幼兒園中班一張小紙片教學(xué)反思
我上周進(jìn)行的是一節(jié)中班綜合活動(dòng)：一張小紙片。之前，我上過(guò)很多不同類(lèi)型的課，這次只要是想挑戰(zhàn)一下自己，因此我們中班級(jí)部就一起根據(jù)一個(gè)小故事創(chuàng)編了這個(gè)活動(dòng)。整節(jié)課是我們中班級(jí)部的老師根據(jù)一個(gè)小故事研討出來(lái)的，而且整個(gè)活動(dòng)流程都是我們自己編的，因此爭(zhēng)議性很大，但是卻是我們的一個(gè)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程。
首先反思下我的說(shuō)課稿：說(shuō)課稿是我在上課前的半小時(shí)之前準(zhǔn)備好的，之前沒(méi)有想到，后來(lái)經(jīng)過(guò)盛老師提醒才進(jìn)行的課前說(shuō)課準(zhǔn)備，而且由于時(shí)間匆忙，說(shuō)課稿我也沒(méi)有按照正規(guī)的說(shuō)課模式來(lái)寫(xiě)，這是我所失誤的一個(gè)地方。
這次活動(dòng)是以情景劇的模式呈現(xiàn)，以一張小紙片為線索貫穿始中，活動(dòng)目標(biāo)是要激發(fā)幼兒的想象力，教育幼兒遇到事情不慌張，看事情要全面，并通過(guò)這個(gè)故事引申出提示牌的作用，讓幼兒學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的提示牌。
在開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，設(shè)置情境：我和幼兒扮演小兔子，通過(guò)滲透體育活動(dòng)穿山洞、過(guò)獨(dú)木橋、到森林里采蘑菇，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，其中在過(guò)獨(dú)木橋的時(shí)候設(shè)置了一個(gè)提示牌，通過(guò)教師的引導(dǎo)，點(diǎn)讀了提示牌的內(nèi)容，讓幼兒初步了解了提示牌的作用，進(jìn)而小結(jié)，告訴幼兒以后每到一個(gè)地方應(yīng)該先看提示牌。在森林里采蘑菇的過(guò)程中提示幼兒蘑菇要輕拿輕放，不要弄壞，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一張小紙片，用害怕的表情詢(xún)問(wèn)幼兒：老狼來(lái)了怎么辦？通過(guò)孩子的回答，進(jìn)而發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)我較好的完成了該環(huán)節(jié)的目標(biāo)，而且幼兒很快的進(jìn)入了故事情境，想的`辦法很多，回答的也比較完整，同時(shí)也簡(jiǎn)單的了解提示語(yǔ)的作用。而不足的地方就是由于設(shè)置的障礙比較多，導(dǎo)致課前的導(dǎo)入部分用時(shí)比較長(zhǎng)，適當(dāng)刪減些也許會(huì)更好。
第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)是要激發(fā)幼兒的想象力，并與幼兒一起研究辦法來(lái)應(yīng)對(duì)大灰狼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中暗示幼兒這不是一張完整的紙片，通過(guò)幼兒不斷的尋找殘缺的紙片來(lái)引導(dǎo)故事的發(fā)展，并不斷的通過(guò)新線索的出現(xiàn)來(lái)研究應(yīng)對(duì)的方法，到最后隨著完整紙片的拼出才發(fā)現(xiàn)是虛驚一場(chǎng)，并在此時(shí)進(jìn)行小結(jié)，告訴孩子們遇事不要慌張，看問(wèn)題要全面。在此環(huán)節(jié)我感覺(jué)我很好的進(jìn)入了兔媽媽的角色，引導(dǎo)了故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)小結(jié)也很好的完成了第一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。但是在幼兒已經(jīng)連續(xù)找出紙片的情況下，我沒(méi)有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)變這種情況，依舊按照原來(lái)的教案流程按部就班的進(jìn)行，造成了整個(gè)環(huán)節(jié)比較拖沓。同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒想辦法和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)完整紙片的這個(gè)環(huán)節(jié)，由于幼兒圍成的圈比較小，導(dǎo)致后面有幾個(gè)幼兒沒(méi)有看到紙片的內(nèi)容，沒(méi)有很好的進(jìn)入角色。以上這兩點(diǎn)都是我以后上課過(guò)程中需要多加注意的地方。
接下來(lái)通過(guò)和幼兒交流神槍小獵人的提示語(yǔ)為什么會(huì)分成很多部分，繼續(xù)來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，并和幼兒一起討論制作提示語(yǔ)應(yīng)該注意的問(wèn)題。討論完以后，我提出了和幼兒一起幫小獵人制作提示語(yǔ)的想法，在演示做提示語(yǔ)的過(guò)程中，我采用了字和圖畫(huà)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行的，目的是告訴幼兒在做提示語(yǔ)的過(guò)程中如果不會(huì)用字寫(xiě)可以用符號(hào)和圖畫(huà)來(lái)代替，但當(dāng)時(shí)的“老狼”這兩個(gè)字是躺下出示給孩子的，課后我進(jìn)行了反思，我覺(jué)得不應(yīng)該這樣出示，會(huì)導(dǎo)致孩子的錯(cuò)誤寫(xiě)法。
之后我又回歸到生活中，問(wèn)孩子“在我們的家中，幼兒園里你覺(jué)得哪些地方需要我們做提示牌呢？”孩子們回答了很多，也回答的很好。之后我又給孩子出示了許多“我認(rèn)為的”提示牌，有字的有圖畫(huà)的有符號(hào)的，目的還是要告訴幼兒制作的提示語(yǔ)可以有字有圖畫(huà)有符號(hào)，為接下來(lái)孩子自己制作做好鋪墊。但是之后通過(guò)課后幾個(gè)老師的指導(dǎo)，我才發(fā)現(xiàn)，我出示的有的是警示牌，而不是提示牌，而且我當(dāng)時(shí)出示的那個(gè)學(xué)校的提示牌上面的字還是繁體字，這是在課上不允許出現(xiàn)的。還有“救助站”的那個(gè)提示牌，現(xiàn)在已經(jīng)改了，而我還是運(yùn)用了以前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行了教學(xué)，對(duì)幼兒的認(rèn)知產(chǎn)成了錯(cuò)誤的影響，這是值得我深刻反思的地方。還有就是在最后的孩子制作好標(biāo)語(yǔ)后，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，從而導(dǎo)致課堂結(jié)束的很唐突。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出現(xiàn)的失誤比較多，沒(méi)有很好的達(dá)成目標(biāo)，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育效果。后來(lái)我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以不采用上面的方式來(lái)進(jìn)行，而是出示一些我們幼兒園的一些提示語(yǔ)，讓孩子看一下，比如說(shuō)：樓梯上的“走路要靠右邊行，你謙我讓腳步輕”等等提示語(yǔ)讓孩子看，讓幼兒在自己身邊親身感受提示語(yǔ)的作用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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