【精華】幼兒園教學(xué)反思與總結(jié)3篇
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思與總結(jié)3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思與總結(jié) 篇1
案例分享：
學(xué)習(xí)小班音樂(lè)活動(dòng)《小小廚師》時(shí)，我穿上圍裙、戴上廚師帽，將自己打扮成小廚師的樣子。以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
反思總結(jié)：
本次的音樂(lè)活動(dòng)，我將打擊樂(lè)演奏更改為更適合小班幼兒的律動(dòng)活動(dòng)。由于活動(dòng)前已與家長(zhǎng)溝通帶幼兒體驗(yàn)不同的烹飪方式，并觀(guān)察家長(zhǎng)的動(dòng)作，因此把平時(shí)爸爸、媽媽做菜的'情景再現(xiàn)，并讓幼兒裝扮成小廚師，把做菜結(jié)合在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)當(dāng)中，體驗(yàn)做菜時(shí)的那種喜悅心情，感受勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步的提升。
本次活動(dòng)不僅僅是讓幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，更重要的是讓幼兒體會(huì)活潑向上的情緒和歡樂(lè)積極的情感。做到了《綱要》中情緒情感占第一位的新理念。運(yùn)用賞識(shí)教育，賞識(shí)鼓勵(lì)每一位幼兒，讓孩子們?cè)谧灾鞯膭?chuàng)造中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
這節(jié)《小小廚師》我是用一課時(shí)來(lái)完成的，整個(gè)課程過(guò)程時(shí)間是很緊的，對(duì)于時(shí)間的把握要求較高。所以有些同學(xué)很想來(lái)嘗試也沒(méi)有時(shí)間，當(dāng)然班級(jí)學(xué)生多也不可能每個(gè)學(xué)生都來(lái)體驗(yàn)，但是如果用兩課時(shí)來(lái)完成，或者下一節(jié)課進(jìn)行新內(nèi)容之前來(lái)復(fù)習(xí)煮飯找同學(xué)來(lái)煮。不但可以檢查這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。
幼兒園教學(xué)反思與總結(jié) 篇2
在一次活動(dòng)課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)兒歌《大魚(yú)來(lái)，小魚(yú)來(lái)》，學(xué)習(xí)幾遍后，發(fā)現(xiàn)他們總是把兒歌混淆了，總把大魚(yú)、小魚(yú)、蝦蟹出場(chǎng)順序弄亂了，一時(shí)間孩子們無(wú)法理解。
課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對(duì)薄弱些，給小班孩子上課，單純的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，有時(shí)候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”，讓孩子們?cè)谡奂埖幕A(chǔ)上理解“大魚(yú)”吃“小魚(yú)”，“小魚(yú)”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還準(zhǔn)備了“蝦蟹”的`圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”以及“蝦蟹”的圖片，當(dāng)念到“大魚(yú)不來(lái)小魚(yú)來(lái)”時(shí)，我就讓“大魚(yú)”下場(chǎng)，讓“小魚(yú)”上場(chǎng)，“小魚(yú)不來(lái)蝦蟹來(lái)”時(shí)，就讓“小魚(yú)”下場(chǎng)，“蝦蟹”登場(chǎng)，依照這種辦法，學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易就記住了。
我覺(jué)得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，運(yùn)用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們?cè)谟螒蛑羞呁孢厡W(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)反思與總結(jié) 篇3
根據(jù)《校園安全法規(guī)》學(xué)習(xí)的體會(huì)得出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位�！蔽覉@對(duì)安全教育工作更是擺在首要工作位置，并確定了安全工作的指導(dǎo)思想及目標(biāo)：以樹(shù)立安全意識(shí)為主線(xiàn)，以強(qiáng)化層層管理責(zé)任制為核心，以落實(shí)具體措施為重點(diǎn)，及時(shí)全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風(fēng)良好的安全文明校園，確保幼兒園在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
作為幼兒園的老師，面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，安全意識(shí)更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里，在行動(dòng)上！為此，必須要做好一下工作：
（一）做好日常工作，杜絕安全隱患在身邊發(fā)生
1、堅(jiān)持每天來(lái)園早檢，細(xì)致致班上的每一個(gè)角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故的發(fā)生。
2、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無(wú)論誰(shuí)值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
3、把好幼兒離園關(guān)，孩子在幼兒園一天，下午離園時(shí)是孩子最散漫老師又不好組織的時(shí)候，一定要組織幼兒安靜的集體活動(dòng)。一定要確認(rèn)市孩子的家長(zhǎng)才放人，陌生的面孔來(lái)接要問(wèn)清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無(wú)誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃中的安全消毒制度，保證教室每天開(kāi)窗通風(fēng)、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具。
5、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
6、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門(mén)、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接，并簡(jiǎn)單交代其幼兒情況。
（二）加強(qiáng)安全教育、提高安全意識(shí)
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來(lái)源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識(shí)，讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊(duì)時(shí)，我們希望做到井然有序，對(duì)幼兒提出要求，并利用五角星獎(jiǎng)勵(lì)。
1.教育幼兒自覺(jué)的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。
2.教育不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開(kāi)家長(zhǎng)或集體。
3.教育幼兒不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4.戶(hù)外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
5.教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時(shí)候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6.教育幼兒不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
7.在教學(xué)活動(dòng)中滲透有關(guān)的`安全知識(shí)，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話(huà)的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
（三）安全教育應(yīng)該無(wú)處不在
幾乎所有幼兒園對(duì)安全防護(hù)更多的是注重管理和教育。但對(duì)孩子自身存有“不安全情緒”
則關(guān)注較少或完全忽視。例如：從幼兒園走失的孩子多是對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦情緒或?qū)蠋煵恍湃�，有的則是在孩子們中間感到孤獨(dú)，需要傾訴、需要安慰和愛(ài)撫。孩子一旦有了這種情緒，他定會(huì)想到要找可以給他安慰與愛(ài)撫的人。但幼兒園的老師很難注意到，于是孩子就會(huì)想到“逃”。如果老師能夠及時(shí)了解并平息孩子這種情緒，那么像“走失”這種“硬性”安全事件也許就不會(huì)發(fā)生。這樣就對(duì)幼兒園教育工作者提出了一個(gè)更高的要求，她們必須具備更高的素質(zhì)和更多的愛(ài)心，能夠愿意了解、化解、改變幼兒的這種情緒。要善于捕捉幼兒生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓幼兒自己討論，制定規(guī)則。如：一天小班戶(hù)外活動(dòng)后進(jìn)教室時(shí)，有三位小朋友因?yàn)閾頂D而摔倒了，老師趁機(jī)讓孩子們討論：“進(jìn)教室時(shí)，怎樣才不會(huì)摔倒呢？”在老師的啟發(fā)下，孩子們制定了如下規(guī)則：“進(jìn)教室時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走”，“慢慢地走，不能跑”，“別人在前面走，后面的小朋友不能推”，“畫(huà)一個(gè)標(biāo)記貼在過(guò)道里提醒大家小心”。孩子們真的設(shè)計(jì)了許多標(biāo)志貼在過(guò)道里。孩子不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。因此要讓孩子在實(shí)踐中感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)孩子的生命意識(shí)、安全意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
讓我們對(duì)幼兒生命健康成長(zhǎng)給予積極支持性的引導(dǎo)教育，提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí)，擁有健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力，從而擁有快樂(lè)、成功的人生。
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