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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-18 13:56:25 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1

  昨天與今天的語文課,我與一(1)班的孩子們共同走進(jìn)了第一單元的第4課《古詩兩首》,一首是唐代詩人孟浩然的《春曉》,另一首是清代詩人高鼎的《村居》。《春曉》一詩孩子們似乎十分熟悉,朗讀與背誦看上去朗朗上口,面對《村居》一詩,詩人是清代的高鼎,孩子們都瞪大眼睛問我:“老師,清代是什么代?”這個(gè)問題出自于一年級,把我問得很是搞笑與奇妙,突然間想到了孩子們可能愛看的影視劇中,會讓他們想到清代的一些元素,我問學(xué)生:“還珠格格、甄環(huán)傳的故事,就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒,大家喜歡小燕子嗎?”如此一來,學(xué)生由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念。

  語文課堂中面對同學(xué)們的困惑,老師們首先要做到不厭其煩,然后認(rèn)真對待,拉近學(xué)生與文本的對話距離,讓生活走進(jìn)語文課堂,會讓語文課更加有聲有色。

  《春曉》一詩,學(xué)生們可愛的動(dòng)作表演讀,如聽到處處鳥鳴聲,小手放在耳朵上,那情景依然浮現(xiàn);可是談到詩人為何對院子里的。花與草那么心疼時(shí),孩子們再次感到了不解。我趁機(jī)與學(xué)生聯(lián)想到了孩子們心愛的'玩具或圖書,自己或是別人弄壞時(shí),那算不算心疼,學(xué)生猛然間也明白了詩人的疼愛,同時(shí)我補(bǔ)充了一句:古代詩人多半都是I花生情富有情趣的才人。

  《村居》一詩,讓我感到難忘的情形是,孩子們讀到詩句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏,那無比羨慕的眼神、快樂的神情,我趁機(jī)讓孩子們展開聯(lián)想,進(jìn)行了一次有趣的口語交際,讓學(xué)生都來說說自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的事兒,大家說得比較精彩,張書暢說:“老師,我放得風(fēng)箏是燕子的,它飛得很高,后都看不見了!蓖瑢W(xué)們圍繞這個(gè)話題,還說了許多許多。

  語文課堂中,文本單方面的素材實(shí)在少得可憐,要做好充分地備課,還要抓住有力的時(shí)機(jī),讓語文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展,既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文能力,還鍛煉了他們樂于表達(dá)的信心與能力,這個(gè)平臺,語文老師說了就算!

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2

  給孩子更多的合作機(jī)會,在探究中自主發(fā)現(xiàn)。

  新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思考,很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口,致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  教師們按照分層互補(bǔ)的原則,將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,或是讓學(xué)生自由組合,使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來;并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制,通過小組自評和他評、師評,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣,如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí),鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新,以各種不同的形式匯報(bào):孩子們各施各法,有齊讀的、有輪讀的,或是幾人表演,幾人誦讀,一些孩子干脆把原文拋開,將內(nèi)容編成小故事表演。

  開放活躍的`課堂,培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí),教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn),比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同,在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方,并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了,他們的思維不受一點(diǎn)約束,在小組合作中集思廣益,交流互補(bǔ),爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)!拔野l(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題,第二節(jié)都是回答問題的!”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動(dòng)物的名字都放在前面,它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》,詩里也有很多尾巴這個(gè)詞!”事實(shí)證明,孩子通過合作交流,完全能自主發(fā)現(xiàn),而敢于發(fā)現(xiàn),也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上,教師帶孩子們走出戶外,讓他們自行組合,用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí),極大地豐富了課堂內(nèi)容,營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境,更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3

  20xx秋季學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(3)班的語文教學(xué)工作,下面將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、 理解課改理念

  一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn),這階段的兒童感性多于理性,對于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此,一學(xué)年來,我一直用童化的語言和形象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識。當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成一位良師益友對待時(shí),他的思維就像草野上的野馬天馬行空,于是,交流的火花拼出了個(gè)性的思想;當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線的風(fēng)箏時(shí),教師也要及時(shí)遏制,這時(shí)教師的權(quán)威也是不容置疑的。

  學(xué)生有著自己的個(gè)性思想,如何讓他們有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會呢?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小老師”、“你能我也能,你行我更行”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚得水。

  二、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書、拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識

  一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的.成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  (一)注重漢語拼音知識的掌握

  漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。

 。ǘ┳ズ脤懽钟(xùn)練

  在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,所以注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給做一個(gè)很好的示范。其次,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我很注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

 。ㄈ┳ズ米x書訓(xùn)練

  我曾在網(wǎng)上讀到這樣的話:反思我們的課堂教學(xué),我們的“投入”,我們的“癡迷”,我們曾經(jīng)有那么多的無奈:當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí),我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”;當(dāng)我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時(shí),卻看到孩子們端坐位子無動(dòng)于衷,一臉漠然……因此,我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。

  四、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源,上好每一節(jié)課。

  開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下,我們年級里認(rèn)真開展集體備課活動(dòng),并充分利用集體備課中的資源,為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí),我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,如教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等,與年級老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

  總之,本學(xué)期我在教學(xué)中取得了一定的成績,但還有一些的不足,如:教學(xué)方法不夠新穎,對學(xué)生的吸引力不夠。對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)力度不夠大,以至于其對基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)。今后,我會同我的學(xué)生們繼續(xù)努力,即使沒有最好,也一定會更好!

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4

  《aoe》的教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn):

  1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境

  從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的'頭,以配合字母“a”的字形記憶。

  2、借助兒歌,識記字形

  兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“弟弟張嘴ɑɑɑ,幼兒園里把歌唱。大公雞,ooo,清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝,伸長脖子eee!

  3、聯(lián)系實(shí)際,掌握四聲

  在教學(xué)四聲時(shí),最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀,一方面是用小狗走不同的路線,像四聲的形狀,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時(shí),我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程(四聲),不知不覺中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我讓學(xué)生想一想,小狗如果是騎車走這幾條路線的話,會是怎樣的,他們會說上坡的時(shí)候比較費(fèi)力,但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn),有一點(diǎn)陡,讀三聲的時(shí)候就像是車子抖動(dòng)了一樣,這樣他們很快就掌握了三聲的讀法,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

  不足之處:以為孩子們都會,所以進(jìn)度很快,沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的,有已經(jīng)學(xué)過的,但也有沒有學(xué)過的,導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮,不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上,進(jìn)度要適中,要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母,因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫的時(shí)候,一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣,在該動(dòng)筆的時(shí)候動(dòng)筆。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

  一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。

  《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動(dòng)識字。

  二、營造氣氛、明白道理

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的`意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,,透過小螞蟻的成功,認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

  三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

  四、不足之處

  在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6

  《復(fù)習(xí)四》是第一冊拼音教學(xué)部分的最后一次復(fù)習(xí)。本次復(fù)習(xí)有7項(xiàng)內(nèi)容,根據(jù)課時(shí)安排,本課時(shí)我選擇了“我會連”、“讀讀連連”、“讀讀畫畫”3項(xiàng)內(nèi)容。

  根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母,練習(xí)書寫;

  2.能夠正確地拼讀音節(jié),連接相對應(yīng)的圖片;

  3.正確地拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

  為了完成預(yù)定目標(biāo),我采用了以下教學(xué)方法:

  1.情境導(dǎo)入法:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,把幾個(gè)沒有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容有機(jī)地組合起來,引導(dǎo)學(xué)生融入到老師創(chuàng)設(shè)的秋游活動(dòng)中去,從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,并減少簡單、機(jī)械的練習(xí)所帶來的枯燥、乏味。

  2.學(xué)以致用,通過背誦、辨析、連線、拼讀、默寫等形式,提高學(xué)生解決問題的能力。

  本堂課,可分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,用幾張代表性的圖片、簡練的成語,引導(dǎo)學(xué)生走入秋天的情境。用期待小導(dǎo)游出現(xiàn)的心境,組織學(xué)生積極、主動(dòng)地去復(fù)習(xí)23個(gè)聲母,以有趣的連線方式檢查背誦。

  2.溫馨提示,拼讀音節(jié),并進(jìn)行秋游常識的教育和將拼音學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的訓(xùn)練。

  3.邊游邊學(xué),鞏固音節(jié)的拼讀。讓學(xué)生以參觀動(dòng)物的形式,自然而然地稱呼它們的名字,并進(jìn)行拼讀,寓教于樂,提高學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  4.有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,最后以小海豚要求的口吻讓學(xué)生默寫,學(xué)生樂于完成,并有相當(dāng)?shù)淖孕湃ネ瓿伞?/p>

  上完課后,回顧整個(gè)教學(xué)流程,覺得自己在課堂上做得比較好的是:創(chuàng)設(shè)的情境活潑有趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)拼音,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,能較快地參與到教學(xué)中,并始終保持了較高的學(xué)習(xí)積極性;關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上,讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的關(guān)注,課堂上沒有被老師遺忘;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重鼓勵(lì),幫助他們建立學(xué)習(xí)信心。做得不夠的是:教學(xué)語言不夠流暢,有些地方還需更活潑;教學(xué)時(shí)間和流程控制得不夠準(zhǔn)確,以致拼讀的環(huán)節(jié)時(shí)間太倉促,學(xué)生參與拼讀的訓(xùn)練面不夠廣;默寫的時(shí)間太少,來不及在課堂上檢查、訂正。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7

  《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:

  一、快樂識字,輕松學(xué)習(xí)

  “愛好是的老師”。讓學(xué)生愛好學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望,逐漸形成識字能力,為自主識字、大量瀏覽打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì),導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生在快樂的游戲,快樂地看圖片中識字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的12個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。

  二、表情朗誦,快樂體會

  在朗誦教學(xué)中,我們常常會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容,這是毛病的。朗誦不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗誦的進(jìn)程中體會感情,在評議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的.進(jìn)一步知道和認(rèn)識。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書時(shí)間,多種朗誦方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。

  三、自主學(xué)習(xí),精心組織

  自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師公道引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),有效引導(dǎo)、積極參與,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得實(shí)效。

  四、快樂學(xué)習(xí),貫穿始終

  從開頭的游戲?qū),到終止時(shí)的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營建一個(gè)輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8

  在教學(xué)《柳樹醒了》這節(jié)課前,我先讓學(xué)生回家視察視察柳樹,把視察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對柳樹的生上進(jìn)程已經(jīng)掌控一二,在上課意見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓施教老師感覺心頭一陣歡樂。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。

  接著我跟學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你愛好扮演誰呢?請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生愛好十足地讀起課文來了。不一會兒學(xué)生便紛紜舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說由于春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個(gè)嫩芽。多杰出的'表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子提高后,生生動(dòng)起來了,課堂成效相當(dāng)不錯(cuò)。

  通過教學(xué)的嘗試,我深深體會到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替換的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9

  《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。十分富有童趣,也十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀況。通過故事批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。

  新的課程改革注重了向生活世界的回歸,那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體發(fā)展作為價(jià)值取向,學(xué)生學(xué)習(xí)不是將知識進(jìn)行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是通過其自主活動(dòng),新知與原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互作用,來補(bǔ)充、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu);谶@樣的認(rèn)識我的課堂設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學(xué)生的角度,站在學(xué)生的高度去思考。并且,在重難點(diǎn)的突破上和許多教學(xué)細(xì)節(jié)上,都充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、協(xié)作,平等對話。

  我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)有三:

  1、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為引線,搭建對話平臺,使學(xué)生易于融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤,這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對話、師生對話的.平臺,使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。如:

 。1)以小朋友爬山的經(jīng)驗(yàn)引入,體會小松樹站在山上得意驕傲的心情。

 。2)老師以借鉛筆為例,用學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解小松樹的傲慢、沒有禮貌,自然流露出對小松樹的不喜歡。

  2、深入學(xué)生的心理,用學(xué)生喜聞樂見的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與。

  (1)是巧用表情圖,激發(fā)興趣,加深情感體驗(yàn)。小松樹站在山上會是什么心情?出示三幅表情圖:一幅得意洋洋、輕視看不起,一幅發(fā)怒,一幅高興。讓孩子在讀了小松樹的話后,再體會感情。

 。2)師生共同商量,通過感情朗讀,配上動(dòng)作的表演,再現(xiàn)小松樹得意驕傲的樣子。讓情感得到內(nèi)化,學(xué)生與文本的情感自然的相融合在一起。

  3、聯(lián)系生活,實(shí)現(xiàn)情感的遷移和拓展。

  孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。而超越文本借助文本培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格才是更深層次的教學(xué)。除了讓學(xué)生體會小松樹驕傲、盲目自大這個(gè)淺層次的寓意外。進(jìn)一步的拓展思維,想象小松樹會對大松樹說些什么?教育孩子善于知錯(cuò)就改,學(xué)習(xí)大松樹有寬闊的胸懷。樹立集體觀念。

  課堂教學(xué)能以人為本,能注重趣的激發(fā),充分以教材為例子,對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng),進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交互主體性。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10

  在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡明易懂,充滿了兒童情趣。

  比較好的做法:

  扎實(shí)識字寫字教學(xué)

  低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計(jì)了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個(gè)也有長長的尾巴的“巴”字,在學(xué)寫這個(gè)生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的.,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

  但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。

  一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

  新課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕、生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字,一學(xué)生回答“把”,我當(dāng)時(shí)否定了他的回答(“不對,‘把’是我們今天要學(xué)的新生字),因?yàn)樵谖以械慕贪钢,生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,我深刻意識到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

  二、要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生,對他們的回答予以肯定的評價(jià)。

  一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng),因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)處理得不夠完善,比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定,對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有,特別在學(xué)生回答不足時(shí),我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。

  三、要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生講

  新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,都被我“搶”走說完了,整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。

  以上這些不足,我要在日常教學(xué)中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,課堂更高效!

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11

  一、看圖導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、展示北京的風(fēng)光圖片

  同學(xué)們,誰能知道這是哪里呢?(天安門、故宮、萬里長城、頤和園、天壇……)去過北京的同學(xué)說說,還有哪些好玩的地方?

  2、導(dǎo)入:有一個(gè)山村的小朋友從來沒有走出過大山,他也想去北京,去看看天安門廣場的升旗儀式。今天,我們就來學(xué)習(xí)第十一課《我多想去看看》。(板書課題:我多想去看看)學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自己先拼讀一遍課文,生字先拼一拼音節(jié)然后多讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查自讀情況,讀后評議。

  3、出示生字卡,(指名讀、齊讀、小組讀等)相機(jī)學(xué)習(xí)方字旁、心字底,指導(dǎo)“升”字的寫法。

  4、同桌大聲地互相指認(rèn)讀。

  5、這首詩歌中有不少詞用得可好了,我們來比比看,誰最聰明,讀得最快。出示生詞卡(蘋果狀),指名讀。(讀得好的,蘋果送給他)

  三、再讀課文,理解內(nèi)容。

  1、老師范讀,要求大家專心地聽,看看誰聽出來了,老師是怎么讀的?

  2、自由讀,想一想課文中媽媽告訴“我”什么,“我”又說了什么?

  3、讀后回答。

  出示:媽媽的話。

  4、你能自己讀懂嗎?你知道了什么?

  5、(出示課件)理解“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”,指導(dǎo)朗讀。

  相機(jī)進(jìn)行詞的訓(xùn)練:彎彎的()

  6、“我”說了什么?

  出示:“我”的話。

  我多想去看看,看什么呢?為什么要去北京看升旗儀式呢?我們來讀幾句話。

  出示:北京是我國的首都。

  對,北京是我國的首都,我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人都在北京辦公、生活、處理國家大事、接見外賓,你在電視上看見過這樣的鏡頭嗎?同學(xué)們想去嗎?

  出示:五星紅旗是我國的國旗。

  你們見過五星紅旗嗎?它是什么樣的?(出示國旗)

  出示:我們愛北京,我們愛五星紅旗。

  只有北京天安門廣場上的五星紅旗是和太陽一起升起來的,一邊是冉冉升起的太陽,一邊是在國歌聲中飄揚(yáng)的國旗,那種莊嚴(yán)的場面多么激動(dòng)人心啊!同學(xué)們,你們想去看看嗎?那我們一起來讀讀小作者的心愿,誰能把這個(gè)山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來?指導(dǎo)朗讀。

  四、激情感悟,指導(dǎo)說話。

  1、同學(xué)們,老師給你們帶來了北京天安門廣場升旗儀式的錄象,你們想看嗎?(放錄象)

  2、看完錄象,你想說什么?

  3、下面,老師來讀媽媽的話,同學(xué)們讀山村小朋友的話。

  4、完成練習(xí):我多想去看看——

  五、總結(jié):

  在我們的國家,有許多的文化古城,像北京、西安、南京等等,還有許多奇山秀水,像黃山、廬山、漓江、西湖……隨著我們年齡的增長,我們要更多地了解我們祖國的秀麗風(fēng)光。愛我們的祖國吧,愛我們的首都吧,愛我們的五星紅旗吧!

  這節(jié)課就上到這里,讓我們在《我愛北京天安門》的音樂聲中結(jié)束我們的這節(jié)課吧!

  教學(xué)反思

  《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻,用詩歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

  這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:

  一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。

  雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們的.熱愛國旗的感情。如:當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí),進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功,以至于學(xué)生沒能真正融入其中,對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。

  二、通過多種形式的朗讀,領(lǐng)悟文中的情感。

  課上,我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步,一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體悟文情。具體做法如下:從有感情地讀課題入手,到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句,到找出句子“我多想去看看”,再對這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀,最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上,我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來,與試教相比相差甚遠(yuǎn)。

  三、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。

  如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話,學(xué)生的情感就不會深入。因此,我還收集了一些圖片,引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”,紅葉似火的“香山”,古老的“故宮”,世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛北京天安門》,我想會更好。

  另外,我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學(xué)中,采用集中識字比較理想。這節(jié)課,我采用了分散識字的教學(xué)方法,不僅學(xué)生的識字效果沒能如愿,反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。

  通過這節(jié)課,讓我更加明確了:

  1、課不僅是備教案,更是備學(xué)生,要了解學(xué)生的知識儲備。

  2、課堂任務(wù)安排很重要,難重點(diǎn)一定要明確。

  3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12

  今天進(jìn)行了《語文園地三》的教學(xué),本課中主要教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.讓學(xué)生學(xué)會用音序查字法查字典,學(xué)習(xí)正確使用字典。

  2.借助拼音正確朗讀古詩《贈(zèng)汪倫》,并背誦。

  3.通過閱讀,體驗(yàn)閱讀的樂趣,感受閱讀中的愉悅。

  昨天,我布置學(xué)生家長提醒學(xué)生記得帶字典,可仍然有一部分同學(xué)沒帶字典。我讓學(xué)生們兩人共一本使用。還好教學(xué)并沒有受太大的影響。首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表,再出示音序表,讓生仔細(xì)觀察兩個(gè)表的`相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有學(xué)生快速度發(fā)現(xiàn),音序表只有大寫字母。我總結(jié)那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表。

  接著我讓學(xué)生拿出字典,找到“漢語拼音音節(jié)索引”一頁,并讓學(xué)生用手指著,我下去查看,學(xué)生們都能快速找到。其次,再找到大寫字母“C”,在“C”的下面找到音節(jié)“chu”,再看到音節(jié)右邊的頁碼,并翻到這一頁。記清這個(gè)字形,在字典中找到這個(gè)字。記住這個(gè)字所在的頁碼。并記下來。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13

  1、以讀為本,把握語文課堂的主題活動(dòng)

  “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,他應(yīng)該成為語文課堂的主題活動(dòng)。本課從兒童生活實(shí)際出發(fā),內(nèi)容淺顯易懂,又采用了詩歌的體裁,無疑是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中,我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)。如,初次接觸課文時(shí),讓學(xué)生自由讀,同桌互讀,老師范讀的方式進(jìn)行“讀”。從整體上把握課文大意,把課文讀通,讀對。在朗讀感悟階段,我們又抓住語氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容得基礎(chǔ)上,又掌握了朗讀技巧,讀的興趣大大提高,讀得很有感情,為課堂增添了色彩。整節(jié)課,以讀代講,學(xué)生在反復(fù)的、不同層次的讀中理解了課文,體會到課文中蘊(yùn)涵的.道理,課堂氣氛活潑,效果良好。

  2、分步識字,落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念

  隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低年段識字教學(xué)的一個(gè)重要思想。就本課而言,我們主要分三個(gè)階段完成識字的任務(wù)。第一階段,在課前預(yù)習(xí)與初讀課文,學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。如,不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段,在課堂教學(xué)中,老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,分散、適時(shí)地安排一定量的識字教學(xué)。如讀四、五小節(jié)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)“呢”、“啊”,一是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),二是認(rèn)識這兩個(gè)字。第三階段是在復(fù)習(xí)鞏固階段,采用游戲的形式,讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中與生字見面,識記生字。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14

  《語文課程規(guī)范》中指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)積累語言,運(yùn)用語言的情境,讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃小朋友思維的火花,開啟心靈的智慧,感受勝利的快樂,使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想:

  《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。

  在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富小朋友們的語言,發(fā)展語言,打開小朋友們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊(yùn)涵深意。

  師:讀了這首詩歌,你們喜歡嗎?為什么?

  生:喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈?/p>

  生:讀起來,感覺特別親(切)

  師:把你喜歡的`局部讀讀,爭取讀出美的韻味來。

 。ㄍ瑢W(xué)自由讀文后指名讀)

  師:春天在你們的朗讀聲中更美了!春天這么美,我們也來仿照課文作詩,好嗎?

  生:好!

  老師出示句式:春天跟________說話了,說著說著,________。

  生1:春天跟大地說話了,說著說著,大地喲,醒了。

  生2:春風(fēng)跟桃花說話了,說著說著,桃花喲,紅了。

  師:這首詩更美!說出了桃花顏色嬌艷美麗。

  生3:春雨跟小草說話了,說著說著,小草喲,綠了。

  生4:春天跟風(fēng)兒說話了,說著說著,風(fēng)兒喲,暖了。

  生5:春風(fēng)跟小燕子說話了,說著說著,小燕子喲,從南方飛回來了。

  生6:春雷跟小蛇說話了,說著說著,小蛇喲,醒了。

  生7:春風(fēng)跟小河說話了,說著說著,小河里的冰喲,化了。

  生:老師,我能不能說夏天?

  師:(滿含鼓勵(lì)地)當(dāng)然可以呀!

  生:夏天跟荷花說話了,說著說著,荷花喲,開了。

  生:秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了,說著說著,葡萄喲,紫了。

  生:秋天跟高粱說話了,說著說著,高粱喲,紅了。

  生:冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著,雪花喲,飄了。

  師:同學(xué)們的想象力多豐富啊!你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。

 。ù藭r(shí),同學(xué)顯得很興奮。)

  生:我可以用畫來展示大自然的美麗嗎?

  師:可以呀!

 。ù丝,同學(xué)顯得更興奮)

  于是,同學(xué)們又動(dòng)手畫起來,有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖,牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈,寄托著他們無限的神往。

  【反思】

  這一課,同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜,讓我驚訝于他們語言的美麗,心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。

 。、善于模仿令人喜悅:

  在設(shè)計(jì)這次語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí),還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難?墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝,從他們的口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。不只語句優(yōu)美,而且與課文格調(diào)一致,這真是難得。

 。、意境可深入令人驚喜:

  真沒想到,小朋友們不只詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓人驚訝不已,同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,說出它們的特點(diǎn),而且用詞準(zhǔn)確,不只如此,同學(xué)還能從花草樹木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象,一句“小蛇喲,醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了!啊『永锏谋鶈,化了”,“……風(fēng)兒喲,暖了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自一年級小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。

 。、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜:

  你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱紅了”,“……雪花飄了”……多么有想象力的語言!此刻,同學(xué)的思維就好象插上了翅膀,飛得更高更遠(yuǎn),雖稚嫩,但美好。

 。、錦上添“畫”,喜出望外:

  更令人震驚的是,小朋友們不只心中有春天,而且,畫筆下的春天更加艷麗多彩。

  他們用童心去描繪自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜,讓我感到,小朋友的內(nèi)心世界是廣大的,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙,就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。21世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開靈性雙翼的機(jī)會。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15

  《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過對四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的.感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

  一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

  開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

  二、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

  利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

  三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,經(jīng)過識記、練讀、體會的過程,學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

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