小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思1
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進位加和退位減，以及進一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調(diào)動學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點以及一年級學(xué)生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過程中也設(shè)計了很多小游戲，充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的無意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對于學(xué)生進一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的'意義以及掌握10以內(nèi)的計算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．讓學(xué)生動手、動腦、主動參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的，因此，在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動地參與，學(xué)會了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動中我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的體驗。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師說，學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過程，一種快樂的過程。
二．不足之處：
1、時間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時占用時間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒得做 ，無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思2
《10的分與合》教學(xué)反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。
課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。
在學(xué)生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的`分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進行分與合，還有個別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來，而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會有序的進行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全。看來此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思3
《10的分與合》教學(xué)反思
——賴自倫
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、 主動探索、學(xué)習(xí)新知。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說
出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
三、智慧闖關(guān)游戲活動，應(yīng)用拓展。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動， 因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的`積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點。
不足之處：學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒能讓學(xué)生進行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí)。
今后打算：我將進一步加強自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思4
10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時，我充分利用學(xué)具，通過學(xué)生實際動手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會分散注意力，影響課堂紀(jì)律，干脆教師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的.語言表達能力。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達訓(xùn)練的側(cè)重點不同，語文表達力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達對解決問題是多么重要。
存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說�；�?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進措施：分一分時強調(diào)要按次序來分，弄清每個數(shù)的幾種分法。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思5
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的.探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個學(xué)生都有一種成功的感覺，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅�，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學(xué)生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，能和實際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法，讓
學(xué)生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識，我最后設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思6
這節(jié)課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節(jié)課的時間。
課前我作了很充分的準(zhǔn)備工作，自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認(rèn)識4可以分成幾和幾，接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說說幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時，讓學(xué)生通過圓片探索不同分法，重點引導(dǎo)孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。
3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說。通過“大挑戰(zhàn)”、“找朋友”等活動調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，記憶這些數(shù)的分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認(rèn)識（幼兒園學(xué)過），學(xué)起來相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的.式子。兩節(jié)課結(jié)束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個別學(xué)生學(xué)起來覺得吃力，需個別指導(dǎo)。
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