小學美術(shù)課堂教學改革反思
我從事美術(shù)教學已經(jīng)有二十年時間，從懵懂到現(xiàn)在隨著新課程改革的不段深入，從教師的教學方式到學生的學習方式都發(fā)生了日新月異的變化，真是是苦樂相伴。其實美術(shù)課是一門特別的學科，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀教育的課程。它能使學生感受美;更能使學生熱愛生活。新課程標準注重“學生是美術(shù)學習的主人，教師是學習活動的引導者”，“尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正在越來越充分地得以體現(xiàn)。不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。
美術(shù)課堂要想上好，其實還真不是那么容易。
對于教師來說，備課首先要進行的、想讓學生掌握好多新知識，最重要的是培養(yǎng)學生的興趣，而培養(yǎng)興趣掌握新知識的同時，教學設計就在課堂中承擔著十分重要的工作。不論是課前的精心準備，還是課堂中的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。“教有法而無定法”在教學中教師教學是靈活多樣的而不是固定不變的，其實每節(jié)美術(shù)課，教師都需要充足準備，在教學中創(chuàng)設情境如：“兒歌猜謎”“講述故事”“欣賞課件”“實物教具”等等往往在課堂中結(jié)合運用，不僅可激發(fā)學生學習興趣，也可取得事半功倍的效果。造就生動活潑的課堂學習氣氛。
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。
如，湘教版六年級《音樂會》這一課，我不光費盡心思、精選、側(cè)重各種性格、人物的面部表情，重視自己直觀演示在教學中的重要地位，為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白音樂是怎樣的一種藝術(shù)，有什么樣的特點等等，這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術(shù)的興趣,從而促進了小學美術(shù)的教學效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
要充分給學生自主探索交流分享的空間，長期以來,小學美術(shù)教學因受到傳統(tǒng)教育觀念與模式影響,“重講授輕參與,重技法輕創(chuàng)造”,以致嚴重地挫傷了學生學習的積極性,
相對地抹殺了學生的主體性和創(chuàng)造性,大大縮小了學生想像的空間,使教學失去了活力。小學美術(shù)教學并不是為了培養(yǎng)一位“畫家”,而是使未來的畫家在這個階段受到更好的啟蒙教育。美術(shù)教學的目的在于激發(fā)學生的.興趣,發(fā)揮特長,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如果對學生進行單純、機械的技法訓練,他們的興趣將被抹殺,小孩子愛創(chuàng)造、愛幻想的資本也由此而被荒廢。但如果充分發(fā)揮孩子們的天性,挖掘他們的潛能對將來的技法訓練將會有很大的推動作用。一個沒有創(chuàng)新的人就不會有真正的自己的東西,只能一味模仿別人的作品,因此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力比教授技法更加重要。在學習進行練習時，要勤于巡視，看到能大膽創(chuàng)新表現(xiàn)作業(yè)要及時把他的作業(yè)作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響學生的積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。有助于提高學生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
小學美術(shù)課堂中，評價對孩子們來說是絕對不可少的，每個學生有要求進步的愿望，都希望別人認可自己，他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，非常渴望老師對自己畫的畫有一個好的評價。
可以說對學生作業(yè)的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術(shù)學習的濃厚興趣。在對學生美術(shù)作品評價的時候，評價手段與形式應多樣化，應重視過程評價，定性評價與定量評價相結(jié)合，充分關(guān)注學生的個性差異。為此，我們應該不斷創(chuàng)新評價的方式方法。評價作品是可以采取自評和互評相結(jié)合等。對學生作品評價的時候，評價語以調(diào)動、激勵的話語為主，給學生評價時不要千篇一律，都是“真好、不錯……”之類的言辭，這樣根本起不了表揚的作用要用“你的想法真棒!”“某組同學在制作中能相互合作、積極參與!”等。讓每個學生都看到自己在的進步，體驗成功的快樂。對于進步大或者一直很優(yōu)秀的學生，除了給他們打上相應的等第進行評價外，我們可以在他們的作業(yè)紙上給他畫了星號。對于學生的獨特想法，我會毫不吝嗇地獎給他們一個翹起的大拇指。
正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，任何學習都不是一天就能成功的，美術(shù)知識和技能和學習就是如此。不是所有的孩子都能夠理解我所滲透的“一幅畫就是一個故事”“一幅畫就像一篇作文”的觀點，所以還需師生共同努力。教學中有苦有甜，孩子們能夠在美術(shù)的“溫床”中感受美術(shù)為自己帶來的改變。而我，將不懈努力!我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，使學生喜愛美術(shù)，學會欣賞，懂得做人，樹立積極向上的人態(tài)度。也更加堅定了我在以后的教學中更上一層樓的信心!
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