小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【經(jīng)典】
作為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
常識(shí)告訴我們,人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開始的,即使是學(xué)習(xí)母語(yǔ),人們總是通過(guò)肉眼觀察,通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現(xiàn)存在的表象與語(yǔ)言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力,同時(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力,提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用,可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主,輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如:在教“pen”這個(gè)詞時(shí),教師先拿出一支鋼筆,說(shuō):“l(fā)ook!this is a pen!辈⒅貜(fù)二、三次,再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“This is a pen too!比缓簏c(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí),“pen”這個(gè)詞要讀重音,這樣學(xué)生就能理解了,“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí),學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí),就會(huì)自覺(jué)地想學(xué)會(huì)它們的英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),不僅符合人類獲得語(yǔ)言知識(shí)的基本規(guī)律,而且很自然地把視、聽、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄PW(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),大都存在一種獵奇心理,他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而,他們年齡特點(diǎn),又決定這種興趣存在的短暫性。因此,如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,喪失學(xué)習(xí)興趣,從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中,適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)造出一些生活情景,就能消除學(xué)生的厭倦心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
例如,在學(xué)習(xí)字母“T”和“V”時(shí),教師可以先問(wèn)學(xué)生,“你們看過(guò)這兩個(gè)字母嗎?你們知道赤峰電視臺(tái)的縮寫字母嗎?”這樣的提問(wèn)對(duì)平時(shí)愛看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的,他們會(huì)很快說(shuō)出“看過(guò),在電視上看過(guò),CFTV”等,繼而發(fā)揮想象力,說(shuō)出“NMTV、CCTV”等,你一言,我一語(yǔ),由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣,既活躍了課堂,學(xué)習(xí)了新知識(shí),又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí);同時(shí),聯(lián)系了生活實(shí)際,學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際,把日常生活中的交際形式搬上課堂,為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件,可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
這個(gè)學(xué)期五年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)稍有進(jìn)步,但三年級(jí)的成績(jī)有所下降,出現(xiàn)這樣的結(jié)局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著很大的關(guān)系,因?yàn)槲冶旧韼е迥昙?jí)的班主任,對(duì)于五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等都比較的熟悉,上課時(shí)和學(xué)生之間的配合默契也比較好,所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進(jìn)去一點(diǎn)知識(shí),可是,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),我們平時(shí)接觸的并不是很多,有時(shí)一個(gè)星期才剛剛兩節(jié)課,也就是說(shuō)我們一個(gè)星期有時(shí)只見兩次,這么少的接觸機(jī)會(huì),我談何去了解三年級(jí)的學(xué)生呢?這就導(dǎo)致了我對(duì)三年級(jí)學(xué)生情況的把握不到位,有的學(xué)生上課搗亂紀(jì)律,批評(píng)之后呢,不起任何的作用,可是,如果是他們的班主任來(lái)上課,教室里真的.是鴉雀無(wú)聲,紀(jì)律好的很!
另外就是平時(shí)班級(jí)管理上的事情比較多,經(jīng)常要到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),一天有的時(shí)候差不多去十幾次,因?yàn)樵谖迥昙?jí)的時(shí)間比較多,也就有更多的時(shí)間和精力去輔導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)!從而對(duì)于五年級(jí)就會(huì)不知不覺(jué)的付出比較多一些!
面對(duì)這樣的情況,如果想提高三年級(jí)的成績(jī),那就必須要在三年級(jí)多花一些時(shí)間,平時(shí)的上課時(shí)間就那么多,所以,就必須要把握好午休和大課間的時(shí)間,并且每天要做到和孩子們見兩次,希望能依此來(lái)了解三年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn),從而采取好的方法來(lái)保持課堂紀(jì)律!
除了這些之外,還要多請(qǐng)教三年級(jí)班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),虛心學(xué)習(xí)!
在每個(gè)班級(jí)內(nèi)確定好幾位重點(diǎn)轉(zhuǎn)化的對(duì)象,每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況!另外,還要設(shè)立幫扶小組,在老師沒(méi)時(shí)間檢查的時(shí)候,由幫扶小組的成員來(lái)充當(dāng)教師的角色,幫助他們好好學(xué)習(xí),但是老師要每天去詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況!
雖然,五年級(jí)的成績(jī)略有進(jìn)步,但是仍然還有上升的空間,應(yīng)該激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí),取得更大的進(jìn)步!五年級(jí)存在不少基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,面對(duì)這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí),上課遵守紀(jì)律就好!
而在我自身方面去考慮,對(duì)于五年級(jí)的課本我相對(duì)比較熟悉一些,對(duì)于考點(diǎn)的把握比較有自信,面對(duì)三年級(jí)的新課本,知識(shí)點(diǎn)的把握不是很準(zhǔn)確,另外就是知識(shí)點(diǎn)的考查類型也懂的不多,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)復(fù)習(xí),導(dǎo)致孩子們?cè)谧鲱}時(shí)感到很陌生。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
1。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
。1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),基本上達(dá)到了教學(xué)的要求。
(2)但是因?yàn)閷W(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊,并且我對(duì)學(xué)生還不是十分了解,不能夠設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說(shuō)以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué)。
2。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
。1)本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源,使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級(jí)著手,很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞。
。2)本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題,讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn),比如讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)單認(rèn)讀游戲等,對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。
3。對(duì)教學(xué)方法教學(xué)管理的反思
。1)本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:根據(jù)小學(xué)愛猜愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫,在幾張圖片外畫簡(jiǎn)筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據(jù)我英語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作猜測(cè)單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
。2)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng),是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己命名,后來(lái)還是打消念頭,也許到56年級(jí)可以以此調(diào)節(jié)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。)在上課期間將個(gè)人的`獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為知識(shí)和紀(jì)律競(jìng)賽形式的鼓勵(lì)。并用拍手——T:one,two,stop!—Ss:stop,stop,stop!來(lái)調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。
我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中引入小組競(jìng)賽機(jī)制,采取小步走、高密度,多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí),在用中學(xué),學(xué)中用,在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高,把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái)。
綜上所述,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高我個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。語(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識(shí),提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國(guó)際意識(shí)。
一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)必須以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)應(yīng)該相信所有學(xué)生都有發(fā)展的智慧,只不過(guò)是每個(gè)人智慧各有差異,教學(xué)就是實(shí)施有差異的教育,達(dá)到有差異的發(fā)展。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是真心實(shí)意的為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造形形式式的舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探索與傳授并存的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起去感悟、去領(lǐng)會(huì)。允許學(xué)生自由討論,自由爭(zhēng)辯,允許學(xué)生自由提問(wèn),使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。
三、課堂教學(xué)必須以發(fā)展思維、訓(xùn)練能力為中心。
在自主的`課堂教學(xué)中,通過(guò)質(zhì)疑、小組討論、交流等方式,激活了學(xué)生思維,在民主的氛圍中,學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是控求知識(shí)的主體,具有創(chuàng)新精神,每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都能不同的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,小學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律是從直觀的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。這是一個(gè)非常有價(jià)值的過(guò)渡,是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一次飛躍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這也是一個(gè)不太容易的而且不太喜歡的過(guò)渡。在兒童眼中,感性世界是豐富多彩的,而理性世界則相對(duì)單調(diào)、乏味得多,因此,加深理解是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的關(guān)鍵,也是促進(jìn)學(xué)生的思維向著更深刻的概括化程度發(fā)展的關(guān)鍵。
四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感,在課堂教學(xué)中教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
英語(yǔ)教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái),一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái),另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后,讓學(xué)生再次感受,強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼,全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),避免了機(jī)械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分,實(shí)行了聽力先行,感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境,為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的'認(rèn)知和情感,自然地引出新句型。
最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話,能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ),從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
教育是一種培育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主體性,增加他們的自信念。為此我打算在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是教師指定,不是民主產(chǎn)生,而是毛遂自薦。教師里一下喧鬧起來(lái),一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn):“教師能選我么?我能行。
一時(shí)間我遲疑了,想起他以往的表現(xiàn),真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話,就是欺侮同學(xué),盡管在教師的教育之下,有所收斂,但他究竟不是最優(yōu)秀的同學(xué),將課代表工作交給他,我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí),我想起了一個(gè)故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的`高度,可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中,再開頭的幾天,他總是不挺的跳動(dòng),但每次都是被蓋攔住了。于是,他放棄了,最終那只可以跳2米的跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)打算,不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表,就選用徐大洋。同時(shí)我鼓舞他要自信,并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí),我留意了一下。他很公正,誰(shuí)的課上紀(jì)律好,常常發(fā)言,得到教師的表?yè)P(yáng),他都在課后準(zhǔn)時(shí)給他們加花。他還提示沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤,爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格,同學(xué)們也變的很有信念,真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句:教師我能行。
由此,我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些時(shí)機(jī),讓他們充分展現(xiàn)自己的才能,讓班級(jí)里全部的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和分散力。信任他們,給他們時(shí)機(jī),他們可能還你以奇跡,讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
十月份,我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ),自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為:
在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有了成就感,學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的'句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過(guò)自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從嘗到小老師的甜頭后,她變得認(rèn)真聽課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái),有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng),教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
作為一名年輕的英語(yǔ)教師。年輕的我不但充滿了激情,而且對(duì)教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),但是我會(huì)去積累經(jīng)驗(yàn),虛心請(qǐng)教學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。
我教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)一、二年級(jí),一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng),有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式,勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西,他們就有求知欲,沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲,學(xué)習(xí)熱情大減,從而直接影響學(xué)習(xí)效果,所以要落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,這不僅是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求,也是對(duì)教師實(shí)際能力的挑戰(zhàn)。
一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
1.學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。一開始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向?qū)W生們問(wèn)好:Hello,boys and girls.當(dāng)時(shí),我的語(yǔ)速很慢,表情比較夸張,盡管學(xué)生們聽到后皺起了眉,但后來(lái)看到他們展開了笑臉,我就知道我做的已經(jīng)成功了一半,他們的好奇心被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是,我趁熱打鐵,作起了自我介紹:I’m Kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上,帶著孩子們念了三遍,這下整個(gè)課堂活躍了起來(lái),他們都在大聲喊著我的名字:Kitty!他們對(duì)我的名字充滿了興趣,甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)(gè)英文名。順?biāo)浦,我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名,慢慢地讓他們學(xué)會(huì)互稱英文名,開啟了英語(yǔ)之門。
2.對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一年級(jí)來(lái)說(shuō),要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的,但是,英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì)適得其反,老師說(shuō)一大堆英語(yǔ),學(xué)生聽不懂導(dǎo)致沒(méi)有興趣聽,這是沒(méi)用的。所以,訓(xùn)練學(xué)生聽懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運(yùn)用開學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周,把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽懂教師再說(shuō)什么。比如,表?yè)P(yáng)的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等,教師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí),可以對(duì)著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持安靜時(shí),教師可說(shuō)“Be quiet,Please!”同時(shí),用食指放在嘴邊,“噓”一聲;教師要學(xué)生仔細(xì)聽時(shí),可說(shuō)“Listen carefully .”同時(shí),把右手張開放在耳朵邊,做“聽”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽不懂了,老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當(dāng)然,剛開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難,很多時(shí)候?qū)W生真的聽不明白,那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的是,在一堂課里,氛圍很重要,盡可能地多說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里,身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”來(lái)激勵(lì)學(xué)生,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生,教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P(yáng)的原因就在于大膽積極地開口說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺(jué)地開口說(shuō)英語(yǔ)。評(píng)價(jià)的'方法是多樣化的,可以對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼紙;以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎(jiǎng)勵(lì)欄”,還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評(píng)價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、教學(xué)方法多樣化
1.直觀教學(xué),生動(dòng)形象,有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言,通過(guò)視、聽、說(shuō)、唱加深印象,強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小,形象思維發(fā)達(dá),喜歡生動(dòng)活潑的講解,很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。
2.情景教學(xué),情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
3.動(dòng)作教學(xué),在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
4.活動(dòng)教學(xué),就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境、提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
5.游戲教學(xué),小學(xué)生天性好動(dòng),樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
6.歌曲童謠教學(xué),興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),而英語(yǔ)的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅,英語(yǔ)兒歌使人歡暢,英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ),輕松學(xué)到英語(yǔ),休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng),在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐,何樂(lè)而不為?
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
二年級(jí)的英語(yǔ)要求沒(méi)有寫這一項(xiàng),所以我在聽說(shuō)讀這幾個(gè)方面就要求比較高一點(diǎn)。二年級(jí)的孩子對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比較有自己的想法,但對(duì)于學(xué)習(xí)課文和比較有難度的課文故事的時(shí)候,就有一定的困難,學(xué)生對(duì)熟悉的知識(shí)比較有興趣,對(duì)陌生的知識(shí)顯得很排斥,而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目標(biāo)。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內(nèi)容,以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí),我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文,我在教授時(shí)比較的仔細(xì),采取了用手指著讀的方式,進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文,認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候,首先我在帶讀的時(shí),自己編了一些動(dòng)作,把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性很高,在故事中有一些比較難的`句子,比方說(shuō)“wakeup!”、“oneforyou,oneforme”等,通過(guò)動(dòng)作,學(xué)生普遍都掌握的很好,讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候,很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作,邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候,很多同學(xué)對(duì)story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。原因在于學(xué)生們對(duì)感興趣的東西往往掌握的更好。
一個(gè)月下來(lái),對(duì)于二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),我覺(jué)得讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí),在動(dòng)作表演中熟悉課文,也許這樣會(huì)更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中,我將不斷進(jìn)行反思、總結(jié),希望在日后的工作中能提高自己。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教育成為了熱門話題。在許多情況下,英語(yǔ)教學(xué)需要通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行評(píng)估,因此很多學(xué)生都承受著考試壓力,喘不過(guò)氣來(lái)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育則具有優(yōu)勢(shì),它從小培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為教師,我們也要反思自己的教學(xué)方法。因此,在英語(yǔ)教育中,我也有以下幾點(diǎn)反思。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性不言而喻。除了保持整潔和優(yōu)美的教室環(huán)境外,教師還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師以平等、真誠(chéng)和友好的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師要全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展,還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系能夠使教師更好地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們會(huì)更主動(dòng)地與教師接觸,表現(xiàn)出自我和展示欲望。同時(shí),這也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)教室充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在教授"My family"這節(jié)課時(shí),我采用了歌曲《Boy and Girl》作為導(dǎo)入部分。通過(guò)這首歌曲,讓學(xué)生從一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,減輕壓力,自然而然地輕松學(xué)習(xí)。
二、反思學(xué)生
教師就像是一位導(dǎo)演,而學(xué)生則是演員。一部電影能否成功上映,演員是其中最重要的元素之一。在教學(xué)工作中,我們也是如此,不能忽視學(xué)生的地位。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)態(tài)度、引導(dǎo)方式等形式,看看學(xué)生是否能夠接受。同時(shí),我們還需要考慮所采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的喜好,這些都是需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后,我們需要反思學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,他們的知識(shí)和能力是否得到了發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師有必要經(jīng)常接觸學(xué)生,不斷與他們溝通,這樣才能使課堂變得有趣且精彩。因此,一堂課的成功與否不僅取決于我們?cè)O(shè)計(jì)的'內(nèi)容有多么精彩,還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。正因?yàn)槿绱耍覀兏枰此嘉覀兊膶W(xué)生。我們應(yīng)該培養(yǎng)與學(xué)生的情感聯(lián)系,多了解他們的生活。只有這樣,我們才能上一堂滿分的好課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中,教材起著至關(guān)重要的作用。尤其是教學(xué)目標(biāo),它是決定整堂課是否成功的重要因素。在課前,我們需要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,例如為什么要設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程?為什么要讓學(xué)生參與這種活動(dòng)等等。我們需要反思所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況,并且能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生和班級(jí)需要有不同的目標(biāo),因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力存在差異。例如,有些學(xué)生記憶能力很強(qiáng),他們學(xué)習(xí)單詞的速度很快;而有些學(xué)生上課時(shí)活潑好動(dòng),但紀(jì)律性較弱。因此,老師需要采用不同的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
本課是小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4It’swarmtoday.PartA第一課時(shí)的內(nèi)容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型,本課圍繞weather一詞展開,學(xué)習(xí)四個(gè)關(guān)于天氣冷熱暖涼的單詞,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行故事表演,力在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
本課時(shí)的目標(biāo)為:
1.能聽、說(shuō)、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞hot,warm,cold,cool,weather.和weatherreport.
2.能利用所學(xué)句子來(lái)表達(dá)不同地方的天氣,如It’swarm/cold/…in….能進(jìn)行問(wèn)答:What’stheweatherlikehere?It’s…in….
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞warm,cold,hot,cool,weather和weatherreport.難點(diǎn)是:能聽說(shuō)并熟練運(yùn)用Thisistheweatherreport.What’stheweatherlikehere?It’swarm/cold/…in….能.讀一讀,演一演小熊找家的故事。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了各種游戲、活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中參與,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
以下幾方面做得較為成功:
1.教學(xué)思路清晰,教學(xué)由詞到句,由句到篇,層層深入,遞進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深,易掌握本節(jié)課的知識(shí)。
2.對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固比較落實(shí)。為了讓學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識(shí),我在教學(xué)過(guò)程中安排了讀、猜、演、說(shuō)等各個(gè)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生及時(shí)的掌握單詞并能進(jìn)行運(yùn)用。
3.本節(jié)課利用溫度計(jì)溫度的變化。讓學(xué)生感受冷熱涼暖的變化,在教授cool這個(gè)單詞的時(shí)候,用圖片解釋它的兩種意思,學(xué)生易理解。weather這個(gè)詞是本課中發(fā)音最難的,我用天氣變化的圖片引出weather,結(jié)合以前學(xué)過(guò)的sweater和father這兩個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行比較,既可復(fù)習(xí)舊知識(shí),又可突破本課難點(diǎn)。用一個(gè)chant來(lái)操練和鞏固weather這個(gè)單詞的發(fā)音,這樣學(xué)生易掌握。教weatherreport這個(gè)單詞的時(shí)候,播放從網(wǎng)上下載的中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)音樂(lè),學(xué)生對(duì)此音樂(lè)應(yīng)該相當(dāng)熟悉,在音樂(lè)的伴隨下學(xué)習(xí)weatherreport,學(xué)生一定非常有興趣。
4.將重點(diǎn)詞句運(yùn)用到熊貓找家的故事,四年級(jí)孩子愛表演,所以故事的表演的時(shí)候?qū)W生的興趣很高。
需要改進(jìn)的地方:
1.本節(jié)課的內(nèi)容安排很多,但是效果還是不錯(cuò)的,孩子們學(xué)的也很開心。欠缺的是學(xué)生少了動(dòng)筆的時(shí)間,如果在拓展部分設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí),在課堂上就能鞏固更好得鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.對(duì)時(shí)間的安排與把握不夠火候,拖堂了。在本課時(shí)的教學(xué)中,由于是大班教學(xué),為了照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與操練,后面故事表演的時(shí)候,有一組只有4個(gè)人,學(xué)生把話最多的那個(gè)熊貓角色給了我,為了不打擊他們學(xué)習(xí)的`信心,我就和他們一起操練。于是,造成的直接后果就是后部分的表演時(shí)間明顯偏緊。還有由于教師的示范,學(xué)生在演的時(shí)候沒(méi)有放開來(lái)。
3.評(píng)價(jià)忘了總結(jié)。
4.環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)還不夠。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課我能夠按照自己的設(shè)計(jì)順利地上下來(lái),而且學(xué)生也比較的配合。這些學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也是很高的,但是我覺(jué)得教師要在課堂上給予他們更過(guò)的操練和說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)好英語(yǔ),說(shuō)好英語(yǔ)。在以后的教學(xué)中,我仍需繼續(xù)努力,不斷探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
這節(jié)課的主題是What is he doing?在已學(xué)過(guò)五個(gè)進(jìn)行時(shí)態(tài)動(dòng)作的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)新動(dòng)作。同時(shí)在已掌握What are you doing?句型基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)What is he/she/your /your doing?句型。
首先,用What are you doing?句型,以較短的時(shí)間復(fù)習(xí)五個(gè)已學(xué)過(guò)的進(jìn)行時(shí)動(dòng)作。
其次,讓學(xué)生看圖片,引入What is he doing?句型。運(yùn)用前三個(gè)單元出現(xiàn)的句型,較自然地引出五個(gè)新動(dòng)作。教師板書五個(gè)動(dòng)作于黑板上,為學(xué)生后面的書寫練習(xí)做參考。
第二,在強(qiáng)化練習(xí)之后,引入大量來(lái)自學(xué)生實(shí)際生活的圖片,以猜、聽、說(shuō)、唱、玩的形式進(jìn)一步鞏固。
最后,詞組的書寫也是這節(jié)課的重要組成部分。教師示范如何完成We are so busy!教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生完成自己一家周末都在做些什么,同時(shí)以對(duì)話的形式表演出來(lái)。
1.教學(xué)觀點(diǎn):
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,要靠長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累,不能一蹴而就,“冰凍三尺,非一日之寒”。小學(xué)生先學(xué)會(huì)說(shuō)話,再學(xué)寫作,把話說(shuō)得通順流暢,繪聲繪色,無(wú)疑會(huì)為寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上,利用看圖說(shuō)話,使學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在活動(dòng)中進(jìn)行,讓孩子靈敏的目光,撲捉畫面的內(nèi)容,從而萌發(fā)用英語(yǔ)表達(dá)這些內(nèi)容的愿望,這個(gè)愿望催促他靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)來(lái)敘述畫面的內(nèi)容,表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)。
2.設(shè)計(jì)思路:
1.)學(xué)生口頭英語(yǔ)能力的訓(xùn)練應(yīng)分步進(jìn)行,讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說(shuō)話等多種形式訓(xùn)練中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,逐步學(xué)會(huì)說(shuō)話,不知不覺(jué),積少成多。
2.)聽力理解時(shí),為使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,將圖片制成動(dòng)化形式,這更吸引學(xué)生注意力。
3.)借助圖片,以錄像形式出現(xiàn),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),敘述正在發(fā)生的事情,使學(xué)生知道什么情況下使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)如何構(gòu)成,在動(dòng)詞加上詞尾ing后,發(fā)音有什么變化等。
4.)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)與完成任務(wù)相關(guān)的情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生在真實(shí)的情景和方式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能。
3.教學(xué)活動(dòng)有待探討之處:
1)本節(jié)課為進(jìn)行時(shí)態(tài)的動(dòng)作學(xué)習(xí),因此以真實(shí)的圖片、動(dòng)作、動(dòng)畫來(lái)教學(xué)起到較好的`學(xué)習(xí)效果。教案中設(shè)計(jì)“Do an .”這一活動(dòng),教學(xué)后發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生做動(dòng)作已不如三、四年級(jí)那樣大方、有趣,所以取消了動(dòng)作表演。
2)教學(xué)設(shè)計(jì)中競(jìng)爭(zhēng)的氣氛不夠,學(xué)生能跟著教學(xué)思路表達(dá)自己的意見,學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例,但缺乏競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的動(dòng)力,使得課堂活力不夠。
3)最后的任務(wù)型表演可以家庭為單位進(jìn)行小組表演,每人飾一個(gè)角色,這樣會(huì)比pair-work單一的兩人對(duì)話更有聲有色,更能激起學(xué)生參與的欲望,將所學(xué)的內(nèi)容在表演中表達(dá)出來(lái)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué),進(jìn)行了反思,以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)知識(shí)——單詞”。
單詞方面的習(xí)題正確率還可以,但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問(wèn)題,還有就是對(duì)課文中出現(xiàn)的難點(diǎn)單詞,差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進(jìn)行新課的時(shí)候,他們就很容易混淆。盡管進(jìn)行了大量的練習(xí)還是容易忘記。要求會(huì)聽說(shuō)讀和在實(shí)際情景中能夠靈活運(yùn)用的單詞,在以后的教學(xué)中還要不斷的進(jìn)行拓展鞏固。
有學(xué)生單詞看不懂意思亂連的情況,歸根到底還是單詞沒(méi)有完全掌握,沒(méi)有背熟。在今后的教學(xué)中,在課堂上要給學(xué)生足夠的'時(shí)間去練習(xí)。
二、自由開口說(shuō)“重點(diǎn)表達(dá)句”
在考卷中看問(wèn)句選答句,學(xué)生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí),既活躍了課堂又鞏固了舊識(shí)。但在考卷中學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò),歸根結(jié)底,原來(lái)是他們只認(rèn)識(shí)書本上的那句話,換了一個(gè)地方即試卷上他們就不認(rèn)識(shí)了。對(duì)待這種情況,我想還是他們接觸的太少,除了課本上的。在平時(shí)要多給他們練習(xí)做做,多接觸一下。時(shí)間久了,熟能生巧,就可以應(yīng)付自如了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
在教學(xué)本單元時(shí),我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞,我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō):“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō):“He’s John。 He’s a boy。”示范三四次之后,以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō):“She’s?。 She’s a girl。”然后,指著不同的男女學(xué)生說(shuō):“He’s a boy。 She’s a girl!苯(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范,一部分學(xué)生能夠模仿我的話了,我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范,最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果,學(xué)生學(xué)得很快,一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn):男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生,但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快,不僅會(huì)說(shuō)單詞,還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué),看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后,我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student!
為了鞏固這四個(gè)新單詞,我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn):“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答:“Yes。 Are you a boy?No。”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí),其他學(xué)生都大笑起來(lái),情緒也高漲起來(lái),我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。
由此可見,在小學(xué)英語(yǔ)入門階段加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞,但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的`過(guò)程,因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞,讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽老師示范的過(guò)程中,逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上!边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的,也是非?茖W(xué)的教學(xué)方法,而聽又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽,聽熟了,聽懂了,學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此,在教學(xué)中,我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
今年已是我低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的第三年,通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)看法:
一、教材的編排與教學(xué)實(shí)踐不融合
在課堂上,老師經(jīng)常要給孩子看實(shí)物模型、看卡片,學(xué)唱活潑且充滿樂(lè)趣的英語(yǔ)歌謠,讓他們上臺(tái)表演節(jié)目,扮演角色,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用它,孩子們就會(huì)一直對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣?稍谡嬲膶(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題,如現(xiàn)在使用的牛津英語(yǔ)教材,一開始很好,有簡(jiǎn)單的單詞如pen/pencil/apple/banana等,較形象生活化,學(xué)生易于接受,句子有Hello/Goodmorning/Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué),也能很自如地交流的句子。第一冊(cè)還行,后面就步履艱難了,難讀的單詞出現(xiàn)了,冗長(zhǎng)的句子出現(xiàn)了,而且包含大量的語(yǔ)法內(nèi)容,講也不是,不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付,但那些懶散的.、平時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)就慢慢不適應(yīng)了,上課不專心,成績(jī)差了。并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的情緒,久而久之,班級(jí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。使英語(yǔ)教學(xué)難以照顧所有學(xué)生,從一年級(jí)開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大,我們做老師的常有心有余而力不足的感覺(jué)。
二、低年級(jí)的孩子要不要認(rèn)知字母
普遍認(rèn)為低年級(jí)孩子尤其是從一年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)的,老師沒(méi)有必要教他們英語(yǔ)字母的寫法,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母會(huì)與漢語(yǔ)拼音相混淆,所以一直以來(lái)我們不主張?jiān)诘湍昙?jí)教學(xué)中引入字母,而且,教材也沒(méi)安排,孩子會(huì)讀就行。我個(gè)人認(rèn)為這種思想是片面的,不合理的,課文會(huì)讀,會(huì)話也很好,但連簡(jiǎn)單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背,所以在低年級(jí)還是應(yīng)引入字母教學(xué),當(dāng)然要注意方法,不要與漢語(yǔ)拼音沖突,要以認(rèn)知為主,而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格規(guī)范。
總之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要,是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵,也影響著學(xué)生日后的發(fā)展。所以,作為教師要本著高度負(fù)責(zé)的精神,把好這一關(guān),讓更多的學(xué)生熱愛英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)。
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