幼兒園小班《植物寫(xiě)生》教學(xué)反思

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。小班化教學(xué)要給予每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該是獨(dú)立的。雖然是為共同的目標(biāo)而努力，但是要在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再互幫互助。

　　《植物寫(xiě)生》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”課。在初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)親身示范講解表現(xiàn)植物豐富變化的方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。課前再次翻看教材卻使我突然靈機(jī)一動(dòng)，書(shū)中小提示指出表現(xiàn)植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學(xué)中給予學(xué)生探究表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)。這樣在動(dòng)筆中，學(xué)生就能對(duì)于畫(huà)植物要體現(xiàn)出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成自己的任務(wù)。我強(qiáng)調(diào)四種變化中要讓本組能力弱的學(xué)生先選擇，便于小組合作學(xué)習(xí)取得好的成績(jī)。從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，學(xué)生雖然是初次體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式，但是在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，他們基本上能夠各盡所能，體現(xiàn)出四種變化中的一種。存在的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)我的意圖，遲疑半天才動(dòng)筆，結(jié)果沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。我應(yīng)該在布置任務(wù)時(shí)出示一個(gè)范例，學(xué)生就會(huì)一目了然了�；蛘呶易寣W(xué)生以小組為單位先從書(shū)中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)就不會(huì)無(wú)從下手了。

　　學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取決于教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)。小班化教學(xué)盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內(nèi)教師要輔導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生還是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力，要保證大多數(shù)學(xué)生都有能力完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。學(xué)生想通過(guò)自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為小組贏得加分的愿望都有，成功了就會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而在今后的小組合作學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要深思熟慮，讓我們的教學(xué)少留一些遺憾。

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