小學語文單元教學反思[精品15篇]

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的小學語文單元教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文單元教學反思1

　　【教學反思】

　　二、預(yù)習檢測，整體感知。

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”。

　　【板書設(shè)計】

　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　善于發(fā)問

　��！ ？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍

　　【教后反思】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導(dǎo)學生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結(jié)，同時，訓練學生結(jié)合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事 一節(jié)課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結(jié)合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調(diào)，在引領(lǐng)學生領(lǐng)悟的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

　　21 我最好的老師

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　課前準備

　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、。

　　教學過程

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課。

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、預(yù)習檢測，初步理解“最好”。

　　1.詞語檢測。

　　2．① 課文講了一件怎樣的事？

　�、� 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

　　三、課中自學，深刻理解“最好”。

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

　　【教后反思】

　　《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　初看課題，我并沒有太在意這篇�？杉氉x一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學生學習很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學理念的思考。

　　教學時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

　　這是一篇略讀課文，所以，在學生獨立閱讀之前，我指導(dǎo)了學生學習的方法，然后給予學生充分的自學時間，并有針對性地進行學習效果的檢查。

　　在學生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！闭归_了重點內(nèi)容的突破。學生自然談到了科學課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學生忿忿然時指導(dǎo)學生朗讀，使學生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的.？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身�！睂W生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學習中內(nèi)化為一種學習態(tài)度。新課 標 第 一 網(wǎng)

　　我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導(dǎo)學生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說是學生引發(fā)了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

　　口語交際習作五

　　教學目標

　　1．通過辯論活動，引導(dǎo)學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

　　2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導(dǎo)學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

　　3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

　　課前準備

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴重影響了一部分青少年的生活……

　　2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望

　　面對日新月異的科學技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　　1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

　　2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　　①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

　�、谡J真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。

　�、垲A(yù)測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　　④注意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕�，條理清楚地進行表達。

　�、萁M內(nèi)團結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。

　　2．自己準備相關(guān)的資料

　　3．小組內(nèi)討論交流，進行資料整合和組內(nèi)分工。

　　4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導(dǎo)、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦�子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結(jié)，深化認識

　　教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應(yīng)該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

　　第二、三課時 習作

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生讀書，明確習作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。

　　三、調(diào)動儲備，精心選材

　　1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　　2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。

　　三、學生習作，教師巡視

　　教師巡視，對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。

　　四、修改習作，評價賞析

　　1．學生自改

　　請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

　　2．小組內(nèi)同學互評互改

　�、佼嫵鲋档眯蕾p的地方，并說說好在哪里。

　�、趯χ械哪男┑胤竭�有好的意見和建議提出來。

　　3．根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。

　　4．精彩賞析

　　每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　1．賞析后再次修改作文，謄抄作文

　　2．匯編成冊

　�、賹⒆约簼M意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

　�、趯憽熬幷叩脑挕�，并按次序編寫目錄

　�、垩b訂成冊，擬訂書名，加入個性化設(shè)計。

　　六、展示作品，互相學習

　　同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

　　回顧拓展五

　　學習目標

　　1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W習和生活中培養(yǎng)科學精神）。

　　2．交流小學六年來的學習收獲。

　　3．積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學習的感受

　　1．學生小組交流：

　　2．全班交流。

　�。ǘ�）聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W習和生活中培養(yǎng)科學精神。

　　（三）交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學習資料，提早預(yù)習，理解成語大意。

　　2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3．指名朗讀。

　　4．交流成語意思。

　　5．練習背誦。

　　6．交流課外收集成語。

　　7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1．談話導(dǎo)入。

　　2．交流從課內(nèi)學到的閱讀方法。

　　3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4．交流讀后感受。

　　5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。

　　教后反思:

小學語文單元教學反思2

　　本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優(yōu)缺點如下：

　　一、重視語言文字的訓練

　　針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。

　　二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式

　　自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現(xiàn)這種學習方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

　　三、朗讀指導(dǎo)不到位

　　語文課的主要任務(wù)是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的`教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

　　人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思

　�。�、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

　�。�、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

　�。场⒔處熢谡n堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。

　�。础⒃诮虒W中，教師引導(dǎo)學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

　　5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

小學語文單元教學反思3

　　本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成�！锻�天門山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿。《富饒的西沙群島》：反映了南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富�！睹利惖男∨d安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)�！断愀�，璀璨的明珠》：展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。

　　從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，注重讓學生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的`課文，注重引導(dǎo)學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還注意引導(dǎo)學生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導(dǎo)學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

小學語文單元教學反思4

　　《太陽是大家的》教學反思

　　為了迎接市教科院的評估，學校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準備一節(jié)課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

　　我是這樣設(shè)計的:通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學生，引導(dǎo)學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。

　　在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學在讀沒有照顧到全體學生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

　　而且學生和我預(yù)想的也有差距，當我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。

　　通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

　　《一面五星紅旗》教學反思

　　“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的.載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導(dǎo)學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導(dǎo)學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……

　　這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展。

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　本課的對話較多，要指導(dǎo)學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生分角色朗讀。

小學語文單元教學反思5

　　今天教學第三單元單元導(dǎo)讀，學生們學的很開心，由此，我今天的心情真的是無比敞亮，太高興了。

　　《巨人的花園》直接帶問題“什么是真正的快樂？”生讀文，然后匯報：能和大家一起玩就是真正的快樂�！睅煟悍旁谡n文中的確是這個意思，那讀完課文你覺得真正的快樂究竟是什么樣的？生：“能和別人分享快樂就是真正的快樂�！睅煛坝幸粋�很重要的詞。”生“分享。”有一種寫作手法貫穿課文始終。生：“對比的寫作手法�！�

　　第二課《幸福是什么》你有什么想問的嗎？生：這篇課文為什么叫幸福是什么？師：你對課題產(chǎn)生了疑問，帶著這個問題閱讀課文吧。生：“幸福就是助人為樂�！睅煛备爬�總結(jié)的真好！”生：“幸福要靠勞動，要靠很好的`盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事�！睅煟骸澳氵\用了課文中的話。”生：“幸福就是別人得到幸福自己也會幸福�！焙汀毒奕说幕▓@》有相同的觸感，對嗎？你真會學習！”

　　《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的？生讀文。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)很多孩子知道是“對話”，很多孩子想表達對話卻說不明白。師進行引導(dǎo)。課文中的主角是誰？生“樹、鳥�！睅煟骸皹浣�(jīng)歷了很多改變，可鳥貫穿課文始終，他一路上都遇到了誰？”生“樹根、大門、小女孩……”師：“他們在做什么？”生“交談、交流、對話�！睅煛啊度ツ甑臉洹肥侨绾握归_故事情節(jié)的？”生：“對話�！睅煟骸傍B兒會說話了、樹根也會說話了�！鄙�：“擬人�！睅煟骸霸谶@里我們叫擬人體的童話，《巨人的花園》和《幸福是什么》里的主人公本來就是人，而《去年的樹》中的主角會說話嗎？”生：“不會說話。”師“所以這種把沒有生命的東西賦予人的特征的童話就叫擬人體童話。”讀完這篇課文你有什么感觸要和大家交流分享嗎？生：“我覺得我們應(yīng)愛護樹木。”“大樹的一生都在無私奉獻�！薄靶▲B和大樹的友情很感人�！辈还茏髡邉�(chuàng)作的目的是什么。孩子們能得出這么多的感悟是我沒想到的。說明他們真的用心感悟了。

　　一課帶一課，讀《小木偶的故事》，發(fā)現(xiàn)一下，他和《去年的樹》有什么相似點？生：“都是對話，都是擬人體童話。”用學習《去年的樹》的方法讀《小木偶的故事》你有什么感觸？

　　這節(jié)課也有很多不足，還是有牽引學生的感覺，但總體來說，學生們懂得感悟，學會了知識，樂于思考，勤于動腦、積極舉手。我覺得這節(jié)課值了。

小學語文單元教學反思6

　　在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動的意義、目的及開展活動的方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的`后面，有編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務(wù)。

　　本組無論是閱讀、還是口語交際、習作、綜合性學習等訓練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導(dǎo)讀，點出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語交際、習作、綜合性學習，從課內(nèi)到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺”則是這一專題訓練的拓展和延伸。教學中要加強整合的意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。

小學語文單元教學反思7

　　一、詞山摘果（41分）

　�、蔽夷苷�確拼讀，還會寫得很漂亮呢。（8分）

　　nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà

　�。� ）（ ）（ ）（ ）

　　zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng

　　( )（ ） （ ） （ ）

　　后鼻音

　　前鼻音

　　⒉我要幫迷路的生字回拼音大家族。(6分)

　　捐眶遵

　　翔徑濫

　　暢繽紛

　　振權(quán)歡

　　加油!

　　⒊我會比較，我會組詞。（12分）

　　屈（ ） 擾（ ） 診（ ） 塌（ ）

　　茁（ ） 攏（ ） 珍（ ） 踏（ ）

　　限（ ） 堅（ ） 絆（ ） 呵（ ）

　　狠（ ） 豎（ ） 伴（ ） 河（ ）

　　qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )

　　悄 彈 重 鋪

　　qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )

　�、次視�照樣子寫。（4分）

　　例：齊刷刷 白茫茫

　　例：風聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________

　　多么有趣的成語!我要照樣子再寫幾個!

　�、党烧Z串串燒。（8分）

　�、乓詳�(shù)字為首的：例： 一衣帶水 ( )（ ）（ ）

　�、瓢�容十二屬相的：例：膽小如鼠 ( )（ ）（ ）

　　⑶含有手或腳的： 例：手不釋卷( ) ( )（ ）

　　我能從中選擇兩個成語來寫幾句話：______________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　�、度の墩Z文。（3分）

　　二、哭 一 笑

　　某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。父母讀信后，一個笑一個哭。想一想，這是為什么？

　　我知道笑的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

　　我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

　　加上合適的標點，就能知道父母讀信后為什么一個哭一個笑了!

　　三、閱讀展示臺(11分+23分)

　　生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進了很多人物的心靈，感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜，( ) 的小苗，( )的飛蛾，( )的`琳達父母，( )的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。

　　讓我用詩一樣的語言表達我對生命的理解和贊美吧!

　　生命的意義在于什么？

　　在于付出，

　　在于給予，

　　在于( )，

　　在于( )，

　　在于( )，

　　在于( )，

小學語文單元教學反思8

　　【教學要求】

　　1、指導(dǎo)學生仔細觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

　　2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)生學習語文的熱情。

　　3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導(dǎo)學生如何修改作文。

　　【教學重點】

　　1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。2、學會修改作文。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？

　　2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學習語文的？

　　二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學習語文的渠道。

　　1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。

　　2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

　　3、匯報交流，相機板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

　　4、討論：在這么多的'渠道中你喜歡采用哪些形式去學習語文？為什么？在運用過程中要注意什么？

　　5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學習語文的渠道希望你們能學以致用。請大家說說看本學期自己準備怎樣學好語文？

　　三、總結(jié)。

　　語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學習語文，學好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學習的小主人。

　　教學反思

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。

　　1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

　　2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

　　二、指導(dǎo)如何修改作文。

　　1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學習。

　　2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

　　3、對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

　　4、回憶復(fù)習所學修改符號。5、自學書上例文《小花貓》

　　6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習：

　　8、討論總結(jié)：如何修改作文？

　　三、總結(jié)。

　　通過本堂課的學習我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章

小學語文單元教學反思9

　　帶著重新整理好的關(guān)于“愛”為主體的教學設(shè)計，來到建設(shè)路北街小學三(二)班。因為是實踐，極力留下原汁原味的內(nèi)容，以便更好的反思，更多的進步。所以我沒有和小朋友們做課前交流，只是提前一會兒進教室。在這次的教學設(shè)計中，我增加了動畫，《烏鴉反哺》、《羊羔跪乳》。動畫效果深深的吸引了小朋友。看過之后，讓學生尋找身邊的愛（相互的愛）。小朋友們一下子像找到了傾訴的閘口，離我較遠的學生不自覺的站起來揮手：“我”“我”……

　　看得出，平時從不回答問題的學生，也不止一次的舉起了手，本來就優(yōu)秀的學生更是踴躍。60多個學生，不能一一回答，最后總結(jié)：相信小朋友的身邊，每天都發(fā)生著平凡而感人的“愛”的故事，讓我們把這些故事留在我們的日記里，寫進我們的作文里，長大了，我們把這些故事寫成一本書，唱出一首歌，拍成一部電影，好不好？同學們齊聲回答：“好�！甭曇羰悄敲吹捻懥粒�可以感受出孩子們的感動。最后以《愛的奉獻》MV(背景畫面是汶川地震救助的各種場景)結(jié)束這節(jié)課。一節(jié)課不能改變什么，但卻給孩子們留下了愛的痕跡。

　　課后：這是一次最有突破性的評論，關(guān)于語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　反思：查閱各類關(guān)于人文性與工具性統(tǒng)一的各種大討淪，縱觀新課標，就會發(fā)現(xiàn)，就語文人文性和工具性爭論的雙方辨詞，不是極左就是極右，要么力爭課堂的人文性，要么雄辯基礎(chǔ)知識的工具性，要么就是極端的要求人文性和工具性在每一節(jié)課都要同時出現(xiàn)。

　　如果把這個復(fù)雜的問題簡單了，人文性就是情感態(tài)度價值觀(三維目標);工具性就是知識、技能、方法(三維目標)。

　　如果一節(jié)課里面同時實現(xiàn)三維目標，也就是說，一節(jié)課能讓人文性和工具性統(tǒng)一，那么這節(jié)課只能定位于觀賞性的精品課。

　　難道學了“愛”，會寫出關(guān)于“爰&qut;的作文，就體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一？欣賞了《廬山的云霧》，《火燒云》，能仿出一篇景物描寫，就體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一？2011新課標：語文課程的工具性應(yīng)該體現(xiàn)在為了學會在生活、學習、工作以及文學活動中運用語言文字的目的上；體現(xiàn)在聯(lián)系實際、提高效率學語文、用語文的過程中。由此可以看出，語文課程對于人文性和工具性的統(tǒng)一，是一個慢慢積累，慢慢釋放的過程。

　　要做到人文性與工具性的統(tǒng)一：

　　一、就要做到用人文性(情感態(tài)度價值觀)來引領(lǐng)工具性(知識、技能和方法)的運用。比如：用避孕藥讓黃瓜長的直直的，看起來喜人，吃了卻害人。能想起這種方法的人，能說不會運用語文所產(chǎn)生的工具性嗎？有毒奶粉、蘇丹紅、地溝油、專家的虛假報告等等。

　　二、用工具性(知識、技能和方法)的運用來呈現(xiàn)出人文性(情感態(tài)度價值觀)的道德品質(zhì)。試想，如果知識、技能和方法運用出的.道德品質(zhì)都是積極向上的，那咱們的社會就會在一定程度上，減少高智商的犯罪，低智商的造假。也就是說，人文性(情感態(tài)度價值觀)和工具性(知識、技能和方法)同等重要，是相互依存的，但又不是必須同時出現(xiàn)在課堂的。

　　那么，怎樣才能達到這種效果，就是要進行以單元為單位的語文整合教學�；�礎(chǔ)知識的掌握，工具性的運用是學生必須自主來完成的，誰也代替不了。人文性的情感態(tài)度價值觀所產(chǎn)生的正能量是需要老師的引領(lǐng)、引導(dǎo)。這樣老師教學生學什么，學生自主學什么就不再混淆了。

　　作為學生的本分，需要掌握的學習內(nèi)容，在學校就完成了，不再有完不成的作業(yè)，不再沒有讀書的時間。

小學語文單元教學反思10

　　《人物描寫一組》由三個片段組成，分別是選自徐光耀寫的中篇小說《小兵張嘎》的《摔跤》；選自老舍先生寫的《駱駝祥子》中的《他像一棵挺脫的樹》；選自吳敬梓寫的《儒林外史》中的《兩莖燈草》。這三個片段都是描寫人物的，因此教學本課除了讓學生理解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是學會作家描寫人物的方法，以及作家描寫時的側(cè)重點�；仡櫿�堂課的教學，總結(jié)如下：

　　1.教學效果（思效）

　　抓住“兩個指頭”，走進守財奴的內(nèi)心。

　　《兩莖燈草》中的嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。教學時，我抓住這個細節(jié)，狂追不放，讓學生理解“此時此刻，嚴監(jiān)生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴監(jiān)生，急于想說什么，進而走進他的'內(nèi)心，理解嚴監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學生重點關(guān)注“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地搖頭。嚴監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作方法，才達到如此效果。

　　2.教學收獲（思得）

　　運用表格，分辨異同。

　　三個片段都采用了動作描寫的方法，運用了一系列的動詞，同時還有語言、神態(tài)等描寫方法，生動地刻畫了人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。但是三個片段的側(cè)重點略有不同，為了讓學生更清楚之間的不同，我引導(dǎo)學生采用小組合作的方式，利用表格理清三個片段人物描寫方法的相同點和不同點，感悟體會不同的人物描寫方法的作用。學生明白了相同之處是三個片段都運用了動作、語言、神態(tài)描寫方法刻畫人物，人物形象鮮明。不同之處是《摔跤》側(cè)重動作描寫；《兩莖燈草》細節(jié)描寫突出；《他像一棵挺脫的樹》側(cè)重于祥子的外貌描寫，寫出了祥子結(jié)實健美的身體，表現(xiàn)了祥子旺盛的生命力。

　　3.不足之處（思失）

　　課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：

　　《他像一棵挺脫的樹》整堂課的教學中，很少啟發(fā)學生提出問題，都是我拋出問題，學生努力去解決；教學中，學生的質(zhì)疑問難沒有激發(fā)出來；自主閱讀，帶著問題去閱讀，沒有很好重視，在以后教學中需要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，提高學生的語文閱讀能力。

　　4.改進措施（思改）

　　在以后教學中，需要增加游戲環(huán)節(jié)，通過“猜一猜”的活動，讓學生把學習到的人物形象進行回顧，拓展補充閱讀涉獵到中外經(jīng)典名著人物形象，激發(fā)學生閱讀興趣，拓寬學生閱讀面，加深對人物描寫方法的領(lǐng)悟，為寫作中的遷移運用打下基礎(chǔ)。

小學語文單元教學反思11

　　《師恩難忘》教學教學一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學生讀題思考，產(chǎn)生疑問。果然，學生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問題上分析，學生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個高年級學生所要求的。 我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離。

　　《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關(guān)懷和愛護。教學中，首先，我讓學生讀題質(zhì)疑，學生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學生說：“同學們的問題也是我們今天的學習重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧�！� 接著， 我請學生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學的`關(guān)愛以及讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問�！睂W生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進行教學。

　　在本單元教學中，我也進行了深入思考。我覺得：習作是寫一位印象深刻的老師�？梢詫懰�性格、教學方法等方面的特點，也可以寫他幫助、教育學生的一兩件小事，表達學生對老師的感激與愛戴。

　　在教學本次習作時，我采用了以往的教學方法：讓學生熟讀文本，學習作者的表達方法，模仿與運用作者的表達方法進行習作。在教學課文時有一結(jié)合本次的寫作要求進行講課，讓學生積累語言、運用語言，掌握表達方法。

　　在教學《練習一》時，給我印象最深的就是教學《題秋江獨釣圖》了。我先讓學生自由朗讀，再指導(dǎo)有節(jié)奏、有韻律地朗讀，在學生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學生想象畫面，并將自己腦海中的畫面用自己的語言描繪出來，之后再讓學生體會作者的感情。教學過程比較流暢，學生的理解也比較到位，應(yīng)該說，今天的這節(jié)課還是比較成功的。

小學語文單元教學反思12

　　第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。

　　本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數(shù)學生能夠做到，極少數(shù)的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級的“大”學生了，也還是運用了領(lǐng)讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

　　縱觀第一單元的教學，達到了預(yù)期的效果，但總的`來說還不是很令人滿意的。學生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態(tài)度上也不是很端正，布置的學習任務(wù)馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預(yù)習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。

　　經(jīng)過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重本單元的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養(yǎng)，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導(dǎo)教學中遇到的問題�！笆�年樹木，百年樹人。”繼續(xù)努力吧�。�

小學語文單元教學反思13

　　鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的.細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀課文《找駱駝》，且個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

　　《花鐘》一課將學生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。教學《蜜蜂》時，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。《玩出了名堂》一課教學后，讓我反思到閱讀教學是為了引導(dǎo)和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解�！墩荫橊劇芬徽n教學，教給了學生獨立閱讀的方法。

小學語文單元教學反思14

　　總?cè)藬?shù)：47人

　　合格人數(shù)：46人

　　優(yōu)分人數(shù)：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。

　　一、聽記考查。

　　正確率：75%

　　失分原因：第二小題的拓展填空，學生寫錯別字。

　　二、先說后寫。

　　正確率：70%

　　失分原因：學生的回答過于簡單或者寫錯別字。

　　三、語基過關(guān)。

　　1、正確率：49%

　　失分原因：錯別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個別在拼寫“涼爽”時寫成“糧食”。

　　2、正確率：68%

　　失分原因：學生對多音字的掌握不夠準確，沒有認真看題，粗心大意。

　　3、正確率：40%

　　失分原因：學生聽課不認真，不動腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的認知階段，基本上都寫成“它們都有青字”，而不會寫“形近字”。

　　4、正確率：100%

　　失分原因：無

　　5、正確率：72%

　　失分原因：搭配不當。

　　6、正確率：43%

　　失分原因：錯別字“喪”，或者不會寫。

　　四、能力拓展。

　　1、正確率：21%

　　失分原因：錯別字或者句子補寫不恰當。

　　2、正確率：11%

　　失分原因：錯別字或者不會寫。

　　3、正確率：26%

　　失分原因：錯別字“壽”和“曇”。

　　五、讀寫聯(lián)通。

　　1、正確率：21%

　　失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學生的理解不到位或者只寫了老狼借口的.前半句。第四題是學生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。

　　2、正確率：2%

　　失分原因：本來不想給滿分的，但有一個想象力很豐富，語言描寫別出心裁，所以只給了一個滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細，甚至還有人不會審題，偏離題意。

　　從以上的數(shù)據(jù)來看，在平時的教學中，我還必須把讀寫訓練作為重點，加強字詞的鞏固訓練，特別是作文方面，教會學生審題和抓住重點進行習作。本次測驗，相對一二單元，學生都有所進步，但失分的地方又丟得不應(yīng)該，特別是因錯別字而丟分更不應(yīng)該。

小學語文單元教學反思15

　　一、拼寫詞語 10%

　　níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng

　�。� ） （ ）（ ）（ ）

　　kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén

　�。� ）（ ） （ ）（ ）

　　二、選正確的讀音打“√” 6%

　　還（huánhái） 鄉(xiāng)河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）

　　還（huánhái）有 呼吁（xūyù ） 逃難（nánnàn ）

　　三、在括號里填上合適的詞語 14%

　　審問（ ） 發(fā)表（ ） 訓練（ ） 征服（ ）

　　審查（ ） 發(fā)行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）

　　堅強的（ ） 疲勞的（ ） 連續(xù)的（ ）

　　頑強的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）

　　四、填字成詞 6%

　　知（）知（ ） 運（ ）�。� ） 風（ ）鶴（）

　　兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵

　　五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%

　　1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔

　　2、發(fā)獎 起跑 沖刺 終點

　　3、生物 植物 樹 梨樹 果樹

　　六、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在括號里。 6%

　　無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……

　　即使……也…… 因為……所以…… 不僅……還……

　　趙文是學校田徑隊的運動員，他訓練非�？炭�。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓練，（ ）他生病了，（ ）要訓練一會兒才肯休息。（ ）他訓練占用了很多時間，（ ）學習成績?nèi)匀缓馨�。�?）他的出色表現(xiàn)，（ ）學校評為“優(yōu)秀少先隊員”。

　　七、縮寫句子。 2%

　　（1）狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。

　　（2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線。

　　八、下面破折號起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%

　　A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進或轉(zhuǎn)折。C 、表示聲音的延續(xù)。

　　1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）

　　2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（ ）

　　3、我們——是——中國人。（ ）

　　九、按課文內(nèi)容填空 8%

　　我們中國孩子（ ）生活在和平環(huán)境中，（ ）世界并不太平，不少地區(qū)還（ ）著戰(zhàn)爭的硝煙，（ ）的子彈還（ ）著（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平�！�….

　　十、閱讀，完成練習。14%

　　血染的母愛

　　有對母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏經(jīng)驗，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機幾次都無功而返，因為她們身穿的是銀灰色滑雪裝，很難被發(fā)現(xiàn)。終于，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里，而母親已不在人世了。醫(yī)生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的`動脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發(fā)現(xiàn)了目標。

　　冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，這世界就是因為有了女人、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。

　　1、根據(jù)意思寫出文中的詞語。 3%

　�。�1）沒有活動的力量了。（ ）

　�。�2）地位低下而渺小。（ ）

　�。�3）沒有完成任務(wù)就回來了。（ ）

　　2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

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