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幼兒園小班有關(guān)教學(xué)反思教研活動
導(dǎo)語：我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，以下是小編為大家?guī)淼挠變簣@小班有關(guān)教學(xué)反思教研活動，歡迎借鑒！
幼兒園小班有關(guān)教學(xué)反思教研活動（一）
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。 作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《半個蛋殼》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的`用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會，以提高語言能力。
幼兒園小班有關(guān)教學(xué)反思教研活動（二）
本次活動，主要通過欣賞對對歌、學(xué)念對對歌、和創(chuàng)編對對歌三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣兩個教學(xué)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)活動中，我們先引入對對歌，請孩子們欣賞，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真傾聽，但是似乎對兒歌的興趣不是那么的濃厚，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)念對對歌的環(huán)節(jié)中，我們采用了分角色一問一答的形式，幫助孩子進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們在這一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了積極主動的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌部分，似乎是整個活動的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出很多彎彎的東西，老師用簡筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中，孩子們能積極和老師對歌、 互動。整個活動實(shí)施下來，目標(biāo)基本 實(shí)現(xiàn)。
在二教中，我們在一教的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改：一開始，我們先喚起孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，請他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請孩子們說一說圖片 上有什么？用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導(dǎo)入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的注意力，從而進(jìn)一步引發(fā)對兒歌內(nèi)容的思考。但是在最后一個環(huán)節(jié)中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提前了，就直接請孩子們將黑板上的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，對孩子們來說，似乎少了一個激發(fā)他們進(jìn)入創(chuàng)編活動的 跳板，對于創(chuàng)編的'熱情低于前次活動中孩子的表現(xiàn)，是不是因?yàn)槟莻�小環(huán)節(jié)的調(diào)整？活動結(jié)束后，自己又考慮了一下，在前次活動中的創(chuàng)編部分，老師先是說問句，接著請孩子創(chuàng)編答句，而在這次的活動中，我直接請孩子創(chuàng)編問句和答句，對他們來說可能有些難，所以創(chuàng)編一開始有些冷場了，也許是對孩子的能力估計不足。但是發(fā)現(xiàn)這種情況后，接下來我就降低了難度，自己說問句，請孩子說答句，這樣一來，活動氣氛似乎有所改善了。
在三教中，我們在一些小細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改|：前兩次活動中，老師的簡筆畫都是畫在黑板上的，請孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中，我們準(zhǔn)備了長方形的紙，四張四張排放在一起（和原兒歌的句型一樣（，再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應(yīng)來看，兒歌部分他們很快就掌握了，但是在創(chuàng)編的時候，對于問句還不能很好的表達(dá)清楚，這是在前兩次活動中都沒有出現(xiàn)的情況。也許是在分析兒歌的過程中有所疏忽，孩子們可能還沒有很好地理解。
通過本次研討活動，讓我們對教材有了進(jìn)一步的理解，在設(shè)計活動的時候還要多考慮自己班上孩子的特點(diǎn)，而不能現(xiàn)搬教材。
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