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8的乘法口訣教學反思（通用14篇）
在當今社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的8的乘法口訣教學反思（通用14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
8的乘法口訣教學反思 篇1
通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解 決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：
1、 沒有讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據前后句的口訣，來推 導出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢?并且最好能花一點時間讓 學生根據口訣的特點去熟記口訣。
2、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。
本節(jié)課的學習內容較 為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問 題，從而讓學生進一步體驗數學來源于生活，又服務于生活，把數學與生活有機地聯(lián)系起來。
3、關于追問：追問著眼于學生思維過程的`還原和外 化，有利于教師關注學生的學習過程和方法。
在本節(jié)課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘 學生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學 中，當聽了學生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導學生就原來的的問題進行深入而周密的思 考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。
這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業(yè)務水平面和教學能力。
指導老師給的建議：
1.要培養(yǎng)小學生認真傾聽的好習慣;
2.學生回答完后師要給予及時的積極的評價，以激發(fā)學生學習的興趣;
3.知識的傳授要多聯(lián)系學生的生活實際，結合學生的生活經歷來教學;
4.最后總結一定要有，可以采用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等;
5.在這節(jié)課教學中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓學生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節(jié)省時間，充分利用時間，而且還讓學生更專心學習;
6.針對低年級學生，教學形式可以多樣化。
8的乘法口訣教學反思 篇2
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的'方法，提高解決問題的能力。教學 通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8，2個8是16，3個8是24??的結論。再根據這個結論通過小組合作學習應用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的能力
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學反思 篇3
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的`結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節(jié)課上我嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生看圖提數學問題的過程中，我應將學生所發(fā)現(xiàn)的條件簡單板書，避免其他學生在分析時記不清數據和題意。
8的乘法口訣教學反思 篇4
本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處。學生是在學習了1-7的乘法口訣后學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經驗，完全可以將本節(jié)課所要學習的知識進一步放手給學生，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經驗，完成本節(jié)課的學習任務，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節(jié)課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學習中，過分的牽制了學生，需要在以后的教學中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學生之間的`互動外，還應該多關注學生和學生之間的互動，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛煉。而且有些練習的設計對《8的乘法口訣》第一課時的學生學情而言不適合，這些都是在備課時想的不夠周到。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學反思 篇5
《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎上進行學習的，此時對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的'關系”已經有過系統(tǒng)的認識，所以在教學過程中我采用了自學指導的形式。
首先通過主題圖的展示，讓學生完成，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互。交流時我注重對學生學習過程的評價，能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，并滲透數學思想方法，且評價語言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學生在課堂中學習，使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。
本節(jié)課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調動。
在教學中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學生在寫乘法口訣時經常會把兩位數中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反復的多讀幾遍口訣，導致他們不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。
8的乘法口訣教學反思 篇6
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創(chuàng)設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識，調動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數學信息，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數學思考；并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的`螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學知識延伸到課外，應用到生活中，是數學教育的最終目的。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學反思 篇7
《8的乘法口訣》是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。反思整節(jié)課的過程，特點如下：
一、注重結合教材。
我利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，列出算式？”學生列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節(jié)中，既符合孩子的年齡特點，又充分調動了學生的積極主動性。
二、注重了學生的合作交流
在課堂中，我注重了學生的合作交流，在學生試編8的乘法口訣前和后都安排了學生小組、同桌的交流，又鼓勵學生上講臺交流，讓學生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過讓學生交流想法、對口令、游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生學習的積極性。
本節(jié)課給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹荆菏刮腋杏X到在素質教育下，我應該不斷更新自己的.教學觀念，把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，才能改變長期形成的舊的教學方式，才會樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念。
8的乘法口訣教學反思 篇8
這一節(jié)課的內容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的創(chuàng)設符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的.氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
8的乘法口訣教學反思 篇9
這是一節(jié)復習課，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。本節(jié)課我利用孩子好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。但由于時間匆忙，還有一些不盡人意的地方。第一是在教學過程中，課堂組織沒有到位，只顧講自己的課了，沒有照顧到全體學生，跟同學們的交流不是很到位。對個別同學的回答評價不夠及時準確。第二是教學時間把握不夠準。匯報交流的過程中處理問題不當，耽誤了一些時間，而且處理習題時，有一道題目要求是口算下面題目，并說出用的是哪句口訣，這道題題量比較大，說起來比較浪費時間，如果前幾道讓學生說，說的比較滿意之后后邊的習題就可以不說了，那就會節(jié)省很多時間。第三，應該給學生更多的討論交流時間。本節(jié)課保障了學生獨立學習的時間，但是合作交流的時間沒有保障，如果編完口訣先組內說一說，改一改，那么在匯報的時候就會順利，學生在交流的過程中也是在記憶口訣。
存在的問題還有很多自己沒有意識到的'，針對這些問題，我想了一些改進的措施。首先，應該多看一些教育教學類的書籍，積累一些好的方法，應該多聽課，多像其他老師請教，在備課之前先說課，說完之后再改再上，效果可能會好一些。其次，在平時的課堂上，要有意識的訓練自己，訓練自己跟學生的交流，規(guī)范自己的課堂用語，包括過渡性的語言，評價性的語言，都應該給予重視。
8的乘法口訣教學反思 篇10
用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經不足于引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。
2、巧妙設計練習，寓學習于故事情節(jié)中。習題的設計體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學生能用7—9的`乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過基本練習邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。每位學生都踴躍參與。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
8的乘法口訣教學反思 篇11
在《8的乘法口訣》的教學中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只螃蟹8條腿，讓學生算2只呢？3只呢？……等等.并試著說出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號隊的主題圖，讓學生觀察怎么數，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班學生一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個8是8，兩個8是16······”因為一部分孩子之前已經背出乘法口訣表，能直接說出乘法口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意義，這樣大家的觀點相互結合，學生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數學生能熟練背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。
回顧本節(jié)課，在學生已有的經驗和知識基礎上進行教學，讓學生親歷知識行成的過程，在寫算式時，自己編出口訣，在討論中，形成簡潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過程中，自主探索出口訣的規(guī)律，學生理解了，學的速度也就快了。而且，為以后的學習做好了方法的準備。自始自終，都是學生自主探索的活動，我只是結合具體的`情境提出引領性的問題，課堂內學生學得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學生經過嘗試解決問題，學習效果比想象的更加理想。因為，
學生有自己的生活經驗和知識基礎，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好的發(fā)展。學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功，將會更加有信心，他們也才更有動力。
8的乘法口訣教學反思 篇12
“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的'學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。
教學時，我從小動物參加接力棒比賽的情境引入，指導學生有序的觀察情景圖，尋找規(guī)律，利用規(guī)律。我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。
同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
為幫助學生知道“數學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數學的興趣。
本課根據乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數學的良好學習情感和應用意識。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時還是說得多了些，有時指導學生看圖解決問題時太急于關注問題，而忽視引導學生先去觀察信息，所以有些學生跟不上上課節(jié)奏�？傊谝院蟮墓ぷ髦�，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手
8的乘法口訣教學反思 篇13
課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣（教師板書）。找出那些是已經學過的。對沒學過的，學生會的給予肯定。因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的意義。把重點放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據學生所編題出示一幅圖。結合這幅圖教學這節(jié)課的新口訣“八八六十四”。
在教學“八八六十四”時。我先找一名學生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學們迅速作出回答。根據學生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說出圖意，并提出問題，進行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。
最后一句是“八八六十四”。因為學生已經掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
我覺的這節(jié)課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的'出示方式來激發(fā)學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。接下來是出示一盆沒有顏色的花。問學生好看嗎？如果你能找出那兩個數相乘的積是花心，花就能開出美麗的顏色。通過實踐，我覺得這樣的練習方式很有效。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生編題的過程中，教師應將學生所編內容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數據和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。
8的乘法口訣教學反思 篇14
由于前一節(jié)課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。
通過今天的教學，我們數學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學過程作為能向學生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,使學生感到老師是可親可愛的`。
其次，必須創(chuàng)設一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪�？傊處熤挥蟹e極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學生的積極心態(tài)，又強化了學生的問題意識。
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