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幼兒園教育隨筆案例

時(shí)間:2022-10-14 02:07:11 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿
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幼兒園教育隨筆案例(精選12篇)

  隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小;蛑嘎犝n、讀書時(shí)所作的記錄。下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆案例,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園教育隨筆案例(精選12篇)

  幼兒園教育隨筆案例 篇1

  今天快樂舞臺(tái)活動(dòng)的內(nèi)容是:彎腰、轉(zhuǎn)腰。我請(qǐng)孩子們欣賞音樂《小鐘》,我問:“音樂里唱的是誰?”孩子們興奮地說:“唱的是滴答滴答的小鐘!蔽冶阕穯枺骸叭绻覀冇弥w動(dòng)作可以怎樣表現(xiàn)小鐘呢?”

  有的說:“我用兩只手轉(zhuǎn)圈作小鐘里的時(shí)針和分針!

  有的說:“我盤腿坐在地上身子左右擺像我爺爺家大鐘下面的擺動(dòng)錘!

  (欣賞音樂引起孩子們的注意力,同時(shí)激發(fā)孩子們的想象力用肢體表現(xiàn)。)

  孩子們說了那么多,于是我請(qǐng)他們欣賞我?guī)淼奈璧覆⑻岢鲆螅骸翱蠢蠋熥隽四男﹦?dòng)作?”我隨著音樂跳了起來。

  孩子們看后說:“老師做了左右搖擺的動(dòng)作,你還朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)了!

  我說:“你們看得可真仔細(xì),你們說我做了左右搖擺的動(dòng)作在舞蹈里叫‘彎腰’,我朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)的動(dòng)作在舞蹈里叫‘轉(zhuǎn)腰’,記住了嗎?”

  (教師示范幼兒將所看到的動(dòng)作說出來,我起到梳理的作用規(guī)范舞蹈術(shù)語,提高孩子們的'舞蹈素養(yǎng)。)

  首先我請(qǐng)孩子們交叉盤坐,旁按手準(zhǔn)備, 出示圖片兩張。

  于是,我請(qǐng)小朋友跟著圖片做一做。我來回的巡視了一遍,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子已經(jīng)知道彎腰的動(dòng)作要領(lǐng)了?墒撬齻儗(duì)轉(zhuǎn)腰都沒做到位,我便進(jìn)行示范并強(qiáng)調(diào):“轉(zhuǎn)腰的時(shí)候,兩手還是旁按手,手不動(dòng),是轉(zhuǎn)腰時(shí)帶動(dòng)手也轉(zhuǎn)過去了!

  (根據(jù)幼兒做的動(dòng)作,我利用形象的語言進(jìn)行指導(dǎo),讓幼兒掌握轉(zhuǎn)腰的動(dòng)作要領(lǐng)。)

  幼兒聽后,我再次巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)天天在轉(zhuǎn)腰時(shí)還是手在擺動(dòng),我手扶著他的肩,并請(qǐng)他轉(zhuǎn)腰,手不動(dòng),用腰去帶動(dòng)。他成功了,我再請(qǐng)他自己做,他掌握了動(dòng)作要領(lǐng),他笑著對(duì)我說:“我會(huì)做轉(zhuǎn)腰了!

  (針對(duì)天天的問題,我進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)讓他感受到了動(dòng)作的要領(lǐng)。)

  反思:

  1、 舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù),是用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的,因此,我在教學(xué)中就用生動(dòng)的形象去啟發(fā)幼兒。首先,示范動(dòng)作要準(zhǔn)確,節(jié)奏要鮮明,要用飽滿的舞蹈激情去感染幼兒。如:在舞蹈《小鐘》中,我將自己想象成一只可愛的小鐘,并充分利用自己的肢體表現(xiàn)出來,從而使幼兒留下了深刻的印象,讓他們也能更投入地進(jìn)行表演。

  2、 幼兒舞蹈種類繁多,動(dòng)作也各有不同,我在教幼兒新舞蹈時(shí),先講清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng),并遵循有簡到繁的教學(xué)原則,將組合分解成單一動(dòng)作。較難的部分我分解成局部動(dòng)作,然后經(jīng)過局部練習(xí)、單一練習(xí)再進(jìn)行組合練習(xí)。

  幼兒園教育隨筆案例 篇2

  鏡頭回放:

  情景一:奶奶一手領(lǐng)著佳寧,一手拿著奶走進(jìn)了教室說:“佳寧早上沒吃飯,老師把這盒奶給她喝了吧!

  情景二:昊昊手里拿了兩根烤腸走進(jìn)了教室,爺爺說:“昊昊早晨不愿意吃飯,非得吃這個(gè),老師麻煩你看著他吃了。”

  這是我?guī)“嗪笞钭屛翌^疼的事,每天都能接待這樣的孩子,家長的理由很多,孩子在家吃飯慢吃不完,家長忙沒時(shí)間,孩子不愿意吃。早晨是我們幼兒老師最忙的時(shí)侯,提水,打掃衛(wèi)生,接待孩子入園,晨檢。我想還是先看著他們吃吧,孩子小,別餓著他們了。

  幾天后的一件事徹底改變了我的想法。

  “孩子們快來洗手吃加餐了,”話剛說完,紫薇就跑過來告狀,老師老師不好了,王靜雯偷吃加餐呢。孩子們七嘴八舌地都來告狀,頓時(shí)班內(nèi)亂作一團(tuán),聽見孩子們的告狀后我趕緊跑到靜雯身邊,只看見靜雯害怕的眼神,和嘴里的大半個(gè)面包。靜雯看見我,由于害怕,哇的一聲哭了起來,我知道她一定是沒怎么吃早餐餓壞了。我心疼地把她抱入懷中,晚上我躺在床上怎么也睡不著,靜雯可憐巴巴的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海中。我決定改變這一狀況。

  首先,舉辦家長開放日活動(dòng),著重讓家長了解早餐對(duì)孩子的成長的重要性,讓家長改變思想這是最根本的解決辦法。我用靜雯真實(shí)的'事例改掉了名字,以故事的形式講給了家長聽,家長們的注意力一下子集中到我這里。來參加會(huì)的家長大部分是爺爺和奶奶,因此我制作了課件,收集了大量的圖片,很容易讓家長明白,改變了以往老師在上面講家長在下面聽的傳統(tǒng)的形式,家長們看得很認(rèn)真,不斷地點(diǎn)頭,表示贊同。

  我還組織了親子活動(dòng)---家長和孩子共同用勺把盤子里的豆子運(yùn)到碗里,在規(guī)定的時(shí)間里哪一組運(yùn)的最多哪一組獲勝,在愉快的游戲中不僅鍛煉了幼兒用勺的能力,而且大大拉近了家長和孩子的距離。

  其次,發(fā)給每位家長一張合理早餐搭配的食譜,并配有圖示,做早餐時(shí)以便讓家長參考。在食譜上我還把孩子愛吃的垃圾食品搜集整理到了一快,讓家長了解這些食品吃多后,是導(dǎo)致孩子不愿意吃飯的罪魁禍?zhǔn),?duì)孩子的身體和智力發(fā)育也有一定的影響。

  再次,我在班上開展了許多有關(guān)早餐的教育活動(dòng),例如開心水果、好朋友生病了、我和蔬菜寶寶做朋友、害怕的垃圾食品等,讓幼兒在愉快的教學(xué)中掌握了吃什么更健康。

  我還在班內(nèi)還制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度,每天早晨來到班內(nèi)我把使用早餐情況納入了晨檢,每位幼兒都要說出早餐你都吃了什么,向老師匯報(bào)一下,我在墻上貼了小寶寶的相片,今天早餐吃的好的小寶寶我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花,比一比這個(gè)星期誰得的小紅花最多,每星期匯總一次,得小紅花最多的幼兒發(fā)一張自制小獎(jiǎng)狀。

  這下孩子們的熱情可高了,孩子們?yōu)榱嗽绮统院闷鸬暮茉,連睡懶覺的小朋友也能起早了,吃飯慢的小朋友和愛吃垃圾食品的小朋友也在減少。而且我還發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn),孩子們的表達(dá)能力也在提高,生活習(xí)慣也變得有規(guī)律了。幾個(gè)月的努力和堅(jiān)持,現(xiàn)在帶早餐進(jìn)班的現(xiàn)象沒有了,好好吃早餐已成為了孩子們的一種習(xí)慣。每天看到孩子們健康和快樂的笑臉,是我最幸福的事。

  在生活節(jié)奏日益加快的今天,忙碌的爸爸媽媽們,請(qǐng)多關(guān)注一下您的孩子,早餐吃了嗎?吃得健康嗎?

  幼兒園教育隨筆案例 篇3

  一、帶托班的感想

  帶托班這么長時(shí)間以來,我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時(shí),我特別沒經(jīng)驗(yàn),認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課,可孩子們似乎一點(diǎn)也沒興趣,活動(dòng)中間各種狀況都有,尿尿的,打鬧的。是內(nèi)容不新穎,還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想,覺得還是沒有抓住托班孩子的特點(diǎn),他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識(shí)的'呀!

  所以,在以后的日子里,我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱,而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn),寓教育于游戲中,寓教育于一日生活之中,才是托班教育的重要途徑。

  于是,我?guī)Ш⒆觽兪皰䴓淙~、樹枝、石頭等,和他們一起玩。在玩中,幼兒充分觸摸了各種東西,還學(xué)會(huì)了清理、分類和收藏。而且,吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí),我們不再是把飯盛給孩子,讓他們“不能說話”地吃了,而是和孩子一起先來認(rèn)識(shí)今天的飯菜,和孩子一起用右手拿勺子,盛起飯,熱了就吹一吹.......等等。這樣,不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。

  總之,做到“教得有意,學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì),愿和大家一起討論。

  二、一次有意義的觀察活動(dòng)

  今天劉魁志小朋友從家里帶來一個(gè)塑料瓶,里面裝著許多蟲子,我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看,瓶子里黑乎乎的,臟臟的,真想讓他扔了,可是看到他像寶貝似的,就隨他去吧。

  可沒想到的是孩子們都圍了上來,有的用手碰一碰,有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣,就走過來說:“我們一起來看一看它長得什么樣?”

  家成說:“有翅膀呢!”

  赫羽說:“有腿!”

  梅永旭說:“有兩只眼睛呢!”

  這時(shí),我拿起一只蟲子,告訴大家,這是一種昆蟲,有兩只觸角,六條腿,兩對(duì)翅膀,它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

  聽了我的話,孩子們似乎更大膽了,更仔細(xì)地觀察起來,這時(shí)琦琦小朋友突然說:“啊,老師,這只蟲子剛才還爬,怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊,都跑過來了,我拿起來一看,啊,觸角輕輕動(dòng)了一下,呀,裝死,我高興地告訴大家,“它是害怕了,以為我們不喜歡它,會(huì)傷害它,它就裝死!我們把它放在一邊,別打擾它,看看會(huì)怎樣!焙⒆觽兂銎娴匕察o,終于奇跡出現(xiàn)了,它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來:“活了,活了!”

  看到孩子們的樣子,我真恨自己懂得不夠多,我下決心,去搜集資料,和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。

  幼兒園教育隨筆案例 篇4

  針對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略

  教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過程,變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過程,需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造,需要變。因此,教師在閱讀教材時(shí),要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系,才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn):

  一、閱讀活動(dòng)

  1、曳然而止式結(jié)尾

  閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對(duì)來說比較多,每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì)是一個(gè)情感的高潮期,我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)達(dá)到高潮時(shí)曳然而止,讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想,老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語言來進(jìn)行歸納梳理,孩子情感的.自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。

  2、集體欣賞式結(jié)尾。

  閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì)配以輕柔抒情的音樂,和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事,讓孩子對(duì)故事有個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)。在再一次的聆聽中,孩子們也會(huì)對(duì)故事有更好的理解。

  二、計(jì)算活動(dòng)

  1、互相檢查式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)基本上都是比較理性的,答案具有唯一性和確定性,因此,活動(dòng)結(jié)尾時(shí)老師不必對(duì)所有孩子進(jìn)行一一檢查,可以讓先完成的孩子互相檢查,提高孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,養(yǎng)成自查的好習(xí)慣,大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。

  2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)中有些內(nèi)容常常被我們用來作為區(qū)角內(nèi)容,碰到此類活動(dòng),老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境,讓幼兒在活動(dòng)后,直接投放到區(qū)角中去,用這種方式作為活動(dòng)的結(jié)尾,既體現(xiàn)了活動(dòng)的時(shí)效性,也讓孩子更有成就感。

  三、音樂活動(dòng)

  1、集體展示式結(jié)尾。音樂活動(dòng)是歡快地,所以在表演中結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是比較恰到好處的;顒(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來,到了活動(dòng)最后,讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài),這個(gè)時(shí)候來一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結(jié)束,會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯圓滿。

  2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí),那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結(jié)尾,激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,也可以作為對(duì)下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預(yù)習(xí),讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。

  四、美術(shù)活動(dòng)

  如果說好的開始是成功的一半,那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華,所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾,不但能引起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意,也利于幼兒對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考,寓教于樂,其樂無窮。

  1、欣賞展示式的結(jié)尾

  教師事先根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境,例如:活動(dòng)《自制郵票》,教師可設(shè)計(jì)一本大集郵冊(cè),讓先完成郵票設(shè)計(jì)的孩子將自己的郵票插到大集郵冊(cè)中,同伴間可以互相欣賞作品。一來不會(huì)讓先畫好的孩子無所事事,二來也可以鼓勵(lì)其他孩子認(rèn)真創(chuàng)作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié),教師便可根據(jù)實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評(píng)交流。

  2、快樂游戲式結(jié)尾

  游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用,例如在:美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中,先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍,幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來,活動(dòng)在游戲中快樂地結(jié)束,孩子們既完成了作品,也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來的樂趣,可謂是一舉兩得。

  3、精彩故事式結(jié)尾

  這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動(dòng)結(jié)尾處使用,例如美術(shù)活動(dòng)《金魚》中,老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事,在集體分享時(shí)來講給大家聽,既能鍛煉孩子的語言組織能力,又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫時(shí)就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事,更好的了解每個(gè)幼兒的思想。

  幼兒園教育隨筆案例 篇5

  龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子,他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,看書的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,龍龍搶我的`圖書了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表揚(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,龍龍的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。

  幼兒園教育隨筆案例 篇6

  引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

  我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友,上課不認(rèn)真聽講,排隊(duì)不好好排,反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)通過老師的教育他們會(huì)平靜地接受,可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì)言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說服都無濟(jì)于事,而且最近有變本加厲的趨向。

  中班的孩子,應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力,而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受才行,可這孩子越演越烈。通過調(diào)查知道,這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,前面有一個(gè)不幸夭折了,父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視,對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo),孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧,通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場合,不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為,老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

  我首先和家長溝通一下教育方法,同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá),而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫助他,和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時(shí)間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去,這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

  午睡成習(xí)慣

  每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡,記得以前的時(shí)候,咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法:講故事、聽音樂等,但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來說:幾乎起不到什么作用,堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡?我想:這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān),例如:有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長陪著睡覺,有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等,這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān),那么咱們不妨試一下,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境,咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲,還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺方式等來讓自我入睡,慢慢的讓習(xí)慣成自然,另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn),咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥,要給他們講一些道理,讓他們明白如果自我不睡覺,在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。

  此刻老師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香,沒想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣,這不,這天中午,這幾個(gè)孩子既然都睡著了,我想這種方法也許適合這樣的孩子吧,在以后的時(shí)刻里,我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法,以此來讓那些難以午睡的孩子,能盡快入睡。

  抓住時(shí)機(jī)教育孩子

  昨日,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r(shí),瑤瑤不留意碰著了佳佳,在瑤瑤還不明白的狀況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說:“對(duì)不起,我不留意的!笨墒牵鸭堰是不依不饒的說:“對(duì)不起也不行!卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不留意碰到了你,并且她已經(jīng)向你道歉了,你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的!边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時(shí)平息了。

  接下來我們繼續(xù)練呼啦圈,準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖教師把佳佳叫過來說:“快向你王教師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王教師,對(duì)不起,我不是故意的。”我急忙對(duì)她說:“沒關(guān)系的,我不怪你的。”

  我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說:“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向教師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我這天不原諒你的話,你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭!八裕阋惨徖钚瘳幒脝帷奔鸭咽箘诺狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。

  眼睛,心靈的窗戶

  一粒種子的破土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤,陽光的照耀,否則,它將會(huì)慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象種子,老師的愛和關(guān)注就是他們茁壯成長的動(dòng)力。

  課堂上,面對(duì)孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:“都坐好了!”那氣勢(shì),絕對(duì)是一言九鼎,不可違抗?吹轿覂瓷駩荷返腵樣子,孩子們害怕了,趕緊坐好?墒菦]過幾分鐘,又亂作一團(tuán),我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者,我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里,我故作神秘地告訴大家:“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來,紛紛問我:“老師,你喜歡我嗎?”“老師,我的眼睛里有沒有你?”我象巡查似的,從每個(gè)孩子身邊走過,孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我,生怕錯(cuò)過我的眼睛。檢查完后,我說:“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友,老師喜歡你,你的眼睛里就會(huì)有老師!”接著我列舉了幾個(gè)小榜樣,這一招真奏效,孩子們都希望自己的眼睛里有老師,聽得特別認(rèn)真,回答問題也很積極,整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。

  “老師,你的眼睛里有沒有我?”很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我,希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛的窗口?此坪唵蔚囊痪湓拝s滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子,能夠勇敢的面對(duì)風(fēng)雨,茁壯成長。

  幼兒園教育隨筆案例 篇7

  幼兒園的老師,每天面對(duì)幾十名幼兒,對(duì)每個(gè)孩子是不是給予平等的愛,這是值得深思的。拿我來說,對(duì)不同的孩子言愛的程度就不一樣,有的孩子天生漂亮,衣服整潔,打心眼里喜歡他們,有的孩子模樣不乖,就不太喜歡他們。

  我班有個(gè)叫大明的小朋友,皮膚很黑,眼睛很小,還特別調(diào)皮,今天打這個(gè),明天打那個(gè),所以,我總不喜歡他,也不拉他的手。

  今天晨間時(shí),我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂,就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去,我急忙喊他,可是他卻好像沒聽見一樣,頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來,把他從滑梯上抱下來,對(duì)他說:“誰讓你上去的?你這樣玩是很危險(xiǎn)的,你真是個(gè)不聽話的孩子!

  他睜大了驚恐的'眼睛看著我,仿佛我是個(gè)陌生人,過了一會(huì)兒,他大聲地哭了起來,邊哭邊說:“老師不喜歡我!蔽衣犃艘汇叮叩剿皢枺骸澳銥槭裁凑f老師不喜歡你?”“你剛才說話時(shí)很兇,我聽了很害怕,以為你不喜歡我,才對(duì)我這樣。”

  我聽了他的話,知道這次是傷了孩子的自尊心,心里覺得酸酸的。孩子是天真的,作為老師不應(yīng)該對(duì)他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚,說:“好孩子,老師喜歡你!彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,開心地笑了。

  從這件事以后,我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話,他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注,從而獲得老師的關(guān)愛。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界,孩子也會(huì)自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力,我們和孩子們之間的距離會(huì)越走越近的。對(duì)于每一個(gè)孩子,我都給與同樣的愛,同樣的真誠。

  幼兒園教育隨筆案例 篇8

  昨天吃完早餐后,我去洗手間洗抹布,發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看,不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現(xiàn)問題后,我沒有馬上去查問,而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問題。果然,一會(huì)兒,洗手間里傳來了叫喊聲:“老師,那里堵了,水池那個(gè)口堵了!蔽夜首黧@訝:“怎么回事?為什么會(huì)這樣?”孩子們你一言我一語地議論著。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭,嘴里還自言自語地說:“不是我干的,真的不是我干的!

  最后,堵在下水口中的饅頭被摳了出來,但是,沒人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是航航干的,因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少,愛挑食,并且愛扔吃剩下的食物,他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他,我急忙說:“好了,好了,不管是誰弄的,以后不弄了就行了。不過,我希望小朋友們能做誠實(shí)的孩子,是誰扔的和我說一聲就行了。”快到中午了,航航湊到我的耳邊小聲說:“老師,扔饅頭的孩子承認(rèn)了嗎?”我說:“還沒呢,不過那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣,把他的樣子照下來了,等到他再去洗手時(shí),水龍頭一打開,鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅,那時(shí),大家一看就知道誰是那個(gè)不誠實(shí)的孩子了!焙胶铰犃宋业脑挘班蕖绷艘宦暰妥吡恕

  游戲活動(dòng)結(jié)束了,航航仍然沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān),中班幼兒有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張,表情很不自然,總是用眼睛瞄著我,一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗戶外面看,他根本就沒有小便,而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)洗手間又出來了,他可能沒有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來找我,而應(yīng)主動(dòng)去找航航,用我的誠懇、理解,幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒有人,就趕緊過去輕輕對(duì)他說:“航航,你在干什么?需要老師幫忙嗎?”他緊張地小聲說:“老師,小聲點(diǎn)兒。饅頭是我扔的,我以后再不這樣做了。”我說:“你真是個(gè)誠實(shí)的孩子,鏡子聽見了你的話,一會(huì)兒洗手時(shí),你的臉肯定不會(huì)紅了。其實(shí),老師有時(shí)也有不對(duì)的地方,我們一起改好嗎?”聽了我的話,航航的表情輕松了,使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他的表情,我的`心情也輕松了許多。

  個(gè)人反思

  經(jīng)過這事后,我總覺得有些事該做而沒做,有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。航航已是中班的幼兒了,如果在我主動(dòng)接近他之前,他真的去照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己的臉沒紅,那會(huì)是什么結(jié)果呢?他可能會(huì)為自己僥幸躲過老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷,對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢?我那天的處理雖然顧及了他的心理感受,但能使航航改正挑食的習(xí)慣,或是能教育全班幼兒嗎?以往處理這類問題時(shí),我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤,再“借題發(fā)揮”,教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值,我沒有認(rèn)真思考過,而是等下次再發(fā)生問題,再想辦法處理。

  實(shí)際上,出現(xiàn)這樣的問題,教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,教育幼兒不再這樣做,更重要的是要找出幼兒這樣做的原因,抓住教育契機(jī),從根本上解決問題。于是,我和我園的主任商量好,近期如果哪個(gè)班下水道堵了,一定要通知我,同時(shí)希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng),主任欣然同意了。同時(shí),我與航航的家長及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到,原來在航航的家里,他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里,但沒有出現(xiàn)過堵廁所的現(xiàn)象。所以,航航在幼兒園也這樣做了。通過我們與家長的交談,航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合,共同幫助航航改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定,以后進(jìn)餐時(shí)每次給航航少盛、勤添,既要保證航航能攝取足夠的營養(yǎng),又要其培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

  航航現(xiàn)在改進(jìn)不少了,不再挑食,也不再搞什么小動(dòng)作了,對(duì)此,我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會(huì)更好。

  幼兒園教育隨筆案例 篇9

  今天早晨活動(dòng),子健和建意,因?yàn)槟抉R的事兒吵了起來,而平常喜歡玩木馬的潤澤而在一旁耐心的等待。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況,我走過去對(duì)子健和建意說:“你看潤澤真好,不爭也不搶而是耐心的等待!弊咏『徒ㄒ獾哪樁技t了,子健對(duì)建意說:“咱們先給潤澤玩吧,咱們一會(huì)再玩!闭f著兩人都從木馬上下來了,讓潤澤玩了。兩個(gè)人對(duì)視了一下開心地笑了,又去別處玩了。

  子健和建意因?yàn)槟抉R的事有吵架變成互相謙讓,是潤澤榜樣的'力量。老師就應(yīng)該時(shí)刻抓住幼兒的正面典型給孩子做榜樣!

  幼兒園教育隨筆案例 篇10

  集體游戲開始了,今天玩的游戲是推小車,瞧著孩子們投入的樣子,我也不知不覺地融入了那熱烈的氣氛中,并與幼兒一起喊:“加油!”,突然,兩個(gè)踉踉蹌蹌的身影映入了我的眼簾,那不是劉鳴濤和包齊林嗎?只見劉鳴濤把手指著包齊林的手歪歪斜斜地推著小車說:“你動(dòng)作太慢了,得把身子彎下去一點(diǎn),對(duì),就這樣,要用力握好車把,把車子放平了,不然車子會(huì)翻掉的!笨粗麄兊纳碛埃犞鴦ⅧQ濤耐心的話語,我心頭一陣發(fā)熱,多可愛的孩子呀!

  當(dāng)初,我為了讓包齊林能盡早融入伙伴中,感受到幼兒園的溫暖與愉快,在每次游戲中,我都手把手地指導(dǎo)他,沒想到,平時(shí)老師的一舉一動(dòng)小朋友都看在眼里,他們學(xué)會(huì)了如何來照顧伙伴。

  這事對(duì)我觸動(dòng)很大,我深深地感到了教育者的榜樣作用是何等重要,一位教育家說:孩子幼小的心靈會(huì)感受到老師真誠無私的`愛,在愛的鼓勵(lì)下,孩子才有可能有同情心、有愛心,才會(huì)懂得該如何去愛別人、幫助別人,劉鳴濤的表現(xiàn)不就是最好的證明嗎?

  幼兒園教育隨筆案例 篇11

  我班有一個(gè)叫徐兢朋的小朋友,他很好動(dòng),好動(dòng)的讓人覺得他沒有安靜的時(shí)候。最令人頭痛的是他對(duì)同伴的騷擾。在活動(dòng)中,他不是打打這個(gè)就是摸摸那個(gè)。

  徐兢鵬和浩智是同桌。在一次美術(shù)活動(dòng)中,浩智在認(rèn)真的畫畫,只見兢朋突然回頭搶走了浩智的彩筆,并把浩智的畫撕破了。就這樣大家都不愿意和他同桌,也不愿意跟他玩了。時(shí)間久了他也感到很孤單。

  我積極和他接觸,發(fā)現(xiàn)他喜歡坐在第一排,于是我把他調(diào)到前排第一個(gè)座位上。讓他給全班小朋友當(dāng)榜樣、做示范,并告訴他:“你在最前面,你做得好,大家都會(huì)做得好,你是榜樣。”從此以后,兢朋小朋友就當(dāng)起了榜樣。每當(dāng)上課的時(shí)候我就提議說:“你看我們的兢朋小朋友坐的`多好,我們大家要向他學(xué)習(xí)都做好”。我這么一說他坐得更好了。就這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間,兢朋不再亂打亂鬧了。有一天,我發(fā)現(xiàn)兢朋在撿玩具,我抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)了他:“徐兢朋真能干,比以前懂事了、聽話了,你是我們班的榜樣!蔽疫@么一說,他撿的更起勁了。從此以后,兢朋漸漸地喜歡聽課了,不再亂摸亂動(dòng)伙伴的東西了。在活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極,能知道按時(shí)完成任務(wù)了。

  幼兒園教育隨筆案例 篇12

  一、案例描述

  榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過,對(duì)兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿,好學(xué)榜樣,教師在體育活動(dòng)中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動(dòng)能力強(qiáng)些,有的孩子活動(dòng)能力弱些,但這沒有什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒,讓能力強(qiáng)的和弱的幼兒在一起。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng)。弱的在一邊看后,也會(huì)模仿,在模仿的過程中也就能提高模仿運(yùn)動(dòng)技能。如在“爬過小隧道”環(huán)節(jié)中,能力強(qiáng)的幼兒能夠嘗試全身趴在地墊上,降低身體的高度,來化解活動(dòng)中的難點(diǎn)。能力弱的幼兒看一看也會(huì)馬上學(xué)樣跟著爬過去去,幾次一來,就慢慢地也就掌握了這一玩法。又如在走有些難度的平衡木時(shí),能力強(qiáng)的幼兒會(huì)雙手平舉平穩(wěn)走過,能力弱的幼兒不會(huì),能力強(qiáng)的幼兒馬上會(huì)說:“是這樣……”于是能力弱的幼兒向他們學(xué)習(xí)做動(dòng)作,或者在他們的幫助下走過。像這樣幼兒互為榜樣的方法,對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來說他有著自豪感,覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生、愉悅的情感。而對(duì)能力弱的幼兒來說他沒有負(fù)擔(dān),不必?fù)?dān)心有人會(huì)說他,他也能安然處之。同時(shí)也會(huì)為自己對(duì)了、成功了而感到高興,產(chǎn)生愉悅的情感,繼而對(duì)戶外體育區(qū)域活動(dòng)充滿興趣。

  二、案例分析

  我們班的戶外區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的是“小烏龜送禮物”的游戲情境,旨在鍛煉幼兒負(fù)重爬的能力,并體驗(yàn)戶外游戲的樂趣。本月的活動(dòng)實(shí)錄主要記錄兩個(gè)方面,一是幼兒做的比較好的地方,二是活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方。

  “小烏龜”的行動(dòng)主要是爬行為主,在這一方面,我們不僅僅是鍛煉幼兒爬的能力,還讓他們背上了小書包,一來是為了讓幼兒練習(xí)負(fù)重,二來是背部多了一層障礙,特別是在爬過小隧道這一環(huán)節(jié)上也就增加了難度。掛在小椅子上的橡皮筋的高度,對(duì)于沒有負(fù)重的孩子來說是很簡單的,可以跪著爬過去。但是加了背包之后,再跪著爬就有些難度,孩子們的背包常常會(huì)被橡皮筋勾住,導(dǎo)致無法前行。這時(shí)候孩子們各顯其能,聰明的`孩子嘗試全身趴在地墊上,降低了身體的高度,雖然前進(jìn)的速度慢了,但卻是化解了難點(diǎn)。有的孩子是第一次嘗試像這樣“匍匐”前進(jìn),對(duì)他們而言這一環(huán)節(jié)增添了很多的樂趣。

  然而我發(fā)現(xiàn)在我們成人眼中和腦中設(shè)置的游戲情境,在幼兒這里卻只是看到了簡單的體育器材,盡管孩子們能夠按照活動(dòng)流程玩下來,但是在腦海里卻想象不出我們所設(shè)置的情景。和其他老師交流起來,如果不是在得知游戲名稱的情況下,也很難猜測出游戲情景。對(duì)于這一問題,還需要我們成人花更多的心思,或是增添烏龜殼等道具,讓幼兒穿在身上;或是把戶外場地布置的再逼真一點(diǎn),讓孩子們真正有身臨其境的感覺。我想將這些不足之處改進(jìn)后,幼兒會(huì)更喜歡戶外區(qū)域活動(dòng),也能更好地體驗(yàn)游戲的樂趣!

  三、案例反思

  教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此,教師要注意自身行為,為幼兒樹立正面的榜樣。另外,同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣,教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);同時(shí),在合作游戲時(shí),幼兒經(jīng)常通過觀察,模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此,教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲,也不失為一種樹立榜樣的好方法。

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