幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思1
域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力。”中四班的小朋友語(yǔ)言發(fā)展很好，基本上能用較完成的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，對(duì)故事比較感興趣。他們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)揮想法進(jìn)行猜測(cè)。
在本次活動(dòng)中，我采用設(shè)置懸念，自主閱讀等相結(jié)合的方式。為幼兒搭建了想說(shuō)，敢說(shuō)的平臺(tái)，讓幼兒在猜猜，講講中理解故事內(nèi)容。進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
首先我通過(guò)設(shè)置懸念“四只小兔長(zhǎng)得一模一樣，兔爸爸兔媽媽都分不清誰(shuí)是老大，老二、老三老四，小朋友快快幫兔爸爸媽媽想個(gè)辦法分老大、老二、老三、老四吧？讓幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己的辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的思維，并請(qǐng)幼兒大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)的平臺(tái)。吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。孩子們想的方法很多，如給他們穿不同顏色的衣服、給他們做記號(hào)，等等。然后幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀尋找答案。接著，我用分段的方法進(jìn)行講述，并結(jié)合圖片，討論故事的發(fā)展，采用先觀察后提問(wèn)的方式，使幼兒理解故事。在討論中適時(shí)的讓幼兒參與到其中，孩子們看著逐幅出示的圖片仔細(xì)的聆聽(tīng)、觀察、領(lǐng)悟，有趣的故事情節(jié)，我?guī)е⒆觽冏哌^(guò)色彩世界，觀察圖片猜想著兔爸爸、兔媽媽的辦法。當(dāng)粗心的兔媽媽把四只小兔的衣服弄成彩色的時(shí)候，孩子們?yōu)樾⊥么┥喜噬囊路吲d！
每一個(gè)活動(dòng)在實(shí)踐中都會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，特別是師幼互動(dòng)方面，教師在課堂中的回應(yīng)，幼兒的參與度。在本次活動(dòng)中幼兒的參與度非常高，但在互動(dòng)方面有些欠缺。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思2
在語(yǔ)言教學(xué)中設(shè)計(jì)的提問(wèn)一般比較多，不同的提問(wèn)設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個(gè)好的提問(wèn)設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，擴(kuò)展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。而在實(shí)際教學(xué)中我們教師的提問(wèn)往往太表面化、模式化。讓幼兒在不知不覺(jué)中，對(duì)我們的語(yǔ)言活動(dòng)失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言。而這就要求我們教師在對(duì)幼兒已有水平的了解上對(duì)教案進(jìn)行深入的剖析，提升問(wèn)題的有效性。
比如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過(guò)程中，按照教案教師有感情地講完故事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問(wèn)題：小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物？它們是怎么說(shuō)的？為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問(wèn)題太過(guò)于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒(méi)有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問(wèn)題，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽？為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢？
2、小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不像呢？
3、小蝌蚪為什么問(wèn)了那么多動(dòng)物都沒(méi)有找到媽媽呢？隨著這些問(wèn)題的層層深入，能改變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡，特別是最后一個(gè)問(wèn)題是幾個(gè)問(wèn)題的綜合，在問(wèn)題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思3
這學(xué)期的實(shí)踐課我組織了中班的語(yǔ)言活動(dòng)《機(jī)器兵》。前后一共組織了三次，每一次都呈現(xiàn)給我截然不同的效果，也給了我很多的啟示。
第一次是在正式執(zhí)教之前，我借用了中4班的孩子。這也是我的一個(gè)習(xí)慣，在每次展示自己的教學(xué)之前，我總喜歡一個(gè)人先試著上一上。這樣的效果比坐在辦公室背教案要好很多。走進(jìn)中4班就感覺(jué)很親切，許是平時(shí)總是在一塊場(chǎng)地上活動(dòng)的緣故。于是我大膽地邀請(qǐng)全班的孩子一起來(lái)�；顒�(dòng)中，孩子們的熱情很高，總是能很理智地思考和回答。整個(gè)活動(dòng)中我的自我感覺(jué)很不錯(cuò)。于是我信心滿滿地準(zhǔn)備迎接第二天的正式上課。原想也進(jìn)行整班性的教學(xué)，但是想想那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的家伙，也就不敢嘗試，終于放棄了。
第二天，我請(qǐng)了班級(jí)里的24個(gè)孩子圍坐在活動(dòng)室中。沒(méi)有任何滲透和課前準(zhǔn)備。憑我對(duì)這些孩子的了解，估計(jì)他們會(huì)喜歡我的這個(gè)題材，并且也會(huì)很投入地加入到討論學(xué)習(xí)的行列。果然不出我所料，一聽(tīng)“機(jī)器兵”這三個(gè)字，孩子們就來(lái)了勁。紛紛學(xué)習(xí)主人公的動(dòng)作神態(tài)，猜測(cè)故事的發(fā)展，在講講看看的過(guò)程中最后大家都發(fā)現(xiàn)原來(lái)在我們每個(gè)人的家里都有這樣勤勞的機(jī)器兵，他們?nèi)蝿谌卧沟貫槲覀兎⻊?wù)，我們也要愛(ài)護(hù)他們，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。孩子們自己發(fā)現(xiàn)和揭示了故事的主旨。最后的學(xué)做機(jī)器兵（舞蹈）環(huán)節(jié)，孩子們更是樂(lè)此不疲地表演者機(jī)器兵的本領(lǐng)，活動(dòng)也就在歡樂(lè)輕松的氣氛中結(jié)束了。在實(shí)踐課的點(diǎn)評(píng)中，老師們都給予了好評(píng)。而此時(shí)我也沾沾自喜選對(duì)了教材，了解了學(xué)生，也就收獲了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)……
第三次，給我的感覺(jué)比較緊張，聽(tīng)課的是郭老師。為了能有更好的效果，我來(lái)到了久聞大名的中一班（一向都聽(tīng)說(shuō)中一班的孩子語(yǔ)言能力很強(qiáng)）想在課前進(jìn)行一些完善的準(zhǔn)備。我精心準(zhǔn)備了諸如“平時(shí)誰(shuí)最愛(ài)你，他會(huì)幫你做什么？”“你會(huì)做什么？”等等一系列的問(wèn)題，并且把機(jī)器人的動(dòng)作也進(jìn)行了滲透�？粗⒆觽兡苷f(shuō)會(huì)道的樣子，我想明天的課準(zhǔn)錯(cuò)不了。結(jié)果卻讓我很失望。因?yàn)橛辛苏n前準(zhǔn)備，孩子們的回答就局限在我之前的準(zhǔn)備中，沒(méi)有了發(fā)散，也就沒(méi)有了教師的教育機(jī)制，整個(gè)活動(dòng)都框得死死的。
活動(dòng)后，郭老師提出了很多的建議，我覺(jué)得說(shuō)得都很好。三次執(zhí)教，給我最深的啟發(fā)是：不同的孩子面對(duì)同樣的教材會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)作為一名教師，我們要把這種差異作為挑戰(zhàn)自己教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。我們要懂得相信孩子，不要把呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果作為首要的追求。自然真實(shí)的課堂才是最有魅力，也是最靈動(dòng)的課堂。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思4
這節(jié)活動(dòng)形式比較多，因此活動(dòng)中第一環(huán)節(jié)我通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒制作禮物的愿望，并讓幼兒一起討論制作禮物的方法和材料，幼兒在討論過(guò)程中積極性很高，能踴躍發(fā)表自己想制作禮物的方法和材料，有了第一環(huán)節(jié)的討論，所以在制作禮物的過(guò)程中幼兒既能開(kāi)動(dòng)腦筋又能比較認(rèn)真地完成作業(yè)。在整個(gè)活動(dòng)中我時(shí)時(shí)體現(xiàn)以幼兒為中心，引導(dǎo)他們?nèi)コ浞职l(fā)揮想象，并鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，同時(shí)，在操作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒自己去尋找、解決問(wèn)題�；顒�(dòng)中每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)，認(rèn)真地進(jìn)行制作，幼兒制作的禮物形式比較多，對(duì)于交代的要求基本上都能做到，每個(gè)幼兒都很快完成了一幅作品，有些幼兒想象很豐富，還給畫(huà)面裝飾、美化。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思5
《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開(kāi)心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，有的說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽(tīng)到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說(shuō)完整，最后再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣，從而喜歡上上幼兒園。
本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；2、部分幼兒注意力不夠集中；3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。
針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思6
《我想要快樂(lè)》這一故事講述了兩只熊寶寶想知道什么是快樂(lè)，于是在不斷地尋找快樂(lè)，感受快樂(lè)的歷程。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，圖片清晰，內(nèi)容有趣，情感積極，能有效地激發(fā)孩子的興趣，拓展孩子的思維，適合中班的孩子閱讀。
在出示圖片2中，很多幼兒都高舉著小手，看到了他們想要積極表達(dá)的愿望。有幼兒說(shuō)：“看到了有很多很多的水果�！庇杏變赫f(shuō)：“看到了一只小熊正張著大嘴巴在吃蘋(píng)果�！庇杏變喊l(fā)現(xiàn)了一只小熊伸著舌頭在舔蜂蜜，有幼兒發(fā)現(xiàn)罐子里的是蜂蜜，蜂蜜都倒出來(lái)了，也有幼兒說(shuō)：“他們?cè)谛Τ缘目砷_(kāi)心了�！弊屛覀儷@得了：“吃東西是一件快樂(lè)的事情�！边@一信息�！八麄冞�會(huì)找到什么樣的快樂(lè)呢？”幼兒們都迫不及待地說(shuō)看下一張，看下一張。
在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，在初步理解故事內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用了集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式，為幼兒提供了獨(dú)立的閱讀、想象的空間。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)、分享閱讀內(nèi)容、角色互動(dòng)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵的主題。在自主閱讀時(shí)其實(shí)也是一種閱讀方法的培養(yǎng)與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
我還組織幼兒進(jìn)行了對(duì)話的學(xué)說(shuō)。在這個(gè)故事中每一幅圖畫(huà)都有一段簡(jiǎn)短的文字，加上熊寶寶在尋找快樂(lè)時(shí)遇到了好幾個(gè)小動(dòng)物。于是，為了讓幼兒學(xué)說(shuō)起來(lái)更方便，更易記憶與角色表演，我將每次找到的快樂(lè)都用句式一樣的話進(jìn)行小結(jié)；“我會(huì)……，我像……一樣快樂(lè)。”這樣，相同的形式，幼兒前面的句子熟悉了后，后面的內(nèi)容他就會(huì)自己進(jìn)行總結(jié)了。
在初步理解故事內(nèi)容時(shí)，我還通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、做一做，讓幼兒以模仿熊寶寶的方式來(lái)切身地感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更深入地理解故事的主題�，F(xiàn)場(chǎng)的氛圍一下子活躍了，幼兒的積極性也充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。角色模仿的運(yùn)用，動(dòng)靜的結(jié)合，也增加了活動(dòng)的趣味性。
在活動(dòng)中也存在一些不足之處：中間環(huán)節(jié)的安排可以更緊湊些。在自主閱讀，加深理解這一環(huán)節(jié)，我以多種形式幫助幼兒去理解故事內(nèi)容，如：自主閱讀、學(xué)說(shuō)對(duì)話、角色表演。而在這次的尋找快樂(lè)中熊寶寶又遇到了三個(gè)小動(dòng)物，所以，這樣一來(lái)我安排的內(nèi)容可能多了些。這樣一步一步下來(lái)，環(huán)節(jié)很清晰，幼兒學(xué)的也更有趣更快了，但時(shí)間好像有些長(zhǎng)了，所以在活動(dòng)時(shí)各環(huán)節(jié)之間可以更緊湊些，這樣可能會(huì)更好。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思7
針對(duì)提問(wèn)：雖然精心設(shè)計(jì)了不同層次的提問(wèn)，但實(shí)施活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象的出發(fā)點(diǎn)停留在第一的層面上，無(wú)法根據(jù)巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象，有些幼兒能根據(jù)巧克力進(jìn)行想象，但忽略從形體的角度上進(jìn)行想象。面對(duì)此回答，應(yīng)及時(shí)予以形體上的引導(dǎo)。
針對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：此故事的幾個(gè)鏡頭在內(nèi)容上是并列的，根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，可在操作活動(dòng)中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。教師適當(dāng)提問(wèn)，適時(shí)小結(jié)。既可以增加生生之間的互動(dòng)，又可以保證課堂效果更有效。在實(shí)施過(guò)程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒(méi)有很好地集中幼兒，導(dǎo)致活動(dòng)美中不足。在今后努力學(xué)習(xí)，糾正缺點(diǎn)，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。
在本活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá)，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問(wèn)題旨在引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓溜溜的形體去想象，并不是毫無(wú)根據(jù)的幻想。對(duì)幼兒不按形體想象的物體要予以及時(shí)引導(dǎo)，使其從形體的角度去展開(kāi)想象。
《好吃的輪子》是一個(gè)非常有趣的故事，因?yàn)榍煽肆Χ故呛⒆咏?jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節(jié)對(duì)中班孩子而言比較簡(jiǎn)單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)為學(xué)說(shuō)角色對(duì)話“我用…送給你做…”。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思8
入園以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù)，在生活中不愿開(kāi)口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，尋找他人的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動(dòng)《我對(duì)你說(shuō)》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說(shuō)話的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，與人交往的能力得到提高。
《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛(ài)的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽(tīng)、做、說(shuō)等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意義，產(chǎn)生了一種想說(shuō)的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力�；顒�(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié)，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)自我，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說(shuō)，一副興高采烈的樣子。
活動(dòng)體現(xiàn)了以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說(shuō)話的愿望，小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小象紛紛和它說(shuō)話，王博問(wèn)：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說(shuō)：“我想和你握握手”劉瑩說(shuō)：“你是坐車來(lái)的，還是自己走來(lái)的？”等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小猴指偶時(shí)幼兒又爭(zhēng)著和小猴說(shuō)話，撫摸猴子的長(zhǎng)尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流，討論的機(jī)會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問(wèn)題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話的重要性，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并樂(lè)意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思9
在開(kāi)展《汽車嘟嘟》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們從家里拿來(lái)了很多各種各樣的汽車，小班的孩子他們特別喜歡汽車，尤其是男孩子。每當(dāng)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)孩子們會(huì)成群結(jié)對(duì)的一起探討汽車開(kāi)得快慢、汽車的分類等等。在這個(gè)主題開(kāi)展中，孩子們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車》特別感興趣，孩子們會(huì)隨著教師故事的慢慢深入不斷探索，不斷理解，體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)!、
基于對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車》的理解和本班孩子年齡特點(diǎn)的考慮，教師把活動(dòng)目標(biāo)定為：1.欣賞故事，熟悉兒歌情節(jié)。學(xué)說(shuō)短句“等一等，等一等，我的朋友要上車”，學(xué)說(shuō)1-3的序數(shù)。2.樂(lè)意扮演角色表現(xiàn)兒歌情節(jié)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
在活動(dòng)開(kāi)始前先出示一輛公交汽車提問(wèn)導(dǎo)入，這是什么?(公共汽車)今天小熊開(kāi)著公共汽車出發(fā)，汽車一到站會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)上車呢?我們一起去故事中找找答案吧!激發(fā)性的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，他們?cè)敢鈳е處煹奶釂?wèn)認(rèn)真傾聽(tīng)故事。教師邊播放ppt,邊學(xué)念兒歌不斷提問(wèn)，幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容引導(dǎo)幼兒完整講述，從而理解兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)中還不斷引導(dǎo)幼兒講述兒歌中的語(yǔ)句“等一等，等一等，我的朋友要上車”，“你的朋友是誰(shuí)啊?”“我的朋友是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?”一問(wèn)一答的語(yǔ)句對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)比較親切、喜歡。在活動(dòng)中教師邊演示教具邊講述，小班的孩子對(duì)于毛茸茸的手偶特別喜歡，還邊演示邊學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物的叫聲。這對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)比較簡(jiǎn)單和生活化，他們對(duì)于這些象聲詞的學(xué)習(xí)還是比較喜歡的，也愿意邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1做好了充分的準(zhǔn)備。在第一遍分段講述完，教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒。誰(shuí)是第一個(gè)上車的?誰(shuí)是第二、三個(gè)上車的?誰(shuí)是最后一個(gè)上車?幼兒聽(tīng)了生動(dòng)的講述，動(dòng)感的教具演示，都能快速、準(zhǔn)確的演示，并膽地回答教師的提問(wèn)。但個(gè)別幼兒不是完整回答，都是直接講述。在教師的引導(dǎo)下慢慢學(xué)習(xí)完整講述。
為了加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，我在第二遍講述中播放了動(dòng)畫(huà)，讓孩子在動(dòng)畫(huà)加錄音的播放，孩子們就像看動(dòng)畫(huà)片一樣，聚精會(huì)神的傾聽(tīng)著，理解著。有一大部分孩子已經(jīng)會(huì)學(xué)講兒歌中的句子還在學(xué)念。在最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)讓孩子們帶著頭飾邊講述兒歌內(nèi)容，表演的孩子在享受著這一過(guò)程，為了讓孩子們體驗(yàn)這一過(guò)程，在區(qū)域中也讓沒(méi)有表演到的孩子也來(lái)了一次，這樣既讓體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，又發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力!
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思10
詩(shī)歌的語(yǔ)句溫婉和諧，讓人感受到了一種美的意境。
通過(guò)本次的活動(dòng)，通過(guò)王老師的評(píng)課，讓我感觸很多，作為一個(gè)教師，需要學(xué)的實(shí)在是太多了，需要反思的也很多……
一、目標(biāo)定位偏難，幼兒基本掌握
針對(duì)三個(gè)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)目標(biāo)偏難，但是在幼兒的掌握情況來(lái)說(shuō)還算不錯(cuò)，不過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于去抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，顯的有些死板，不夠靈活。第二個(gè)目標(biāo)是感受夜晚大自然的美好意境，但是在活動(dòng)中不太能體現(xiàn)出來(lái)，月亮本是夜空中的精靈，體現(xiàn)一種純凈寧?kù)o的美，但是在活動(dòng)中沒(méi)有營(yíng)造起這樣的氛圍，這是有點(diǎn)欠缺的�？梢栽诨顒�(dòng)開(kāi)始的時(shí)候播放一點(diǎn)關(guān)于夜晚的輕音樂(lè)，讓幼兒仿佛置身于夜空中。
二、內(nèi)容主體單板，幼兒興趣不大。
整個(gè)活動(dòng)按照總分總的順序，比較老套，缺乏新意。導(dǎo)入部分過(guò)于著急的想去進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼兒思考的比較少，幼兒的主體性體現(xiàn)的還不夠，可以讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)會(huì)在哪里看到過(guò)月亮，看到的月亮是怎樣的�？赡苡捎谖医听g不長(zhǎng)，我怕把問(wèn)題拋出去之后會(huì)收不回來(lái)，還是要在以后的更多活動(dòng)中自己獲取經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
在請(qǐng)幼兒第一次欣賞完詩(shī)歌的時(shí)候，我提問(wèn)的問(wèn)題可以在廣泛一點(diǎn)，不要把問(wèn)題框死在詩(shī)歌中，可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮想象力，讓他們想一想聽(tīng)到了什么，他們的思維肯定還會(huì)更加廣闊。
在活動(dòng)中應(yīng)該肯定幼兒的.每一個(gè)回答，不能去否定幼兒的想法，在活動(dòng)結(jié)束后我才發(fā)現(xiàn)，我過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的題目是《月亮》，而一直去否定幼兒提出的“月亮和我好”，這也是一大忌。
三、延伸環(huán)節(jié)倉(cāng)促，主題沒(méi)有升華
過(guò)于倉(cāng)促的去結(jié)束活動(dòng)，忽略可以很精彩的主題升華部分，可以在結(jié)束部分讓幼兒在說(shuō)說(shuō)，可以給月亮找哪些好朋友，在活動(dòng)中也要突出夜晚的情感，安靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點(diǎn)不切實(shí)際�？赡芪业慕逃址ū容^稚嫩，在幼兒面前也不太能放開(kāi)自己，顯的有些拘謹(jǐn)，情感的表現(xiàn)還不是很到位，不能以感情以聲音來(lái)吸引幼兒，這也是我在以后需要繼續(xù)發(fā)展的方向。
關(guān)于這次的活動(dòng)，王老師給予的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)也是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，我相信在這樣一片和諧的環(huán)境中，我也一定會(huì)繼續(xù)努力，不斷吸取成熟教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師的良好教學(xué)方法和手段，提高自己，努力為八幼的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。
還有，在活動(dòng)中，我的目標(biāo)達(dá)成度不夠，沒(méi)有詩(shī)歌的意境美；教師教的痕跡也較多，幼兒理解不夠；對(duì)幼兒的表述細(xì)節(jié)，教師關(guān)注不夠，“飄”“盛”，沒(méi)有及時(shí)糾正。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思11
教學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語(yǔ)的最初階段，對(duì)事物的意識(shí)和理解由模糊到清晰，語(yǔ)言它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受故事的內(nèi)容和情感，以求獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展，是使語(yǔ)言教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內(nèi)容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。教師只有在情感和社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展，才能使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更進(jìn)一步。先讓初步認(rèn)識(shí)如何正確對(duì)待地表達(dá)自己的情緒情感，如：快樂(lè)、憂傷和生氣同時(shí)還會(huì)表達(dá)自己的失望情緒，并能學(xué)習(xí)自我控制。教師在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真分析、研究教材，以求幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)展，并用多種游戲方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能促進(jìn)幼兒在方面語(yǔ)言、情感方面得到全面的發(fā)展。
語(yǔ)言在我們的日常生活中是隨處可見(jiàn)的，幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育有助于增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，能陶冶情操，增強(qiáng)他們對(duì)于生活的認(rèn)知和熱愛(ài)。同時(shí)還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語(yǔ)言表達(dá)能力。 語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)不可缺少的組成部分，除了對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，我還將語(yǔ)言滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言的質(zhì)量，而且對(duì)于我們一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同討論一下。
一、 激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展
語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒從母語(yǔ)開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言有了初步的認(rèn)知，但對(duì)這種表面現(xiàn)象仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對(duì)語(yǔ)言抱積極態(tài)度，而且要使這種表達(dá)能力得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。 要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，首先要培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)言的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言的興趣呢？
1、 認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?yōu)橛變哼M(jìn)行講述故事時(shí)，他們馬上會(huì)靜下來(lái)，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你；當(dāng)我們講故事時(shí)并演示動(dòng)作時(shí)，他們馬上會(huì)跟著表演動(dòng)作，因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于各種語(yǔ)言的興趣，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù)。
2、 激發(fā)幼兒對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)一步的發(fā)展
幼兒從認(rèn)知到對(duì)各種語(yǔ)言表現(xiàn)出了感興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸各種語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)幼兒的感染力。為此，我將語(yǔ)言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“表演臺(tái)”，里邊有各種動(dòng)物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺(tái)講述并表演故事；在幼兒午睡時(shí)，我給他們講述《天線寶寶》的故事，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)--- --- 另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展。
二、 對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)
幼兒園的語(yǔ)言教材，無(wú)論是美術(shù)、體育、娃娃家，還是音樂(lè)欣賞、律動(dòng)，都韻含著一定的語(yǔ)言教育內(nèi)容。每當(dāng)我們對(duì)一節(jié)課分析，教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)都有幼兒自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們?cè)谘堇[故事時(shí)，就應(yīng)該把故事所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn) 出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
例如：在《一只手套》的故事中教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，被故事的情景深深吸引住了，當(dāng)我表演到幾個(gè)幽默、滑稽的動(dòng)作時(shí)教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問(wèn)：“大灰狼和大毛狗把手套一個(gè)戴在腳上一個(gè)戴在都不舒服頭上那應(yīng)該戴在哪兒呢�！毙∨笥褌儺惪谕暤卣f(shuō)：“戴在手上�！睆倪@節(jié)課中可以看出幼兒對(duì)平時(shí)日常生活中的一些事都比較熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開(kāi)展一些活動(dòng)，讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現(xiàn)在日常生活的游戲活動(dòng)的興趣和樂(lè)趣！使幼兒對(duì)故事所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的理解。
2、品德教育
幼兒園在語(yǔ)言教材中的品德教育使幼兒園語(yǔ)言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到語(yǔ)言教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。
例如：故事《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中就有好多幼兒都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，我在上課時(shí)，著重向幼兒
進(jìn)行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛(ài)護(hù)媽媽，照顧媽媽，那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
通過(guò)語(yǔ)言，教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動(dòng)方面的粗淺知識(shí)和技能，來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的提高。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的性情和品格，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言發(fā)。，
三、教師的主導(dǎo)作用
一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)課，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素致關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達(dá)到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師在語(yǔ)言教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，才能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能；培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思12
一、“點(diǎn)”的設(shè)計(jì)
教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)與進(jìn)程以及幼兒的興趣和需要來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)的“點(diǎn)”。
1．在新舊知識(shí)聯(lián)系處設(shè)點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問(wèn)題，有助于幼兒在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，全面地理解新知識(shí)。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《小猴賣“O”》中教師出示“O”形狀，問(wèn)：“你看到過(guò)和它形狀一樣的東西嗎?”這一問(wèn)，教師就調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，他們有的說(shuō)是雞蛋、有的說(shuō)是游泳圈、也有的說(shuō)是月亮……接著，教師又提了一個(gè)問(wèn)題：“小猴賣‘O’，誰(shuí)會(huì)來(lái)買?買來(lái)做什么呢?”這就引起了幼兒對(duì)新知識(shí)的思考。
2．在幼兒思維轉(zhuǎn)折處設(shè)點(diǎn)。人的思維總是受到現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人經(jīng)歷的影響，所以常規(guī)思維大多是順向思維。而事物本身往往具有多面性。有時(shí)需要幼兒用逆向思維來(lái)考慮問(wèn)題。這就要求教師在幼兒思維轉(zhuǎn)折時(shí)，予以點(diǎn)撥。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《烏鴉喝水》中，幼兒一致認(rèn)為用投石子的方法喝到水是惟一的答案。為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換向思維，教師問(wèn)：“如果烏鴉身邊沒(méi)有石子，它該怎么辦呢?”從而促使幼兒思考其他方法。
3．在易引起想象處設(shè)點(diǎn)。幼兒的藝術(shù)天分和創(chuàng)造能力，都是從想象力開(kāi)始萌發(fā)的。在易引起幼兒想象處設(shè)點(diǎn)，不僅順應(yīng)了幼兒喜歡想象的心理特點(diǎn)，而且能夠豐富和發(fā)展幼兒的想象力。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《小雞和小鴨》中教師講到小鴨不小心掉入一口枯井時(shí)，問(wèn)：“小朋友們，誰(shuí)能想出個(gè)好辦法將小鴨子救出來(lái)?”孩子們紛紛調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象出各種幫助小鴨子的辦法：“讓小雞去把小鴨的媽媽找來(lái)。”“打110電話讓警察叔叔來(lái)幫忙。”“在枯井里灌滿水，小鴨子就會(huì)游上來(lái)�！�
4．在幼兒疑問(wèn)處設(shè)點(diǎn)�！皩W(xué)源于思，思源于疑”。幼兒有了疑問(wèn)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的疑惑或幫助幼兒梳理問(wèn)題。或提供一些材料輔助幼兒思考問(wèn)題。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物的傘》中有幼兒?jiǎn)枺骸靶▲B(niǎo)和螞蟻都找到了傘，動(dòng)物園的其他動(dòng)物的傘呢?”教師先是對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了確認(rèn)和補(bǔ)充：“對(duì)呀!我們來(lái)幫其他動(dòng)物找找傘，好嗎?”然后在活動(dòng)區(qū)提供了一些“傘”狀的材料，以利于幼兒尋找。
二、“序”的設(shè)計(jì)
語(yǔ)言教學(xué)中提問(wèn)的“序”的設(shè)計(jì)，是指教師根據(jù)一定的原則，運(yùn)用一定的方法對(duì)其所提的前后問(wèn)題之間相互關(guān)系的設(shè)計(jì)安排。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律以及語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出既適合幼兒需要又符合教學(xué)目標(biāo)的“序”。
1．掘進(jìn)式提問(wèn)。這種類型的提問(wèn)就像一根鏈鎖，每個(gè)問(wèn)題都是鏈鎖上的一個(gè)鏈環(huán)，前后勾連，環(huán)環(huán)相扣，不斷擰緊幼兒思維的發(fā)條，加深幼兒對(duì)思維對(duì)象的認(rèn)識(shí)。比如，在小班語(yǔ)言活動(dòng)《太陽(yáng)感冒了》中，教師連續(xù)提了三個(gè)問(wèn)題：(1)這兩天太陽(yáng)公公都沒(méi)有出來(lái)，它怎么了?(2)太陽(yáng)公公怎么會(huì)生病的?(3)太陽(yáng)公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?這些步步深入的問(wèn)題，促使幼兒按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行思考，有助于幼兒理解故事內(nèi)容和寓意。
2．拱月式提問(wèn)。這種類型的提問(wèn)主要是讓許多小問(wèn)題環(huán)繞一個(gè)大問(wèn)題，一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)許多小問(wèn)題。
案例：在詩(shī)歌活動(dòng)《粗心的小畫(huà)家》中教師問(wèn)：“小朋友們，今天我們要學(xué)詩(shī)歌《粗心的小畫(huà)家》。在詩(shī)歌里面有好多小動(dòng)物，但是這些小動(dòng)物與我們平時(shí)所看見(jiàn)的小動(dòng)物們有些不一樣。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒老師有問(wèn)題要問(wèn)你們哦�！苯處熇L聲繪色地讀完詩(shī)歌后，開(kāi)始提問(wèn)。
師：“丁丁畫(huà)的螃蟹有幾條腿?”幼：“四條�！睅煟骸绑π酚袔讞l腿?”幼：“八條�！�
師：“丁丁畫(huà)的小兔耳朵是什么樣的?”幼：“圓的�！睅煟骸靶⊥米拥亩鋺�(yīng)是什么樣的?”幼：“長(zhǎng)長(zhǎng)的�！�
師：“丁丁畫(huà)的鴨子的嘴巴是什么樣的?”幼：“尖的。”師：“鴨子的嘴巴應(yīng)該是什么樣的?”幼：“扁扁的�！�
師：“大家為什么笑他?”幼：“他畫(huà)的螃蟹四條腿，畫(huà)的小兔圓耳朵，畫(huà)的鴨子尖嘴巴……
師：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫(huà)錯(cuò)了?”幼：“他太粗心了�！�
前面的幾個(gè)小問(wèn)題是并列的關(guān)系，都是為了烘托后面的一個(gè)大問(wèn)題：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫(huà)錯(cuò)了?”
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思13
上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說(shuō)多了也不怎么見(jiàn)效。通過(guò)《別說(shuō)我小》這節(jié)活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長(zhǎng)。在家里從來(lái)不做事的“小寶貝”，開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，“你們的小手會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(zhǎng)。
活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備：我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)，滿足了孩子們我要說(shuō)，我想說(shuō)的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片，在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。
可我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入詩(shī)歌中。對(duì)于目標(biāo)二沒(méi)有真正實(shí)施。應(yīng)該讓幼兒用“我會(huì)xx”的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的畫(huà)出圖標(biāo)，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長(zhǎng)大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，教師在幼兒體驗(yàn)了長(zhǎng)大后的喜悅后，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說(shuō)我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標(biāo)，圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思14
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽(tīng)故事。每到語(yǔ)言課講故事時(shí)，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來(lái)講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物，于是我想能不能讓孩子來(lái)扮演這些小動(dòng)物的角色。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內(nèi)容。
我先將故事進(jìn)行分段講解，讓幼兒能對(duì)故事進(jìn)行大致的了解。然后，我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行分配，請(qǐng)肢體動(dòng)作表現(xiàn)較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強(qiáng)鴻——小猴子等等）。
角色分配完后，我來(lái)念故事，請(qǐng)這幾名小演員根據(jù)故事的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導(dǎo)動(dòng)作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對(duì)大部分的故事情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對(duì)白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對(duì)于這樣的語(yǔ)言課表現(xiàn)出濃厚的興趣。表演結(jié)束后，我便根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行提問(wèn)，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實(shí)踐證明，通過(guò)情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現(xiàn)故事，比以往我用枯燥的語(yǔ)言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的課堂教學(xué)創(chuàng)新會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵(lì)。此節(jié)課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來(lái)新的教學(xué)模式下的問(wèn)題。
1.在情景劇的表演過(guò)程中，老師起著主導(dǎo)作用，即老師說(shuō)什么，孩子做什么動(dòng)作，使孩子失去了寶貴的創(chuàng)造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來(lái)進(jìn)行情景劇表演。對(duì)于孩子和我來(lái)說(shuō)都是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對(duì)于一些表演過(guò)程中出現(xiàn)的技巧、技能性的問(wèn)題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時(shí)，有個(gè)情節(jié)是在草叢里踩到猴子們?cè)O(shè)下的陷阱——獸夾。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒(méi)有豐富的表情，也沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)。只是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)，缺少表演中的技巧。
3.在開(kāi)展情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，前期的準(zhǔn)備、材料的投入都不充分，可以增設(shè)一些環(huán)境小布置、動(dòng)物頭飾、背景音樂(lè)等。
整個(gè)活動(dòng)不夠精致，略顯粗糙。接下來(lái)，我也會(huì)在課余的時(shí)間去深入的研究如何讓情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思15
教學(xué)活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是小班主題《小不點(diǎn)兒》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。故事《小不點(diǎn)兒》講述了小猴子、小老鼠去尋找比自己更小的小動(dòng)物的過(guò)程，而只有小小甲蟲(chóng)雖然很小，卻一點(diǎn)也不自卑，它相信總有一天自己會(huì)長(zhǎng)大的。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，故事中體現(xiàn)出一種積極向上的情感，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的教育。
我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、通過(guò)有趣的故事情節(jié)，感知物體有大小之分。2、能以樂(lè)觀、自信的態(tài)度期盼自己長(zhǎng)大。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 欣賞故事
1、師講述故事前半部分，并引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，師：小小老鼠能不能找到比它還小的動(dòng)物？猜猜它會(huì)碰到誰(shuí)？
2、師講述故事后半部分。提問(wèn)：小小甲蟲(chóng)去找比它還小的動(dòng)物了嗎？
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話和做的動(dòng)作。
二、 說(shuō)說(shuō)自己
師：有沒(méi)有人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒？當(dāng)別人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒，你們是生氣還是高興？你們這些小不點(diǎn)兒有哪些本領(lǐng)？
三、 小朋友長(zhǎng)大了
引導(dǎo)幼兒觀看幼兒操作材料4畫(huà)面1和2，介紹一位小朋友長(zhǎng)大的過(guò)程。
活動(dòng)延伸：按照大小不同給小動(dòng)物歸類。
活動(dòng)反思：
目標(biāo)達(dá)成情況：
通過(guò)故事欣賞，幼兒能夠通過(guò)視覺(jué)比較，區(qū)分出動(dòng)物的大小，知道不同動(dòng)物的身體大小是不同的。幼兒有一定的自我意識(shí)，能說(shuō)出自己某些方面的成長(zhǎng)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)反思：
第一環(huán)節(jié)：故事以小動(dòng)物為主角，幼兒很感興趣。幼兒能夠比較專注地傾聽(tīng)故事，愿意思考猜測(cè)，在欣賞故事的時(shí)候很投入，并能隨著故事的思路來(lái)思考，能猜測(cè)故事中可能出現(xiàn)的小動(dòng)物。幼兒對(duì)于“小不點(diǎn)兒”的稱呼感到很好笑、很有趣。
第二環(huán)節(jié)：在描述自己的本領(lǐng)的時(shí)候，幼兒能講述出自己在幼兒園和家里學(xué)會(huì)的一些本領(lǐng)，比如：學(xué)會(huì)了唱歌、學(xué)會(huì)了脫衣服、學(xué)會(huì)了拼圖、學(xué)會(huì)了關(guān)電視機(jī)等。有些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，有的孩子還不會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)句表述出來(lái)。需要老師進(jìn)行提示、講解。
第三環(huán)節(jié)：通過(guò)教師的講述和畫(huà)面欣賞，幼兒知道了每個(gè)人都是從小開(kāi)始慢慢長(zhǎng)大的，能學(xué)會(huì)越來(lái)越多的本領(lǐng)。
延伸活動(dòng)中，幼兒能夠積極進(jìn)行操作、分類和粘貼，鞏固了對(duì)動(dòng)物大小的認(rèn)識(shí)。
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