小學五年級數(shù)學上冊教學反思

時間：2024-10-31 10:47:42 小學教學反思我要投稿

[優(yōu)秀]小學五年級數(shù)學上冊教學反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學五年級數(shù)學上冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

[優(yōu)秀]小學五年級數(shù)學上冊教學反思15篇

小學五年級數(shù)學上冊教學反思1

　　優(yōu)點；本課以游戲貫穿整個課堂,符合學生的心理特點和年齡特征，使學生深入體驗知識的形成過程,在愉快的活動中獲得知識，并利用所學知識解決實際問題。注重數(shù)學方法的滲透，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識、估計意識，培養(yǎng)學生學習的科學性和嚴謹性。在游戲中既可復習統(tǒng)計知識與數(shù)的組合，又可獲得新知,充分體現(xiàn)實踐活動的綜合性,對提高學生綜合運用知識的'能力很有幫助。

　　不足；在小組討論的時候，有的學生發(fā)言不夠積極，

　　改進措施；注重每一個學生的發(fā)展，讓他們都有機會發(fā)言。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思2

　　優(yōu)點：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。另外，新《課程標準》同時指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的.重要方式。根據(jù)以上認識以及五年級學生的心理特點，我把整堂課設計成“摸球游戲”活動課，設計了體驗操作、猜測驗證和綜合應用三個活動來學習“可能性”。學生掌握的很好。

　　不足：這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生初步體會事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性，認識事物出現(xiàn)的隨機性。在這個基礎上，再讓學生體驗可能性大小的問題。

　　改進措施：讓學生在生活中體驗有些事可能，有些事不可能。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思3

　　一、從學生的學習基礎出發(fā)。

　　學習小數(shù)，是在認識了分數(shù)后進行的教學。關于這節(jié)課，教材首先安排了整數(shù)部分是0的小數(shù)給學生認識，再介紹整數(shù)部分不是0的小數(shù)，還介紹了小數(shù)各部分的名稱。

　　教學中讓學生說說自己知道了有關小數(shù)的哪些知識，學生已經(jīng)知道的直接板書，比如讀法、寫法。學生不知道的引導學生學習，能自己學的就自學，比如小數(shù)各部分的名稱，自然數(shù)和整數(shù)的介紹等這些內(nèi)容自己看書學習。充分尊重學生，從學生的實際出發(fā)。

　　二、從學生的生活出發(fā)。

　　關于這節(jié)課教材突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。測量長度單位的結果不是整米數(shù)、物品的價格不識整元數(shù)，這是生活中用到小數(shù)的最常見的兩種情況。所以教材的安排先用分數(shù)表示，再用小數(shù)表示。這能從學生已有的知識基礎出發(fā)，又能密切聯(lián)系生活實際，讓學生充分感受小數(shù)的現(xiàn)實作用。

　　本節(jié)課我創(chuàng)設了猜價格的游戲。書簽的價格0.1元在學習1角=1/10元=0.1元。

　　書簽的長度8厘米，從學生熟知的價格背景中體驗分數(shù)與小數(shù)的關系。把1分米平均分成了10份，每一份是1厘米，那么，8厘米就是8/10分米。還可以寫成 0.8分米。在組織學生交流小結時，教師根據(jù)學生的發(fā)言，，注意把小數(shù)與十分之幾聯(lián)系起來，有利于學生將小數(shù)認識納入原有的`認知系統(tǒng)，實現(xiàn)認知建構中的同化與順應，完成認知整合與網(wǎng)絡化過程。

　　生活中的小數(shù)比較多，練習時讓孩子多看看生活中的小數(shù)，理解小數(shù)的實際意義。介紹小數(shù)的來歷，進一步拓展學生的視域，把對小數(shù)的認識放到了一個更為廣闊的時空背景體系中，讓學生感知其來龍去脈。所有的這些教學努力，都使新知在兒童頭腦中不孤單，不零碎，建立起廣泛而豐富的認知聯(lián)系，加強了可持續(xù)發(fā)展的認知態(tài)勢，教學的內(nèi)在效益得到了很好的提升。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思4

　　分數(shù)的混合運算是本冊的重點、難點，本單元包括分數(shù)乘除混合運算；求比一個數(shù)多[或少]幾分之幾是多少的計算；以及已知比一個數(shù)多[或少]幾分之幾是多少，求這個數(shù)的計算。

　　分數(shù)乘除混合運算，主要讓學生掌握分數(shù)混合運算的計算方法，能正確進行計算，并會做分數(shù)乘除的應用題。學生很容易掌握計算，應用題我主要采用讓學生找等量關系，先讓學生寫出等量關系，再把以知條件代到等量關系中，求出數(shù)量。這種方法學生容易接受，效果較好。求比一個數(shù)多[或少]幾分之幾是多少的`計算，我主要讓學生畫圖的方案。在教學過程中，我保證了學生有充分的時間自主嘗試畫圖，同時也要對學生的畫圖結果給予及時的反饋和評價，充分交流后作出正確示范，在畫圖的基礎上，分析數(shù)量關系，從而解題。學生的掌握情況不錯。已知比一數(shù)多[或少]幾分之幾是多少，求這個數(shù)的計算，這對學生來說較困難，是個難點。我采用已下四步：1、讓學生找單位“1”。2、根據(jù)題意畫線段圖。3、根據(jù)線段圖找出與單位“1”的數(shù)量關系。4、然后根據(jù)關系列出方程或寫出算式。

　　剛開始覺得學生掌握的不錯，每一課用的時間較短，沒有進行過多的訓練，等到三課上完后，進行綜合訓練時問題就出來了，學生分不清楚是用乘還是除、是用單位1加還是減等等。我發(fā)現(xiàn)主要原因是沒有循序漸進，由簡到難，步步落實，沒有備學生，高估了學生的能力。雖然方法較好，但學生掌握的較差。只有讓學生把每一種類型的題目搞懂、分析清楚，再進行混合運算就容易多了。后來我又根據(jù)上面的方法和策略，一步一步讓學生落實，最后學生才能掌握。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思5

　　效果分析：

　　本節(jié)課的練習設計主要以化簡比為主，主要考察學生對化簡比的方法掌握程度和運用能力，通過第一道練習發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已經(jīng)掌握化簡比的方法，只是還不能熟練的選擇簡便的方法，第二道判斷題是想提醒學生做題時要仔細，不要犯同樣的錯誤，第三道在鞏固化簡比的基礎上，向學生滲透愛國主義教育，第四題可以培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。通過學生的做題情況，總的來說本節(jié)課的知識掌握還是不錯的。

　　觀評記錄：

　　王霞老師：今天聽了楊老師執(zhí)教的《比的基本性質》一課。楊老師圍繞活動主題，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，注重學生為教學主體，教師為教學的引導者、合作者，教學方法靈活，教學效果良好。

　　1、課堂教學中都體現(xiàn)了轉化的思想，上課伊始對分數(shù)基本性質、除法商不變性質的復習，在教學中，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現(xiàn)了數(shù)學中的類推思想和轉化思想，不僅教會學生學習的方法，更提高了學生的學習能力，教學效果良好。

　　2、教學中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學中，抓住了理解比的.基本性質，讓學生對比的基本性質得到了充分的理解，并在教學中，有效建立分數(shù)的基本性質、商不變性質與比的基本性質的關系，分散了教學的難點，抓住重點，突破了難點，教學收到良好的效果。

　　建議：是否可以把化簡比和求比值進行對比。

　　課后反思：

　　比的基本性質這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質”這一規(guī)律。由于在推導比的基本性質時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質，分數(shù)的基本性質等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復習，引導學生回憶并運用這兩條性質，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。

　　整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。學生學的輕松，教師教的愉快!

小學五年級數(shù)學上冊教學反思6

　　“自主探索、合作交流、親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課在設計時改變了教師“講”知識，學生“用”知識的教學模式，把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位落在實處，使學生學的積極、主動。讓學生通過動手實踐、自主探索，推導出三角形的面積的計算方法。這也是本節(jié)課的一個亮點。

　　在設計教學環(huán)節(jié)時我注意了學生已有的知識基礎和經(jīng)驗背景，按照學生的認知規(guī)律組織教學，先復習了平行四邊形面積的推導過程，然后讓學生去探究三角形的面積計算方法。根據(jù)學生已有的知識由舊引新，銜接自如。

　　充分體現(xiàn)“動手做數(shù)學”的理念是這節(jié)課的又一亮點�？v觀本節(jié)課，處處都充滿了“做”。建構主義認為：小學生數(shù)學學習應該是一個主動構建知識的過程。小學生的數(shù)學知識不應該完全被動的吸收課本知識，而應該讓他們在豐富生動的思維活動中“做數(shù)學”。

　　本節(jié)課通過學生的動手操作、實踐探索兩個環(huán)節(jié)，時時處處體現(xiàn)了學生在“做數(shù)學”，而教師也真正起到了一個好的組織者、引導者和參與者的作用。使學生在一個輕松、和諧、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計算方法，獲得了成功的體驗，增加了學好數(shù)學的信心，不僅培養(yǎng)了學生的'動手操作能力，還培養(yǎng)了學生解決問題多樣化的意識。

　　縱觀這個教學過程,初步體現(xiàn)了提出問題---大膽猜測---反復驗證---總結規(guī)律---靈活應用這一科學探究的方法,讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解,體驗到知識的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的過程,由于學生的活動是獨立自主的,因此面對同樣的問題學生會出現(xiàn)不同的思維方式,讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流,不僅能滿足學生展示自我的心理需求,同時能使學生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發(fā),互相激勵,共同發(fā)展.

小學五年級數(shù)學上冊教學反思7

　　這是學生在小學階段第一次系統(tǒng)接觸代數(shù)知識。這一單元學生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數(shù)知識的學習。因此，我將其放在十分重要的地位。

　　今天十分緊張的在一節(jié)課內(nèi)完成了全部教學內(nèi)容，但從作業(yè)反饋來看卻差強人意。問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　�。�、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應該簡寫成b，而學生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數(shù)還得原數(shù)；x×x應該簡寫成x2，可學生卻往往習慣于只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應該簡寫為2（a+b），而學生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數(shù)字放在字母的`前面。

　　2、作業(yè)格式錯誤。部分學生求圖形周長和面積時列式結果均正確，但卻不喜歡將已知數(shù)據(jù)代入計算公式求值的格式�？磥�，這中間還需要一段適應調(diào)整的過程。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思8

　　《可能性》這一部分內(nèi)容，是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標是初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；養(yǎng)成初步的判斷和推理能力；培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。本節(jié)課教材主要設計了有趣的摸球游戲為素材，為學生提供探索與交流的空間。

　　成功之處：

　　一、情境創(chuàng)設，貼近學生生活實際，激發(fā)學生的學習積極性。

　　為了幫助學生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，這三個概念。在整個教學過程根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點，始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，從游戲入手，讓學生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面，體會“可能”。不僅能讓學生興趣盎然，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學生探究新知的欲望，為下面的深入學習做了較好的鋪墊。

　　二、學習過程活動化，使學生在輕松愉悅中獲取知識。

　　本節(jié)課針對兒童的年齡特點和認知規(guī)律，設計豐富有趣的教學活動，為學生提供探索與交流的。時間和空間。如教學“一定”、“不可能”時，老師先往盒子里放的全是白球，然后讓學生猜，如果要你摸球，你會摸出什么顏色的球，最后讓學生親自上臺摸球，并說說摸出的球是什么顏色。接著讓學生認識因為放進去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不可能摸出其他顏色的球。老師創(chuàng)設了讓學生摸乒乓球的活動，學生在一系列的數(shù)學活動中，愉快地學習數(shù)學，逐步豐富起對確定現(xiàn)象的體驗。再如學習“可能”，老師在盒子里裝有白球、黃球。讓學生按老師提出的.要求活動，并讓學生通過親自動手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃球，這活動既簡單又有情趣，又貼近學生的生活實際，一下子把學生的注意力吸引到“可能”的學習內(nèi)容上來，最后獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗。在練習時，讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來，用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。學生不但運用學到的知識解決了實際問題，又鞏固了新知。這幾個游戲活動，環(huán)環(huán)相扣，使學生對數(shù)學知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂課中，學生不僅個體的動手、動口、動腦能力得到培養(yǎng)，而且?guī)熒�、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現(xiàn)了教學過程活動化、自主化，整個教學過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，這樣既可以適應孩子們愛動的天性，又使學生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學，探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，體會成功的喜悅。學生在一系列的數(shù)學活動中，不僅情緒高漲，心情愉快，而且突出了學生的主體地位。通過不同層次的活動，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲得新知識的實踐過程，學習活動的設計體現(xiàn)了“讓學生在玩中學，樂中悟”的基本理念。

　　三、關注學生發(fā)展，對學生進行了有效的思維訓練。

　　在摸球游戲的教學中，學生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后，一定能獲得直觀的感受。學生針對事件的可能性和對事件的推測結果與同伴交換想法，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。本課通過猜測——實踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的思維習慣。

　　通過本節(jié)課的教學，不僅要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學有關，學習用數(shù)學可以解決很多的問題，由此愛好數(shù)學。還要培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。

　　不足之處：

　　1、讓學生用“一定”、“可能”、“不可能”說一說我們生活中的一些事情，安排的時間太少，沒有充分的讓學生說，壓制了學生，不能巧妙的把握預設和生成。

　　2、教學中采取小組合作按要求畫一畫時，沒有讓每一個學生有獨立思考的空間，造成了個別學生“搭便車”的情況，不利于學習有困難學生的發(fā)展，還有待改進。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思9

　　反思這一節(jié)課的教學，有三點啟示和三點不足。

　　啟示是：

　�。�1）當要求每個學生寫出3個帶分數(shù)時，有一個學生報了一個：4又3/2，出現(xiàn)了問題。我能及時利用這個素材，指導學生觀察前面的幾個帶分數(shù)，了解到帶分數(shù)是由一個整數(shù)和一個真分數(shù)組成，從而查出4又3/2錯在分數(shù)部分。

　�。�2）創(chuàng)設故事情境要很好的為本節(jié)課的教學內(nèi)容服務。在每節(jié)課的教學中，教學任務和發(fā)展學生能力是根本。再好的故事，也只是為其服務的，不能本末倒置。

　�。�3）要有實踐空間。在經(jīng)歷真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程中，一定要給學生留下充分的實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出自己的發(fā)現(xiàn)、假設、問題，才能充分驗證、得出結論。

　　不足之處：

　�。�1）盡可能多給學生一些思考的時間和活動的空間，給他們自我表現(xiàn)的`機會。

　�。�2）在解決課本習第3題時，要分步驟地教會學生確定整數(shù)部分、分母、分子，讓學生在填空的同時，知其所以然。

　�。�3）在培養(yǎng)學生的口頭表達能力時，應注意培養(yǎng)學生語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴密性。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思10

　　本課以學生感興趣的內(nèi)容為話題，探討老師與X同學之間的年齡關系，引發(fā)學生自主思考，親近數(shù)學，激發(fā)起他們對新知的學習熱情，拉近了與新知的距離。學生在草稿本上由X同學的年齡計算老師年齡時，產(chǎn)生了厭煩的心理，自然而然地想到用更簡便的方式來表示老師的年齡。在這一過程中，使學生經(jīng)歷了由數(shù)到式的認識過程；在這一過程后，使學生感受到數(shù)學的.簡約美，從而加深了學生對字母表示數(shù)的優(yōu)越性的理解。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思11

　　教材分析

　　循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材通過例8，先讓學生做除法。通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡。然后，教材中提出問題，讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想這是為什么。根據(jù)學生計算出的除法豎式，引導學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關系。由于余數(shù)重復出現(xiàn)，商也重復出現(xiàn)，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的。從而，引出循環(huán)小數(shù)的概念。接著，教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)。到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。最后，介紹循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念，這些都是選學內(nèi)容。介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法，說明當兩個數(shù)相除不能除盡時，可以用循環(huán)小數(shù)表示商，小數(shù)的循環(huán)部分可以只寫出第一個循環(huán)節(jié)，并在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上面各記一個圓點。

　　學情分析

　　我們班的學生思維活躍，上課時還能夠專心聽講，積極主動發(fā)言，善于提問。學生在生活中已感受過循環(huán)、重復的現(xiàn)象，也經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力，為今天的'學習打下了良好的基礎。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。

　　教學目標

　　知識技能目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

　　思維發(fā)展目標：經(jīng)歷循環(huán)小數(shù)的認識過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)的學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。

　　情感態(tài)度目標：感受數(shù)學的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增強學好數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。

　　教學重點和難點

　　教學重點：通過筆算，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。

　　教學難點：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思12

　　用方程解決生活中的問題，關鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數(shù)量關系式。掌握了數(shù)量關系式，問題便可迎刃而解。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數(shù)量關系沒有一定的基礎和經(jīng)驗，這給教學此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，教者在學生的數(shù)量關系的分析上還要多花時間，多幫助學生，“磨刀不誤砍柴功”，為了能讓學生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關系的.訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。

　　在復習了等式的性質后，出示了“看圖列方程并解答”的實際問題，學生有了前面的學習基礎，很容易根據(jù)圖中表示的等量關系列出方程，但這并不是我的最終目的，學生解答師生共同評價，在此我向學生拋出了問題：“你是根據(jù)什么關系來列方程的？”此時讓學生初步感受到數(shù)量關系對列方程解決問題的重要�！澳敲矗覀冊鯓訉懗鰯�(shù)量關系式？”出示第2題復習題“根據(jù)條件，寫出數(shù)量關系式�！睂W生通過這次的練習后，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備，這時我不失時機地出示例題，讓學生探究解決問題的途徑，學生便自然地想到了數(shù)量關系，那列方程便也是水到渠成的事了。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思13

　　本節(jié)課我結合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個成次進行展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。

　　兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言�！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的.餅相同。（可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份；一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎。

　　反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結構化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。

小學五年級數(shù)學上冊教學反思14

　　教學設計

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、結合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會小數(shù)除法的意義。

　　2、利用生活經(jīng)驗和自己已有的知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除法的意義過程，發(fā)展推理能力。

　　3、正確掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確計算，能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　過程與方法

　　本節(jié)課主要通過情景激發(fā)興趣，聯(lián)系生活實際進行引導，動腦思考幫助學生理解除數(shù)是整數(shù)的計算方法和意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，熱愛生活，感受數(shù)學在實際生活中的`重要作用。

　　教學重、難點

　　重點；理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

　　難點：被除數(shù)是小數(shù)時，如何試商

　　教學過程

　　（一）情境引入，復習舊知，引入新知

　　1、我們一起來到浦口小商品市場來看一下人們在談論些什么

　　買3個籃球花了177元

　　買2個足球花了184元

　　買6個排球花了210元

　　通過人們談論的這些話，你能提出那些數(shù)學問題？用什么樣的方法去解決你剛才提出的數(shù)學問題？

　　2、學生列式計算，并利用投影集體校對，重點說說177除以3你是怎樣算的

　　3、你能解決這個問題嗎？買了4個乒乓球用了四塊四？說說你是怎樣解決的?

　　4、真不錯，你能從人們簡單的話語當中通過解決問題獲得有用的數(shù)學信息。

　　（二）提出課題，探究新知

　　1、人們經(jīng)常去三角小商品市場批發(fā)一些商品來賣，你們想不想當一回店小老板?買了8個鉛筆盒共用去43.2元，如果你是店小老板還有什么樣的數(shù)學問題需要你解決的？

　　2、我們需要解決

　　每個鉛筆盒的批發(fā)價是多少？

　　每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？

　　3、我們先來解決第一個問題，你準備如何去解決第一個問題?提出課題：像這樣的小數(shù)除以整數(shù)的計算我們以前沒有遇到過，我們來作為一個課題來研究一下。板書：小數(shù)除以整數(shù)

　　a)、估計一下43.2除以8大概會是多少？你是怎樣想的？

　　b)、根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試去解決這道題，能用一種方法解決了還要去探究一下還有沒有跟簡捷的方法。完成的同學可以小組交流一下。

　　c)、反饋:教師板書強調(diào)

　　d)、你學會用豎式解決這道題目了嗎？你能在草稿本上在算一遍嗎？說說你在計算過程中那些地方映像比較深？那些地方特別要值得注意的?

　　4、想想，每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？

　　5、小結:看來學會小數(shù)除以整數(shù)還能幫助我們解決生活中的問題，我們來做幾道練習看看我們學會了沒有

　　（三）鞏固練習

　　1、豎式計算

　　25.2÷6 34.5÷15 44.8÷2

　　2、出示一板牙刷25個，進價是32.5元。如果你是小老板，需要解決哪些數(shù)學問題?

　　（四）課堂總結：通過今天這節(jié)課的學習，你有何收獲？

小學五年級數(shù)學上冊教學反思15

　　《認識方程》是學生學習代數(shù)初步知識的開始。教材運用豐富的問題情境，引導學生用語言描述具體情境中的等量關系，并用含有未知數(shù)的等式表示，在此基礎上引導學生找出這些含有未知數(shù)的等式的共同特征，了解方程的含義。

　　《認識方程》是在學生學會用字母表示數(shù)的`基礎上進行教學的。通過本課的教學，要使學生了解方程的含義，會用方程表示簡單的數(shù)量關系。本課的教學在學生日后學習等式的性質、解方程及運用方程解決簡單的實際問題的過程中起著承上啟下的作用。它是學生學習用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要地位。

　　介于以上認識我對本課進行了一些設計，通過教學感覺比較成功的有以下幾點做法。

　　一、“鞏固復習，鋪墊新知”這一部分通過填空和分類，讓學生了解“等式、不等式、代數(shù)式”等概念，為后面區(qū)分方程和等式做一個鋪墊。

　　1、填空：3.6+2.1○7.7－21.6×5○5×1.638.4×0.2○38.45.9÷0.1○5.9

　　t與8的和：b除42的商：

　　2、進行分類，出示名稱（等式、不等式、代數(shù)式）

　　二、在認識方程之前就讓學生辨認方程，了解學生對方程的認識程度，也激發(fā)學生學習方程的欲望。（你們能判斷哪些是方程嗎？

　�、� 6+x=14② 3×42=126③ 60 +23 ﹥ 70④ 8+x

　　學生有爭議沒有關系，帶著疑問學習新知。師：“到底誰說的對呢？讓我們一起去找答案吧！”）

　　三、列方程最困難的就是找出等量關系式，為了讓學生能較好的掌握等量關系，在教學三個例題中我都按照一個步驟去引導學生解決這類問題。（1）先找數(shù)量之間的等量關系。（2）用字母表示未知數(shù)。（3）列出方程

　　四、注意了細節(jié)的引導。例如未知數(shù)不要單獨放一邊；未知數(shù)最好放在左邊，便于計算；等式與方程的關系等等。這些內(nèi)容在新課中一一解決，學生掌握較好。

　　當然一節(jié)課總有不足的地方，這節(jié)課也不例外。比如方程的概念的出示就比較死板，其實當學生說到哪里我就應該順勢逐步完善概念，不一定非要在預定的時候出現(xiàn)，應該更靈活一些。

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