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四年級(jí)《秋天》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-27 19:28:30 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

四年級(jí)《秋天》教學(xué)反思

  反思一

四年級(jí)《秋天》教學(xué)反思

  1、學(xué)習(xí)本課的兩類生字,理解生字組成的新詞。

  2、有感情地朗讀背誦課文。

  3、理解詩(shī)歌中所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)的意境。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  朗讀、背誦課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、掛圖

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。

  齊讀課題:《秋天》

  二、初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

  自由練讀課文后的生字

  畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。

  力求讀順句子,讀通全文。

  2、檢查自讀情況

  (1)抽讀生詞。

  (2)生提出不理解的詞語(yǔ)解答

  羊腸小路 井井有條

  (3)詩(shī)歌一共有幾小節(jié)?分節(jié)讀文。

  3、默讀詩(shī)歌,思考:描寫(xiě)了秋天的哪些景象?

  3、 練習(xí)有感情地讀詩(shī)歌。

  4、 寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、讀詩(shī)歌。

  二、品讀詩(shī)歌。

  1、 理清全詩(shī)的寫(xiě)作順序。

  總寫(xiě)感受—秋風(fēng)—具體事物—秋風(fēng)—總

  2、 找出寫(xiě)對(duì)秋天總的感受的詩(shī)句。

  讀一小節(jié),理解“更……更……”

  3、 讀二小節(jié),說(shuō)說(shuō)秋風(fēng)是什幺樣的?

  理解“打滾”“奔跑”“涂掉”,體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。

  4、 自讀3-5小節(jié),練習(xí)感情朗讀。

  分組比賽朗讀。并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。

  5、 師朗誦6小節(jié)。

  理解兩個(gè)打比方的句子。

  秋風(fēng)還像什幺?秋光還像什幺?

  6、 讀最后一段。

  三、背誦詩(shī)歌。

  四、布置作業(yè):搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌、散文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4、 秋天

  總 寫(xiě):太陽(yáng)、空氣

  打滾

  秋風(fēng){ 奔跑

  涂掉

  具體寫(xiě):{

  田野{

  教后記:

  這課教學(xué)洋溢著濃厚的人文氣息,學(xué)生表現(xiàn)得真誠(chéng)、可愛(ài)。學(xué)生的表現(xiàn)不僅代表著個(gè)人,而是代表著這個(gè)年齡段的學(xué)生群體。這一表現(xiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)觸動(dòng),也是一種啟發(fā)。學(xué)生的習(xí)作到底該寫(xiě)什么,又不該寫(xiě)什么?該怎樣寫(xiě)又不該怎樣寫(xiě)?如果我們?nèi)藶榈卦O(shè)置和規(guī)定多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框住學(xué)生,使他們不能暢達(dá)地表達(dá)自己的內(nèi)心,習(xí)作就不可能是自主的快樂(lè)的學(xué)習(xí)行為。教者以自己的人格魅力,用一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一個(gè)溫情的動(dòng)作,一句機(jī)智的語(yǔ)言化解學(xué)生的疑惑,疏通了學(xué)生表達(dá)的障礙,實(shí)踐著“新課標(biāo)”的精神,培養(yǎng)著一代真人。

  反思二

  本文是一首詩(shī)歌,在本課的教學(xué)中,我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,落實(shí)于課堂之中:

  (一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置,學(xué)生是課堂的主人

  無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者,是組織者,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。

  (二)將多種學(xué)科融合,走出小課堂,跨入大自然

  在本課的教學(xué)之前與之中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)秋天,拿出畫(huà)筆描繪秋天,去歌唱秋天,這樣,將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。

  (三)小組學(xué)習(xí),合作探究,在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

  在本課教學(xué)中,我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題,在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題,這樣,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn),更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  (四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

  作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障,因此,作業(yè)一定要設(shè)計(jì),本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然,尋找秋天,仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文,感受秋天之美;再搜集一下古人寫(xiě)秋的.詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。

  讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步,將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)進(jìn)行到底。

  《秋天》課后反思

  課上過(guò)去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。

  激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。

  在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

  在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,反問(wèn):“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

  最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。

  云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,真是漂亮。

  本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

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