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小游戲大智慧幼兒園教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-12 22:44:50 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿
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小游戲大智慧幼兒園教學(xué)反思

  區(qū)角活動(dòng)時(shí),大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺,勺柄上都綁了長長的小棍子,端頭還涂有紅色標(biāo)記。幾個(gè)幼兒見狀立刻圍了上來,十分好奇。原來,這是教師設(shè)計(jì)的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規(guī)則是:用小勺從盤子里取到糖豆再送到嘴巴里;糖豆不能直接用手拿取,只能用小勺拿;用小勺時(shí)須抓住勺柄的端頭(紅色標(biāo)記處)。

小游戲大智慧幼兒園教學(xué)反思

  接著,教師請出六位幼兒,讓他們兩人一組,按規(guī)則進(jìn)行探索性操作。一開始,每個(gè)幼兒都各顧各地用小勺取糖豆,并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無奈勺柄太長,嘴巴怎么也夠不到小勺,因此,每組幼兒都沒能按照規(guī)則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大,幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里,其他幼兒看到他們的“越軌”舉動(dòng)紛紛大叫起來。此時(shí),教師不慌不忙,微笑著讓孩子們停下游戲,說道:“我們都看到了,剛才有小朋友大概太想吃糖豆了,一著急就用手抓了。大家想一想,有沒有什么好辦法既不違反規(guī)則,又能吃到糖豆?”教師稍作停頓,看到孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼,進(jìn)而啟發(fā)道:“這個(gè)活動(dòng)是兩人一組的,是不是可以相互幫助呢?”,“哦,老師,我知道!庇袔孜挥變合袷前l(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來。很快有幾位幼兒搶先說道:“我也知道了,就是你喂給我吃,我喂給你吃!苯處熚⑿χ堖@幾位幼兒給大家演示。看到這幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆,其他幼兒也十分向往:“老師,我也想玩。”“老師,我也要吃!贝撕,操作區(qū)里便多了幾把長柄小勺和幾只盤子,盤子里每天都有不斷更新的小點(diǎn)心。在好長一段時(shí)間里,這個(gè)活動(dòng)成了孩子們快樂生活的一個(gè)亮點(diǎn)。

  事實(shí)上,在這個(gè)案例中,教師在某些引導(dǎo)的細(xì)節(jié)上還是有瑕疵的,如教師沒能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的機(jī)會(huì)。盡管如此,這個(gè)案例仍給我們一些有益的啟示。其一,教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn),對于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力具有挑戰(zhàn)性,這也就使得這個(gè)游戲具有較大的發(fā)展價(jià)值。其二,游戲過程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā),也離不開材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規(guī)則的前提下,誘入的彩色糖豆、長柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)并最終體驗(yàn)分享樂趣的重要媒介。其三,游戲中的師幼關(guān)系應(yīng)是一種融洽的合作關(guān)系。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時(shí),教師作出的和顏悅色的回應(yīng)既維護(hù)了游戲的和諧氣氛,也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問題的方法。

  在實(shí)踐中,我們常習(xí)慣于對集體教學(xué)活動(dòng)投入較多的時(shí)間與精力,而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分,有時(shí)甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會(huì)認(rèn)為游戲是自主和自愿的,任何外在的干預(yù)都會(huì)是一種干擾。但實(shí)際上,幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的結(jié)果,如果教師能給予合理的指導(dǎo),就可能促使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)游戲的發(fā)展價(jià)值?梢哉f,游戲蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能,一次成功的游戲就是一次成功的教育,其情境的營造、規(guī)則的形成、問題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動(dòng),等等,都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。

  是的,游戲既是幼兒快樂的源泉,更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧,更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!

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