一位小學(xué)新教師的教學(xué)反思
作為新老師，很榮幸能上一次公開(kāi)課。在上完公開(kāi)課的那一霎那，就發(fā)現(xiàn)了課堂上存在的各種不足之處，羞愧難當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)也是感慨萬(wàn)千，感謝失敗中得到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。公開(kāi)課后，與其說(shuō)那一霎那肩上的擔(dān)子輕了，還不如說(shuō)那僅僅是剛剛開(kāi)始。只有做到在更多的公開(kāi)課中錘煉自己，在獨(dú)立研究中充實(shí)自己，在開(kāi)放交流中成熟自己，才能超優(yōu)秀教師更近一步。下面我就結(jié)合教學(xué)談?wù)剬?duì)此次公開(kāi)課的看法。
首先，課前準(zhǔn)備不夠充分，課件的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，沒(méi)有層次性，單詞卡片準(zhǔn)備了，但是沒(méi)有充分運(yùn)用到。
強(qiáng)化鞏固階段使用設(shè)計(jì)的資料也太過(guò)簡(jiǎn)單僅僅是一張白紙，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的操作性。課文錄音帶、學(xué)習(xí)資源包也沒(méi)有準(zhǔn)備，在上公開(kāi)課前磨了一次課，但是只是自己一個(gè)人在那上課，并沒(méi)有叫同事來(lái)聽(tīng)課，這樣不容易發(fā)現(xiàn)上課的不足之處，一堂好的公開(kāi)課是建立在課前充分準(zhǔn)備好的前提下的。因此，此次公開(kāi)課雖然挺失敗，但是讓我警鐘長(zhǎng)鳴，機(jī)會(huì)總是偏愛(ài)那些有所準(zhǔn)備的人，隨時(shí)都要有一種馬上就要上公開(kāi)課的想法，這樣才能做到不慌、不忙、不亂。
其次，一個(gè)好的開(kāi)始對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)尤其重要，在熱身部分也存在一些問(wèn)題
，我的語(yǔ)速有些快了，顯得不夠親切，還有沒(méi)能及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處很快就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。熱身部分的“Let’s do”與呈現(xiàn)部分的“Let’s chant”有些重復(fù)，可以將這兩部分更好的揉合在一起，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生操作起來(lái)也更通俗易懂。
再次，呈現(xiàn)部分出現(xiàn)的.問(wèn)題就更多了
呈現(xiàn)部分主要就是五個(gè)四會(huì)單詞running, jumping, walking, flying, swimming以及三個(gè)句子Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping.的學(xué)習(xí)，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生之前沒(méi)學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以在動(dòng)詞原形過(guò)渡到正在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候沒(méi)有很鮮明，學(xué)生也許還不是很明白這兩者的區(qū)別。在呈現(xiàn)第一個(gè)單詞的時(shí)候與上一環(huán)節(jié)不夠銜接，顯得過(guò)渡很不自然，在教新單詞的時(shí)候，沒(méi)有在黑板上畫(huà)四線(xiàn)格，和孩子們一起書(shū)寫(xiě)，僅僅用了之前寫(xiě)在卡紙上的單詞，這樣沒(méi)有一筆一劃地示范，效果不明顯。單詞的呈現(xiàn)形式方面，我是先由聽(tīng)動(dòng)物聲音讓學(xué)生猜動(dòng)物，從而引出“running”。然后是通過(guò)看動(dòng)物耳朵，猜兔子從而引出“jumping”再到聽(tīng)聲音猜動(dòng)物引出“walking”，肢體語(yǔ)言引出“flying”和“swimming”這當(dāng)中銜接不夠自然，呈現(xiàn)形式有所重復(fù)，可以將“what’s missing ”這一環(huán)節(jié)提前到單詞的導(dǎo)入中，這樣既鞏固了前面所學(xué)的單詞也很好的引出了新單詞的學(xué)習(xí)。在操練單詞的過(guò)程中，操練不到位，沒(méi)有充分考慮到小班化教學(xué)的差異，并沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都起來(lái)操練。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)困生沒(méi)有很耐心地指導(dǎo)，一直擔(dān)心時(shí)間拿捏不好，一個(gè)單詞還沒(méi)有掌握好就進(jìn)入了下一個(gè)單詞的教學(xué)，與學(xué)生間的交流還不夠深入，自己的指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，有時(shí)會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言。指令語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了導(dǎo)致有些學(xué)生聽(tīng)不懂。在學(xué)完一個(gè)單詞之后操練的句子，形式不夠多樣話(huà)，都是讓學(xué)生一起說(shuō)或者是個(gè)別說(shuō)，并沒(méi)有發(fā)揮生生互動(dòng)，同桌互動(dòng)，小組互動(dòng)的作用。
第四，在鞏固單詞階段
我引用了一首歌，但是歌曲中只涉及到“walking”和“running”這只屬于部分練習(xí)并沒(méi)有所學(xué)的五個(gè)單詞，所以這部分可以再編一些歌曲或者將此部分內(nèi)容提前，在上完“walking”和“running”的后面。 也可以針對(duì)所學(xué)的單詞和句子編一個(gè)朗朗上口的chant。教完所有的單詞，沒(méi)有回歸課本，聽(tīng)音跟讀這一環(huán)節(jié)被我省略了。
第五，輸出環(huán)節(jié)中
我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Find the differences”這一環(huán)節(jié)。由于動(dòng)物種類(lèi)單一，圖片指示性不強(qiáng)，學(xué)生不知道自己說(shuō)的是哪一個(gè)，可以用名字來(lái)區(qū)分開(kāi)來(lái)，還有操練形式單一，可以采用說(shuō)給同桌聽(tīng)再個(gè)別說(shuō)，然后整體說(shuō)多種形式。接下里的強(qiáng)化部分，可以先由單個(gè)動(dòng)物，慢慢演變到一群動(dòng)物，然后按照由老師示范說(shuō)，一起說(shuō)，過(guò)渡到大家分別說(shuō)。這樣操練起來(lái)更加的扎實(shí)，學(xué)生也容易掌握。
第六，強(qiáng)化鞏固階段
我設(shè)計(jì)了fill in the blanks,這個(gè)活動(dòng)很不科學(xué)，如果可以結(jié)合圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的說(shuō)那樣效果會(huì)更好。文章篇幅太長(zhǎng)了，應(yīng)該簡(jiǎn)潔一些。拓展環(huán)節(jié)的“Make a funny book”，僅僅是畫(huà)圖寫(xiě)句子，時(shí)間都浪費(fèi)在畫(huà)畫(huà)上了，由于自身很喜歡畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況�？偟膩�(lái)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有層次性，沒(méi)有做到由淺至深，由詞到句，由句到篇，層層遞進(jìn)。
最后，在做練習(xí)的時(shí)候
涉及到了動(dòng)詞正在進(jìn)行時(shí)的變化形式，我只是用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹了變化形式，應(yīng)該深入一點(diǎn)，直接用中文介紹一下，動(dòng)詞正在進(jìn)行時(shí)的三種變化形式，以便學(xué)生了解。
通過(guò)課后反思，我發(fā)現(xiàn)了自己上課過(guò)程中很多不足之處，所以我心存感激，感激課后反思給我?guī)?lái)的收獲，感激給我提出很多寶貴意見(jiàn)的何老師，在她身上我學(xué)到了很多。“It's never too old to learn”是啊，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多聽(tīng)其他英語(yǔ)老師的課。參加英語(yǔ)教研活動(dòng)，多思考，做一個(gè)思考型的老師，多想想換成自己上公開(kāi)課會(huì)怎么上，聽(tīng)完課后進(jìn)行反思，多問(wèn)問(wèn)自己，哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)的，還可以有不同的上法嗎諸如此類(lèi)的問(wèn)題。利用空余時(shí)間，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷給自己充電，每上完一節(jié)課，多進(jìn)行反思，多思考自己這節(jié)課上得如何，不足在哪里，怎樣改進(jìn)。從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
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