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幼兒園《刺耳的噪音》大班教學(xué)活動的教學(xué)反思
教學(xué)活動“刺耳的噪音”選自大班省編教材上冊，在創(chuàng)造性的使用教材中，我結(jié)合我園的生態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)在游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)將科學(xué)知識、言語互動、健康環(huán)保有機(jī)結(jié)合，融入其中，成為互動體驗(yàn)式的主題整合課程�；顒又形�?guī)椭變哼\(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，并與新經(jīng)驗(yàn)之間建立起有效的聯(lián)系，使得幼兒學(xué)習(xí)起來感到更加輕松、自然和真實(shí)。
整個(gè)活動設(shè)計(jì)來源于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現(xiàn)象，甚至有時(shí)是自己制造了噪音還不知道�；顒又形�?guī)ьI(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺中發(fā)現(xiàn)噪音，并嘗試將噪音轉(zhuǎn)換成好聽的樂音。在這一過程中，孩子們在傾聽中談感受，在體驗(yàn)中探索，在操作中提升對樂音與噪音的理解，在游戲中區(qū)分了樂音和噪音。同時(shí)活動通過觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習(xí)得知識，獲得成長！
在整個(gè)教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，而我成為引導(dǎo)幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動的積極性很高，我與幼兒的互動式提問、追問更是熱烈，幼兒的語言思維活躍，孩子們在思考和言語中獲得發(fā)展！同時(shí)活動形式動靜交替，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，實(shí)現(xiàn)幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。
教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，維納斯正因?yàn)閿啾郏鸥咚囆g(shù)魅力，教學(xué)正因?yàn)檫z憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注個(gè)體差異。同時(shí)活動在無時(shí)間限制的情況下，最后環(huán)節(jié)“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動變得更加完美。最后，感謝南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習(xí)平臺，使我們的理論和實(shí)踐都得以提升，促進(jìn)了教師們的專業(yè)化成長。
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