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小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-14 15:37:07 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(常用15篇)

  身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(常用15篇)

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但通過(guò)前測(cè)學(xué)生對(duì)于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道,有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角,所以在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩等教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。

  首先我通過(guò)擺學(xué)過(guò)的圖形讓學(xué)生初步感知一下角,再讓學(xué)生找找生活中的角,在學(xué)生敘述找到的角時(shí),由于自己沒(méi)有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)表述找到的角,學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里,指的都是一個(gè)點(diǎn)。

  然后從實(shí)物中抽象出角,讓學(xué)生小組合作找角的特征,通過(guò)練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對(duì)角特征的認(rèn)識(shí)。

  在畫(huà)角環(huán)節(jié)中,我先提醒學(xué)生畫(huà)角用到的工具,還有是要畫(huà)清哪些東西,其實(shí)沒(méi)必要,只不過(guò)自己不放心,可以放開(kāi)讓學(xué)生同桌交流畫(huà)角的方法后自主畫(huà)角,在電腦演示畫(huà)角的正規(guī)方法后,可以讓學(xué)生去畫(huà)和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開(kāi)的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大,角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn),自己在教材處理上超過(guò)了教材本身的難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以,沒(méi)必要讓學(xué)生理解角的'大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。這個(gè)空出來(lái)的時(shí)間可以通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。

  如從正方形上剪下一個(gè)角,讓學(xué)生去選擇會(huì)是哪個(gè)角,在找的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角,讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  《100以內(nèi)加減混合》本節(jié)課是學(xué)生在20以內(nèi)加減混合運(yùn)算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生用已有的知識(shí)能夠解決問(wèn)題。

  通過(guò)學(xué)生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。公共汽車上原來(lái)有67人,到南山站后,下來(lái)了25人,又上去了28人,F(xiàn)在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷,所以理解起來(lái)非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式:67-25+28= 解決現(xiàn)在有多少人。對(duì)于計(jì)算,這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同,所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推,學(xué)生可以自主的應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的筆算的方法列兩個(gè)豎式解決,然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式,最后老師再?gòu)?qiáng)調(diào)這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法要注意的地方。這里很容易忽視引導(dǎo)學(xué)生67-25這一步求的是到站下車25人后,車上還剩多少人,42+28這一步求的是上來(lái)28人后,車上現(xiàn)在有多少人。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單純的'計(jì)算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會(huì),算理學(xué)生也能理解,但是計(jì)算是為了解決問(wèn)題的,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)把計(jì)算跟解決問(wèn)題分開(kāi)了,或者列出算式就開(kāi)始教怎么算,其實(shí)每步計(jì)算的時(shí)候,我們都該引導(dǎo)孩子這步是解決的什么問(wèn)題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計(jì)算而教計(jì)算,現(xiàn)在的孩子剛剛開(kāi)始接觸解決問(wèn)題,可以先把這個(gè)問(wèn)題分析清楚,計(jì)算可以慢慢的教,我們還是要培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  本課時(shí)內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課,教材在學(xué)生體驗(yàn)了平均分、除法運(yùn)算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境,對(duì)于這一情境既可以提出乘法問(wèn)題,也可以提出除法問(wèn)題,這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編,讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示,僅讓學(xué)生初步了解而已,不是本冊(cè)教材的教學(xué)要求。

  這堂課,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得比較好;顒(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過(guò)程性評(píng)價(jià),在活動(dòng)中實(shí)施得比較好,達(dá)到了預(yù)期的`評(píng)價(jià)效果。在引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時(shí),矛盾設(shè)得好,激發(fā)了學(xué)生求知的主動(dòng)性。在讀算式時(shí),能夠充分尊重學(xué)生具有個(gè)性的方法,處理得比較好。

  但是整個(gè)課來(lái)看,我的“導(dǎo)”有點(diǎn)偏重了,放得還不夠開(kāi)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠開(kāi)放,沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達(dá)到活潑的“活”,還沒(méi)能達(dá)到靈活的“活”。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  第一次上課由于學(xué)生活動(dòng)量多,導(dǎo)致最后一個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列”沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行,達(dá)不到此次活動(dòng)的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動(dòng)手筆答小卷子的活動(dòng)放到最后,這樣可以機(jī)動(dòng)處理,在第二次課上,我進(jìn)行得很順利,同時(shí)也能夠留有充足的時(shí)間處理前面的問(wèn)題,不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課,雖然同上一個(gè)內(nèi)容,但每次課達(dá)到的效果是不一樣的,自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。

  1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復(fù)學(xué)生的話的毛病。

  以前講課,對(duì)于學(xué)生剛剛回答的問(wèn)題,我總是再重復(fù)講一遍,目的上是讓學(xué)生充分理解,實(shí)際上助長(zhǎng)了學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下,我在這兩次課上,盡力克制自己這方面的不足,對(duì)于學(xué)生能夠回答的問(wèn)題,就放心大膽地讓學(xué)生自己解決,采用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生之間的交流,我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有老師的重復(fù),學(xué)生能夠聽(tīng)懂,這樣節(jié)省出了很多時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課教師語(yǔ)言應(yīng)該注意簡(jiǎn)潔,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足。

  2.課堂上注意了及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,并及時(shí)給予一定的反饋。

  以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于學(xué)生課堂上生成的一些問(wèn)題或想法,我沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)并給予合適的反饋,這樣錯(cuò)過(guò)了認(rèn)識(shí)學(xué)生在某方面知識(shí)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在這兩次課上,我注意了要及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中學(xué)生也容易出錯(cuò),這需要老師及時(shí)指正,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在課堂教學(xué)上,老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯(cuò)上,還要及時(shí)捕捉學(xué)生表述不清的地方,能夠用多種方法解決的問(wèn)題等,對(duì)于復(fù)習(xí)課,更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上,學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人?”算式是6+12+8+4=30,我追問(wèn)了學(xué)生是怎么計(jì)算的,目的是在計(jì)算連加運(yùn)算式時(shí)要學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)使用“湊十法”。在處理智慧老人的`挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個(gè)問(wèn)題中,有的學(xué)生購(gòu)買了多個(gè)同樣的體育用品,采用的是連加的計(jì)算方法,我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡(jiǎn)便的乘法來(lái)計(jì)算,這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識(shí)。但在處理這個(gè)問(wèn)題中,我沒(méi)有進(jìn)行小結(jié),應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí),乘法的確比連加簡(jiǎn)單,認(rèn)識(shí)乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  3. 設(shè)計(jì)教案時(shí)注意了過(guò)渡語(yǔ)的使用。

  在以前教學(xué)時(shí)很少在使用過(guò)渡語(yǔ)上下功夫,通過(guò)這次課,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問(wèn)題情境的過(guò)渡語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)渡語(yǔ)貫穿整節(jié)課,給學(xué)生一個(gè)完整的概念,從另一個(gè)角度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。他們?cè)谔幚砟硞(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí),從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊,培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。

  4.做好備課,充分想到學(xué)生根據(jù)題目可能會(huì)引發(fā)出的想法,針對(duì)這些想法要有所準(zhǔn)備。

  在以這些為基礎(chǔ)的前提下,要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,力求把解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化,避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課,當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問(wèn)題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽,怎樣分組最合理?”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,討論完后集體匯報(bào)交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問(wèn):選擇哪種方案最合理?學(xué)生進(jìn)行討論,大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案,由于我缺乏經(jīng)驗(yàn),急于按照教案去走,沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“分為4組,因?yàn)椴賵?chǎng)上有4條跑道!彼幕卮鸱衔覀湔n時(shí)的思路,我馬上認(rèn)可了答案,并總結(jié)要根據(jù)操場(chǎng)的跑道條數(shù)來(lái)選擇合理的分組方案。具有不同意見(jiàn)的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識(shí)到自己在這道題上理解錯(cuò)了,混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)出示問(wèn)題情境時(shí),問(wèn)學(xué)生:每組有幾人?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū),答案是2人、3人、4人、6人、8人,接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案,再接著利用乘法口訣計(jì)算出分成6組。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出分為4組也可以,一條跑道一個(gè)組。由于在備課時(shí)考慮到了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這種思路,因此,我當(dāng)場(chǎng)讓4個(gè)組前6名學(xué)生起立,讓他們模擬比賽,結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑,與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒(méi)有限制學(xué)生的思維,又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過(guò)解決這道實(shí)際問(wèn)題,從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式,加深了對(duì)題目的理解。

  這節(jié)課存在著一些不足,如:

  1·教態(tài)不自然,缺乏跟學(xué)生交流的親切感。

  在課堂上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言更容易和學(xué)生交流,從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些,比較生硬、死板,在今后的教學(xué)中要注意語(yǔ)言的技巧。

  2.對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)缺乏小結(jié),沒(méi)有充分讓學(xué)生明白活動(dòng)的目的。

  如學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列活動(dòng),我要求同學(xué)合作給18個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)表演隊(duì)列,并寫(xiě)出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)得很有規(guī)律,算式很容易寫(xiě)出來(lái),而有的學(xué)生設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律,面對(duì)種種情況,我應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)展示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要有規(guī)律,這樣才能寫(xiě)出算式,但我沒(méi)有點(diǎn)明,只是讓設(shè)計(jì)有規(guī)律的學(xué)生展示了,那些設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律的學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。第二次課我注意了這個(gè)問(wèn)題,達(dá)到的效果好一些,可見(jiàn)教師的活動(dòng)小結(jié)很重要。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫(xiě),并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛(ài),課外知識(shí)豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對(duì)學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的`密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù),我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。

  結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),數(shù)小方塊,合作數(shù)小方塊,給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí):十萬(wàn)在多大,一百萬(wàn)有多大,借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對(duì)數(shù)的概念的理解,對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊(cè)的內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是

  1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系;

  2、通過(guò)分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。

  3、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來(lái)看,本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜,現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下:

  一、成功之處:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以,一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分桃子》,童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的,孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足,這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了:你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎?讓孩子感覺(jué)融入到童話故事中了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愿意去從事分桃子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,小猴分完桃子,猴爸爸又請(qǐng)小猴來(lái)分6個(gè)小木塊;分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗,幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過(guò)程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境,隨著故事的展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛(ài)心也得到發(fā)揮,他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和,興趣盎然,收到了較好的效果。

  二、不足之處:教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)總有不足之處,需要我們不斷的改進(jìn),找出不足,探究不足產(chǎn)生的原因,促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思,使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。回顧本課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn):

  1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚(yú)平均分給4只小貓時(shí),教師還是包辦的太多,不放心學(xué)生是否做到了平均分,指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚(yú)圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性,沒(méi)有能根據(jù)自己的興趣,確定分12條魚(yú)的具體過(guò)程。

  2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)不夠及時(shí),在學(xué)生研究過(guò)程中,出現(xiàn)了新的問(wèn)題———有一個(gè)氣球沒(méi)有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去,致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯(cuò)了,為什么要剩下一個(gè)氣球。

  三、學(xué)生創(chuàng)新反饋

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,許多學(xué)生極具個(gè)性,在研究相同的問(wèn)題時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在研究把12條魚(yú)平均分給4只小貓的問(wèn)題中,二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚(yú)的方法:魚(yú)缸里的小魚(yú)有紅、黃、灰3種顏色,每種顏色的魚(yú)有4條,我把其中的`4代表四只小貓,而3種顏色代表每只貓分到的魚(yú),這樣就會(huì)快把他們平均分開(kāi)了。說(shuō)實(shí)話,在學(xué)生說(shuō)魚(yú)的顏色之前,我根本沒(méi)有注意12 條魚(yú)的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見(jiàn)解,讓我們的教學(xué)更充實(shí),更使我感覺(jué)到,在教學(xué)中,學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。

  四、再教設(shè)計(jì)

  一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過(guò)程中,起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自身的反思,針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn):

  1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程,不要怕學(xué)生出錯(cuò),教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚(yú)平均分給4只小貓的過(guò)程,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚(yú)的不同過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。

  2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中,教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)解決,積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中,在參與中與學(xué)生平等交流,做學(xué)生的合作者?傊陨鲜俏以诮虒W(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考,在教學(xué)之后,及時(shí)記下,不斷反思。在教學(xué)工作中,及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思,作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù),對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn),使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。我就《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課談?wù)劊?/p>

  教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念

  新大綱提出“教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”。在課堂伊始,從學(xué)生熟悉的生活情景引出角,并從觀察實(shí)物中抽象出角,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的,也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后,如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上,我讓學(xué)生互相交流,探究角的大小與什么有關(guān),使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過(guò)程,促成他們豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這樣,以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)生活”的原則,學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí),形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī),并藉此內(nèi)驅(qū)力開(kāi)始探究,從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。

  能處理好教師的角色

  教師擺正了自己的位置,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間,教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者,合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,教師引而不發(fā);學(xué)生難以理解或不易接受的,組織動(dòng)手操作;學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的,小組合作學(xué)習(xí)等,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí)。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時(shí),我沒(méi)有否定,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折、摸、畫(huà)、自學(xué)課本等辦法,自己去辨別、

  理解角,領(lǐng)悟角。學(xué)生畫(huà)角時(shí),又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間,學(xué)生想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà),使他們擺脫了來(lái)自教師和教材的束縛,對(duì)教師和教材的'依賴,自己去實(shí)踐,自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟,在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考,以求得問(wèn)題的解決。

  課堂訓(xùn)練扎實(shí)張弛有度

  即體現(xiàn)邊講邊練,講練結(jié)合。做到練有目的,練有重點(diǎn),練有層次,形式多樣,針對(duì)性強(qiáng),并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。思維拓展題的教學(xué),不僅是知識(shí)獲得的過(guò)程,更是學(xué)生綜合能力得到提高,思維得到發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題,如用所給的材料做角,“在一些組合圖形中你能找到幾個(gè)角?”“思考一張圓形紙可以折出多少個(gè)角?”等問(wèn)題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維,讓一些同學(xué)個(gè)性飛揚(yáng),同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處

  現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體,在傳播的過(guò)程中具有放大信息,增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能,本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn),采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,圖文聲像并茂,多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動(dòng)態(tài)演示角的形成和比較角的大小等,這樣能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮,思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)得實(shí)在。

  在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方,比如注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言等。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  一分能干什么這節(jié)課,是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解時(shí)間單位。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的,要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念,具有初步地時(shí)間感,就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。目前,許多孩子都對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣。因此,在課的開(kāi)始,把對(duì)孩子極具吸引力的動(dòng)畫(huà)片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái),引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,體會(huì)一分鐘。這樣,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了,學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(zhǎng)度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的.活動(dòng):

  1、做口算,一分能做幾道題目

  2、寫(xiě)字,一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字;

  3、小皮球,一分鐘大約可以拍球多少個(gè);孩子們?cè)谶@些有趣的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),探究、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造,掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想,同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  一分鐘能干什么的時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后,卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長(zhǎng)。

  課后,我仔細(xì)想了想,1分鐘做這么多事,都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘,是學(xué)生自己的1分鐘嗎?答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中,還沒(méi)有形成自己的1分鐘,還沒(méi)有內(nèi)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,我一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題:小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么??jī)H僅一些基礎(chǔ)知識(shí)嗎?基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù),但它是全部嗎?在新課程改革的大背景下,需要這些的同時(shí),也許更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗(yàn)并獲得感悟,也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中,我覺(jué)得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟,用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。

  我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性:因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣,所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí),這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

  對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終,把原始的問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的.過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動(dòng)獲取的精神,發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力

口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么,而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  “小熊開(kāi)店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。

  該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

 。薄⒔Y(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣求商,體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性,以及除法與生活的密切聯(lián)系;

 。病Ⅲw會(huì)乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)系與區(qū)別,會(huì)應(yīng)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué),要讓學(xué)生根據(jù)情境來(lái)提出問(wèn)題,并嘗試經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分利用了情境圖,分別提出用加、減、乘、除解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別強(qiáng)調(diào)用乘法和除法解決的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生能深刻的`感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我特別注重了在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買幾輛玩具坦克?”時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答,對(duì)于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定,同時(shí)我也注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

  本設(shè)計(jì)選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的積極參與,活動(dòng)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生的智慧提出了要求,又能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題,符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探索、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求。

  教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題:

  1.在根據(jù)“小熊開(kāi)店”主題圖找數(shù)學(xué)信息,提數(shù)學(xué)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出用乘法解決的問(wèn)題較多,且類型重復(fù),教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo),影響課堂教學(xué)效率。

  2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中,未能有效引導(dǎo),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),而且建模過(guò)程過(guò)于匆忙。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  核心提示:本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì): 1、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...

  本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的`知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì):

  1、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

  2、測(cè)量要求從零開(kāi)始,但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

  3、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體:比如課桌的長(zhǎng)、寬、高,門窗的高度等,對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓學(xué)生互相測(cè)量身高、步長(zhǎng)、臂展(兩臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度)以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng),加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí),使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量,感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中,教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。

  教材設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,即測(cè)量身高、測(cè)量臂長(zhǎng)、測(cè)量跨一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度。通過(guò)這些測(cè)量活動(dòng),不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用各種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量,加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí),也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。在這里教材設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí),教師在黑板上利用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行記錄的情景,目的是使學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的方法。教材還通過(guò)兩個(gè)學(xué)生對(duì)話的情景(即一名學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中知道身高1米21厘米的有4個(gè)人了,另一名學(xué)生打算看看王麗有多高),使學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)表獲得一些有用的信息。

  教學(xué)時(shí),因?yàn)檎n堂時(shí)間有限的關(guān)系,只是師生共同示范了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的身高測(cè)量,臂長(zhǎng)測(cè)量,測(cè)量窗臺(tái)的高度,門的高度,寬度等一些較大的長(zhǎng)度,學(xué)生只是測(cè)量了課桌的.長(zhǎng)、寬這些較規(guī)則,較小的長(zhǎng)度,布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè),要求填寫(xiě)身高、臂長(zhǎng)、跨一步的長(zhǎng)度這些信息,從做上來(lái)的效果看還不錯(cuò),但因?yàn)椴贾玫氖腔丶易鳂I(yè),很多都是家長(zhǎng)幫著做的,說(shuō)明讓生自己動(dòng)手操作還不夠充分。不過(guò)讓生了解了一些常用的說(shuō)法,如:一庹長(zhǎng)、一柞長(zhǎng)等。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好, “快樂(lè)的動(dòng)物”開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)有趣的情境,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍,可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。教學(xué)中,教師因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō),能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索,讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義;讓學(xué)生多說(shuō)想法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的,他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展,而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性,突出了因材施教,關(guān)注了學(xué)生的差異。

  1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義,并知道用除法算式表示它以后,教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”?教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題,讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前,也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式?傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì),防止集體作業(yè)的方式。

  2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì),但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在:(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的,但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴,這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn),大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上,學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙,沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題,而是解題操練,后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  雖然初次接觸驗(yàn)算但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累,課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問(wèn)題:

  1.加法的驗(yàn)算方法有幾種?

  2.你在驗(yàn)算加法時(shí)應(yīng)該注意什么?

  通過(guò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該很明白的,因?yàn)榻滩闹惺且詭讉(gè)小朋友討論的形式說(shuō)明了加法驗(yàn)算的三種方法的。課后我自以為很成功,在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗(yàn)算的方法之外,還對(duì)一些錯(cuò)例做了分析。感覺(jué)孩子們應(yīng)該掌握的八九不離十了,沒(méi)想到是紙上談兵!課后的反饋真是讓我大傷腦筋,從書(shū)寫(xiě)格式到驗(yàn)算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清,思維明顯的'混亂不條理也不清楚。

  反思這節(jié)課我覺(jué)得問(wèn)題出現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  孩子們不會(huì)傾聽(tīng)。

  2.思維和練習(xí)沒(méi)有結(jié)合起來(lái)只是動(dòng)腦沒(méi)有動(dòng)手,而對(duì)于學(xué)困生而言,親自的實(shí)踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實(shí)效的多。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的`準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五!2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下:

  1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分,另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫(xiě)出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行,每人抽一簽,一個(gè)說(shuō),對(duì)面一人答。

  2、猜卡片;顒(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說(shuō)出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。

  3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式,分小組組接力寫(xiě)積,看哪組先算完就奪得了紅旗。

  4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手,比賽完看哪個(gè)小組最棒。

  5、拍手互動(dòng)游戲。

  6、寫(xiě)算式。

  學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)乘法算式,你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)?傊,正確分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),上好開(kāi)篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

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