關(guān)于幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐及思考范文
摘要:在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者,到位而不越,重視精講點(diǎn)撥、有效提問(wèn)。發(fā)現(xiàn)、接受、探究、動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)都是學(xué)習(xí)方式,教師要根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象,科學(xué)合理的運(yùn)用,要抓好定向研究。在教學(xué)中,幼兒的探究需要循循善誘的引導(dǎo),恰到好處的點(diǎn)撥。對(duì)于幼兒園教師而言,有效教學(xué)意味著想方設(shè)法的讓幼兒在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。因此,就需要教師在上課之前做好準(zhǔn)備,寫(xiě)好適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;教學(xué)反思;實(shí)踐思考
一、發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力
要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力,必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,使幼兒心情舒暢,有話(huà)想說(shuō),有話(huà)可說(shuō),有話(huà)敢說(shuō),有話(huà)會(huì)說(shuō)。首先,無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣,教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度,增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。晨間接待幼兒入園時(shí),教師可以觀(guān)察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化,尋找話(huà)題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。又如:游戲活動(dòng)中,讓幼兒“做前說(shuō)”——先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算,然后按自己的構(gòu)想去做;“做中說(shuō)”——邊做邊說(shuō),借助說(shuō),推動(dòng)游戲情節(jié)展開(kāi),豐富游戲內(nèi)容;“做后說(shuō)”——活動(dòng)結(jié)束后,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、教育應(yīng)該貼近生活
教師在鼓勵(lì)孩子進(jìn)行發(fā)散思維時(shí),是否要一味的表?yè)P(yáng)?表?yè)P(yáng)對(duì)于孩子的發(fā)散思維的確起到了一定的作用,但對(duì)于那些偏離現(xiàn)實(shí)生活,根本不可能實(shí)施的想法,老師的這種鼓勵(lì)就會(huì)誤導(dǎo)孩子。教育應(yīng)該貼近生活,保護(hù)孩子的創(chuàng)造思維,我們對(duì)孩子的任何想法,都給予贊揚(yáng)就會(huì)漸漸走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)。怕傷害孩子的積極性,怕孩子沒(méi)有發(fā)散思維,怕他們不會(huì)發(fā)散思維,實(shí)際上已經(jīng)違背了“教育要貼近生活”,“教育生活化”的原則。當(dāng)孩子的思維違背生活現(xiàn)實(shí)的時(shí)候,老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子“聚集思維”,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓孩子能更有邏輯性的想象,在現(xiàn)實(shí)生活的前提下,進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。
三、給孩子一片自主的天空
我們?cè)谝粋(gè)輕松愉快的環(huán)境下會(huì)覺(jué)得身心愉悅,在幼兒園,孩子也需要一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。讓孩子自主地參與活動(dòng),自主地學(xué)習(xí),自主地發(fā)展,是我們老師經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。游戲活動(dòng)在幼兒園中是必不可少的,是讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和需要,自主選擇,愉快地自我表現(xiàn)的活動(dòng)。游戲活動(dòng)時(shí),活動(dòng)內(nèi)容是讓孩子自主選擇的,但由于游戲中人數(shù)的限制未能參加所選擇的游戲,他的自主選擇落空了。這樣就會(huì)導(dǎo)致有的孩子不能達(dá)成心愿,空有自主選擇的條件而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主選擇的機(jī)會(huì)。好比在戶(hù)外活動(dòng)中,我組織孩子們玩沙包,讓孩子們想出各種玩法,看誰(shuí)創(chuàng)造的玩法多。分散活動(dòng)之后,我把大家集合起來(lái),講評(píng)說(shuō):“剛才有的小朋友的玩法很好。有的小朋友雖然在玩,但是玩得不好,F(xiàn)在,讓一個(gè)小朋友來(lái)告訴我們他的玩法!敝v解后,孩子們又紛紛玩了起來(lái),不過(guò),運(yùn)動(dòng)需要培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)能力,有一定的要求與目標(biāo);顒(dòng)中盡可能給孩子一段自主探索玩法的空間,激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)的興趣。孩子們?cè)谝淮未蔚膰L試中,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力。
四、對(duì)待淘氣的孩子
經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨自己的孩子太淘氣,真不知該如何對(duì)待。淘氣是小孩的天性,也是他們天真、好奇心和豐富想象力的表現(xiàn)。淘氣的孩子不一定是壞孩子,關(guān)鍵在于如何正確的教育。對(duì)淘氣的孩子老師感到頭疼,家長(zhǎng)心里也著急,感到毫無(wú)辦法。其實(shí)辦法還是有的,淘氣的孩子是可以教育好的,關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)是否能根據(jù)淘氣幼兒的心理特點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)和教育。幼兒為什么會(huì)淘氣搗亂呢?我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)原因:精力過(guò)剩,家長(zhǎng)對(duì)孩子夸獎(jiǎng)多,批評(píng)要求少。家長(zhǎng)有時(shí)批評(píng)責(zé)備過(guò)多,容易傷害孩子的自尊心。當(dāng)我們知道孩子淘氣的原因,就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行教育。他們的好奇心是非?少F的,是孩子獲得知識(shí)的動(dòng)力,對(duì)孩子的好奇心我們不應(yīng)該認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋,老師只要加以鼓勵(lì)并正確引導(dǎo),那些調(diào)皮搗蛋的行為就會(huì)逐漸減少。教師對(duì)孩子要有慈母般的愛(ài)心,在對(duì)孩子進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意他們的自尊心,要尊重他們,不要傷害他們。對(duì)淘氣的'幼兒不要過(guò)多地批評(píng)和指責(zé)他們,更不要羞辱他們,體罰他們。平時(shí)要注意他們的自身優(yōu)點(diǎn),并加以鼓勵(lì)和肯定,對(duì)于他們的缺點(diǎn)要心平氣和的指出,并幫助他們改正。這樣一來(lái)他們淘氣的壞習(xí)慣會(huì)漸漸的改變。正處在成長(zhǎng)期的孩子好奇心強(qiáng),會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,而且還打破沙鍋問(wèn)到底,大人們往往會(huì)一笑而過(guò),然而這樣的態(tài)度卻扼殺了孩子的求知欲。其實(shí)我們應(yīng)該正確的回答孩子的問(wèn)題,一直到幼兒滿(mǎn)意為止。以上這些只不過(guò)是我對(duì)教育淘氣孩子的一點(diǎn)看法,幼兒教育越來(lái)越為人們所關(guān)注,但是我相信老師們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中會(huì)用愛(ài)心將許多的淘氣幼兒培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之才。
五、把握教育的度
教育這個(gè)詞包涵的內(nèi)容太廣了。來(lái)自書(shū)本、環(huán)境、事物、人物等,但是怎樣的教育才是恰到好處的呢?我認(rèn)為要將賞識(shí)教育和挫折教育相結(jié)合。過(guò)度的期望給孩子帶來(lái)無(wú)望,過(guò)度的保護(hù)會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)能,過(guò)多的指責(zé)會(huì)帶給孩子無(wú)措,這幾句話(huà)說(shuō)明了我們教師要時(shí)刻以孩子為中心,時(shí)刻思考我們給予孩子的是不是孩子所需要的,依據(jù)孩子的需要給予孩子的才是精神食糧,否則就是糟粕,甚至?xí)䝼⒆印6紫聛?lái)去看待孩子,看待別人,才能看到別人的長(zhǎng)處。今天的感悟會(huì)讓我記在心里,以此來(lái)度量我今后的工作。 “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,植物如此,人亦如此,只要是人才,早晚會(huì)開(kāi)竅,無(wú)非需要我們的智慧和耐心。只要我們有足夠的愛(ài)心就能感召孩子,激發(fā)他們的上進(jìn)心,使他們成才。為他們將來(lái)鋪路。
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