[精]小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀13篇
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀1
今天早上第二節(jié)，在四二班，我的組內(nèi)公開課終于講完了!這次“痛苦”的講課經(jīng)歷又是讓我有了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
第一節(jié)下課的鈴聲還沒落，我就提起包從辦公室沖了出去。來到班里，同學(xué)們收作業(yè)的、上廁所的亂作一團(tuán)。于是，帶上耳機(jī)，整頓紀(jì)律，其實(shí)孩子們還是挺聰明的，知道今天要講公開課于是很配合的很快做好了課前準(zhǔn)備，趴在桌子上靜息等待預(yù)備鈴的.響起。上課了，孩子們一個(gè)個(gè)坐的端端正正的，精神煥發(fā)，看到他們那可愛的小臉，我緊張的感覺立即消失殆盡。終于，上課進(jìn)行了十幾分鐘，我要講的內(nèi)容也講完了。孩子們像快樂的鳥兒一樣很快的拿出工具，開始了他們的創(chuàng)作。。。。。。
一節(jié)課上下來，雖然效果還行。但問題還是一大堆。首先，我感覺我安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容有點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出。在備課的過程中，雖然我也知道內(nèi)容偏多，應(yīng)該刪除一點(diǎn)，可是，在刪的過程中，我又覺得什么都想讓學(xué)生知道，什么都舍不得刪，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生上課時(shí)剛開始積極性很高，可是到了后來，學(xué)生就不愿意說了，他們更愿意的是畫。這方面我應(yīng)該注意。另外，在講“如何設(shè)計(jì)標(biāo)志”時(shí)，像周老師說的那樣，我可以把這一部分融會(huì)在“標(biāo)志的作用”“標(biāo)志的分類”里講，這樣既生動(dòng)又形象，更利于學(xué)生接受。
其實(shí)，在這節(jié)課里。我感覺自己相比之下是有進(jìn)步的。特別是在課堂紀(jì)律方面，在這方面我要特別感謝程老師和周老師的悉心指導(dǎo)。
其實(shí)，每一次痛苦的經(jīng)歷都是一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，雖然這次的公開課，在準(zhǔn)備的過程中有些痛苦，可是，當(dāng)公開課結(jié)束之后，聽著別的老師對(duì)我的指導(dǎo)，安靜的思考著自己的教學(xué)過程。。。。。。我覺得這樣的一節(jié)課能夠抵得上我們平時(shí)10節(jié)課的提高。所以，我很珍惜每一次講公開課的機(jī)會(huì)！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀2
《小蝌蚪》這一課選自湘版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第七課。這是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明思維和繪畫表示能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊(duì)動(dòng)身開始充溢驚喜的冒險(xiǎn)之旅來展開故事，引導(dǎo)同學(xué)在這以特定的情景中去考慮、想象、發(fā)明性地參與繪畫和學(xué)習(xí)。
《小蝌蚪》這一課的教學(xué)制定了以下目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)了解小蝌蚪的外形特征，運(yùn)用繪畫的形式進(jìn)行發(fā)明表示；能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定美感的畫面。能根據(jù)特定的情境推理考慮，在繪畫中自如地表達(dá)自身的想象，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。并通過本課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)熱愛生活的情感和環(huán)境維護(hù)的意識(shí)。
在教學(xué)中，采用展現(xiàn)圖片的方式出現(xiàn)故事，通過情境創(chuàng)設(shè)使同學(xué)身臨其境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過讓同學(xué)想、說、將同學(xué)帶入小蝌蚪的生活之中，為同學(xué)提供思維線索，拓展同學(xué)自由想象和繪畫的空間。
讓同學(xué)同桌之間互相討論，用語言描繪自身特別的想法，然后鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)在全班大膽論述，教師適時(shí)出示范畫，引導(dǎo)同學(xué)考慮：畫中有許多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，還有幾只在做什么。通過“群”和“只”的概念向同學(xué)滲透相似形的排列和組合。
在《小蝌蚪》一課的優(yōu)秀教案中，我充沛考慮到同學(xué)參與的“面”與“度”，采用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓同學(xué)自身身臨其境，激發(fā)同學(xué)的'學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)嘴，提高他們的想象能力和語言表達(dá)能力。
作業(yè)展示評(píng)價(jià)延伸：同學(xué)之間先互相交流欣賞，給同桌講講畫中的故事，然后請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)展示，對(duì)自身的作品進(jìn)行語言描述，教師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)予以引導(dǎo)，并對(duì)展示的作品從故事情節(jié)、繪畫表示等方面進(jìn)行肯定和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。最后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)小蝌蚪最后變成青蛙，鼓勵(lì)同學(xué)做保護(hù)環(huán)境、維護(hù)益蟲的好小朋友。
在這節(jié)課教學(xué)中，我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，倡議同學(xué)主動(dòng)參與，樂于參與，勤于動(dòng)腦。采用通過故事情景進(jìn)行創(chuàng)作表示。同學(xué)通過看看、畫畫、想想等方法，進(jìn)行造型表示，并從創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。這節(jié)課師生配合默契，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高，同學(xué)的想象力很豐富，在短暫的時(shí)間里大局部同學(xué)的畫面都很理想。在本課教學(xué)中，以教師的講解與同學(xué)的看、畫、講故事相結(jié)合，以教師為指導(dǎo)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，充沛利用幻燈片和相應(yīng)的音樂，讓同學(xué)在玩、看、練中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。通過這節(jié)課教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到教師要想真正上好一節(jié)課，必需認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)，從調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性入手，面向全體同學(xué)，讓他們的個(gè)性都得到發(fā)揮和他們建立和諧的師生關(guān)系，課堂就會(huì)充溢情趣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀3
《剪紙》：
課一開始，我就讓學(xué)生欣賞課本上的剪紙作品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國剪紙作品，介紹其藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形與剪紙的密切聯(lián)系形成認(rèn)識(shí)。通過作品欣賞，使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生欣賞了一些剪紙作品，然后根據(jù)書上的三幅讓孩子自主完成剪紙，應(yīng)學(xué)生的要求我還教學(xué)生剪了“囍”字。為了提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，我在后的環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生自己創(chuàng)作外，還告訴學(xué)生我們要進(jìn)行“佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”的評(píng)比，每組選出一幅佳作品來參加全班的評(píng)比，同學(xué)們興趣盎然，小組的每個(gè)成員都大顯身手。一幅幅作品展現(xiàn)在眼前，真是出乎我的意料，看來，學(xué)生的能力是不可估量的.。事實(shí)證明：這次活動(dòng)非常成功，學(xué)生在活動(dòng)中提高了審美情趣、動(dòng)手能力、合作能力，幾乎所有的學(xué)生都積極、主動(dòng)、認(rèn)真地參與到創(chuàng)作中，作品都很精致�？梢哉f，今天上了一堂成功的實(shí)踐課！
在學(xué)習(xí)中提高美術(shù)技能技巧，動(dòng)手能力。從課堂教學(xué)效果來看，大部分的學(xué)生都能跟上課堂，也達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說，還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
不足：
1、還有及少部分學(xué)生對(duì)折疊紙的方法還不太清楚。
2、學(xué)生在畫稿的時(shí)候掌握不了總體的結(jié)構(gòu)，畫得不夠協(xié)調(diào)。也說明了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高。
3、有部分學(xué)生工具不好，也就很難達(dá)到同步進(jìn)步的理想效果。
4、在老師的示范教學(xué)之后，當(dāng)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的造型時(shí)，難通過畫面來表達(dá)自己的想法，即畫不出自己想要畫的圖稿。
改善：
1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫法提高畫圖稿的水平。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀4
每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望�！凹偃缒闶蔷奕四銜�(huì)怎么做？”當(dāng)我提到這個(gè)問題，學(xué)生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人，我會(huì)把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的'景象”；“假如我是巨人我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會(huì)幫助我們國家把敵人打走”----當(dāng)我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品。
在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局和形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察作品中環(huán)境的小和巨人的大來了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。
在畫面構(gòu)圖上，我試著讓學(xué)生表現(xiàn)巨人高大的身體，做為對(duì)比的環(huán)境畫的更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。
本節(jié)課不完美的地方有：
1、時(shí)間沒有控制好，有些關(guān)鍵過程顯得啰嗦，著色后的作品少，原因是給孩子留的作畫時(shí)間少。
2、還是有學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀5
在我從教的一年時(shí)間里，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛戴……” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
在我任教的一年里，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的'大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程�，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者，眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀6
本學(xué)期，學(xué)校推行全校性的掛牌聽課，由各教師在學(xué)校規(guī)定的周次里自選教學(xué)內(nèi)容向全校教師開放，目的是讓全體教師在新學(xué)期初能盡快進(jìn)入課堂研究狀態(tài)。
當(dāng)然，我也屬此列，對(duì)于公開的研究課，已有許多年沒有上了，我自覺與始終站在教學(xué)一線的教師、與經(jīng)常上研討課的教師存在一定的差距，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言，還是學(xué)情的把握。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，心里總有些忐忑，有打退堂鼓的念頭。但我還是堅(jiān)決去嘗試，除了想在課堂上得到同事們的指導(dǎo)外，我更想通過自已親自上公開課，深入到一線的課堂教學(xué)，包括聽課與上課，體味教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課的過程。
今天，我上的是美術(shù)教材嶺南版第十冊(cè)第七課《畫出立體感、空間感》。這是一節(jié)知識(shí)技能較強(qiáng)的課，屬“造型﹒表現(xiàn)”類課型，主要講授平行透視與成角透視的基本原理，并通過透視的原理，能較好的表現(xiàn)物體的空間感與立體感。這方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是全新的，在以往，學(xué)生繪畫或觀察物體的習(xí)慣，是以平面的形式呈現(xiàn)的，他們沒有立體與空間的慨念，要讓學(xué)生改變觀察物體的習(xí)慣，從平面到立體，是一個(gè)較大的跨越，必須用學(xué)生身邊實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)空間感的抽象思維。而對(duì)于這些的引導(dǎo)，有時(shí)很難用言語去表達(dá)。為了在課堂上能深入淺出的表述清楚這些透視現(xiàn)象，我查閱了許多資料，認(rèn)真分析了教材、研讀了課標(biāo)，對(duì)教案通過多次的增刪與細(xì)改，希望能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。一節(jié)課下來，算是順利講完預(yù)設(shè)內(nèi)容，但自覺有許多不足之處。
1、過分依賴教材，缺乏對(duì)教材的取舍與補(bǔ)充。局限于教材的程式與提供的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容沒有做到融會(huì)貫通。本課用1課時(shí)時(shí)間完成全部教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于五（１）班的學(xué)生來說，內(nèi)容太多，難度過大。我應(yīng)把重點(diǎn)放在講清平行透視與成角透視的基本原理，及如何用透視的方法表現(xiàn)靜物，舍去對(duì)風(fēng)景透視的分析，因?yàn)閺撵o物透視再到風(fēng)景透視，兩者跨度較大，對(duì)于風(fēng)景中的透視現(xiàn)象，學(xué)生的'理解更難些。因此，在備課時(shí)，有必要在充分考慮學(xué)情的情況下，對(duì)教材進(jìn)行取舍，以更適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)為宜。
2、講述不到位，語言顯刻板。在教學(xué)兩種透視現(xiàn)象時(shí)，我采用了講述法與演示法，在講述時(shí)，語言表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確與淺顯。如用透視框演示過程中，我的講述沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生通過前后的對(duì)比，找出不同之處，從而總結(jié)透視現(xiàn)象。若只讓學(xué)生自己去觀察，很難悟出其原理。同時(shí)，教師教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默還要加強(qiáng)，教師教學(xué)語言的魅力能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3、作業(yè)評(píng)價(jià)的方式單一。美術(shù)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)是課堂的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握本課重點(diǎn)，是否解決難點(diǎn)的總評(píng)價(jià)。每到這個(gè)環(huán)節(jié)，我總覺得困難，總是簡單的，蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)評(píng)，要么教師一言堂的評(píng)說，要么學(xué)生不切教學(xué)內(nèi)容的互評(píng)，很難回應(yīng)課文的教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)評(píng)成為一種走過場的形式，一種為使教學(xué)環(huán)節(jié)完整的做法。
一節(jié)公開課下來，總有這些或那些的遺憾，這些遺憾將成為我學(xué)習(xí)的更大動(dòng)力，也希望能在全校性的掛牌聽課中，得到更多鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，與同事們一起探討樸實(shí)有效的課堂教學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)方形，尋找、觀察生活中的方形物。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫畫、剪剪、貼貼、撕撕玩玩等多種手法來表現(xiàn)方形物，同時(shí)能表現(xiàn)出方形物中有趣的細(xì)節(jié)。
3．體驗(yàn)方形給人的感受，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活觀察生活和創(chuàng)造美好生活的愿望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過學(xué)生尋找、觀察和表現(xiàn)方形物，培養(yǎng)他們觀察和表現(xiàn)事物的能力。
難點(diǎn)：在方形的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同表現(xiàn)手法大膽想象，添加有趣的細(xì)節(jié)讓畫面更生動(dòng)、更完整。
三、教重、難點(diǎn)學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：若干小皮球、若干小箱子、方形物的欣賞圖片、學(xué)生作品。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、彩紙、剪刀、糨糊。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入
1．學(xué)生參與游戲：請(qǐng)兩組學(xué)生分別幫皮球和箱子搬家，看哪組學(xué)生快。通過游戲，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)小皮球難放穩(wěn)，而箱子一下就放穩(wěn)。由此知道：方形具有穩(wěn)定、對(duì)稱的美感。
2．揭示課題：方方的物。今天，老師要和你們一起來尋找、觀察、表現(xiàn)方形物。
�。ǘ�、新授
1、啟發(fā)學(xué)生回憶生活中的方形物，拓寬創(chuàng)作的思路：
�。�1）你能回憶出生活中有什么物體是方方的呢？（請(qǐng)學(xué)生小組討論并交流。）
（2）老師出示教材中的圖片：請(qǐng)學(xué)生們欣賞生活中的方形物。方形物是我們的好朋友，在生活中無處不在的`。
�。�3）分組進(jìn)行比賽：在相同的時(shí)間中哪一組學(xué)生繪畫的方形物最多，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。最后評(píng)出哪組數(shù)量最多；哪組刻畫最細(xì)致？哪組紀(jì)律最好（得勝組獎(jiǎng)勵(lì)小星星或小旗等）。
2、指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)方形物，并刻畫出細(xì)節(jié)。
�。�1）出示兩幅相同的方形物的作品，請(qǐng)學(xué)生們選擇哪幅完整？（繪畫細(xì)致的完整）
�。�2）出示多幅學(xué)生作品，著重讓學(xué)生們觀察方形物的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。（甚至可以在背景上添加內(nèi)容，讓畫面更充實(shí)，更豐富。）
3、小組討論交流：
�。�1）可以用哪些方法來表現(xiàn)方形物（畫畫、剪剪、撕撕、貼貼等）
�。�2）你想用什么方法來表現(xiàn)什么方形物呢？
（3）學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
�。ㄈ⑿〗Y(jié)
�。�1）作業(yè)展評(píng)：大家欣賞作品。
�。�2）互相評(píng)論：有哪些獨(dú)特的方形物？有哪些獨(dú)特的表現(xiàn)手法？誰的畫面最完整？對(duì)優(yōu)秀作品給以獎(jiǎng)勵(lì)：小星星、小旗等。
（3）課后拓展：搜集各種方形物的圖片供大家交流，學(xué)習(xí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀8
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，是一節(jié)想象創(chuàng)作課，也是小學(xué)美術(shù)教材版畫系列課中的一節(jié)——吹塑紙版畫， 版畫由于材質(zhì)軟而薄、造價(jià)相對(duì)較低，也比較容易刻畫，所以是最易被兒童接受、掌握的版畫教材內(nèi)容之一。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是由于受到工具和材料以及課堂時(shí)間的限制，不能進(jìn)行吹塑紙油印板畫的學(xué)習(xí)。其實(shí)如果在課堂上進(jìn)行吹塑紙版畫創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該更有趣。但是一節(jié)課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開得個(gè)幾分鐘，還沒做十幾分鐘呢，又該收拾東西下課了，又是油墨，又是刻刀，吹塑紙的，收拾半天又影響學(xué)生的下節(jié)課。所以只作為課后拓展，通過多媒體，學(xué)生了解后在課下完成，有什么問題也可以在課下再問老師，課堂上只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。
故而，在設(shè)計(jì)《大嘴怪》這節(jié)課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定為“如何把嘴巴畫大”、“如何變怪”。難點(diǎn)定為“創(chuàng)造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點(diǎn)定好之后，通過多媒體課件，先從真實(shí)動(dòng)物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。同時(shí)，注重為孩子們營造一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一個(gè)善良的形象還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”孩子們的想象力是自由而活躍的，引導(dǎo)學(xué)生想像從而打破思維的定勢，創(chuàng)作出靈活多樣的構(gòu)圖形式，感受創(chuàng)新所帶來的樂趣。
同時(shí)，課堂中幾個(gè)游戲的添加①比比誰的嘴更大②猜猜這是誰的嘴。雖是游戲，但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū)，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有的學(xué)生畫的`小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯，有的畫的大家在大嘴怪的嘴里打掃衛(wèi)生，幫助大嘴怪清理口腔，有的畫的是機(jī)器大嘴怪，現(xiàn)代化的機(jī)械……整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)注重過程，強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、外化自己的情感和認(rèn)識(shí)，淡化技法訓(xùn)練。
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在聽課學(xué)習(xí)中我看到：新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺(tái)，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問題需要我們反思。
1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的`精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開對(duì)學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。
２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
�。�、提升教師反思的內(nèi)涵
沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問
題給我的啟示是什么？第三，對(duì)比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。
反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個(gè)難題，但對(duì)我們這些平民老師來說，確是一個(gè)難題。我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。
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保守美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不只很難培養(yǎng)出同學(xué)的發(fā)明精神，而且會(huì)泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響同學(xué)的發(fā)展。
新課改倡議的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對(duì)藝術(shù)的感受、表示和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、資料和方法，讓同學(xué)在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比方二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然同學(xué)對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)橥瑢W(xué)第一次接觸水粉顏料，可以說對(duì)每一種物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教學(xué)中充沛讓同學(xué)去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓同學(xué)觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的`衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓同學(xué)觀察外面自然界中還有哪些顏色，同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？同學(xué)齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓同學(xué)自身動(dòng)手調(diào)配顏色，同學(xué)的積極性特別高，不時(shí)地向同伴和老師展示自身的新發(fā)現(xiàn)，同學(xué)在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味�？吹酵瑢W(xué)這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了同學(xué)的直觀體驗(yàn)，扼殺了同學(xué)探索的自由，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注同學(xué)的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才干實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
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在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中教師只能依賴有限的教學(xué)資源把美術(shù)知識(shí)和圖片資料傳授給學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是及其有限的。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以借助網(wǎng)上大量的教學(xué)資源來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《陶藝》（一）這一課時(shí)，教師課前布置學(xué)生觀察生活中有趣的陶瓷藝術(shù)，多途徑收集圖片、光盤、實(shí)物等資料，教師則查閱相關(guān)網(wǎng)頁，下載有關(guān)罐和壺的教學(xué)信息資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行欣賞。這樣的'教學(xué)對(duì)教師來說縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生來說，豐富了欣賞內(nèi)容，增加了欣賞興趣，培養(yǎng)了欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時(shí)，在教學(xué)中教師以罐和壺的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行研討，這就更大大擴(kuò)容了教學(xué)信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所獲取信息的交往能力。
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《點(diǎn)的魅力》去年也上過這一課，但到今天為止對(duì)這一課一直理解不了。
上課時(shí)就只按照課本上的要求引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)在不同位置給人的感受。學(xué)生的感受力是驚人的。圖1，有同學(xué)說有下落感，這和課本上的一致。有同學(xué)說有上升感，仿佛馬上要飄出去了。這一點(diǎn)就難能可貴了，說出了自己的感受。在老師的鼓勵(lì)下，接下來的說法就顯得更加豐富、思維開闊。圖2，有同學(xué)說有落地感（即安定感）、還有準(zhǔn)備發(fā)射感�？吹綄W(xué)生的思路打開了，我就相機(jī)設(shè)計(jì)了圖3。這一設(shè)計(jì)果然收到了意想不到的效果。有同學(xué)說有被吸引感；有起跑感等等。最最可貴的是四年級(jí)二班的'徐萬昶同學(xué)，他說：有偏重感，感覺畫面一邊輕，一邊重。這一語似乎道破了天機(jī)，點(diǎn)醒了我。原來不同位置的點(diǎn)就是不同物象在畫面中的構(gòu)圖。巧妙的利用人們的視覺感受構(gòu)圖，畫面才會(huì)具有美感。原來，這一課和前一課《聚與散》構(gòu)成了一組聯(lián)系密切的單元：構(gòu)圖單元。哦，發(fā)現(xiàn)了這些真好。教學(xué)相長，是也。
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《自己做鎮(zhèn)紙》是嶺南版第八冊(cè)第二單元第6課。本單元是以學(xué)生常見的文化用品為對(duì)象，是探究美術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)系為取向的課程。教材通過讓學(xué)生欣賞并了解鎮(zhèn)紙的用途及特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合制作示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，用他們自己收集的各種材料愉快地進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。選這一課內(nèi)容是我覺得這一課有內(nèi)涵有深度，可發(fā)掘的東西很多。首先我把它定位是以欣賞感受為主，思考想象相結(jié)合，設(shè)計(jì)應(yīng)用兩相依的一課。了解我國優(yōu)秀的鎮(zhèn)紙文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)鎮(zhèn)紙實(shí)用性和藝術(shù)性，掌握設(shè)計(jì)、制作鎮(zhèn)紙的材料、方法和制作過程；提高了自己的審美素質(zhì)。因?yàn)槭敲佬g(shù)課必須體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)，所以給學(xué)生很好的視覺感受和豐富的可視資料就顯得十分必要，因此，我花了很多時(shí)間和精力查找搜集創(chuàng)作了許多展示資料圖片，以體現(xiàn)本課的寬廣內(nèi)涵，并制作成課件方便展示。
在課堂教學(xué)中，做到不顧此失彼，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多分析，老師主要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)引導(dǎo)。
學(xué)生是合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段。采取小組合作商討的形式課堂效果會(huì)更好些，也有利于培養(yǎng)學(xué)生非常需要的一種合作意識(shí)和能力。
在教學(xué)的過程中，激勵(lì)受學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。圍繞著自己收集的石頭象什么展開討論，進(jìn)行聯(lián)想構(gòu)思。最后制作心中的'鎮(zhèn)紙。
新課程具有較大的開放性，針對(duì)這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫�(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力及不同的思維取向。使學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，極大的拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。
注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，新的評(píng)價(jià)體系可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。評(píng)一評(píng)：共同評(píng)選最佳作品、優(yōu)秀作品，及全班互評(píng)等。課后：組織一次鎮(zhèn)紙作品展覽。這節(jié)課通過欣賞古代鎮(zhèn)紙，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，參與熱情高。通過構(gòu)思設(shè)計(jì)使學(xué)生想象力變豐富，審美能力加強(qiáng)。通過鎮(zhèn)紙制作技法運(yùn)用得到提高，手腦結(jié)合更好。
但是在本課的教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了一些不足：
1、制作材料使用還比較單調(diào)。
2、小組合作過程中合理分工不夠。
3、作品造型還不夠豐富。學(xué)生的想象力還沒充分發(fā)揮出來。
從自我反思開始，通過這一活動(dòng)，我反思自己的教育觀念和教育行為，還需不斷吸取，不斷修正，不斷提高自己的教學(xué)水平，相信只要不斷學(xué)習(xí)，最終才能有自己的教育教學(xué)特色。
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