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幼兒園小班《數(shù)小雞》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-19 19:27:53 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿
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幼兒園小班《數(shù)小雞》教學(xué)反思

  一年級(jí)的孩子天真、活潑,他們渴望與伙伴、與教師的交流與合作。但是,由于他們幾乎都是獨(dú)生子女,因此比較任性,缺少與他人合作的勇氣與習(xí)慣,這對(duì)于其健全人格的形成是不利的。針對(duì)如此現(xiàn)狀,將如何解決這一問題?我認(rèn)為:必須樹立全新的教學(xué)觀念,教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí),可有利于師生之間、同學(xué)之間的交流,能順應(yīng)自己的學(xué)習(xí)欲望,符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。上完《數(shù)小雞》一課,我有了一些感受。

幼兒園小班《數(shù)小雞》教學(xué)反思

  《數(shù)小雞》是一篇有趣的兒歌,寫了一群可愛的小雞在雞媽媽的帶領(lǐng)下快樂地做游戲。我根據(jù)本課的教學(xué)要求,把全班學(xué)生分成七組,每組四人圍坐在一起,形成了學(xué)習(xí)小組。同時(shí),又留出中間的空間,創(chuàng)設(shè)了草地的情境,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字:“毛、的、少、氣”。因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文的錄音,要求他們聽清生字的讀音。然后,我對(duì)學(xué)生說:“讓我們先來認(rèn)識(shí)這些字寶寶,好嗎?”學(xué)生的積極性很高,個(gè)個(gè)都點(diǎn)頭同意。我引導(dǎo)學(xué)生在小組中自學(xué)這些生字,輪流讀字組詞,并且討論自己是用什么辦法認(rèn)識(shí)這些生字的。學(xué)生在寬松、自在的小天地暢所欲言:有的聯(lián)系生活實(shí)際,指著媒體圖片上的雞毛,告訴大家“毛”字就是小雞雞毛的“毛”;“氣”就是“天氣預(yù)報(bào)”的“氣”;有的還編了順口溜:“小”字加撇就是“少”;還有的給“毛”找了好多“好朋友”:毛筆、羽毛、毛巾、羊毛等等。小組成員在共同的討論中用各種方法識(shí)記了字形,從而促進(jìn)了學(xué)習(xí),提高了識(shí)字的效率。

  為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的生字,我又設(shè)計(jì)了學(xué)當(dāng)“小老師”的學(xué)習(xí)形式。 在小組自學(xué)生字后,我熱情地鼓勵(lì)他們:“誰愿意自己來當(dāng)小老師,你可以邀請(qǐng)小朋友讀,并給他評(píng)一評(píng)讀得怎么樣,其他小朋友可以向小老師提問!痹捯魟偮,大家都紛紛舉起了小手,搶著當(dāng)“老師”。只見“小老師”手拿生字卡片,熟練地請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀字組詞,并表揚(yáng)讀得正確的同學(xué)。當(dāng)一位同學(xué)問他“氣”是不是“汽車”的“汽”時(shí),他胸有成竹地回答“不是”,還在黑板上寫了“汽”字,讓同學(xué)加以區(qū)別。就這樣,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語交際,有利于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和組織、調(diào)控能力,對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的幫助。

  課堂中通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)生的交往能力有了一定的提高。但我發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中還存在著一些問題,如個(gè)別學(xué)生因自己意見不被采納而不參與討論;小組成員人人搶著匯報(bào)討論結(jié)果等。這些現(xiàn)象表明,教師需加強(qiáng)輔導(dǎo),及時(shí)提供有效的幫助,培養(yǎng)學(xué)生合作技能,幫助學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。由于上述原因,我覺得在小組中應(yīng)該讓學(xué)生更加明確并履行個(gè)人職責(zé),教會(huì)學(xué)生掌握基本的合作技巧,使他們自我學(xué)習(xí)和互相合作學(xué)習(xí)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

  一節(jié)課下來,我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很好,課上的前面10幾分鐘學(xué)生還能認(rèn)真聽講,但后面就有些小朋友要開小差,有點(diǎn)小動(dòng)作。需要我在課堂上提醒小朋友。再有學(xué)生在聽錄音的時(shí)候,基本上都能做到左手按右手指了,但姿勢(shì)還有些問題。有些小朋友在指的時(shí)候,把字都遮住了,還有手指指在字的上面的。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)還需要訓(xùn)練,要進(jìn)行長(zhǎng)期地培養(yǎng)。

  在正確朗讀課文時(shí),學(xué)生對(duì)于“著急”這個(gè)詞語的讀音讀的還不夠扎實(shí)。當(dāng)?shù)谝粋(gè)小朋友站起來讀“著(zhāo)急”的時(shí)候,我沒有把握好,只是指出這個(gè)問題,再帶大家齊讀了一遍,學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象還不夠深刻,導(dǎo)致接下來在讀課文時(shí)有好多小朋友都犯了同樣的毛病。如果當(dāng)時(shí)我能指出這個(gè)問題,并讓小朋友說說它是第幾聲,再開小火車鞏固讀讀,加深記憶的話,學(xué)生在朗讀課文時(shí)就不會(huì)有這么多的小朋友再讀錯(cuò)了。所以在以后的教學(xué)中,如果出現(xiàn)有容易混淆的字時(shí),一定要在第一時(shí)間,加深小朋友對(duì)這個(gè)字的印象。

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