小學英語拼讀培養(yǎng)教學反思
大家都知道小學英語教學是啟蒙階段,本身就存在著許多爭議。但是語言又是人類最重要的交際工具。學好英語，是當今時代父母對子女的期望。可是，為什么一些智力、能力都很優(yōu)秀的孩子，有時學起英語卻倍感艱難?為什么有的人歷盡寒窗，苦學十幾年，雖然掌握了一些語法、背熟了一些單詞，但在英語的實際交流中卻遠不如一個英美國家的孩童?我們一直在努力尋求答案。
從這樣一些基本的認識出發(fā)，為了給孩子們學習英語提供一個嶄新的方法和環(huán)境，使英語學習成為輕松、愉快、自然的事情，讓他們樂于學，容易學，學得好，教師在教學中應(yīng)注意：
(一)聽說領(lǐng)先，全面提高。
遵循語言的學習規(guī)律，首先側(cè)重培養(yǎng)兒童的聽說能力，在具備一定聽說能力的基礎(chǔ)上，再逐步展開讀寫訓練，學習初期，只學口語，不接觸文字，入門容易，起步快，能有效防止兒童在初學階段易產(chǎn)生的畏難情緒。聽說能力領(lǐng)先，能有效避免“缺陷英語”的弊端，同時對學習讀寫有極大的幫助，在具備了一定的語言能力之后開始讀寫教學，會使讀寫變得輕松、順暢。
(二)注重能力，兼學語法。
學習材料緊密圍繞家庭生活、學校生活、交友娛樂等兒童最常接觸的環(huán)境而設(shè)計，能使他們對所學內(nèi)容感到親切，而且學了就能用，可以有效地增加兒童語言實際運用能力，使他們的學習成果得到肯定，增強學好英語的信心和動力。與此同時，教師有序地融人一些常用句型、語言點，例如“I have a pen.”教師可讓學生用已學過的單詞“ruler、book bike”等做替換練習，在學習“How do you do?”時告訴他們這句話在陌生人第一次見面時用。學習后，既可以具備實際交際能力，又在潛移默化中對英語的常用句型、語法等有了一個基本認識，達到舉一反三、事半功倍的效果。
(三)寓教于樂，趣味性強。
愛因斯坦說：“興趣是人們在學習上最積極通重要的因素。”兒童的自律意識、恒心、耐心和自學性相對較弱，只有他們認為有趣的東西才能抓住他們的注意力。小學的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢?于是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學會了說明你很聰明，如果你六遍學會了說明你聰明。結(jié)果學生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內(nèi)學會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的`時間，讓課堂更有效果了。
除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法，比如學習星期幾的時候，我在資料上看到(Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，F(xiàn)riday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。)有關(guān)的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學習使用。結(jié)果在教學這部分內(nèi)容的時候很有用，學生在有節(jié)奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學習。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學生們一起邊唱歌謠邊畫，學生們都非常樂于學習英語。
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