小學數(shù)學可能性教學反思精品(14篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學可能性教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學數(shù)學可能性教學反思1
兩周前就把第六單元上完了,因為一直都在忙課題結題的事,所以直到今天才有空把第六單元《統(tǒng)計與可能性》做個簡單的教學回顧和反思。 本單元的主要內(nèi)容是:了解平均數(shù)意義,會求平均數(shù);能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果,感受事件發(fā)生的可能性有大小。通過對這個單元的教學,我認為在教學中應該注意以下兩點:
1、讓學生在認知沖突中體會學習平均數(shù)的必要性。
平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù)。為了讓學生認識平均數(shù)的數(shù)據(jù),我們在教學中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù),而是在學生的認知沖突中引出平均數(shù)的概念,這樣做的目的就是讓學生體會到學習平均數(shù)的必要性。
2、讓學生在具體的試驗與操作活動中加深對事物發(fā)生可能性的體驗。
這個單元的學習,學生不僅知道有的'事情可能發(fā)生,有的不可能發(fā)生,還要進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些,有的可能性小些。如在“猜一猜”中,安排了“轉(zhuǎn)盤”和“拋圖釘”兩試驗活動。設計這些試驗活動的目的是讓學生經(jīng)歷“提出猜測—收集和整理數(shù)據(jù)—分析試驗結果”的過程,這樣可以豐富學生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗。要實現(xiàn)這一目標,必須讓學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程,引導學生學生首先猜測結果發(fā)生的可能性大;然后讓學生親自動手進行試驗,收集試驗數(shù)據(jù),分析試驗結果,并將所得結果與自己的猜測進行比較。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進行比較,這將促進他們主動修自己的錯誤經(jīng)驗。
小學數(shù)學可能性教學反思2
一,教材分析
理解現(xiàn)實根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教材選取了學生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,引入本單元的學習內(nèi)容,還通過大量的生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗,目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活’動中,并感受到數(shù)學就在自己的身邊,體會數(shù)學學習與的聯(lián)系。例1以教師的兩個問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個問題“小雪會抽到什么?”為線索,逐步引導學生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。通過學生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,讓學生初步感受簡單隨機事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的。“最后只有一張了,小雪可能會抽到什么?”給學生留下思考、討論、交流的時間和空間,有利于學生對知識的理。
二、心得體會
1.這節(jié)課的教學目標是使學生初步體驗事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用“可能,不可能,一定”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性。在活動過程中,使學生能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。讓學生經(jīng)歷“猜想-實踐-驗證”的過程,培養(yǎng)學生的猜想意識,表達能力以及的判斷和推理能力,讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗。使學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,然后通過玩撲克游戲,墨粉筆的游戲,體會事情發(fā)生的可能性,在玩中學,在玩中學會用“可能,一定,不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后PPT出示練習。說一說,連一連,生活中的可能性,數(shù)學中的可能性,成語中的可能性,故事中的可能性。
3.在這樣的教學活動中,基本實現(xiàn)了教學目標。讓使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的`結果,知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
4.學生感受到生活中處處有數(shù)學,并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題,逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。也抓住了教學重點。讓大部分學生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。
三、教學不足
整節(jié)課都是教師引導,沒有大膽的放手讓學生去學。學習生活中的可能性時只是按照我的PPT來學習,如果留些時間給學生讓學生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。
四、改進措施
1.認真學習教材,教師用書,把教材內(nèi)容搞透徹。 2.要認真?zhèn)浣滩,更要認真?zhèn)鋵W生,基本做到因材施教。 3.多做活動,讓學生在活動中理解知識。讓他們學的輕松、快樂。
小學數(shù)學可能性教學反思3
優(yōu)點:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是學生數(shù)學活動的'組織者、引導者與合作者。另外,新《課程標準》同時指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。根據(jù)以上認識以及五年級學生的心理特點,我把整堂課設計成“摸球游戲”活動課,設計了體驗操作、猜測驗證和綜合應用三個活動來學習“可能性”。學生掌握的很好。
不足:這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生初步體會事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性,認識事物出現(xiàn)的隨機性。在這個基礎上,再讓學生體驗可能性大小的問題。
改進措施:讓學生在生活中體驗有些事可能,有些事不可能。
小學數(shù)學可能性教學反思4
課后反思:
我為這節(jié)課準備了大量教具,包括情境圖、主題圖、做一做及練習2的轉(zhuǎn)盤,長方體及正方體的骰子、同學們也都準備了硬幣。由于準備充分,且整節(jié)課教學環(huán)節(jié)以操作、游戲貫穿,所以學生忘我地投入到學習全過程,教學效果相當好。
下面談談自己在備課過程中的幾點思考:
1、對本課情境圖使用的分析。
許多人都是直接用錄像由足球開賽引入,可謂直奔主題。但我覺得本課校園生活的情境圖內(nèi)蘊含大量可能性教學的素材,不僅今天的例題足球開賽可以由此引入,連做一做及練習二十中的3道題也都可以以這幅情境圖來銜接。而且,例2、例3的主題圖也“鑲嵌”其中。因此,在本課的新授、練習中我都力求充分利用主題圖展開,它使教學更流暢,同時也使學生感受到生活中充滿數(shù)學。
(文本庫)
2、對拋硬幣實驗的思考。
拋硬幣次數(shù)如果太少,那么正反的可能性也許會與理論值1/2偏差較大。拋硬幣次數(shù)如果太多,那么課堂寶貴的時間又會因此而浪費,所以,我采用了小組合作然后全班匯總的方式。每組要求有一名記錄員,其他同學共計拋20次。通過組間競賽比一比哪一組操作得既迅速,又安靜。這樣的競賽促使學生較安靜、快速地完全了實驗活動。全班操作結果,正面朝上次數(shù)與理論值(10次)誤差最大的是3個,其中有4個小組正面朝上的次數(shù)正好占總次數(shù)的1/2。當我再次引導學生匯總全班結果時,太巧了,正面朝上的次數(shù)又恰巧是總數(shù)的'1/2。
3、對鞏固練習安排的思考。
我借助情境圖,以右下角下棋的游戲為載體。首先由轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤決定男女生下棋誰先走來完成做一做第1題。當學生回答出不公平,并提出改進方案后,我順引出練習二十第2題,要求學生思考并回答,再用此公平的轉(zhuǎn)盤決定男女生誰先走(咱們班男生選的藍色,女生選的紅色,如果轉(zhuǎn)到其它兩種顏色則重來)。當決定了某方先走后,就要拋骰子看走每次走幾步了。這時,我將練習二十第3與第1題結合起來,對內(nèi)容進行適當改編。指出長方體骰子由男生擲,正方體骰子由女生擲,此時男生大呼不公平,在辨析過程中,學生不知不覺地完成了兩題的內(nèi)容,最后由男女生在我自制的棋盤上“拼殺”了一盤,結束了今天的新課。
小學數(shù)學可能性教學反思5
《可能性》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容,主要教學事件發(fā)生的可能性。
例1通過摸球游戲,初步感受不確定現(xiàn)象,初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。例2通過摸撲克牌讓學生體驗可能性是有大小的。教材的設計以活動為主,呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性,為學生提供更大的思考空間與更多的探索機會。學習這部分內(nèi)容,可以使學生初步了解簡單隨機現(xiàn)象的特點,感受簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小,同時也能拓展學生解決簡單實際問題的范圍,發(fā)展分析問題和解決問題的能力,為以后學習隨機事件發(fā)生的概率奠定基礎。
執(zhí)教這節(jié)課之前,我認真研讀教材教參,精心設計了教案,課上,學生的表現(xiàn)也很精彩,我感覺從這節(jié)課上收獲了很多,下面談一談自己的一些認識。
第一次摸球活動,全體同學參與,學生在裝有1個紅球、1個黃球的盒子中任意摸一個球,同時進行統(tǒng)計。通過以上活動, 讓學生在游戲中思考,體驗可能性。讓學生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,充分體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。這樣讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程,重視了學生的學習過程和方法。,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
例2 通過翻牌游戲,讓學生在有趣的.游戲中體會事件發(fā)生的可能性及其大小。雖然這是學生第一次在課堂學習中感受可能性的大小,但是在日常生活中,學生已經(jīng)對可能性的大小有一定的認識。本節(jié)課就是要通過不同層次的數(shù)學游戲,讓學生從數(shù)學的角度出發(fā),運用數(shù)學的思維更高層次地認識可能性的大小。
通過游戲激發(fā)學生的興趣,啟迪學生的思維,在教師明確的指向下,學生體驗到了事情發(fā)生的確定性和不確定性。感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學的用處。通過體驗可能性的操作活動,使學生經(jīng)歷了數(shù)學研究過程,同時滲透了科學研究方法。
小學數(shù)學可能性教學反思6
可能性教學是一種教學方式,它可以幫助學生更好地理解概率和統(tǒng)計學的基本概念。在小學數(shù)學教學中,可能性教學也是一個非常重要的部分。然而,我們需要反思可能性教學的實踐方法,以確保它的有效性和可靠性。
我們應該注意到可能性教學需要考慮學生的年齡和認知水平。教師應該適當調(diào)整教學策略,以適應不同年齡段和不同認知水平的學生。例如,對于一年級和二年級的學生,教師可以使用圖形和物體模型,以幫助他們更好地理解可能性的概念。
我們應該確?赡苄越虒W具有足夠的實際意義。教師應該將可能性的概念與學生生活中的.實際例子結合起來,以幫助學生更好地理解和應用這些概念。例如,教師可以使用骰子、撲克牌等游戲,以幫助學生理解可能性的概念。
最后,我們應該鼓勵學生參與可能性教學,以提高他們的學習積極性和動手能力。教師可以在課堂上組織小組活動和游戲,以幫助學生積極參與可能性教學,從而更好地理解和掌握相關概念。
可能性教學是小學數(shù)學教學中非常重要的一部分。我們應該反思可能性教學的實踐方法,并不斷改進和完善它,以確保它的有效性和可靠性。
小學數(shù)學可能性教學反思7
小學數(shù)學的可能性教學是一個非常重要的教學內(nèi)容,但是在實際的教學過程中,教師可能會存在一些反思不足的問題。
一些教師可能會忽略學生對基本概念的掌握。在進行可能性教學時,學生必須先掌握概率、事件等基本概念,否則將會導致學生無法理解教師所講的內(nèi)容。因此,教師應該在課前或者課中,先對基本概念進行重點講解。
一些教師可能會忽略學生對實際情境的理解?赡苄越虒W的目的之一就是讓學生通過實際情境來理解概率的.概念和計算方法。如果教師僅僅停留在公式和計算上,而沒有讓學生理解實際情境,則學生將對概率的概念和計算方法感到抽象和無法掌握。因此,教師應該通過例題或者實際情境進行引導,讓學生在實際中感受到概率的應用。
最后,一些教師可能會忽略學生的個性化需求。在進行可能性教學時,學生的認知水平和學習習慣是不同的,因此教師應該根據(jù)學生的特點,以個性化的方式進行教學。例如,對于一些學習能力較低的學生,可以采取圖表或者模擬實驗的方式進行教學,而對于一些學習能力較強的學生,可以引導他們進行更深入的探究和思考。
可能性教學是一個非常重要的教學內(nèi)容,但是教師在進行教學時應該注意以上問題,以提高教學效果和學生的學習興趣。
小學數(shù)學可能性教學反思8
《可能性大小》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學習內(nèi)容。這一單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的情境,使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設計了有趣的摸棋子游戲為素材,課中我改為摸球,為學生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課,我感受最深的主要有以下幾點:
一、關注學生,要看到學生原有的知識水平。
首先,在學生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎上,從聽故事引入,讓學生猜測黃狗會不會答應狐貍?從而激發(fā)學生的學習興趣,很好地抓住了知識的切入點。
其次,在學生已經(jīng)會用正字進行統(tǒng)計數(shù)據(jù),并會制作簡單的統(tǒng)計圖的基礎上,大膽放手讓學生親歷試驗的全過程,用所學過的知識,總結出新的實驗結果。
二、創(chuàng)設有效的,貼近生活實際的學習情境,更能夠激發(fā)學生的學習積極性。
根據(jù)小學生的認知規(guī)律,心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生的學習興趣,所以我設計了幸運52的情景,讓學生在自己喜歡的情境中,樂學,善學,并不斷地接受挑戰(zhàn)。學習情境還應該是現(xiàn)實的,有意義的.,有價值的。于是我設計了一個商場購物轉(zhuǎn)獎的生活情景。并設疑:商家為什么這樣設計一等獎呢?你想設計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎?讓學生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學,并用所學的數(shù)學知識,解決生活中的實際問題。學生表現(xiàn)出來的積極性很高。
三、關注學生的學習過程,體現(xiàn)小組合作的實效性
新課改以來,我們經(jīng)?吹叫〗M合作,不過有時小組合作多流于形式,今天我們在研究課堂實效性的時候,又有一些人走向另一個極端,干脆廢除小組合作,看到小組合作就覺得就是在搞花架子,其實,必要的小組合作是一個很好的教學模式。在今天的教學中,我為學生提供了充分的動手實驗,探索,合作交流的空間。使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。
并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦,通過分組摸球試驗讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析的過程。在小組共同努力下,總結出試驗結果,這樣的合作學習,為學生提供了一個開放的,活潑的學習氛圍,使學生樂學,主動地去獲取知識,從可能性的存在,可能性的大小,到判定可能性的運用,讓學生的生成落實在開放的真實有效的學習活動中,并培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。讓每個學生都能體驗到成功的快樂。建立學習數(shù)學的自信心。
四、不回避小概率的發(fā)生
在可能性大小的知識中,學生容易產(chǎn)生偏差,例如:在摸球試驗中,個別小組摸的是白球數(shù)量多,黃球數(shù)量少,在教學中我不回避矛盾,讓學生明確這種情況的發(fā)生是有可能的,只是和全班同學的摸球情況比較,摸到白球的次數(shù)還是少一些,黃球的次數(shù)還是多一些,這樣可以幫助學生全面地建立正確的概率概念。
五、加強學科之間的聯(lián)系
練習中我插如了運用可能性的大小來把成語分類,使學生能根據(jù)數(shù)學知識理解成語。增強了學科之間的聯(lián)系。也讓學生感受到學科之間是相通的。
小學數(shù)學可能性教學反思9
1、課前交流很重要
因為是第一次給五(2)班的孩子上課,為了調(diào)節(jié)氣氛,也為了培養(yǎng)好的課堂習慣,課前我習慣性地和孩子們進行交流?赡苁且驗槲业谝淮魏退麄兘涣鳎矣X得大家放不開,不能很好的表現(xiàn)自己。
2、讓孩子們在游戲中活動,在活動中思考,在思考中收獲。
枯燥的講授,不止是孩子們不喜歡,我們也不喜歡。數(shù)學較之語文更理性,也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性,更生動。游戲就是個很好的載體。這節(jié)課的'摸球獎、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲,并且每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考,我認為設計這樣的游戲是可行的,但在操作過程中,因為事先考慮不周全,也因為個人課堂教學機智更待加強,所以最后的游戲并未達到預期效果。
3、數(shù)學課堂教師應該思路清晰,每一個環(huán)節(jié)都要有設計的意圖,應該環(huán)環(huán)相扣,渾然一體
4、數(shù)學教師要做到語言精煉
第一次上課,耿華老師就告訴我,可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是一個方面,少重復學生的說話是另一個方面。一直記著,一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我就用的時間很長,越到課堂的后面,可能性大小上面,就強調(diào)的少了,學生掌握的也不太好,有待修煉呀!
5、可以調(diào)整的地方。
。1)在課堂的總結時,應該結合孩子們的學習體會結束本節(jié)課的學習。
。2)將判斷生活中的例子和學生舉例放到一起練習。
。3)玩飛行棋。有的孩子可能不會玩,教學時要求要更明確,可以考慮先讓孩子們讀懂要求,再請一個小朋友示范。然后讓學生動手操作,最后還應該有一個匯報交流和評價。
小學數(shù)學可能性教學反思10
三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。主要引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象,認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1、例2的教學,使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的;并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點,我設計了用學生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材,幫助學生理解數(shù)學知識。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程,讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。
本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、讓學生從現(xiàn)實情境中學習數(shù)學
我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入,抓住了學生學習的興致。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動,引導學生進行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等,使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物,思考問題、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。體現(xiàn)了課程標準中:“數(shù)學的生活性;數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎!
2、讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗,充分讓學生動手、動口、動腦,在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法,在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時,我安排了這樣幾個層次的活動,第一次是“摸球”,使學生初步感知可能性。第二次“放球”,“動手實驗”,老師先讓學生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,再讓學生實驗操作進行驗證。第三次“猜球”,體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動,使學生真切的'感受到,有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活,運用生活的過程中,又設計了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,才能讓每一個學生都動起來,去感悟、去體驗、去認知。
3、讓學生在合作交流自主探索中學習數(shù)學
課程標準中指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!痹谶@節(jié)課中,我把學習的主動權交給學生,放手讓學生通過“摸球、放球、猜球”等操作實踐活動,通過猜想驗證、自主探索、合作交流的形勢,體驗“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓練學生反復描述事情發(fā)生的結果,培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。使學生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
本節(jié)課需改進的方面:
這種開放性的游戲活動,學生熱情高漲,導致摸球、猜球活動時間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次,在活動中,學生動手體驗面不夠廣,如果每個小組都有操作的學具,使得人人動手體驗,各個參與活動,更能達到好的效果。
小學數(shù)學可能性教學反思11
優(yōu)點;通過本節(jié)課的學習學生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的.可能性,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生對本部分內(nèi)容掌握的很好。
不足;應照顧到全體學生。
改進措施;應讓每個學生都能有發(fā)言的機會。
小學數(shù)學可能性教學反思12
優(yōu)點;通過本節(jié)課的學習讓學生通過動手、動腦,合作交流,匯報展示,使學生積極的參與到數(shù)學學習活動中,進一步體會事件發(fā)生的`可能性是有大有小的。
不足;學生能夠根據(jù)所學的知識初步判斷生活當中的問題,課下應該多鼓勵學生多到生活中學習。
改進措施;今后教學中應讓學生在生活中學習數(shù)學,發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
小學數(shù)學可能性教學反思13
優(yōu)點;本課以游戲貫穿整個課堂,符合學生的心理特點和年齡特征,使學生深入體驗知識的形成過程,在愉快的活動中獲得知識,并利用所學知識解決實際問題。注重數(shù)學方法的滲透,培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識、估計意識,培養(yǎng)學生學習的`科學性和嚴謹性。在游戲中既可復習統(tǒng)計知識與數(shù)的組合,又可獲得新知,充分體現(xiàn)實踐活動的綜合性,對提高學生綜合運用知識的能力很有幫助。
不足;在小組討論的時候,有的學生發(fā)言不夠積極,
改進措施;注重每一個學生的發(fā)展,讓他們都有機會發(fā)言。
小學數(shù)學可能性教學反思14
“可能性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容,屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象,小學生在學習這方面的內(nèi)容時,存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時,主要是以直觀的內(nèi)容為主,目的是滲透一些概率的思想。為了讓學生學得輕松、愉快,我從以下幾個方面入手:
1、活動貫穿始終,經(jīng)歷知識的形成過程。
活動是兒童的天性,也是兒童感知世界,認識世界的重要方式!稊(shù)學課程標準》明確指出:“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識!币虼嗽谡n始部分,通過創(chuàng)設摸獎的情境,復習以前學習的有關可能性的知識,為學生學習新知奠定基礎。新知學習部分,先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導學生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的,由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁,將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫,這也比較容易讓學生接受。緊接著,組織學生完成“試一試”,通過摸球,繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的.可能性是相等的,可以用同一個分數(shù)表示可能性的大小。而例題2的學習比例1提高一個層次,為了讓提高學生學習的積極性,利用魔術表演中常見的撲克牌為載體,讓學生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心,從而激起其強烈的求知欲。整堂課始終為學生創(chuàng)設各種游戲活動,讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中,逐步豐富起對可能性大小的體驗,理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。
2、緊密聯(lián)系生活,突出學以致用。
在本節(jié)課的練習中,設計了一組緊密聯(lián)系學生生活實際的問題,為學生學以致用創(chuàng)造了條件。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權來判斷游戲規(guī)則的公平性,從不同的摸獎活動方案中認識中獎率的大小,讓學生感受到概率知識就在我們的身邊,讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值。
3.注重對知識的深層挖掘。
試一試的第(1)小題是要學習用幾分之幾來表示可能性的大小,結合學生的多種思考方法,讓其體會到解決問題時方法的多樣性。在此基礎上,引導學生對用分數(shù)表示可能性的大小問題進行更深層次的挖掘。因此,在學生能用分數(shù)表示可能性時,提出如果任意摸一個球,使摸到紅球的可能性是七分之三,可以怎么裝球?此時,學生思維處于極度活躍狀態(tài),也使學生積極地參與學習中,同時也有利于對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學數(shù)學,就猶如魚與網(wǎng);會解一道題,就猶如捕捉到了一條魚,掌握了一種解題方法,就猶如擁有了一張網(wǎng);所以,“學數(shù)學”與“學好數(shù)學”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚,還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級學生已經(jīng)有較好的數(shù)學思維能力了,因此,在課堂上,要培養(yǎng)其善于思考的能力,教會學生如何擁有一張網(wǎng),去捕獲所有的魚。
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