓勵,這是幫助初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵,可以鼓勵全班,也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時,可以到學(xué)生中間去,鼓勵和幫助某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。

  對學(xué)生的書面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵,不僅可以寫上“Good!Verygood!”等,還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

  二、交際活動

  學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。

  兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。可以要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

  在五年級,我可以開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動,如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

  兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的.學(xué)生進行兩人活動。

  今后教學(xué)注意以下幾點:

  1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則,改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

  2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。

  3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。

  五年級英語教學(xué)中,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。上課一開始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

  接著,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來,一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學(xué)生用英語來描述此動作。

  然后,讓學(xué)生再次感受,強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學(xué)生搶答。通過搶答游戲,讓全體學(xué)生動起來,避免了機械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。

  在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生在進入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。

  在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:What’smissing?Matching game,guessing game等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認知和情感,自然地引出新句型。

  最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話,能使學(xué)生切實感到身邊有英語,從而增強學(xué)生運用英語的意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中,學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件,促進了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

小學(xué)英語教學(xué)反思9

  英語教學(xué)中,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。

  上課一開始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

  之后,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來,一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學(xué)生用英語來描述此動作。

  然后,讓學(xué)生再次感受,強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲,讓全體學(xué)生動起來,避免了機械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

  在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。

  在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:What’smissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認知和情感,自然地引出新句型。

  最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話,能使學(xué)生切實感到身邊有英語,第一,優(yōu)秀的學(xué)生容易流失。由于百花坪小學(xué)所處的地理位置特殊,離實驗小學(xué)很近,加上我校的硬件設(shè)施跟不上實驗小學(xué)本部,所以很多家長存在疑慮,覺得自己的孩子還比較聰明,成績還不錯,就會想盡辦法轉(zhuǎn)到實驗小學(xué)去。所以越到高年級,各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生留在我校的就很少了。所以我們的教育對象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學(xué)生,從而增加了我們的教學(xué)難度。

  第二,家長基本不能輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)。由于我校學(xué)生都是農(nóng)村子女,且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進城務(wù)工農(nóng)民的子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。所以學(xué)生白天所學(xué)的知識鞏固很差。往往是布置的家庭作業(yè)白天還要重新講解一遍,這樣久導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)時間不夠用,覺得很難完成教學(xué)任務(wù)。

  第三,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和競爭意識。由于班級小。優(yōu)秀的孩子更是不多,孩子們?nèi)狈Π駱恿α,缺乏上進意識,所以很多孩子習(xí)慣平庸,不求上進,老師布置的任務(wù)也不愛好好完成。

  第四,教師自身教學(xué)方法的改進力度不夠。大多教師還是在一味的時間加汗水,使教學(xué)過程中教師教得疲憊,學(xué)生學(xué)的疲憊,效果也不明顯。

  綜上種種客觀情況,我們在教學(xué)上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。必須標(biāo)新立異,另辟蹊徑,摸索出更適應(yīng)小班級的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過分析,我得出一下幾點淺見:

  第一,因人而異,量體裁衣。由于班級小,我們可以清清楚楚的了解每位學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況,我們就可以針對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,布置不同的作業(yè),是成績好的學(xué)生不覺得無所事事,也讓成績差的學(xué)生減少困難,增加信心。

  第二,自主學(xué)習(xí),探索發(fā)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,拋開書本內(nèi)容對我們的束縛,改變老師設(shè)計好的教學(xué)思路,大膽放手。不要怕學(xué)生想不到,更不要怕學(xué)生犯錯誤。讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),教師只是在必要的時候做點撥,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,體會成功的快樂,從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第三,互幫互助,共同進步。將班上優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來,一一對應(yīng)來輔導(dǎo)。讓他(她)們共同進步。還可以適當(dāng)?shù)倪M行一些小組競賽活動來增強學(xué)生的合作意識,提高積極性。這樣的小組合作既然通過成績好的學(xué)生在幫助別人的時候鞏固了所學(xué)知識,溫故而知新,又讓跟不上的孩子隨時都可以請教。

  第四,改變教法,寓教于樂。由于我校學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo),缺乏學(xué)習(xí)的積極性。我們必須想辦法讓教學(xué)活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中,可以用游戲教學(xué)法、口語交際法、動作教學(xué)法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學(xué)生的印象,讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)。

  讓每個孩子都健康成長,是普天下教師的共同心愿。我希望有一天,我們農(nóng)村小班級的孩子個個都是與眾不同的精英!

小學(xué)英語教學(xué)反思10

  從我第一次向?qū)W生說:“Hello,cla.”開始,我一直在思考如何才能成為出色的英語老師?怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛上英語?在這兩年的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點:

  一、調(diào)動學(xué)生積極性,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)學(xué)生年齡小,生性好動,注意力容易分散,老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學(xué)很重要,課前教師還總是要挖空心思設(shè)計教學(xué)情境及游戲活動以吸引學(xué)生,另外在教每一單元的Story time時,我經(jīng)常安排幾個有家長課前輔導(dǎo)的小朋友進行表演,聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡,也很想親自參與到故事表演中,于是激發(fā)了他們學(xué)會語句的愿望,很快在故事中找到適合自己的角色進行表演,這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。

  二、角色的轉(zhuǎn)換和表演

  小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的'表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲,如教學(xué)Is ths you r/his/her.....?句型,我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個學(xué)生先出去,我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人,學(xué)生猜時要用Is this your/his/her...句型來問,其他學(xué)生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運用新穎奇趣的謎語、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書,注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說的是那一個詞,最先說對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進行表演,表演過程中再配上學(xué)到的英語知識,這樣效果很好,學(xué)生英語趣味性加強了。

  三、引入競爭

  少兒都有爭強好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動,如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂

  氣氛,又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。

  總之,小學(xué)生好玩好動,好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)反思11

  本課時學(xué)習(xí)Lets paint 給小丑涂色和 Lets sing 學(xué)唱歌兩部分,復(fù)習(xí)頭部的部位和顏色的名稱。在熱身/復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),唱一唱歌曲 Head Shoulders Knees And Toes 和第二單元Let’s chant關(guān)于問Where is your 的歌謠,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時又復(fù)習(xí)表身體部位的單詞,有助于給小丑涂色的順利進行。涂色練習(xí)之前,教師將未涂色的小丑圖貼在黑板上, 學(xué)生問:Where is the 學(xué)生回答: Here it is ! 并指相應(yīng)的部位。然后通過比賽的形式再次復(fù)習(xí)表示頭部部位的單詞,盡量讓每名學(xué)生都參與。做 Let’s paint 部分的練習(xí)時,教師邊說邊演示,強調(diào)動作 Colour。教師要帶讀paint 部分中的句子Colour the face ,學(xué)生最后邊讀邊做涂色的動作。另外,教師可視學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行涂色。教學(xué)歌曲《 Who is wearing yellow today?》的過程中,教師可結(jié)合自己和學(xué)生所穿的衣服邊唱邊做動作。在學(xué)會此歌后,教師可引導(dǎo)學(xué)生將歌中的顏色擴展,開展學(xué)生自編歌詞、演唱新歌的活動。趣味操練環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)教師的指令給未涂色的小丑涂色。教師所說的指令顏色,不必與課本相同。游戲 “What’s missing?”在復(fù)習(xí)單詞的同時,訓(xùn)練學(xué)生記憶能力。

  讀著像白開水。

  小學(xué)生在上英語課時,在最初的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了,小學(xué)英語教學(xué)反思。如何有效的'激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然,英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境,給學(xué)生親身體驗的機會,充分運用各種感官,讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語

  第一次給小學(xué)生上英語課時,學(xué)生們可能就會不停用“Hello,MiZhang!”

  “Hello!”熱情地向教師招呼。 他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

  興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生對某種知識感興趣,一是學(xué)生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起,最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),并進入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。

  因此,針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生親身體驗,充分運用各種感官,讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。

  感嘆得很有道理!

小學(xué)英語教學(xué)反思12

  小學(xué)一年級的英語教學(xué)中,從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的單詞學(xué)習(xí)到日常會話,比較全面具體。內(nèi)容涉及的范圍也比較廣泛,有水果、顏色、動物、文具、身體部位等等。但是雖然說具體廣泛,使用起來還是有一定的難度。根據(jù)課程時間的設(shè)置,每三周兩個單元的內(nèi)容要授課完畢,并且還要進行測驗。課時的緊縮,使我們只能挑選其重要的單詞進行教學(xué)再輔助于句子的教學(xué),因此教學(xué)存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據(jù)自己授課班級的特點與接受程度進行教學(xué)方法的設(shè)計了。

  本學(xué)期我第一次教授一年級的學(xué)生,學(xué)生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短,常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動機以直接近景性學(xué)習(xí)動機為主,對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言,被老師表揚是莫大的.成功。第一次給小學(xué)生上英語課時,學(xué)生們就會不停地用“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過程中,注意有意注意與無意注意交替進行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗,以促進他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個教學(xué)過程具有雙向性和互動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。這節(jié)課我教授的是第九單元AB部分,主要是一句Happy New Year和三個單詞。本節(jié)課總體效果一般,主要是由于對red packet的音不能把握,我把packet這個音與語文的拼音聯(lián)系起來,這樣大部分同學(xué)能夠正確發(fā)音了,但是仍有部分差一點的學(xué)生分開來讀拼音是會的,放在一起讀出來就又改不過來了。于是,我在學(xué)生跟讀單詞的時候?qū)λ麄兲貏e進行個別輔導(dǎo),及時糾正他們的發(fā)音,并且在以后的復(fù)習(xí)中我也要重點操練,讓他們多說多讀?偟膩碚f,由于經(jīng)驗不足,上課之前沒有預(yù)見到這個單詞會對整堂課的時間影響那么大,而且一部分學(xué)生自己當(dāng)堂會讀、會說還有一定的困難。我還得多學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語教學(xué)反思13

  小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

  一、采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式。

  在英語教學(xué)過程中,老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:

  (1)、注意評價的鼓勵性

  面對精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成具體善意的話,如“I don’t think so.”“ think it over.”“Maybe you

  can try again.”“?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強了他們的自信心。

 。2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的`評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

  二、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學(xué)過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時,我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。

  三、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:Book 1 Unit 1中一句“I have a .”教師可拓展來,列出相似的句子:

  1.I have a book.

  2. I have a pen.

  3.I have a bag.

  在配以相應(yīng)的實物,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“I have a……”的意思是“我有一個……”并且我會和學(xué)生用對答小游戲的形式進行反復(fù)的鞏固練習(xí),將所學(xué)盡最大可能的滲透給學(xué)生。

  在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達。如:一個單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎勵花或蘋果時,就隨口說:“Here you are!”這時候?qū)W生自然會說:“Thank you!”并帶以動作。當(dāng)相互見面時問聲:“How are you?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲:“Bye—Bye!”等等,蔣英語對話實際化。即使在家中,也鼓勵學(xué)生常用英語與父母交流教父母學(xué)英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語言實踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學(xué)unit5食物這個單元時,請學(xué)生們課后準(zhǔn)備蛋糕、面包、盤子、水、果汁、可樂等實物,課上讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。細心的學(xué)生甚至自發(fā)的準(zhǔn)備圍裙和廚師帽。表演的同學(xué)認真扮演,做聽眾的也耐心聽毛病悄悄糾正,儼然像小老外們逛街。通過課外實物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,表達出豐富的意思,所以,孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  通過上半學(xué)期的努力,學(xué)生的口語和筆試全部達標(biāo),而且學(xué)習(xí)熱情空前高漲,讓我看到學(xué)生的可塑性。希望新的一年我能讓學(xué)生再攀高峰!

小學(xué)英語教學(xué)反思14

  這是一節(jié)三年級起始階段的英語課,所教授的內(nèi)容是閩教版《小學(xué)英語》第二冊第二單元第一課。本課主要學(xué)習(xí)單詞run,swim,draw以及用I can 來表達自己的能力字母Ee在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能,因此我在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠減輕心理壓力,自然而然地學(xué)到知識。例如在Warm-up過程中通過Let’s chant.對run的復(fù)習(xí),為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。同時,在這堂課中,我把所教的任務(wù)隱含在各個活動過程中,讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí)鞏固,并充分利用小學(xué)生敢于開口的特點,使他們所學(xué)的知識得以實踐,語言交際能力得以提高。學(xué)生能在我所設(shè)計的各種情景中使用所學(xué)的句子I can 如:能力大比拼、幫小動物做自我介紹、選購機器人等。讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)語言知識,做到真實的交流。看得出學(xué)生十分喜歡上英語課,學(xué)習(xí)積極性很高,雖然有部分同學(xué)仍羞于開口,害怕發(fā)錯音,說錯話,但我相信,經(jīng)常地鼓勵、刺激、調(diào)動,他們說的欲望會逐步增強,現(xiàn)在最重要的是給他們信心,讓他們覺得學(xué)英語不是很難的事,他們會做得很好。

  本節(jié)課中字母Ee字母的發(fā)音的教學(xué)也是一個重點。我是這樣設(shè)計的:由于課文中出現(xiàn)的是hen,ten等,我考慮到學(xué)生從這些單詞中,很難找出e字母的發(fā)音,因此我讓學(xué)生在單詞red中體會字母Ee的發(fā)音,然后讓學(xué)生邊聽邊讀,得到進一步鞏固,同時通過幾個含有字母Ee的重讀閉音節(jié)來,培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中,激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生智力,樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在不少不足之處,如對單詞、句子進行操練的方式還可以多樣些,課文教學(xué)時我應(yīng)該多領(lǐng)讀幾遍,在幫小動物做自我介紹、選購機器人等環(huán)節(jié)應(yīng)該及時的對發(fā)言的學(xué)生進行獎勵貼貼紙等,這樣更能夠激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情。

小學(xué)英語教學(xué)反思15

  一年級英語教學(xué)反思--為“愛”傳承

  一年級英語書中第三單元的主題是“我的家庭”,重點學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱謂。在學(xué)習(xí)這一單元的過程中,除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點單詞和句型以外,我更注重培養(yǎng)學(xué)生對家庭的愛的情懷和對班級學(xué)校的集體感情。

  自新課改以后,“情感教育”成為了課堂有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)之一,這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個單元是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“愛我家”的情感契機,于是,在學(xué)習(xí)家庭成員的.過程中,我特別注意情感的教育。

  通過學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系,如:grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員:This is my mother.通過課堂操練,學(xué)生都能掌握好,并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了,那么學(xué)生對于“家”的理解有多少呢?在所學(xué)基礎(chǔ)上,我引入了“家”family這一單詞由來的說法:family是由father and mother I love you這句話中的每個單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛,對爸爸、媽媽的愛和對兄弟姐妹的愛。因為愛,才有家。同樣,學(xué)校是一個“大家”,因此,我們要團結(jié)同學(xué),尊敬師長。這樣,我們在這個“大家”學(xué)習(xí)才會感覺到幸福和快樂。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。

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