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幼兒園教學(xué)反思日記
做一名幼兒教師不容易,每天都需要從教學(xué)中反省。下面YJBYS小編為大家整理了幼兒園教學(xué)反思日記,希望能幫到大家!
幼兒園教學(xué)反思日記一
做孩子精神世界中的朋友
健健是個(gè)秩序感強(qiáng)、做事很認(rèn)真的孩子。今天午睡時(shí),他入睡得較晚,起床也比其他小朋友稍晚一些。老師走到活動(dòng)室時(shí),發(fā)現(xiàn)他拿著很喜歡的小狗褲子站在那兒,臉上沒(méi)有了平時(shí)的寧?kù)o與快樂(lè),而是焦慮,因?yàn)槠渌∨笥岩呀?jīng)拿好旱冰鞋準(zhǔn)備進(jìn)行戶外活動(dòng)了。
老師連忙幫他穿好褲子,健健摸著褲子后邊的大口袋說(shuō):“大口袋在前邊的!崩蠋煾嬖V他,如果大口袋在前邊,小狗圖案的尾巴便會(huì)在前邊,就不對(duì)了。但他堅(jiān)持己見(jiàn),老師就幫他將正反換過(guò)來(lái)。他看到小狗的尾巴真的朝前了,就同意又換了過(guò)來(lái)。可他臉上的表情仍像是受了很大的委屈,老師明白他一定還有想不通的問(wèn)題。
于是,老師沒(méi)有堅(jiān)持讓他做其他的事情,而是讓他換上室外鞋準(zhǔn)備出去滑旱冰。走到草地上時(shí),他情緒已好了很多。于是老師蹲下來(lái)摸著他的手輕輕地說(shuō):“健健,老師知道你剛才有點(diǎn)難受,現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎?如果好點(diǎn)了,就和老師聊聊,如果覺(jué)得還很難受,還可以在這兒哭一下,老師陪著你。”“老師,我好點(diǎn)了!薄澳悄憧梢院屠蠋熤v講剛才你怎么了嗎?”“我做了一個(gè)夢(mèng)!薄班,原來(lái)是一個(gè)夢(mèng),是不是這個(gè)夢(mèng)讓你難受呀?”“對(duì),我夢(mèng)見(jiàn)小朋友都不見(jiàn)了……”
老師明白了,健健夢(mèng)見(jiàn)自己和小朋友出去玩,他找不到小朋友了,醒來(lái)后仍沉浸在不安的情緒中,又看見(jiàn)小朋友已經(jīng)開(kāi)始出去,自己又落在了后邊,以致情緒更不好。于是老師和他聊了一會(huì)有關(guān)夢(mèng)的事情,最后孩子說(shuō):“老師,我明白了,有的夢(mèng)是好的,有的夢(mèng)是不好的,可是都是假的`!苯K于,小健健也高高興興地找小朋友滑旱冰去了。
老師的思索
我們每個(gè)成人都有自己的喜怒哀樂(lè),但我們往往能夠用言語(yǔ)表達(dá)。由于我們能自由支配自己的行動(dòng),也可以在煩惱時(shí)回避其他人。但孩子比較弱小,還不太會(huì)表達(dá)和排遣情緒,也往往得依賴成人來(lái)安排自己的活動(dòng)?墒呛⒆与m小,也有自己豐富的情感世界。如果簡(jiǎn)單地把孩子情緒的起落歸結(jié)為“不聽(tīng)話”、“不配合老師”,就會(huì)壓抑甚至傷害孩子。成人如果能夠放下架子,真正地深入到孩子的精神世界中去,能夠理解孩子,觀察孩子的真實(shí)心理狀態(tài),會(huì)讓孩子很快在幼兒園找到自己的“知己”。因?yàn)橛腥藘A聽(tīng)他,有人理解他,能讓他盡快擺脫掉一些小煩惱而高興起來(lái),孩子便會(huì)對(duì)幼兒園有一種親近之感和想念之情。
幼兒園教學(xué)反思日記二
一、帶托班的感想
帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)始時(shí),我特別沒(méi)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課,可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣,活動(dòng)中間各種狀況都有,尿尿的,打鬧的。是內(nèi)容不新穎,還是形式不靈活呢?弄得我沒(méi)有了信心。但仔細(xì)想想,覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn),他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的呀!
所以,在以后的日子里,我不再為孩子們的“不聽(tīng)話”而感到煩惱,而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)現(xiàn),寓教育于游戲中,寓教育于一日生活之中,才是托班教育的重要途徑。
于是,我?guī)Ш⒆觽兪皰䴓?shù)葉、樹(shù)枝、石頭等,和他們一起玩。在玩中,幼兒充分觸摸了各種東西,還學(xué)會(huì)了清理、分類和收藏。而且,吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí),我們不再是把飯盛給孩子,讓他們“不能說(shuō)話”地吃了,而是和孩子一起先來(lái)認(rèn)識(shí)今天的飯菜,和孩子一起用右手拿勺子,盛起飯,熱了就吹一吹.......等等。這樣,不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。
總之,做到“教得有意,學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì),愿和大家一起討論。
二、一次有意義的.觀察活動(dòng)
今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶,里面裝著許多蟲(chóng)子,我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看,瓶子里黑乎乎的,臟臟的,真想讓他扔了,可是看到他像寶貝似的,就隨他去吧。
可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái),有的用手碰一碰,有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣,就走過(guò)來(lái)說(shuō):“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣?”
家成說(shuō):“有翅膀呢!”
赫羽說(shuō):“有腿!”
梅永旭說(shuō):“有兩只眼睛呢!”
這時(shí),我拿起一只蟲(chóng)子,告訴大家,這是一種昆蟲(chóng),有兩只觸角,六條腿,兩對(duì)翅膀,它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽(tīng)了我的話,孩子們似乎更大膽了,更仔細(xì)地觀察起來(lái),這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō):“啊,老師,這只蟲(chóng)子剛才還爬,怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊,都跑過(guò)來(lái)了,我拿起來(lái)一看,啊,觸角輕輕動(dòng)了一下,呀,裝死,我高興地告訴大家,“它是害怕了,以為我們不喜歡它,會(huì)傷害它,它就裝死!我們把它放在一邊,別打擾它,看看會(huì)怎樣!焙⒆觽兂銎娴匕察o,終于奇跡出現(xiàn)了,它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái):“活了,活了!”
看到孩子們的樣子,我真恨自己懂得不夠多,我下決心,去搜集資料,和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。
幼兒園教學(xué)反思日記三
班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào),男孩子有19個(gè),女孩子卻只有5個(gè)。男孩子活潑好動(dòng)的天性,導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的。而且,我發(fā)現(xiàn),我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說(shuō)話,使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。
對(duì)于孩子自己,說(shuō)話音量過(guò)大,一是會(huì)損壞喉嚨,影響聲帶的發(fā)育,二則是會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好!”,不同的音量,不同的語(yǔ)氣,都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢?
對(duì)于整個(gè)集體,若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中,不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué),更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。研究表明,一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中,易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對(duì)孩子,原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的他們,卻過(guò)早地感嘆染焦慮,那是地孩子多大的摧殘啊!
那么,孩子為何會(huì)這么大嗓門(mén)地說(shuō)話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有,但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時(shí),幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題,大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后,互不相讓,你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候,有的孩子為了引起同伴的注意,往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法,以為只要自己大聲地喊,就能超過(guò)別人的`聲音,就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大,我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。
仔細(xì)反思,孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象,作為老師的我們,其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任;顒(dòng)中,我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在,無(wú)視他們的反應(yīng),無(wú)視他們的心理,更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí),就在某個(gè)角落里,有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆,而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候,那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn),在他看?lái),只有這樣,才能引起老師的注意,才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師,為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位,為了維持“你是學(xué)生,我是老師”的師幼關(guān)系,則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子,穩(wěn)定局面,覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知,下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你,你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。
久而久之,這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大,老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大,孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
曾經(jīng)也看國(guó)一些有關(guān)國(guó)外蒙臺(tái)梭利教學(xué)的紀(jì)錄片。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史,這種教學(xué)法之所以走過(guò)那么多年 ,還能有如此眾多的追隨者、推崇者,自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。就針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象,我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的,是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè),他們自由,但又不會(huì)影響同伴,他們活動(dòng),但又如此的井然有序、有條不紊,絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然,我們不能盲目推崇任何一種教育方法,但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍,是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么,既然孩子的差別不是主要問(wèn)題,那老師的方法就值得探討了!懊墒稀闭J(rèn)為,教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子,而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行,師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的,那么,我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
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