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四年級(jí)語(yǔ)文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思
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四年級(jí)語(yǔ)文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思一
這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言富有感染力。
由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
在深入理解詩(shī)歌時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹(shù)”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心之大。并通過(guò)閱讀第二段落，逐步了解植樹(shù)的具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫(kù)”等詞語(yǔ)的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹(shù)標(biāo)語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋!”
四年級(jí)語(yǔ)文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思二
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號(hào)召力，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫(xiě)春天以及描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，護(hù)綠的重要，通過(guò)一個(gè)小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
可是，在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思三
今天是開(kāi)學(xué)第一天，早讀課上我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們讀了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。
在備這一課的時(shí)候，我覺(jué)得現(xiàn)在的天氣與春天的特征不大符合，所以在導(dǎo)入部分我就想了好幾個(gè)方式，最終確定用圖畫(huà)導(dǎo)入的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容。
就 如我的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，我的課堂進(jìn)行著。前半部分，我以圖畫(huà)導(dǎo)入之后，引出了課題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了 “灘”字的前鼻音，糾正部分同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意。 “栽”的部首是“戈”，讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類字。“版”則與它的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生組詞，我預(yù)設(shè) 了“出版”等詞，而學(xué)生則說(shuō)出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來(lái)學(xué)生們的生活體驗(yàn)可是超出我們想象的。
應(yīng)該說(shuō)前一部分，整體 還 算是扎實(shí)�？墒窃趶脑~過(guò)渡到段的教學(xué)時(shí)，我卻沒(méi)有能夠靈活地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后，我 便讓學(xué)生再次默讀課文，看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容。在教學(xué)這一部分時(shí)，我自身也感覺(jué)這一部分設(shè)計(jì)得不夠好，但自己又找不到好的方法。
今 天 陳慧老師來(lái)聽(tīng)了我的這堂課，她幫我認(rèn)真分析了這一堂課的得失，特別就我后半部分的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，改用更為靈活的 方式進(jìn)行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行 朗讀訓(xùn)練，也達(dá)到了概括每一自然段的大意的目的，在此基礎(chǔ)上由我來(lái)升華課文的段落，讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹(shù)的好處。
是呀!課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板，通過(guò)一些巧妙的問(wèn)題，我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語(yǔ)文課更吸引他們，也讓他們學(xué)得更多、更好。
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