幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思范文(通用20篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇1
美工活動(dòng)是孩子們喜歡的,每次他們都是興高采烈的做著各自喜歡的事情,總是不亦樂乎。他們最自己的作品都是情有獨(dú)鐘,認(rèn)為絕對(duì)是獨(dú)一無二的,充分的體現(xiàn)了自己的思想,因此當(dāng)評(píng)價(jià)的時(shí)候,大家都盼望著贊美,聽到不足時(shí)心里會(huì)感覺十分的失落。于是每次的作品評(píng)價(jià)我都是力爭讓大家看到的是正面的作品,讓他們找到下次自己努力的方向,讓孩子們更喜歡繪畫的活動(dòng),提高對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。而在幫孩子張貼作品的過程時(shí),每個(gè)孩子都會(huì)來到我的面前,這時(shí)我會(huì)輕聲的根據(jù)每個(gè)人作品給出不同的.建議,如:“你把顏色再豐富一些,會(huì)顯得畫面更豐富,你說呢?”“把天空再添畫上寫你喜歡的東西,那樣畫面更美麗。”“你還想在添畫些景色嗎?”在教師逐個(gè)評(píng)價(jià)下,孩子們認(rèn)識(shí)到了自己繪畫作品的不足,有的直接回去修改了,有的在老師的提議下不斷的提高繪畫的興趣,取得了較好的效果。
通過這一小小的改動(dòng)使我反思到:孩子都有各自的不足之處,需要教師指導(dǎo)他們,但是要注意方式方法,讓他們能夠感受到體貼,感覺到教師細(xì)心的呵護(hù)。關(guān)注每個(gè)孩子是我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做到的,滿足他們的每一個(gè)需求,讓他們都能夠有不同層次的發(fā)展作為我們的辦園理念,我們要更深刻的理解,并且真正的落實(shí)到我們工作的實(shí)處,讓每個(gè)孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)步。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇2
區(qū)域活動(dòng)前,我先講清楚活動(dòng)的要求與規(guī)則,保證區(qū)域游戲時(shí),孩子們有良好的游戲常規(guī)。另外,我適當(dāng)?shù)亟槿肓藘蓚(gè)熱門區(qū)域。調(diào)配了幾個(gè)平時(shí)由于速度比較慢,而導(dǎo)致一直玩不到自己想玩的區(qū)域的孩子,進(jìn)了建構(gòu)區(qū)和娃娃家。然后讓孩子們自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,而自己則是在一旁巡回指導(dǎo)。
班里的孩子,區(qū)域的常規(guī)還是不錯(cuò)的:圖書區(qū)一名幼兒在翻閱書本,顯得比較孤單。(于是我過去,讓他選擇自己喜歡的故事書,給他講了一個(gè)小故事);娃娃家里的孩子們玩得很開心,但是自顧自玩,缺乏合作性。(我看見一個(gè)孩子在玩小熊,一個(gè)孩子在玩小醫(yī)院的器材。于是,讓他們一起給小熊看病,自然而然,他們就玩到了一起);建構(gòu)區(qū)有著同樣的問題,有一個(gè)孩子在玩雪花片,有兩個(gè)孩子在玩積木,但是他們并沒有交流(策略:孩子們,你們會(huì)不會(huì)搭房子啊?他們齊聲都說會(huì)。那你們都搭房子給我看看,我們比比誰的最漂亮好嗎?聽完之后,他們點(diǎn)頭,一起搭起了房子);美工區(qū)的'孩子們,都選擇了橡皮泥來游戲,恰好本次區(qū)域活動(dòng),我要重點(diǎn)指導(dǎo)的就是彩泥捏捏。(策略:指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥塑麻花來練習(xí)搓的動(dòng)作、泥塑餃子來練習(xí)捏的動(dòng)作、泥塑糖葫蘆來練習(xí)揉的動(dòng)作,通過泥塑小點(diǎn)心,讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣);生活區(qū)的孩子在舀彈珠和串項(xiàng)鏈,他們把做好的項(xiàng)鏈還送給了我;益智區(qū)的孩子在玩拼圖、平衡積木和萬花筒,我引導(dǎo)他們材料掉下了即時(shí)撿起來;數(shù)學(xué)區(qū)的孩子,排序游戲操作地很認(rèn)真,而且都正確。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,孩子們都能自己整理好材料,放到原處。但整體看下來,還是發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中,常規(guī)雖好,活動(dòng)也是井然有序,但是缺乏同伴合作性。所以,教師在這時(shí),要及時(shí)調(diào)配和介入,促進(jìn)孩子之間的交往和合作;另外,為了使區(qū)域活動(dòng)更加具有情境性,充滿角色的活動(dòng)?梢砸龑(dǎo)每個(gè)區(qū)域的孩子都扮演不同的角色來進(jìn)行游戲:如建構(gòu)區(qū)可以是扮演工人一起造房子;生活館可以扮演媽媽們一起扣紐扣,插花;美工區(qū)可以扮演廚師一起做點(diǎn)心等等。讓孩子們?cè)诙嘣慕巧铮M情地發(fā)散思維和想象力;教師也可以為了讓孩子們更加進(jìn)入狀態(tài),自己也成為角色中的一員。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇3
在這節(jié)活動(dòng)中,我充分利用了多媒體,并結(jié)合動(dòng)作,突破了學(xué)習(xí)詩歌的靜態(tài)教學(xué),充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的特性。
首先,在音樂聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲,然后讓幼兒感受到媽媽對(duì)我們的愛是無處不在的。(在這一環(huán)節(jié)中,我個(gè)人認(rèn)為,雖介入了現(xiàn)實(shí)教育,但時(shí)間并不充許,雖然時(shí)間有點(diǎn)長,但只是一點(diǎn)而過)從觀看<小貓>的視頻中,幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛自己寶寶的,只不過愛的方式和我們?nèi)祟惒煌选?/p>
第二壞節(jié):觀看圖片。因在活動(dòng)前幾天,已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛寶寶的內(nèi)容,而且家長也參與進(jìn)來。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我只起到總結(jié)性的作用,讓孩子們從感觀上更加深入了解與學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié):總結(jié)圖片,感受詩歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過,而且我在講解時(shí)有意識(shí)的講的詳細(xì)了一些,所以在三幅圖出現(xiàn)后,我把詩歌原句說出來,孩子們很容易就接受了。
最后一環(huán)節(jié),鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式,結(jié)合音樂,鞏固詩歌,并配合頭飾,增加幼兒的趣味學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中,幼兒活動(dòng)興趣高,能大膽地背誦詩歌,而且也能以動(dòng)物表現(xiàn)動(dòng)物特征,活動(dòng)氣氛較好。
在活動(dòng)結(jié)束時(shí),我結(jié)合《動(dòng)物世界》的.音樂,請(qǐng)幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動(dòng)物離開。
總之,公開課的進(jìn)行,不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力,更重要的是我們做了充分的準(zhǔn)備,孩子更加開心的學(xué)習(xí)了知識(shí)。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇4
。⑷耍D女節(jié)馬上要到了,這是每一個(gè)媽媽的節(jié)日,對(duì)于媽媽們來說孩子還小,不期望孩子會(huì)送禮物給媽媽,作為孩子還不懂這些,這就需要我們老師來教育孩子了,讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛,雖然我們買不起禮物,但是簡簡單單的一首<只要媽媽露笑臉>就足以打動(dòng)每一個(gè)媽媽了。今天我就教孩子唱了這首歌。
我把這個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分:
一、情感體驗(yàn)。
二、學(xué)唱歌曲。
三、表演歌曲。
我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)唱歌曲《只要媽媽露笑臉》,指導(dǎo)幼兒用甜美、歡快、深情的聲音演唱歌曲。
2、體會(huì)到母子間的親情,并嘗試用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。
第一部分我以媽媽的節(jié)日到了想送什么禮物給媽媽開頭,小朋友的'想法很多,送衣服的,送蛋糕的,送鞋子的樣樣都有,我說小朋友們都沒有錢,買這些東西都要錢的,今天我們來學(xué)一首好聽的歌曲,你把這首歌曲唱給媽媽聽,比你送她衣服還要高興!
第二部分就是學(xué)唱歌曲,我做了一張圖譜,幫助孩子們學(xué)習(xí),沒幾下他們就都學(xué)會(huì)了,我要求孩子們?cè)偕钋橐稽c(diǎn),把對(duì)媽媽的愛也唱出來,孩子們也沒讓我失望。
第三部分主要是根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行表演,其實(shí)在唱的時(shí)候就有很多孩子忍受不住了,主動(dòng)在下面做起動(dòng)作來了,所以在表演過程中,孩子們不但表現(xiàn)出了自己舞姿,還能把旁邊小朋友好的動(dòng)作吸收過來。
傍晚家長來接孩子們時(shí),很多孩子就在那邊深情地唱了起來,惹得很多媽媽笑開了顏!
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇5
在整個(gè)活動(dòng)中,我首先出示了自己的作品,以我參加舞會(huì)來引出活動(dòng),激發(fā)孩子們參與的積極性,同時(shí)又展示收集的面具圖片,讓孩子們說說:“你喜歡哪一個(gè)?你覺得它什么地方最有趣?”引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具,通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間,動(dòng)物面具可以多種多種,只要抓住動(dòng)物的特征。當(dāng)孩子們戴上可愛的面具后,孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),但是還是有許多問題。
1、講解與操作方法可以更合理點(diǎn)。
我在講解眼睛的寬度之間的把握,而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候,應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具,眼睛的'位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
2、孩子間相互合作引導(dǎo)不夠。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候,由于自己又要掌握位置,又要用手固定住面具,確實(shí)給孩子帶來一定的操作困難,所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作,一個(gè)孩子固定面具,一個(gè)孩子畫,或你幫助我畫,我?guī)椭惝,那樣?huì)又快又好,而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂,增強(qiáng)同伴間的溝通。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇6
班上很多可愛的女孩子回到家總喜歡嚷著爸爸媽媽要穿漂亮的衣服,“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……,要是不滿意,就會(huì)哇哇大哭。班上很多家長都跟我講述著現(xiàn)在的孩子難帶,3歲的孩子就知道如何審美了。其實(shí)不然,每個(gè)孩子都有他自己的主見,她的審美觀,不能以年齡小來評(píng)價(jià)孩子,從而要一味地去服從家長。為了解除這樣的疑惑,我也曾做過家長工作。
前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什么》,我靈機(jī)一動(dòng),這不正是一個(gè)良好的教育契機(jī),也許能在孩子的身上改變家長的看法。這個(gè)讀本孩子們很喜歡。從大書圖片的閱讀到幼兒的討論等,孩子們了解了什么時(shí)候應(yīng)該穿什么樣的衣服,并且能夠選擇適合自己的衣物。
通過師生共同分析閱讀大書、小書指讀以及一系列的游戲、表演、制作等活動(dòng),不僅鍛煉了幼兒的觀察、分析、語言表達(dá)能力以及動(dòng)手能力等,而且孩子們對(duì)人們的衣著產(chǎn)生了濃厚了興趣,豐富了相關(guān)知識(shí)。
近段時(shí)間家長們反映:孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服了,知道根據(jù)天氣的'變化自己選擇合適的衣服了,而且走在大街上特別喜歡觀察不同的人物穿不同的衣服!督裉齑┦裁础肥欠窒黹喿x教材中一個(gè)很優(yōu)秀的讀本。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇7
《瓶子和蓋子》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng),來源于教材里面,但同時(shí)也來源于生活。我們小醫(yī)院自從投放了各種藥瓶后,小朋友興趣濃厚,經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)開蓋子給娃娃胃藥,但是有的小朋友玩過這些物品后不整理物品就走了,瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動(dòng)之際進(jìn)行這節(jié)科學(xué)活動(dòng),讓幼兒嘗試用按、旋轉(zhuǎn)等方法打開和蓋住瓶子,養(yǎng)成它們收拾物品的好習(xí)慣。同時(shí)這樣能發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作,能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關(guān)系。
活動(dòng)一開始,我把我們的小醫(yī)院里亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來。我告訴他們:“老師想在這些空瓶子里裝上東西,可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了,這可怎么辦呢?沒有了瓶蓋子,瓶子還能用嗎?”用這個(gè)來讓小朋友知道瓶蓋子的重要性,“沒有了瓶蓋子,里面的東西就會(huì)變臟了,里面的東西會(huì)流出來變壞!”
第二個(gè)環(huán)節(jié),把班上人數(shù)分六組,每組給小朋友足夠的瓶子和分開的'蓋子,讓他們自己拿著瓶子去探索相應(yīng)的蓋子。小朋友操作完后,讓小朋友講他是怎么找到合適的蓋子的。最后總結(jié)出有的孩子根據(jù)瓶口大小找到蓋子的;有的孩子是根據(jù)瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的;有的根據(jù)擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點(diǎn)講了通過擰的方式找到蓋子的那個(gè)瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣,瓶口和瓶蓋上都有螺紋,那它們就是一對(duì)好朋友。最后我延伸到這些空瓶子都可以收集下來做廢物利用,可以種小盆栽等等。鼓勵(lì)小朋友在家里吃過食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來。
本節(jié)活動(dòng)中,我預(yù)設(shè)的目標(biāo)小朋友都完成了,知道為瓶子找到合適的蓋子,并能用按、旋轉(zhuǎn)的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過程中也做到了人手一份,讓每位幼兒都能操作起來。但是也有不足的地方:我應(yīng)該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時(shí)候,應(yīng)該加大難度,投放更多的蓋子,讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇8
故事是幼兒接觸最多而又十分喜愛的一種文學(xué)形式,愛聽故事是是幼兒的天性,在枯燥無味的看講中滲入故事情節(jié),能吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒講述的興趣。本活動(dòng)就是以“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿其中,小蝌蚪的形象圖片導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)進(jìn)取性,為學(xué)習(xí)供給一個(gè)良好的開端;活動(dòng)中以“小蝌蚪找媽媽的過程中幾次把別人認(rèn)錯(cuò)成媽媽”故事展開,活動(dòng)中我利用課件、生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片,促使幼兒認(rèn)真聽講,,勇于表達(dá);明白小蝌蚪的生長過程,活動(dòng)最終以“幼兒頭戴動(dòng)物頭飾表演故事結(jié)束,使幼兒在歡樂的氣氛中結(jié)束。
為幼兒供給一個(gè)豐富多彩的空間,讓孩子在簡便的.氛圍中了解小蝌蚪找媽媽的歡樂歷程。第二次講述時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自我的意見,提問問題從簡單到復(fù)雜,從而體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的過程,讓幼兒在故事中了解小蝌蚪的生長過程。
總之從活動(dòng)效果看,本次活動(dòng)幼兒注意力集中,語言講述較流暢,層次分明而又銜接自然,孩子們?cè)谂d奮期待中開始,在全身心投入中進(jìn)行,在興致勃勃中結(jié)束,圓滿完成教學(xué)任務(wù),可是由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫,個(gè)別幼兒單獨(dú)講述的機(jī)會(huì)不算多,這就需要課后加以延伸,更多的孩子能夠單獨(dú)講述,還可研究創(chuàng)新式拓展。最終我的活動(dòng)小結(jié),讓幼兒明白青蛙是益蟲,我們應(yīng)當(dāng)去保護(hù)它們,我只是告訴幼兒它們是益蟲,去保護(hù)它們,我應(yīng)當(dāng)搜集一些圖片資料,讓幼兒能更形象明白,青蛙是益蟲,我們要去保護(hù)它們,這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。這就是我對(duì)自我本學(xué)期上的教研課的一些不成熟的教學(xué)反思,在以后的教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格要求自我,取得更大的提高。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇9
此次活動(dòng),我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法,并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣。通過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,使幼兒更好的掌握詩歌的內(nèi)容;通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的.口語表達(dá)能力;通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會(huì)詩歌的意境,為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)原則,通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家,讓幼兒聽聽看看講講做做,引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處:
1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì),教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿,深深的去體會(huì)詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時(shí),大多數(shù)幼兒都能理解,但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異,多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇10
在《猴子》的活動(dòng)中,我沒有收集到相關(guān)的資料,也沒有配套的掛圖,而且我們的孩子玩橡皮泥已經(jīng)比較長時(shí)間了,對(duì)于條狀泥和塊狀泥的組合已經(jīng)掌握得比較好了,所以我將原來的活動(dòng)目標(biāo)――“學(xué)習(xí)用泥工作出猴子的造型,掌握條狀泥和塊狀泥的組合結(jié)構(gòu)”進(jìn)行了調(diào)整。
在這個(gè)主題開展的這個(gè)星期中,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)孫悟空這個(gè)形象比較感興趣,言談閑聊之間,總會(huì)扯到“孫悟空”:孫悟空是誰?孫悟空是怎么來的?為什么小猴子、老猴子都要聽孫悟空……其實(shí)“孫悟空”的形象雖然是撰寫出來的,但還是有他的`現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ):猴子是一種群居動(dòng)物,猴群中的猴子經(jīng)過比拼產(chǎn)生一個(gè)猴王,這個(gè)猴王領(lǐng)導(dǎo)著這個(gè)群體,抵御外來的侵害,公平分配食物等,所以大大小小的猴子都非常尊敬他。
怎樣讓孩子的這些問題得以解決,并學(xué)會(huì)一些技能?我嘗試將孩子關(guān)于猴子的問題羅列好,讓小朋友自己去找資料,在找資料的過程中,也許我們的孩子會(huì)遇到一些困難,但是在困難中才能前進(jìn)。在活動(dòng)中,我和孩子一起討論了關(guān)于猴子的一些知識(shí),然后在交流過程中又出現(xiàn)了一些問題,我們將繼續(xù)尋找答案。
其實(shí),有時(shí)候變一下目標(biāo),孩子所能學(xué)到的知識(shí)也是差不多的,甚至更勝一籌。開展教學(xué)活動(dòng)還是應(yīng)該從孩子出發(fā),無論是興趣特點(diǎn),還是已有能力,孩子是課堂的主人,應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的主體性,這也是《綱要》所提倡的:“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇11
上周我們小博士幼兒園的名師--章老師,給我們上了一堂別開生面的音樂課。對(duì)于音樂課幼兒都比較感興趣。但這次的是音樂欣賞課是讓幼兒聽、來感受音樂的快樂。在教學(xué)過程中讓幼兒邊聽音樂邊看森里背景圖(陰森森的),使幼兒深深融入到音樂的環(huán)境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)重音樂句中,教師采用了層層遞進(jìn)的方法與幼兒一起互動(dòng),開始是教師拍鈴鼓幼兒聽音樂拍手,接著是用小腳印的圖譜方式進(jìn)一步熟悉樂句中的重音,再是分角色表演,在“身體小路”上走,最后利用故事情節(jié)設(shè)計(jì)了游戲,讓一名幼兒扮演大灰狼,并戴上頭飾,其余幼兒一起體驗(yàn),給幼兒提供自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)過程都是環(huán)環(huán)相扣,使幼兒深深投入到角色中,讓人意猶未盡。
最后我總結(jié)出三點(diǎn):
1、教具的準(zhǔn)備很重要,只有吸引了幼兒,才能一步步上下去,即層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,抓住幼兒的'心。
2、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要,一堂平平淡淡的課程是上不出精彩的內(nèi)容來的,只有教師用關(guān)心去設(shè)計(jì)、精心去準(zhǔn)備了,才能為教學(xué)過程奠定基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)中,教師在碰到幼兒出乎意料的問題時(shí),應(yīng)有敏銳的應(yīng)變能力,要回應(yīng)幼兒的回答,不偏離話題。通過“學(xué)中教,教中學(xué)”的方式,反饋教學(xué)時(shí)遇到的問題。相信這樣定會(huì)提高教學(xué)。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇12
本學(xué)期我們大班進(jìn)入第一個(gè)主題活動(dòng)《不一樣的我》,活動(dòng)的開展時(shí)引導(dǎo)幼兒從外形入手,知道自己是區(qū)別于任何人的獨(dú)特個(gè)體,形成獨(dú)立意識(shí),進(jìn)而嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性,并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來完善自己的角色形象。《名字的故事》這活動(dòng)就是一個(gè)例子。星期一我們上《名字的故事》,在上這節(jié)課之前,我發(fā)短信請(qǐng)家長把孩子名字的由來寫在紙上再對(duì)孩子講一講。
因?yàn)槿说拿质亲钇匠5,但平常的名字往往包含不平常的意義,因此,名字背后還會(huì)蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)溫馨的故事!睹值墓适隆愤@一活動(dòng)就是讓孩子認(rèn)識(shí)自己的名字,了解自己名字的含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨,體會(huì)家人對(duì)自己寄予的愛和希望,讓他們懂得家庭是個(gè)溫馨的港灣;顒(dòng)分為三個(gè)部分,開始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字;第二部分讓幼兒說一說自己名字的含義和及其背后的小故事,第三部分讓孩子在給自己取一個(gè)大自然的名字。在活動(dòng)中第一和第三部分孩子們說的.非常踴躍,氣氛非常好;但第二個(gè)環(huán)節(jié),也是重點(diǎn)部分,卻不怎么理想。只有一小半孩子能說出自己名字的含義和背后的小故事,讓家長幫忙寫在紙條上也只有二三十個(gè),因此造就這尷尬的情況。這是我這個(gè)老師工作沒做好,事先對(duì)這個(gè)活動(dòng)的意思沒講清楚吧。不過孩子們?cè)谡麄(gè)活動(dòng)中也學(xué)到了好多的知識(shí),知道了名字是我們每個(gè)人要接觸到的,學(xué)習(xí)、工作;不管做什么作業(yè),都必須要寫上自己的名字,而名字又是一個(gè)很神氣的東西,他代表了這個(gè)人。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇13
活動(dòng)中我是逐段講述、分析的,四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法,先聽再講,先猜再講,邊看邊講。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容,故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述,把四季描述為四個(gè)娃娃,我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí),注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩?玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進(jìn)行表演,其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說到“春天娃娃出來玩時(shí)”,扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了,春天吹在身上覺得很舒服的樣子,有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公出來,一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。
在分段講述故事時(shí)注意精簡環(huán)節(jié),對(duì)于已經(jīng)理解掌握的語句不再提問重復(fù)講述,使各環(huán)節(jié)更緊湊,夏天娃娃出來時(shí)的情景分角色表演,孩子們的興趣非常濃厚,創(chuàng)編的動(dòng)作也很豐富;完整聽故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座,仔細(xì)聽這個(gè)娃娃出來時(shí)的情景,可以怎樣表演?這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專心。
我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí),從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容,知道了找朋友都不能夠完成了心愿了,也發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谝黄鸢l(fā)生的變化,小朋友對(duì)于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞,了解內(nèi)容,從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在,也是他們想要了解的'內(nèi)容,通過活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的,這樣一來小朋友都學(xué)得開心,學(xué)得快樂,并解決了他們的一些疑惑,達(dá)到了一定的效果。
此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),通過角色表演結(jié)合起來,產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上,體會(huì)四季不同的美,激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞,聽,了解內(nèi)容,從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在,也是他們想要了解的內(nèi)容,通過活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的,這樣一來小朋友都學(xué)得開心,學(xué)得快樂,并解決了他們的一些疑惑,達(dá)到了一定的效果。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇14
這首歌曲是小班小朋友剛進(jìn)園時(shí)學(xué)習(xí)的歌曲,孩子年齡比較小,沒有形成較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分的小朋友都喜歡唱唱、跳跳,特別喜歡音樂的節(jié)奏,剛?cè)雸@的小朋友也一樣。在本次活動(dòng)中,我采取談話導(dǎo)入,雖然有部分小朋友還沒有適應(yīng)幼兒園的生活,情緒較一般,但班上還是有一些可愛的“積極分子”。圍繞“幼兒園”,我們交談的比較開心。
對(duì)于活動(dòng)中的內(nèi)容,孩子們一開始會(huì)有點(diǎn)興趣,但漸漸的就會(huì)難以理解老師的.意思,不太容易接受歌曲的學(xué)習(xí)。所以在活動(dòng)中,我將教學(xué)活動(dòng)情景化,當(dāng)成第三人稱,讓小朋友聽故事似的,先去接受歌曲的歌詞意思。通過這樣的方法,我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)歌曲的內(nèi)容掌握的較好,但對(duì)歌曲的旋律把握較一般。有個(gè)別幾個(gè)小朋友會(huì)很認(rèn)真跟著老師唱,但參與很積極,但表達(dá)的太過直接,沒有真正唱出歌曲的旋律。為了吸引多小朋友的注意,我在活動(dòng)中采取讓個(gè)別小朋友單獨(dú)表演,這樣就有效的吸引了小朋友的注意;顒(dòng)中,會(huì)有很多的小朋友想表達(dá)自己 ,于是會(huì)認(rèn)真跟著鋼琴學(xué)唱。在活動(dòng)中,小朋友會(huì)受到同伴的支持、老師的鼓勵(lì)與表揚(yáng),從而體驗(yàn)到了活動(dòng)中的成功感。
本次歌曲的內(nèi)容較為簡單,孩子們接受的較好,就更愿意表達(dá)出來。在活動(dòng)結(jié)束時(shí),雖然歌曲的音調(diào)還沒有記得很清楚,但大部分的歌詞都記住了,隨著鋼琴能又唱又跳。通過這一活動(dòng),讓幼兒感受到作為老師的我們,在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候,有的時(shí)候是要根據(jù)孩子的水平、實(shí)際情況,在教學(xué)中靈活的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改運(yùn)用、有效整合,要用到實(shí)處,才能真正發(fā)揮好的效果。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇15
每一個(gè)“我”,不僅是一個(gè)獨(dú)特的“我”,而且是一個(gè)不斷成長發(fā)展的“我”。對(duì)孩子來說,發(fā)現(xiàn)自己的變化,知道自己長大了,可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心,還可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己和周圍的人。進(jìn)入大班下學(xué)期的孩子,隨著自我意識(shí)的悄然增長,他們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在變化、在長大。他們學(xué)著去理解和關(guān)愛他人,同時(shí),在認(rèn)識(shí)自己的過程中感受自己的與眾不同,學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。于是我們開展了本學(xué)期的第一個(gè)主題活動(dòng)《認(rèn)識(shí)我自己》。在這個(gè)主題的過程中,孩子們更加得了解自己,知道每個(gè)人都有自己的長處,也更學(xué)會(huì)了欣賞別人,并在與同伴的相處中學(xué)會(huì)傾聽別人意見,能夠協(xié)調(diào)合作。
我們這個(gè)主題開始是從孩子所熟悉的生日話題入手,開學(xué)初侯賀萱小朋友把生日蛋糕帶到幼兒園和小伙伴一起過生日,我們引導(dǎo)孩子們由生日引發(fā)感知自我,以積極主動(dòng)的態(tài)度從自身著手了解自己,通過《我的自畫像》活動(dòng)幼兒觀察自己,發(fā)現(xiàn)感受自己的外貌特征,發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的體貌特征,并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。通過親子活動(dòng)開展《我和別人不一樣》活動(dòng),通過談話和表格的繪制,讓孩子們了解自己的習(xí)慣、愛好,發(fā)現(xiàn)自己與眾不同。通過《我名字的故事》《我的`姓》等活動(dòng)從不同角度引導(dǎo)孩子們深入的了解自己,我們從孩子們自己喜歡的事物進(jìn)行拓展,去親近周圍的人、事、物,從而感受到自己與周圍和諧的關(guān)系。繼而開展了《我的朋友多》小板塊,通過日常的游戲活動(dòng)讓孩子們學(xué)習(xí)與同伴交流、交往、分工合作、分享等等,讓孩子們講述自己與朋友相處的快樂體驗(yàn),引導(dǎo)他們說說好朋友的外貌特征、好朋友的優(yōu)點(diǎn)和長處,為好朋友畫像,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不但學(xué)會(huì)朋友之間交往的策略,主動(dòng)幫助自己的朋友,同時(shí)也學(xué)會(huì)了正確的評(píng)價(jià)他人。
在“認(rèn)識(shí)我自己”這一主題活動(dòng)中,我們深深地體會(huì)到孩子是天真的、聰明的、主動(dòng)的,而老師對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是接納的、商討的、鼓勵(lì)的,只有在這種師生互動(dòng)中,老師與孩子才能相互支持,共同建構(gòu)主題,推動(dòng)主題的發(fā)展。在這種互動(dòng)性的主題活動(dòng)中,不僅培養(yǎng)了孩子的探究品質(zhì),使孩子初步具有了問題意識(shí),更重要的是培養(yǎng)了孩子合作、交往等方面的綜合能力,學(xué)會(huì)了相互學(xué)習(xí),孩子們最大限度地發(fā)揮了主體性。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇16
“歡樂的小鼴鼠”是一節(jié)大班音樂游戲活動(dòng)。根據(jù)音樂的特點(diǎn),選用小朋友生活中比較熟悉并喜歡的“小鼴鼠”(動(dòng)畫片中)為主角,以歡樂的小鼴鼠在森林里的遭遇為主線,根據(jù)音樂旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂節(jié)奏,貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來、聽見可怕的聲音以為來了危險(xiǎn)的動(dòng)物、又高興的跳起了舞蹈這些相應(yīng)的故事情節(jié),激發(fā)幼兒的濃厚興趣,并使幼兒大膽想象與創(chuàng)編相應(yīng)的手指游戲,使他們的身體動(dòng)作與音樂相匹配。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情景,我制定了以下三個(gè)目標(biāo):1.初步感受詼諧、歡快、跳躍的樂曲特點(diǎn)。2.經(jīng)過手指游戲,進(jìn)一步感受和理解音樂。3.體驗(yàn)音樂帶來的想象,感受和同伴一齊游戲的歡樂。
從幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展來看,教學(xué)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚,進(jìn)取投入到游戲中,根據(jù)音樂特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)編動(dòng)作,體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性、創(chuàng)造性的重要性。
從教師的教學(xué)策略來看,首先是體驗(yàn)性策略:本次活動(dòng)中,在每段音樂出現(xiàn)時(shí),我都引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂。從傾聽到借助動(dòng)作、語言、記憶喚起等幫忙幼兒體驗(yàn)音樂、增強(qiáng)感受。幼兒是在感受音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編和游戲,自主體驗(yàn)、表現(xiàn)了對(duì)音樂的審美感受。其次是情境性策略:大班幼兒邏輯思維雖然已經(jīng)開始萌芽,但主要的思維方式還是以具體形象思維為主。此活動(dòng)中經(jīng)過出示小鼴鼠圖片,以小鼴鼠的主角貫穿整個(gè)韻律活動(dòng)。根據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景,利用情景化的語言引導(dǎo)幼兒感受并熟悉音樂特點(diǎn),根據(jù)音樂性質(zhì)匹配相應(yīng)的身體動(dòng)作。如:小鼴鼠排著隊(duì)出去玩,以為大灰狼來了,來到草地上悠然自得地舞蹈,最終小鼴鼠快跑回家!最終是主角游戲及主角互換策略:主角游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),異常是活潑、可愛的小鼴鼠形象,深受幼兒的喜歡,讓他們自我來扮演這一主角,更加激發(fā)他們大膽地參與到音樂游戲活動(dòng)中。從小鼴鼠的小腳到小腳長大了一點(diǎn)到長成大腳,經(jīng)過主角的表演進(jìn)行游戲。小鼴鼠在森林里走走走,快快地跑出去又快快地跑回來。結(jié)束部分的主角替換,由幼兒替換教師做隊(duì)長,更是讓幼兒意猶未盡。
從活動(dòng)的效果來看,首先體現(xiàn)了幼兒的'自主性和創(chuàng)造性。幼兒對(duì)這節(jié)音樂游戲興趣比較濃厚,幼兒自始至終都十分投入。他們能夠大膽創(chuàng)編手指游戲中小鼴鼠跑的部位,更加深了對(duì)A段音樂的理解,激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編,為完整游戲打下基礎(chǔ)。其次,師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)良好。手指游戲及創(chuàng)編身體動(dòng)作時(shí)嘗試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位,教師退出,讓幼兒成為引導(dǎo)者帶領(lǐng)大家一齊做動(dòng)作,從而加深對(duì)音樂旋律的熟悉程度。結(jié)束部分教師退出,幼兒領(lǐng)隊(duì),雖然不是每一個(gè)幼兒都做了一次隊(duì)長,可是在團(tuán)體游戲時(shí)體驗(yàn)到了音樂游戲的歡樂。最終是音樂游戲的規(guī)則性。游戲的規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征。在音樂游戲中,游戲也具有必須的規(guī)則性,游戲規(guī)則在活動(dòng)中表現(xiàn)為游戲的情境性和秩序感,如:小鼴鼠出去玩時(shí)要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來,而不是四散跑開或者前后左右四方向的跑出去再跑回來。多數(shù)幼兒在教師的引導(dǎo)下都能遵守規(guī)則,但個(gè)別幼兒還是出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象,還需要教師的進(jìn)一步提醒。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇17
為了幼兒能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)使幼兒對(duì)自已會(huì)動(dòng)的身體產(chǎn)生興趣,了解身體能動(dòng)的部位,掌握一些關(guān)節(jié)的名稱和保護(hù)方法。根據(jù)《綱要》和中班幼兒的年齡特點(diǎn),通過提供自由、寬松的環(huán)境,充分運(yùn)用幼兒已有經(jīng)驗(yàn),在驚喜中發(fā)現(xiàn)和探索身體會(huì)動(dòng)的一個(gè)又一個(gè)秘密,從而了解“關(guān)節(jié)”一詞的初步含義。
本次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自主選擇器械,自由探索身體哪些部位能動(dòng)。但在玩器械的過程中我發(fā)現(xiàn),幼兒的表現(xiàn)并不十分活躍,甚至有些茫然。如果在自由選擇前能適當(dāng)?shù)慕榻B一下器械種類,幼兒就不會(huì)感覺那么陌生。幼兒不能放松自己的身體去感知、發(fā)現(xiàn),雖然能找到自己身體哪些地方會(huì)動(dòng),但也略顯被動(dòng),并不能滿足他們的求知欲!瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的'互動(dòng)!备鶕(jù)《綱要》的內(nèi)容,我與幼兒及時(shí)互動(dòng)合作,主動(dòng)發(fā)問與某個(gè)幼兒一起玩,從而化解了當(dāng)時(shí)的尷尬,但在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中還是要多注意細(xì)節(jié)。
《會(huì)動(dòng)的身體》是一個(gè)涉及面很廣的教學(xué)活動(dòng),還可以向動(dòng)腦、思考方面的引導(dǎo)、探索。幼兒在游戲過程中能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果,不僅發(fā)現(xiàn)了自己身體會(huì)動(dòng)的地方,還發(fā)現(xiàn)同伴、老師身體會(huì)動(dòng)的地方。但,對(duì)于中班幼兒完全接受自身運(yùn)動(dòng)機(jī)能是比較難的,在今后的活動(dòng)中還可以逐漸滲透。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇18
隨著天氣慢慢變冷,逐漸進(jìn)入了秋天的季節(jié)。結(jié)合季節(jié)的特征,我們開展了關(guān)于季節(jié)“秋天”的一系列活動(dòng),讓孩子對(duì)秋天有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
我們幼兒園的各種樹木成為了我們活動(dòng)非常適宜的場(chǎng)所,孩子們非常快樂的與小樹葉和大樹媽媽成為了好朋友,感受到了大自然生活的美。 本次活動(dòng)主要是讓孩子們認(rèn)識(shí)秋天的葉落自然現(xiàn)象,喜愛秋天這個(gè)季節(jié)。
我們?cè)趹敉忾_展這個(gè)活動(dòng),孩子們?cè)诘厣习l(fā)現(xiàn)了各種各樣的葉子。孩子們對(duì)葉子很感興趣,會(huì)很自主的就去摸一摸樹上的葉子,撿一撿地上的葉子。為了加深孩子們對(duì)秋天樹葉特征的印象,我在活動(dòng)中對(duì)小朋友提問,讓小朋友開始仔細(xì)去觀察樹葉!皹淙~是什么顏色的?”“紅色”“綠色”“黃色”“藍(lán)色”小班的小朋友會(huì)積極參與這次問答中,雖然答案都不是自己觀察到的。比如“藍(lán)色”的葉子,就僅僅只是這個(gè)小朋友對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)而已。
我設(shè)計(jì)的這次美術(shù)欣賞活動(dòng),主要是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受秋天的美,熱愛大自然。 通過老師的提問,孩子們雖然不能非常正確的回答老師的問題,但在老師的引導(dǎo)與大家的觀察中,小朋友都知道了樹葉有不同的顏色,有不同的形狀,又不一樣的“大樹媽媽”。在這個(gè)活動(dòng)中豐富了孩子們對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí);顒(dòng)的后面環(huán)節(jié),我請(qǐng)小朋友裝成葉子開展了一個(gè)“樹葉飄一飄”的游戲,讓孩子根據(jù)自己對(duì)“落葉”現(xiàn)象的理解而用身體表達(dá)出來,也較好的.讓孩子們感受了在秋天的季節(jié)環(huán)境里舒適的感覺。
但是在活動(dòng)中,我所準(zhǔn)備的樹葉的品種相似,所以在觀察樹葉的部分區(qū)別不大。為了更好地開展活動(dòng),我就地取材選擇幼兒園內(nèi)的幾種樹的葉子。如果有機(jī)會(huì),可以帶著孩子在幼兒園外的美麗風(fēng)景處欣賞更多的樹木品種,豐富孩子們的對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇19
隨著教育的改革,我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展!毒V要》遵循《規(guī)程》的精神,從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。綱要鮮明地體現(xiàn)著國家的意志,也為所有幼兒的健康成長,,從新提出了對(duì)幼兒園教育的一個(gè)認(rèn)識(shí),終身教育、終身學(xué)習(xí),大大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野,獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠(yuǎn)的、人本的方式。
《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導(dǎo)著我的工作,以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)《綱要》,領(lǐng)會(huì)《綱要》中的意義,并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。
1、通過學(xué)習(xí)、熟記《綱要》中的內(nèi)容,用《綱要》中的一些理論指導(dǎo)來充實(shí)自己。
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),喜歡探索。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,選擇的教材要貼近幼兒的生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,又重視幼兒興趣上和能力上的差異。
2、 努力成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。
我也從綱要中了解到教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者,所以在教學(xué)中我始終把握自己與幼兒的主客體關(guān)系,努力發(fā)揮與幼兒之間的互動(dòng)性,當(dāng)幼兒需要遇到難題時(shí)我也是他們的引導(dǎo)者,當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)我成為他們的支持者,當(dāng)他們?cè)谟螒驎r(shí),我成為了他們的合作者,我經(jīng)常會(huì)以游戲者的身份參與他們的游戲,指導(dǎo)他們的游戲
3、用綱要指導(dǎo),使我成為了反思型教師。
在平時(shí)教學(xué)中,我常用綱要中的'精神來反思自己的行為。如當(dāng)遇到幼兒不聽話了,我就想怎樣處理即不傷害幼兒,又起到了教育作用,當(dāng)教學(xué)時(shí)我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂學(xué)習(xí),當(dāng)處理家園關(guān)系時(shí)我就想,怎樣的方法才能即能調(diào)動(dòng)家長的積極性,又能體現(xiàn)服務(wù)與家長。所以都是通過綱要中的學(xué)習(xí)才使我成為一個(gè)反思型的教師,才真正體會(huì)綱要中讓幼兒快樂學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的理念,才能體現(xiàn)綱要中服務(wù)與家長的宗旨。
4、學(xué)習(xí)綱要,我學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)幼兒。
在相當(dāng)長的時(shí)間里,幼兒園的評(píng)價(jià)還是用來比較幼兒能力上的差異,用來檢查幼兒對(duì)教師所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況,因而在評(píng)價(jià)在相當(dāng)程度上并沒有促進(jìn)教育質(zhì)量提高,也沒有對(duì)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)過多的用橫向比較,并沒有縱向評(píng)價(jià),沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異。所以綱要之后,關(guān)于評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,以多種形式評(píng)價(jià)。我在平時(shí)多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的語言激勵(lì)幼兒,增強(qiáng)他們的自信心。并以多種方式評(píng)價(jià)幼兒,以便了解他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。
總之綱要的學(xué)習(xí)不僅使自己的理論水平得到了提高,還使自己的教育觀念發(fā)生了改變,我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,使自己的教育水平更加提高。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思 篇20
歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美舒展的三拍子歌曲,這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽的春天歌曲。作為中班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,歌詞形象,曲調(diào)簡單,朗朗上口。應(yīng)該是十分適合的,相信也會(huì)深得孩子的喜歡。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于了解歌曲的樂句,學(xué)習(xí)用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的'情緒。按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌曲,并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。感受與同伴合作表演的快樂。 情景再現(xiàn):
片段一:
“春天來了,青青的楊柳隨風(fēng)飄,小小的燕子飛來了,春天的陽光多溫暖,祖國的春天多美好。在這個(gè)美好的春天里,老師帶來了一首好聽的歌曲,名字叫《春天》請(qǐng)你仔細(xì)聽哦!”我開門見山地直接導(dǎo)入活動(dòng),用優(yōu)美的聲音唱出了《春天》的歌。小朋友們聽得很認(rèn)真,教室里安安靜靜的聽著。“你聽到了什么?”根據(jù)幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片教會(huì)幼兒歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn),通過語言引導(dǎo),孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性都很高。
片段二:
“請(qǐng)你幫老師演唱的歌曲拍節(jié)奏!蔽疫叧呑约簬ьI(lǐng)幼兒拍節(jié)奏,給幼兒以示范的作用,但是,效果并沒有達(dá)到我期待的效果。大部分幼兒在拍手的時(shí)候亂了陣腳,聲音零亂。
片段三:
老師邊彈琴邊唱,幼兒輕聲跟唱,聲音基本和諧,歌詞圖片的出示,能讓幼兒基本唱準(zhǔn)歌詞內(nèi)容。從孩子們的積極參與中,我總結(jié)出了這節(jié)課獲得成功的兩點(diǎn):
1.在記憶歌詞部分我充分發(fā)揮了圖片的作用,利用圖片幫助幼兒記憶歌詞,另匹配了與歌詞相應(yīng)的動(dòng)作幫助動(dòng)幼兒記憶歌詞。
2.利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒投入到各自的角色表演中。
大部分的孩子能夠做到有始有終跟隨老師的節(jié)奏,很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)中孩子們敞開的不僅僅是歌喉,敞開的更是他們的心扉;孩子們唱響的不僅僅是《春天》,更是對(duì)春天美好的暢想!
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