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三年級(jí)第六冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-23 14:27:54 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)第六冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思

  《孤獨(dú)的牧羊人》課后反思

三年級(jí)第六冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思

  在欣賞樂(lè)曲《孤獨(dú)的牧羊人》前,我給學(xué)生講了一些有關(guān)《音樂(lè)之聲》的故事,在聽故事中,孩子們興趣很濃厚,在欣賞這首歌曲的時(shí)候孩子們就有了較深刻的印象,當(dāng)我們?cè)賮?lái)欣賞的時(shí)候,對(duì)歌曲的理解相對(duì)簡(jiǎn)單一些了。在這堂課中,無(wú)論是聽賞、學(xué)唱還是表演歌曲都以感受體驗(yàn)音樂(lè)作品的歡快的情緒,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度為目的的。

  不足的是,本課的主要目的在于感受樂(lè)曲的幽默和約德爾調(diào)的風(fēng)格,所以拓展時(shí)選擇影片中具有活潑快樂(lè)情緒的音樂(lè)進(jìn)行欣賞,讓學(xué)生感受這樣的情緒,逐步培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德爾調(diào)的歌曲作為拓展欣賞曲目,效果會(huì)更好些。

  《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》課后反思

  在這首歌曲的教學(xué)中,我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,從朗讀入手,激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué),音樂(lè)會(huì)黯然失色,《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字,以“情”字入手,從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀歌詞,愛師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生,學(xué)生對(duì)教師愛的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式,讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛之情。接著,我播放歌曲錄音,要求學(xué)生注意聆聽歌曲范唱,并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了,但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲,在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下,我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨_@節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高,學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè)課了。

  《甜甜的秘密》課后反思

  在這首歌曲的教學(xué)中,我通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,練習(xí)節(jié)奏進(jìn)行闖關(guān)。利用漂亮的盒子,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)盒子里的秘密產(chǎn)生興趣,從而認(rèn)真學(xué)習(xí),早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)盒子里的秘密。學(xué)習(xí)歌曲《甜甜的秘密》時(shí),學(xué)生能較好的感受歌曲的情緒,能用正確的情緒演唱,特別是第一樂(lè)段和第二樂(lè)段能用不同的情緒演唱。

  不足的是由于歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏比較多,比較難以掌握,所以讓學(xué)生自學(xué)節(jié)奏有些難度。課前如果采用比較好的方法,如,運(yùn)用節(jié)奏選擇法、節(jié)奏遞進(jìn)法等等不同方法引導(dǎo)可能會(huì)有比較好的效果。

  《嘀哩嘀哩》教學(xué)反思

  這是一首深受學(xué)生喜愛的`歌曲,所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲,但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì),主要是出錯(cuò)的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節(jié)奏,在這里我通過(guò)春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥的叫聲”這種形式把這個(gè)難點(diǎn)展示出來(lái),并通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過(guò)讓小鳥來(lái)教小朋友唱歌,抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn),使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境,在此情此景學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境,關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展他們的合作能力。

  《春天舉行音樂(lè)會(huì)》課后反思

  本節(jié)課我嘗試由淺入深,通過(guò)情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,通過(guò)聽、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生深切地感受到春天的美,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課,我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。孩子都是聰明的,我們老師往往想民主教學(xué),但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回,又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式,還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí),孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí),讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門。因此,越是民主的課堂教學(xué),越能激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主,學(xué)生才會(huì)感到心理的安全,才會(huì)愿意由衷地和你配合。

  《森林深處的杜鵑》課后反思

  這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得很認(rèn)真很仔細(xì)而且很開心,讓我覺(jué)得比較欣慰。雖然主要是講杜鵑的,但我抓住的卻是“森林”。當(dāng)孩子們識(shí)別出杜鵑鳥的叫聲時(shí),我就讓他們主要把注意力集中到鋼琴塑造的森林中來(lái),“你聽,杜鵑鳥居住的這片森林是怎樣的啊?”大家似乎在屏著呼吸聽音樂(lè),然后小手林立,簡(jiǎn)直不知道叫誰(shuí)好,“我覺(jué)得森林里特別安靜!”一語(yǔ)道出,一半的小手掉下來(lái)了,“唉……”發(fā)出可惜的聲音(看來(lái)大家都感受到了呢)。“是啊,多么安靜的森林,請(qǐng)你再想想,還有別的感受嗎?”“我覺(jué)得森林很大,樹很多,很深。”“我覺(jué)得樹長(zhǎng)得很茂盛。”“我覺(jué)得天氣很好,有陽(yáng)光。”直到對(duì)森林有了真切的感受時(shí),孩子們已經(jīng)迫不及待地要加入到音樂(lè)中去了,已經(jīng)有個(gè)別調(diào)皮的孩子學(xué)起杜鵑鳥的鳴叫聲了,于是我請(qǐng)孩子們跟著音樂(lè)模仿一下,“比一比,哪只“杜鵑鳥”是跟音樂(lè)一起叫的。”先請(qǐng)孩子們安靜地聽音樂(lè)(前面部分),然后跟著音樂(lè)模仿,大部分孩子都能準(zhǔn)確地發(fā)聲,但也有人錯(cuò)了,我請(qǐng)大家介紹經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果讓我大吃一驚,方法五花八門,都還挺管用。

  《猜調(diào)》課后反思

  在聆聽《猜調(diào)》之前,我先以妙趣橫生謎語(yǔ)作為導(dǎo)入,“賣個(gè)關(guān)子給學(xué)生”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提出“如果把謎語(yǔ)唱出來(lái)會(huì)是怎樣的呢”,很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語(yǔ)”過(guò)渡到了“聽謎語(yǔ)”。在聆聽歌曲時(shí),我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”,我聽了并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)話,而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲高亢熱情的民歌風(fēng),引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理,體驗(yàn)歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

  《我是小小音樂(lè)家》課后反思

  新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造,目的在于通過(guò)音樂(lè),開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中,很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,探索音的長(zhǎng)短,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統(tǒng)的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家,改編原來(lái)的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂(lè)器。“創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。

  《搖船調(diào)》課后反思

  本節(jié)課的教學(xué)思路是讓學(xué)生從聽覺(jué)入手,感受與體驗(yàn)為主

  線貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中通過(guò)師生、生生等互動(dòng)的形式進(jìn)行有效的音樂(lè)活動(dòng),

  使學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲,通過(guò)讓學(xué)生感受搖船的韻律感,準(zhǔn)

  確的把握歌曲的音樂(lè)形象。

  盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與體驗(yàn)音樂(lè)為主線,通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè),設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式,體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與,也取得了教好的教學(xué)效果。需要努力的:如何利用現(xiàn)有的音樂(lè)資源挖掘音樂(lè)內(nèi)涵,使所要表現(xiàn)的情感與音樂(lè)體驗(yàn)更有深度。如何使三年級(jí)的學(xué)生在演唱技巧上與表達(dá)音樂(lè)上更好、更充分點(diǎn),充分的挖掘?qū)W生的潛能,使課堂教學(xué)更加有效。

  《牧童短笛》課后反思

  整堂課在實(shí)際授課后,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,逐步深入了解作品,通過(guò)4次完整的欣賞作品,學(xué)生聽辨出了樂(lè)曲分為三部分,每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分,教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展,讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧,通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。

  存在不足的有:在體驗(yàn)欣賞作品時(shí),學(xué)生自主欣賞體驗(yàn)的太少,教師說(shuō)的太多,在今后的欣賞教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)的更為合理,啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)再多一些。

  教師在挖掘作品深度可以再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況再挖掘的深一點(diǎn),讓學(xué)生再吃的飽一些。上好這節(jié)課后,讓我一直思考著一個(gè)問(wèn)題,欣賞課究竟應(yīng)該如何合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),如何能做到環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自主體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)?在今后的教學(xué)中,我將帶著這樣一個(gè)問(wèn)題,在不斷的摸索,實(shí)踐中尋找答案。

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