幼兒園數(shù)學《擺數(shù)字》教學反思

　　我班大多數(shù)幼兒都會口頭數(shù)數(shù)從1數(shù)到100，但是要把這100個數(shù)字按順序排列起來，對幼兒來講還是有困難的，幼兒園數(shù)學教學反思：擺數(shù)字。

　　剛開始時，我參照蒙臺梭利教具投放了一份材料，包括畫有10×10一共100個正方形格子的底版和數(shù)字1-100，讓幼兒按照從1到100的順序把數(shù)字排列出來。但發(fā)現(xiàn)玩的幼兒很少，似乎興趣不高，這100個數(shù)字要放好長時間，幼兒堅持不了。

　　可有一次，杰杰和圻圻一起玩的方法卻提示了我。圻圻按規(guī)律找5、10、15、20、25、30……數(shù)字擺放，杰杰負責放其他數(shù)字，到游戲結束時，他們全都放好了。他們的玩法讓我受到了啟發(fā)，他們兩人之間的合作自然地為活動設置了一個梯度，使得活動變得容易而有趣一些了。我更注意觀察孩子的情況了。

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　　區(qū)角活動時，元元不能決定選什么活動，我建議他擺數(shù)字。見他有些猶豫，我補充說：“陳老師和你一起玩”。他立即去拿擺數(shù)字的材料。

　　一開始，我們倆各管各的，他拿他的數(shù)字，我擺我的數(shù)字。過了一會兒，他覺得很慢，便說：“陳老師，我們一起來玩”。

　　我問：“怎么玩”？

　　他說：“你把有7的（含有7的數(shù)字）都給我”，幼教之友《幼兒園數(shù)學教學反思：擺數(shù)字》。

　　我請他講講擺的方法，他說：“把1--10先放好，然后找出有7的，對準上面的7，有8的對準上面的8，這樣就快了”。

　　我說：“很好”，然后按他的要求找出27、37、47……如57對準7豎著第五格，依次類推，在較短的時間內，我們倆合作擺好了1--100的數(shù)字。

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　　昌昌不聲不響地玩擺數(shù)字，他不緊不慢地在眾多的數(shù)字中找1、2、3、4……按順序地擺放數(shù)字，待游戲結束時，他只放到28。

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　　在游戲開始時，婕婕對我講她要玩擺數(shù)字游戲，我給她提了個小小的要求，希望她在規(guī)定的時間里擺放好1--100的全部數(shù)字。婕婕胸有成竹地開始擺放。她先放好了最左邊的一列數(shù)字1、11、21、31……，作為基準。然后隨意取一個數(shù)字，根據(jù)它十位上的`數(shù)字，找到相應的行，再在一行中數(shù)出數(shù)字的位置。

　　案例分析：

　　幼兒在這個活動中的表現(xiàn)，有三個發(fā)展層次。

　　第一種是按順序從1、2、3、4……，這種方法是最慢的。在與同伴交流后，昌昌還是按照他原來的擺法活動，很認真地一個一個數(shù)字按順序尋找。這說明他并沒有真正理解別人的方法，尚未從整體上形成一種策略。

　　第二種是先找到依據(jù)，如最上面的一行數(shù)字或最左邊的數(shù)字作為線索，然后再找到數(shù)字的相對位置。

　　第三種是拿到一個數(shù)字就直接找到數(shù)字的位置，這種方法是最快的。這時幼兒已對數(shù)序很熟悉，采用前后左右計數(shù)、找相對位置的方法，而不局限于按照數(shù)字的順序來擺放，形成了一種綜合的策略。

　　為了使材料更加適合不同發(fā)展水平的幼兒，我采取了以下措施：①在底版格子中先粘貼上幾個關鍵數(shù)字，這樣便于幼兒尋找擺放，如：1、5、10、12、16、21、25、30、32、36……，100個數(shù)字中有25個數(shù)字已擺好，讓幼兒把其它數(shù)字填進去，待稍熟練后，逐漸減少事先擺好的數(shù)字。②將100分為1-30、31-70、71-100三個部分，供幼兒選擇，而不需要每次都完成所有的內容；③提供一個電子鐘，讓幼兒自己設定時間，在規(guī)定的時間內完成活動。

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