善解人意幼兒園教學(xué)反思

　　我在探索區(qū)放置了一個(gè)大金魚缸，意在讓孩子們把各種不同大小、輕重、質(zhì)地的東西放到金魚缸里，觀察這些東西在水里的沉浮情況。

　　這天早上，浩浩從家里帶來了很多玩具，有小瓷人、紐扣、磁鐵，等等。浩浩一進(jìn)活動(dòng)室，一大群孩子便跟著浩浩把金魚缸圍了起來，一起往金魚缸里投放玩具。阿健是班里年齡最小、個(gè)頭也最小的孩子，他非常好奇地想?yún)⑴c孩子們的活動(dòng)，只見他跑向小朋友們，試著用小手推開他們，但他很快發(fā)現(xiàn)自己的力量不夠。于是，他停下來四處張望，看中了一張小椅子，便滿懷希望地走向椅子，顯然他想借椅子讓自己站得高一些。

　　這時(shí)，只見沈老師“善解人意”地、“適時(shí)”地把阿健抱了起來，并將他舉起來。高過其他小朋友的頭，然后指著金魚缸說：“這樣，你就看見了�！�

　　我遺憾地發(fā)現(xiàn)，阿健在被老師高高舉起的那一刻，雖然清清楚楚地看到了金魚缸里沉浮的玩具，但臉上原本表現(xiàn)出來的焦慮、希望和快樂也隨之消失。他很快要求老師將他放下來，然后跑了開去……

　　阿健終于看到了金魚缸里沉浮的玩具，但他卻無法體會(huì)通過自己的努力克服困難所帶來的快樂。其實(shí)阿健是否看到金魚缸里的玩具并不重要，重要的是阿健是否在努力嘗試。老師“殘忍”地剝奪了孩子自我教育的機(jī)會(huì)，抹殺了孩子自我努力的念頭。

　　教師的觀察力對(duì)孩子的發(fā)展十分重要，但我們真的學(xué)會(huì)觀察孩子了嗎？可可倫說：“帶孩子到成功的門邊，但不要做任何事或幫助他們?nèi)ミ_(dá)到成功。”教師作為一個(gè)觀察者，應(yīng)知道何時(shí)需要退居幕后，而不是時(shí)時(shí)刻刻在孩子的活動(dòng)中扮演一個(gè)積極的干預(yù)者。換一個(gè)角度說，教師可以追隨孩子的活動(dòng)，了解孩子們?cè)谧鍪裁�，在他們最需要的時(shí)候提供適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭�。因此，教師�?yīng)學(xué)會(huì)審視自己不自覺的“善解人意”的教育行為，給予孩子充分的自主發(fā)展的空間。

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