小學(xué)英語教學(xué)反思精選（15篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
在教學(xué)本單元時，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學(xué)生說：“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著另一個男學(xué)生說：“He’s John。 He’s a boy�！笔痉度拇沃�，以同樣的方法指著三四個女學(xué)生說：“She’s？。 She’s a girl�！比缓�，指著不同的男女學(xué)生說：“He’s a boy。 She’s a girl。”經(jīng)過反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優(yōu)生進行示范，最后讓學(xué)生進行小組口語操練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調(diào)語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動時，有的學(xué)生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設(shè)計教學(xué)時，我還擔心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來我的擔心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后，我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student�！�
為了鞏固這四個新單詞，我和學(xué)生玩一個正問反答的游戲。我向一個學(xué)生連連發(fā)問：“Are you a teacher？”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的回答：“Yes。 Are you a boy？No�！碑斶@個學(xué)生不承認自己是男孩時，其他學(xué)生都大笑起來，情緒也高漲起來，我和三個學(xué)生示范這個游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語反應(yīng)能力。
由此可見，在小學(xué)英語入門階段加強聽力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個新單詞，但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認真聽老師示范的過程中，逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說領(lǐng)先，讀寫跟上�！边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是非�？茖W(xué)的教學(xué)方法，而聽又是說的前提。只有讓學(xué)生多聽，聽熟了，聽懂了，學(xué)生才會自然而然脫口說英語。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強學(xué)生英語的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔任小學(xué)二年級及三年級的英語教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語的不容易，對小學(xué)英語教學(xué)一直在探索學(xué)習(xí)之中，也遵循新學(xué)道的英語教學(xué)模式：盲聽，跟讀，朗讀，背誦。
聽說照做，一路下來對自己的英語教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個人都是有生命的，都是有想法的，而感覺我上課的過程似乎是把孩子當成了機器：盲聽，跟讀模仿，朗讀，背誦。
一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當作有生命的人來看，感覺孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時孩子根本不知道自己在說什么，讀什么，表達的是什么意思。我深感沒有領(lǐng)會新學(xué)道英語學(xué)習(xí)的精髓而是只留于了形式。
在發(fā)現(xiàn)了問題的所在后，重在對問題的解決。盲聽，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語其中的一個重要環(huán)節(jié)，是必須的，但不是學(xué)語言的全部，要按照孩子發(fā)展的心智模式來進行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點是孩子們學(xué)習(xí)英語的最大優(yōu)勢。這一點，新學(xué)道的英語教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點：模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語音語調(diào)聽起來純正的原因。當孩子們對英語的語音流很熟悉的時候，這對于他以后英語的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語言的輸入是要在理解的基礎(chǔ)上輸入，而不是盲目的'輸入，在輸入到一定階段的時候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語言的目的何在呢？一直認為，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，記憶得更為牢固一些，當然我們的盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語其中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦當成了學(xué)英語的唯一環(huán)節(jié)，放棄了自己以前的英語教學(xué)經(jīng)驗。
在接下來的英語教學(xué)，我將積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。
小學(xué)英語教學(xué)反思3
本課時學(xué)習(xí)Lets paint 給小丑涂色和 Lets sing 學(xué)唱歌兩部分，復(fù)習(xí)頭部的部位和顏色的名稱。在熱身/復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，唱一唱歌曲 Head Shoulders Knees And Toes 和第二單元Let’s chant關(guān)于問Where is your 的歌謠，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又復(fù)習(xí)表身體部位的單詞，有助于給小丑涂色的順利進行。涂色練習(xí)之前，教師將未涂色的小丑圖貼在黑板上， 學(xué)生問：Where is the 學(xué)生回答： Here it is ！ 并指相應(yīng)的部位。然后通過比賽的形式再次復(fù)習(xí)表示頭部部位的單詞，盡量讓每名學(xué)生都參與。做 Let’s paint 部分的練習(xí)時，教師邊說邊演示，強調(diào)動作 Colour。教師要帶讀paint 部分中的句子Colour the face ，學(xué)生最后邊讀邊做涂色的動作。另外，教師可視學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行涂色。教學(xué)歌曲《 Who is wearing yellow today?》的過程中，教師可結(jié)合自己和學(xué)生所穿的衣服邊唱邊做動作。在學(xué)會此歌后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將歌中的顏色擴展，開展學(xué)生自編歌詞、演唱新歌的活動。趣味操練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)教師的'指令給未涂色的小丑涂色。教師所說的指令顏色，不必與課本相同。游戲 “What’s missing?”在復(fù)習(xí)單詞的同時，訓(xùn)練學(xué)生記憶能力。
讀著像白開水。
小學(xué)生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了，小學(xué)英語教學(xué)反思。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語
第一次給小學(xué)生上英語課時，學(xué)生們可能就會不停用“Hello,MiZhang!”
“Hello!”熱情地向教師招呼。 他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z課程標準》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。
感嘆得很有道理！
小學(xué)英語教學(xué)反思4
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已變成了一種思想，一種知識庫。小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的解釋，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失。作為一名小學(xué)英語教師，如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我們?nèi)ド钏�，去探索。我從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、努力積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。
二、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。
1、我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
例如：我采用“Let's begin now. Good morning (afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is over. Goodbye, class!”作為結(jié)束語。在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開書時，我便會說出“Open your book , please.”，同時將雙手攤開。要求學(xué)生合上書，我便說“Close your book, please.”并將雙手由攤開到合并。
2、我要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進行交流，如學(xué)生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in ,please?”老師就用英語回話：“Come in , please！”
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的`情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時，讓學(xué)生互相邀請：x x x ,please,然后進行對話練習(xí)，講的流利、標準、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表揚，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)時我設(shè)計了一個猜人游戲，請一位學(xué)生拿針管扮演nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進行Yes ,I am或No ,I'm not .I am __ .的回答。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。
在介紹“打電話”這一課時，我將電話機帶入課堂，在學(xué)生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓(xùn)練了聽、說能力。
通過角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。
四、反饋信息、即時鞏固。
英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。
例如，在學(xué)完人體與器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，學(xué)生做動作。當學(xué)生動作做錯時，可自己坐下。留下最后一個，當然是“常勝”將軍了。
實踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問和對話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。
五、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心
１．注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
小學(xué)英語教學(xué)反思5
近幾年來，小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學(xué)活書本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí)的方法，這已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個比方說，就是教師要做一枚指南針。
一、分析
英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語，就其作為一種語言所表達的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語作為語言工具來進行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。
要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺聽課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長學(xué)生的聽課時間，就要利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在奠定了基礎(chǔ)知識的條件下，通過創(chuàng)設(shè)模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動為主動，變客體為主體。從原來的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來發(fā)掘問題，解決問題，真正成為教學(xué)過程中的主體。
二．目標
我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗生活的同時，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實際生活中運用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識的局限性，*書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達的內(nèi)容告訴我，這時我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。
三．內(nèi)容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關(guān)于goshopping的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？
1．就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一﹑二年級時并未學(xué)過，但是在一年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。
2．但是對三年級的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的`。在真實的購物環(huán)境中，關(guān)于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說就不會如此單調(diào)，不會如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識后，創(chuàng)設(shè)購物的模擬實境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四．做法
根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語知識等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：
第一，在常規(guī)的FreeTalk中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。
第二，在FreeTalk后，我會帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flashcards幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。Isayandyoudo讓學(xué)生根據(jù)口令做動作，邊說邊做邊玩，在活動中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，充分達到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。
小學(xué)英語教學(xué)反思6
牛津小學(xué)英語6A第一單元主要是圍繞“公共標志”這個話題展開各項活動。這課課是這一單元的第二課時，在第一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了Ｂ部分8個標志的表達以及學(xué)會了用What does this sign mean?來詢問公共標志的含義。
課上，學(xué)生對這些標志都產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，許多學(xué)生都來問有關(guān)標志的問題，甚至還有的學(xué)生拿來了各種沒有學(xué)過的標志，由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些標志特別感興趣，而且對沒有學(xué)到的，他平時看到的標志也很好奇。英語學(xué)習(xí)的目的就是能夠在生活中進行實際運用和交流，而書本上的8個標志遠遠不能滿足學(xué)生的需求。于是在我的腦海了就萌發(fā)了開辟第二課堂的想法。為他們搭建現(xiàn)代信息技術(shù)和高容量的網(wǎng)絡(luò)平臺去學(xué)習(xí)更多的公共標志。讓他們自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去探索。這樣既能利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進學(xué)生的英語表達，有能解決生活中的實際問題。這節(jié)整合課就由此產(chǎn)生。
這個專題站共有9大部分。Learn new dialogue(學(xué)新對話)
Words world(單詞世界) Talk about pictures(談?wù)搱D片)
Story time(故事天地) Surf the Internet(網(wǎng)上沖浪)
Our life(我們的生活) Sing a song(歌曲欣賞)
Play a game (休閑小站) Do some exercises(小試身手)
下面就簡單介紹一下本節(jié)課的設(shè)計意圖：首先第一步是聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)。通過一首歡快的歌曲，一個輕松的游戲，一組自由的對話讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)舊知，邊進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它新的'標志,然后相互交流、學(xué)習(xí)的過程。在網(wǎng)上沖浪版塊，教師提供了兩個學(xué)習(xí)途徑，一是蔣老師的資料庫，里面有一些生活中比較常用的標志，另一個途徑就是上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，在這里老師提供了三種網(wǎng)址。首先是能夠找到標志的圖案和中文名稱的網(wǎng)址，然后又可打開有中英文互譯的網(wǎng)址來查詢它的英文表達，最后從“愛詞霸”的網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音。這三個學(xué)習(xí)步驟，就為學(xué)生排除了學(xué)習(xí)的阻礙。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的標志之后，就將這個標志的圖案、名稱、含義發(fā)表到流言板。一定時間的上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生來交流，互相學(xué)習(xí)，大大地增加了學(xué)生的知識容量。
學(xué)習(xí)的目的就是要能夠在現(xiàn)實生活中運用。所以第三步就設(shè)計了讓學(xué)生來為剛剛開放的紅梅公園來設(shè)置一些公共標志，學(xué)生將剛剛所搜集到的需要的、有用的標志放在提供給他們的紅梅公園的各個景點之中，并且模擬真實的情景進行了情景對話。真正地達現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的目標“學(xué)以致用”。
專題站為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,也為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.它給學(xué)生提供了貼近學(xué)生生活.貼近實際生活,貼近時代生活的豐富內(nèi)容,促進了學(xué)生語言的實際運用能力。英語教材上還有許多內(nèi)容可以和信息技術(shù)整合的，在以后的教學(xué)實踐中將會繼續(xù)挖掘資源，利用資源，將學(xué)科與信息技術(shù)整合最優(yōu)化。
小學(xué)英語教學(xué)反思7
6AUnit5《On the farm》一課是牛津小學(xué)英語六年級上冊第5單元的內(nèi)容，陳老師授課的內(nèi)容是第一課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識一些新動詞,并能運用新詞操練新句型, 整節(jié)課陳老師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。另外,本節(jié)課也是學(xué)生第一次接觸過去時句型,因此,能不能帶學(xué)生走進過去時這扇門,是成功的關(guān)鍵。
下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：
1.導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進學(xué)生積極思維的作用。陳老師以師生相互問候和free talk導(dǎo)入，并且在free talk就解決了新單詞else，過度自然。
2.陳老師在教學(xué)過程中，采用的是以舊引新的方式學(xué)習(xí)過去時，通過一般現(xiàn)在時引出一般過去時，這樣明顯降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松。她在教授新知識前復(fù)習(xí)了本課要用到的詞組，給學(xué)生一個鞏固舊知識的機會，也為接下來的新授內(nèi)容做了鋪墊。陳老師在完成教學(xué)目標的.同時，還對一些相關(guān)知識進行了拓展，從last Sunday擴展到last week，last year…。
3.陳老師在句型的操練上也是相當?shù)轿坏�，在讀句型中引出did you的二種讀法。她不斷給學(xué)生相互交流的機會，采用work in pairs等形式，讓學(xué)生在鞏固句型的同時學(xué)習(xí)新單詞。陳老師注重課堂上的師生情感交流，充分調(diào)動課堂氣氛。學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏，大大提高了學(xué)習(xí)效率。她關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生鍛煉的機會。體現(xiàn)了新課程標準指出的面向全體學(xué)生，因材施教的原則。
但是，這節(jié)課也有其不足的地方：
本課所學(xué)的一些動詞過去式的正確讀法有些學(xué)生還沒完全掌握，教師應(yīng)該加強這方面的訓(xùn)練。總的來說，陳老師的這堂課上的很成功，很多地方都值得我學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)反思8
在英語中有這么一句諺語well begun is half done (良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語，其實在上英語課時，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。
三年級孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的.注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。
如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。通過吸引孩子注意力，讓孩子喜歡英語，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教學(xué)反思9
小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動是順利達到教學(xué)目標的可靠保障。今天我所教授的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語 Unit3 的第2課時，整個活動設(shè)計的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且，在教學(xué)過程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，千方百計為學(xué)生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。
在課前熱身階段，我有意識地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學(xué)生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞，對于四會單詞進行拼讀，三會單詞進性詞組及句子的擴充操練，Black,black stand up;Pink,pink sit down;等，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增加了詞匯量.
在呈現(xiàn)部分，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，先通過創(chuàng)設(shè)“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現(xiàn)重點句型。之后，再組織學(xué)生通過有趣的游戲和小組或結(jié)對問答進行操練，學(xué)生興趣高漲，促進了句型的內(nèi)化、吸收并能將之融入對話練習(xí)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中積極參與，大膽實踐，既鞏固當前所學(xué)的'知識，又為下一步將要開展的句型教學(xué)做準備，受到了良好的效果。
當重點句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書本，學(xué)習(xí)part A，完成part C、D，讓學(xué)生在聽，說，讀，寫的過程中，自覺的組織、運用本節(jié)課所學(xué)的句型，讓新知在運用中鞏固。這樣，既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運用，又提高了記憶效果。
最后的Homework我布置學(xué)生回去根據(jù)今天所學(xué)的句型設(shè)計一段對話，以此提供給學(xué)生更多的操練機會和充分展示的空間，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際生活相結(jié)合，點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂。
在其他老師的詳細點評下，也讓我意識到一些需改進之處：語音語調(diào)方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細看、再模仿的習(xí)慣，當學(xué)生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學(xué)生的注意及模仿。總結(jié)：對于課堂知識的最后總結(jié)，也要少采取老師說學(xué)生聽的方法，而應(yīng)多設(shè)計老師問學(xué)生答的過程，在這過程中，不光使學(xué)生主動投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時教學(xué)目標的掌握情況。
在今后的英語教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，探詢更為有效的的英語教學(xué)方法，研究英語課程標準，設(shè)計針對性強的，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，努力做的更好。
小學(xué)英語教學(xué)反思10
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著許多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的時機，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培育學(xué)生長久的興趣，而是靠語言學(xué)問的積存。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時機，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當仔細進展語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培育英語興趣。
英語教師的.教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會消失焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培育對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要非常敬重學(xué)生，留意鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)反思11
教學(xué)二年級的第二課時，學(xué)生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學(xué)生并不多，有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來學(xué)生只是一味的接受，毫無興趣而言。
于是在第二天上課前，我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料，制作卡片，每個國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過收集信息、學(xué)生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學(xué)生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的`國家，如：Japan,France等等。
由此看來，教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。
小學(xué)英語教學(xué)反思12
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的`心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
從事一線教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下反思：
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)，接觸真實的語言，進行真實的交流。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實與否的一大衡量標準。
小學(xué)英語教學(xué)反思13
這個學(xué)期五年級的英語成績稍有進步，但三年級的成績有所下降，出現(xiàn)這樣的結(jié)局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著很大的關(guān)系，因為我本身帶著五年級的班主任，對于五年級兩個班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點等都比較的熟悉，上課時和學(xué)生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進去一點知識，可是，對于三年級的孩子來說，我們平時接觸的并不是很多，有時一個星期才剛剛兩節(jié)課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這么少的接觸機會，我談何去了解三年級的學(xué)生呢？這就導(dǎo)致了我對三年級學(xué)生情況的把握不到位，有的學(xué)生上課搗亂紀律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室里真的是鴉雀無聲，紀律好的很！
另外就是平時班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一天有的時候差不多去十幾次，因為在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導(dǎo)五年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)！從而對于五年級就會不知不覺的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，并且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學(xué)生的性格特點，從而采取好的方法來保持課堂紀律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)！
在每個班級內(nèi)確定好幾位重點轉(zhuǎn)化的`對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點的掌握情況！另外，還要設(shè)立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的成員來充當教師的角色，幫助他們好好學(xué)習(xí)，但是老師要每天去詢問他們的學(xué)習(xí)情況！
雖然，五年級的成績略有進步，但是仍然還有上升的空間，應(yīng)該激勵他們好好學(xué)習(xí)，取得更大的進步！五年級存在不少基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，上課遵守紀律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對某一知識點的專項復(fù)習(xí)，導(dǎo)致孩子們在做題時感到很陌生。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代進步的步伐！
小學(xué)英語教學(xué)反思14
中國人缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異，開始學(xué)習(xí)英語困難很大，需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)英語教學(xué)需要加大練習(xí)力度，遵循大量輸入的原則，盡量讓他們習(xí)得，以免加重他們的記憶的負擔，保持學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)情緒，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語言知識，而不是單純“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的'。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要掌握相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識，靈活地調(diào)整教學(xué)方法。
很多小學(xué)英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調(diào)整方法，才能適應(yīng)變化，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教學(xué)反思15
因為年齡的關(guān)系，低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，又要解決學(xué)生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學(xué)生也有不同評價方式：高年級的學(xué)生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（以后者更為常見）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關(guān)的問題，或者是要求學(xué)生讀懂圖意后，寫5至6句話；中年級的學(xué)生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（圖片出現(xiàn)的相對會稍多一些）判斷或選擇相應(yīng)的一些短語、句子或?qū)υ�，書寫方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語范圍的；而就低年級的學(xué)生，他們則需要根據(jù)圖片的意思，正確說出和辨認出相關(guān)的單詞或簡單句子。
在過去的教學(xué)中，很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學(xué)中涉及到“英語閱讀”這個似乎只屬于是中高年級的“專有名詞”，一般認為只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們感受一下英語學(xué)習(xí)的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實，讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內(nèi)的東西（如單詞、短語或簡單句子）是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級的后繼學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來，在學(xué)生們的'完成過程中，他們必然是經(jīng)過了三個階段——先看圖片，然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認，最后找出他們認為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué)，大都能找對；而找錯的同學(xué)，也能帶著“應(yīng)該是哪個”的問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何，這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程，是屬于一年級學(xué)生的英語閱讀過程。學(xué)生們通過這樣的訓(xùn)練，逐漸從單詞積累，到短語積累，最后到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學(xué)習(xí)的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達到一定數(shù)量。正是因為這樣的累積，學(xué)生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認等都不再陌生和畏懼了。
如何讓一年級的英語閱讀教學(xué)開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。
在第一學(xué)期開學(xué)的前兩個月的時間里，幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開課本，初步培養(yǎng)學(xué)生開書看課本內(nèi)容的習(xí)慣；即使是完成活動手冊的相關(guān)練習(xí)，我也會先讓學(xué)生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容，然后再做練習(xí)。慢慢地，在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學(xué)生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣，學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習(xí)慣。伴隨著他們讀的次數(shù)，孩子辨認單詞的次數(shù)也隨之增加，孩子們就在這個“讀”的過程中，不知不覺地認了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語期末口試中，有個別的學(xué)生不能背出小詩，為了體現(xiàn)他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看著老師的課本，竟能準確無誤地讀所有的小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！
而單詞的辨認單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期，為了減低學(xué)習(xí)難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn)，從辨認單詞的形狀入手，引導(dǎo)學(xué)生辨認不同的單詞。期間，以小組競賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過觀察和思考來認識這些單詞的形狀。當然，這個辨認的過程，學(xué)生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時候，我開始慢慢淡化單詞的形狀，把學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認上。這個辨認的訓(xùn)練過程是與刺激的競賽游戲緊密結(jié)合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。
另外，在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時候，針對學(xué)生們的生理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，我都比較注重“PictureReading”的運用。在單詞教學(xué)中，充分運用單
詞卡片，在學(xué)生初步認識單詞后，把圖片與單詞分開，讓學(xué)生多讀。
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