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匆匆教學(xué)反思

時間:2022-07-25 17:20:42 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

匆匆教學(xué)反思

  教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動實踐為思考對象,對自己在課堂教學(xué)中的行為,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析和反省的過程。下面yjbys小編整理收集了匆匆教學(xué)反思范文,希望對大家有用!

匆匆教學(xué)反思

  六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)反思

  《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風(fēng),細膩的刻畫,精巧的構(gòu)思,雋永的文字而著稱,影響了我國幾代人,凡學(xué)生對此篇佳作無一不知,我在教學(xué)此課前,在備課上是下了一番功夫?v觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。

  這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會,在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,又再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。”讓學(xué)生深刻體會到,生機勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比,還要體會到,世上好多事物都能再來,唯獨時間不會再回來,繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

  小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué),本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運用,使句子更生動,更能感染學(xué)生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用,使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用,使句子更加生動形象。

  在理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻,雖然文章較長,大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

  小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會,寫一篇短小的文章,把自己對珍惜時間的新認識寫下來,既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)了習(xí)作,效果還是不錯的。

  《匆匆》教學(xué)反思

  這一節(jié)課,我認為較成功的地方在于把握學(xué)科特點,體現(xiàn)新課程理念。

  我先設(shè)計了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

  一是深入地讀,富個性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個性地悟,是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流?梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

  語文新課程標準中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

  二是注重讀書中的積累與運用,培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當。學(xué)生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

  尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達風(fēng)格,結(jié)合自身對時光流逝,時光寶貴的真實體驗,進行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果好。

  三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

  學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當?shù)財U展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當延伸;另一方面,大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

  課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

  不足之處:

  從整體看,教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,自悟會有什么困難,怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動。那么,設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計適當?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué),就會更實用。

  走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計,每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。

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