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小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

時間:2020-12-06 15:21:34 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

  下面是二篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思,老師們參考并加以修改,便可以運用到課堂上了,一起看看具體的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

  小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思一

  這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達的過程,從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。在設(shè)計這節(jié)課時,主要突出以下幾個特點:

  一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識源于生活實際,因此教學(xué)時要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進課堂,利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計例題與練習(xí),讓學(xué)生從聯(lián)系生活實際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計了一道例題:“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計”;兩道練習(xí):“泉山小學(xué)興趣小組參加人數(shù)統(tǒng)計”和“學(xué)生秋游統(tǒng)計題”;以及一些課外延伸題,比如,統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用等等。這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實際生活密切相關(guān),目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識運用到實踐中去,從而使學(xué)習(xí)變得更主動。這樣一來,我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”,我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。

  二、學(xué)生為主體,老師是幕后引路人。這節(jié)課知識點較簡單,學(xué)生比較容易掌握,因此,我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實踐機會,比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計圖的信息;通過學(xué)習(xí)例題,讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖,把一個不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計圖補充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養(yǎng)。在這個過程中,老師是退居幕后的引路人,當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時候,我便給他們送上一盞明燈,讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地揚帆啟航。

  三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在習(xí)題設(shè)計上,通過“學(xué)生秋游統(tǒng)計”和“學(xué)生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計”這兩個實際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計圖的能力。最后通過調(diào)查班級同學(xué)喜歡電視節(jié)目的情況這一拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計的知識,分析問題、解決實際問題的能力。

  本課設(shè)計體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此,這節(jié)課仍存在著一些遺憾:

  一、對學(xué)生的回答,評價不到位或較為單調(diào),不能充分調(diào)動他們回答問題的積極性。盡管課前想了很多學(xué)生回答問題后的評價語言,但上課時卻沒能充分地運用出來。比如,有學(xué)生回答他在觀察條形統(tǒng)計圖之后獲取了哪些信息,回答得很正確,而我只是對他說“好,坐下”,但沒有及時表揚,而且沒有進一步分析他的回答好或不足在哪里。這些恰恰又跟我的課堂應(yīng)變能力不夠強密切相關(guān)。當(dāng)碰到學(xué)生的回答跟自己預(yù)設(shè)的有差別便有點心慌,不知該如何應(yīng)對。由此一來,會給人一種操之過急的感受。

  二、語言魅力不夠

  其一,表現(xiàn)在過渡性語言用得不夠到位。比如,課堂設(shè)計上有“闖關(guān)”環(huán)節(jié),在闖關(guān)的時候,我只是平淡地對學(xué)生說“我們來闖第一關(guān)”、“接著闖第二關(guān)”等,不能順利地調(diào)動起學(xué)生上課的積極性,激發(fā)不了他們上課的熱情。其二,表現(xiàn)在課堂交流上,語言還不夠精練,有時還會重復(fù)用語。課堂語言是教師重要的武器,今后教學(xué)中一定要注意形成自己獨特的語言風(fēng)格,使得課堂教學(xué)變得更有效。

  三、不能較好調(diào)節(jié)自己的主觀情緒。

  教學(xué)中最忌的是心亂。然而,由于講授這一課時是借班上的公開課,面對眾多聽課老師,學(xué)生又是陌生的,加上當(dāng)時多媒體出了些故障,因此,我方寸大亂,又沒能及時調(diào)整好心態(tài),不知不覺中把這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生,影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此“如何讓課堂教學(xué)做到有效”將是我今后教學(xué)中要研究和踐行的。

  我反復(fù)地探索著如何上好這一堂課,在探索的道路上,感受最深的是我成長了,由過去一味地自己講給學(xué)生聽這種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,放膽讓他們通過自主實踐、交流合作等方式掌握知識點,他們的學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃,最難能可貴的是學(xué)生從中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”

  正是這節(jié)課的精華與遺憾震撼著我,同時讓我看到了數(shù)學(xué)教學(xué)中那條富有挑戰(zhàn)性的路。如何能夠合理運用教材,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,促進他們主動參與,自主探索、合作交流,并形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀……這一切,任重而道遠。矛盾使我成長著,探索則讓我前進,我相信,只要付出熱忱與真心,一切困難將會迎刃而解。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思二

  小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要注重所學(xué)內(nèi)容與日常生活、社會環(huán)境和其他學(xué)科的密切聯(lián)系,通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,使抽象的統(tǒng)計圖表生活化、情趣化、使學(xué)生樂于接受。”在設(shè)計這節(jié)教學(xué)時,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù),教學(xué)完本課后,經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個主要方面的問題:

  1、應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。

  本節(jié)課引課是從一張普通的統(tǒng)計表導(dǎo)入,再引出統(tǒng)計數(shù)據(jù)也可以用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計,統(tǒng)計起來更直觀和形象。這樣在素材選擇和情景創(chuàng)設(shè)上,沒有走出教材,沒有貼近學(xué)生生活實際和學(xué)生愿意關(guān)注到的事例。如果創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決真實生活中的`問題,既能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,又從中可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,并引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察圖形后,設(shè)計“看圖后說說你想到了什么?”這環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過程,得出調(diào)查結(jié)論,還能從中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識、應(yīng)用意識和實踐能力;又使學(xué)生容易而輕松的認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖的概念和意義。

  2、小組合作與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮真正作用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”導(dǎo)入新課后,用課件出示某地降水量的統(tǒng)計圖,讓學(xué)生分組討論、觀察得出條形統(tǒng)計圖的特點和它表示的意義;再讓學(xué)生結(jié)合生活實例,匯報在哪些情況可以利用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計?這里是體現(xiàn)了新課標(biāo)里面的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;但讀圖這一環(huán)節(jié)用的時間太多了,效果不好。

  3、應(yīng)先讓學(xué)生先畫條形統(tǒng)計圖,通過感知、實踐操作,再讓學(xué)生總結(jié)得出制條形統(tǒng)計圖的步驟,進一步加深對新知識的理解。從而顯得教學(xué)方式單一,沒有發(fā)展學(xué)生個性化的、獨立的思維能力。

  4、練習(xí)設(shè)計應(yīng)具有現(xiàn)實化和富有挑戰(zhàn)性。

  我本來是設(shè)計了五道練習(xí)題,第一、二道是結(jié)合生活實例來認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的意義;第三道是讓學(xué)生課前查找中國近四屆奧運會金牌數(shù)的資料,已制好統(tǒng)計表,再制成條形統(tǒng)計圖;第四道是畫我國五座名山主峰的海拔高度;第五道是實踐作業(yè),調(diào)查六年級課桌椅損壞的情況后,制成條形統(tǒng)計圖。因為時間不夠,只是完成了前面三個練習(xí),F(xiàn)在回顧起來這五道練習(xí)題沒有貼近生活,沒有一定的難度,沒有創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

  以后在教學(xué)中,我要多創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、趣味化的數(shù)學(xué),要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷提高和完善自已的業(yè)務(wù)知識。

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