幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思范文(通用16篇)
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 1
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《唱歌比賽》時(shí)講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的'回答,而我沒(méi)考慮到小班的水平,在上《唱歌比賽》時(shí),提了一個(gè)問(wèn)題,我說(shuō):為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?
對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái),因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 2
打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,對(duì)聲音有一種天生的敏感性,打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中,幼兒手、眼、腦、心并用,使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。我想,只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容,我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)能力的發(fā)展有很大的幫助。
這節(jié)課我設(shè)定的'目標(biāo)是:
1、幼兒在教師引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫助下,幼兒探索樂(lè)器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂(lè)器,不隨便發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對(duì)于樂(lè)器與故事非常感興趣,下面,就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準(zhǔn)備充分,教態(tài)親切,但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現(xiàn);
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清晰,目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn);
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng),貫穿、圍繞的是音樂(lè)的主題,但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè)或其它音樂(lè)。
4、環(huán)境布置可以再豐富些,體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應(yīng)該在夸張一點(diǎn),還可以請(qǐng)配班老師跟幼兒一起參加游戲,更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想,只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容,我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)能力的發(fā)展有很大的幫助,通過(guò)這節(jié)課,我體深刻地會(huì)到,好的課堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打擊樂(lè)教學(xué)理念,相信以后打擊樂(lè)活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好!
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 3
新的學(xué)期開(kāi)始,很多幼兒一時(shí)還不是很適應(yīng)幼兒園的生活,他們昨天在家里還是一個(gè)眾心捧月的寶貝,現(xiàn)在又要來(lái)幼兒園生活了?墒俏覀兌贾,每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,要想在短短的時(shí)間里讓個(gè)性迥異的幼兒融入一體,確非易事。他們會(huì)面臨一系列的變化,需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事,和陌生人交往,集中注意聽(tīng)講,安靜地坐一段時(shí)間等。讓我們營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境,幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園,說(shuō)聲:“幼兒園真好”,讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛(ài)。
我所上的《幼兒園也是我的家》運(yùn)用手偶講訴一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,這個(gè)故事,比較簡(jiǎn)短,文字很簡(jiǎn)潔,中間有部分是重復(fù)的,講述的是一個(gè)名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園,而且也說(shuō)明幼兒園比家里好玩的地方。這個(gè)故事比較貼近幼兒的生活,跟每個(gè)孩子心理想的是一樣的。故事平實(shí)的語(yǔ)言中透露著溫馨,在講述的時(shí)候,老師平和溫柔的語(yǔ)言,很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。
在教學(xué)的過(guò)程中,孩子很喜歡我手中的手偶,始終是很安靜地傾聽(tīng)故事。我在教學(xué)的'過(guò)程中,避免了個(gè)別提問(wèn)。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽(tīng),多聽(tīng)多感受,再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說(shuō)說(shuō)故事中丁丁的話,從而理解故事,說(shuō)說(shuō)我們覺(jué)得幼兒園哪里好。讓孩子一起說(shuō),一方面讓能力強(qiáng)的孩子能夠比較完整的說(shuō)出故事的情節(jié)以及自己感覺(jué)幼兒園的好地方,幼兒都笑著告訴我:幼兒園也是我的家。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我感覺(jué)不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容,不管采用什么教學(xué)形式,關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣,孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩,不要怕重復(fù),對(duì)孩子來(lái)說(shuō),重復(fù)是最好的老師,尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 4
“興趣是最好的老師!彼晕疫x擇了“藏貓貓”一個(gè)比較有趣的游戲兒歌來(lái)進(jìn)行今天的活動(dòng),在活動(dòng)前夕,我們也已經(jīng)與幼兒玩過(guò)一些“你問(wèn)我答”的游戲來(lái)進(jìn)行鋪墊。通過(guò)設(shè)計(jì)圖片:小鳥(niǎo)藏在白云后面;小兔藏在大樹(shù)后面;小魚(yú)藏在荷葉下面,這樣幼兒在生動(dòng)有趣的畫(huà)面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和理解兒歌來(lái)完整朗誦兒歌,其中初步嘗試運(yùn)用“一問(wèn)一答”的形式來(lái)讓幼兒理解兒歌,這樣就能充分感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,從而有利于培養(yǎng)了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在活動(dòng)中,幼兒對(duì)“藏”“猜”是比較感興趣的,但是總體感覺(jué)下來(lái),活動(dòng)顯得有點(diǎn)單調(diào)枯燥。幼兒到最后興趣驟減,經(jīng)過(guò)老師們的評(píng)課,我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:
1、在分角色“一問(wèn)一答”時(shí),幼兒對(duì)自己的角色不太明顯,可以提供小問(wèn)號(hào)和回答的標(biāo)記,可以讓幼兒更加明白,也更加感興趣。
2、在活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)念這首兒歌而忽略了語(yǔ)言游戲的趣味,在集體跟著圖片念兒歌的時(shí)候適當(dāng)?shù)难菔拘?dòng)物的圖片,增加一些趣味和身體動(dòng)作效果會(huì)更好?梢圆怀鍪拘(dòng)物身體部位,讓幼兒暢所欲言,然后再一起來(lái)看看躲在后面的是誰(shuí),更加能激發(fā)幼兒的`興趣。
3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,可以增強(qiáng)一個(gè)“藏貓貓”的游戲,讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。設(shè)置三個(gè)場(chǎng)景,在幼兒凳子下面放置小動(dòng)物的圖片,在根據(jù)自己手中的圖片來(lái)進(jìn)行游戲,在游戲的過(guò)程中鞏固理解這首兒歌,還能夠讓幼兒體驗(yàn)在游戲中的快樂(lè),這樣更能提高幼兒參與游戲的積極性。
聽(tīng)君一席話,豁然開(kāi)朗,很高興有這樣的機(jī)會(huì)能夠讓老師們來(lái)對(duì)活動(dòng)提出自己的意見(jiàn),這樣才能讓自己有更大的進(jìn)步。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 5
《小鴨找朋友》是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單,有重復(fù)性,利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中根據(jù)不同動(dòng)物的生活習(xí)性,讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩,有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。
整個(gè)活動(dòng)圍繞找朋友展開(kāi),環(huán)節(jié)安排合理清晰,環(huán)環(huán)相扣,逐層深入,突出了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的講述機(jī)會(huì),在不斷地講述中提升幼兒的語(yǔ)言能力。
在活動(dòng)的一開(kāi)始,幼兒聽(tīng)音樂(lè)《小鴨子》學(xué)學(xué)游泳的.動(dòng)作,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節(jié),提問(wèn),還有誰(shuí)也會(huì)到池塘里來(lái)玩。恳彩菫殡y點(diǎn)的解決做了鋪墊,幫助幼兒回憶有哪些動(dòng)物會(huì)游泳。
接下來(lái),通過(guò)完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個(gè)環(huán)節(jié)幫助幼兒從初步感知故事,到學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用故事中的對(duì)話,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),即突出了活動(dòng)的重點(diǎn),又解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
尤其是第二次完整欣賞故事之后,讓幼兒在圖片中尋找會(huì)游泳的動(dòng)物,互動(dòng)的問(wèn)答設(shè)計(jì)把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,充分激發(fā)了幼兒運(yùn)用故事中對(duì)話的興趣。
在活動(dòng)中也存在著一些不足,如:
1、在活動(dòng)的引出環(huán)節(jié),幼兒的注意力還沒(méi)有完全集中,可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽(tīng)課的老師,導(dǎo)致一進(jìn)活動(dòng)室注意力都集中在了聽(tīng)課老師地方,而我也急著開(kāi)始,沒(méi)有及時(shí)調(diào)整幼兒的情緒和注意力。
2、在圖片中尋找會(huì)游泳的動(dòng)物互動(dòng)問(wèn)答的環(huán)節(jié),可以把媒體的制作加以調(diào)整,如當(dāng)幼兒講到鴕鳥(niǎo)時(shí),一點(diǎn)擊就會(huì)放大,增加真實(shí)感。
3、分角色表演的環(huán)節(jié),可讓幼兒互換。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 6
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的.教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 7
為了吸引幼兒的注意力,有興趣地參與活動(dòng),我設(shè)計(jì)了以flash動(dòng)畫(huà)形式導(dǎo)入活動(dòng),幼兒的注意力很集中,小班幼兒注意力集中的時(shí)間只有短短的十分鐘,因此教師要在吸引幼兒注意力的同時(shí),盡快地進(jìn)入本次活動(dòng)的主題。看來(lái),對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō),導(dǎo)入形式以一種為宜。
小班幼兒還處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段,為了幫助幼兒理解故事,在第一遍講故事時(shí),我采用了完整的講故事的方法,通過(guò)這種直觀教學(xué)方法,多數(shù)幼兒都能夠理解故事內(nèi)容。我想如果在出示動(dòng)物圖片的同時(shí),配上背景圖,那么幼兒對(duì)于小動(dòng)物的生活習(xí)性,會(huì)有更深刻的了解。
開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)成為小鴨的好朋友?”這個(gè)問(wèn)題我以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,孩子們能夠回答的出來(lái),但小朋友們卻不能理解我所提出的問(wèn)題,不知道怎樣回答,我立即改變了提問(wèn)方式,“誰(shuí)最后和小鴨一起游泳了?”孩子們馬上做出了回答。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),教師的提問(wèn)更應(yīng)該具體明確,使幼兒能夠更好的理解問(wèn)題。
在學(xué)短句的過(guò)程中,我反復(fù)讓幼兒看課件,引導(dǎo)他們說(shuō)故事中小動(dòng)物的對(duì)話,孩子們的積極性都很高。由于幼兒少,故事教學(xué)也是剛接觸,對(duì)于教師的.提問(wèn)不能做出很好的回答,這是符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的。教師應(yīng)提供更多的讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒之間的交流。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足,我便以動(dòng)作來(lái)提醒幼兒,小朋友們?cè)谖业膭?dòng)作引導(dǎo)下,說(shuō)出了許多會(huì)游泳的小動(dòng)物,并學(xué)著用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物。
這節(jié)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),從選材上來(lái)看,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,適用于小班幼兒;顒(dòng)中,通過(guò)圖片、課件等直觀教學(xué),幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了很好的理解。通過(guò)本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),對(duì)本階段幼兒的語(yǔ)言教學(xué)有了更深一步地了解。小班的孩子聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)還未發(fā)展完善,教師的語(yǔ)言應(yīng)該緩慢而親切,放慢語(yǔ)速,讓幼兒真正聽(tīng)懂老師的話。幼兒剛?cè)雸@不久,他們對(duì)于老師的提問(wèn)不能夠理解,不知道如何回答,因此,教師的提問(wèn)應(yīng)更加注重直觀性,針對(duì)性,用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓幼兒明白老師說(shuō)的話。另外,我認(rèn)為本階段的幼兒是通過(guò)語(yǔ)言模仿來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的,幼兒的語(yǔ)言不僅僅是在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展的,應(yīng)貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 8
《月亮的故事》本身是一個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí),但是由于故事的內(nèi)容較長(zhǎng)且其中的動(dòng)物角色過(guò)于豐富,對(duì)于小班而言,接受繪本中的全部信息是是十分困難的。因此教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),將本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改編,從最初的繪本學(xué)習(xí)改為故事學(xué)習(xí),并且將故事的內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理和壓縮,將活動(dòng)的重點(diǎn)落在故事中動(dòng)詞的掌握和小動(dòng)物對(duì)話的學(xué)習(xí)上,這樣既滿足小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。在故事內(nèi)容方面,考慮到故事中小動(dòng)物的`角色過(guò)于豐富,有小烏龜、大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬等等,因此教師進(jìn)行了難點(diǎn)前置,在活動(dòng)的導(dǎo)入部分便將小動(dòng)物的角色呈現(xiàn)出來(lái),幼兒能夠通過(guò)觀看圖片便知道故事中都有哪些小動(dòng)物,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了故事的學(xué)習(xí)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),教師發(fā)現(xiàn),雖然故事較長(zhǎng),而且中間有一段是重復(fù)的句式學(xué)習(xí),但是幼兒的參與度還是較高的。能夠在教師講述故事的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng),且在第一遍講述故事之后,幼兒能夠根據(jù)教師提供的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動(dòng)物,而且能夠完整表述出今天小動(dòng)物一起完成的事情。因此教師在此基礎(chǔ)上,用提問(wèn)的方式進(jìn)行了過(guò)渡,引導(dǎo)幼兒能夠帶著問(wèn)題傾聽(tīng)第二遍故事,并且能夠梳理出小動(dòng)物先后出場(chǎng)的順序以及每個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話。第二遍故事的講述教師是利用了課件的形式,形象直觀的方式使得幼兒能夠更加深入地掌握故事內(nèi)容。第二遍講述之后,幼兒基本掌握了整個(gè)故事的內(nèi)容,并且能夠按照順序說(shuō)出先是誰(shuí)想來(lái)夠月亮,第二個(gè)來(lái)的是誰(shuí),他們之間說(shuō)了什么、又是怎么做的。通過(guò)逐步提問(wèn)的方式,教師和幼兒對(duì)故事有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。但是在第二環(huán)節(jié)的教具擺放中,教師忽略了其他小動(dòng)物對(duì)幼兒的干擾,而是應(yīng)將未出現(xiàn)的小動(dòng)物先擺在旁邊,然后根據(jù)提問(wèn)逐次出現(xiàn),這樣更便于活動(dòng)的開(kāi)展。
在幼兒完全掌握故事之后,教師對(duì)故事的主題進(jìn)行了提升,從故事本身過(guò)渡到實(shí)際生活,通過(guò)觀看幼兒合作的照片,培養(yǎng)幼兒的集體觀念。并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的精神,能夠與同伴相互幫助、互相配合,共同解決困難,從而理解團(tuán)結(jié)的力量,珍視與同伴的相處。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 9
在整個(gè)活動(dòng)中,我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式,貫穿始終,讓幼兒在一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)幼兒的主體性得到了充分的發(fā)展,不同的形式讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣濃厚。
但是在第一環(huán)節(jié)的處理上有所不妥,我以媽媽帶寶寶游戲的`形式,在音樂(lè)聲中作鳥(niǎo)飛,魚(yú)游,兔跳,鹿跑的動(dòng)作,并且邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說(shuō):“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌,因?yàn)檫@些都是兒歌里的句子。
活動(dòng)后我才意識(shí)到自己的思維是有局限的,活動(dòng)的目的性太強(qiáng),沒(méi)有讓幼兒充分發(fā)揮自主性,讓他們根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解,來(lái)進(jìn)行模仿,表達(dá)表現(xiàn),完全是跟著教師做動(dòng)作。雖然兒歌中的句子時(shí)熟悉了,但是如果能先讓幼兒自由表現(xiàn),然后再用兒歌中的句子對(duì)幼兒的動(dòng)作概括,可能效果會(huì)更好!
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 10
語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂,天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的,有小鳥(niǎo)、小猴子、大象、蛇、鱷魚(yú)、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,邊看圖邊想想、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物摘果子的方法,從而來(lái)了解不同動(dòng)物摘果子的'不同的方法,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想想能力。
活動(dòng)中,我采用了明暗兩條主線來(lái)幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是:觀察有哪些小動(dòng)物來(lái)摘果子?是怎樣摘果子的?并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué),理解動(dòng)詞:銜、卷、咬、摘、掃,幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法;另一條是:引導(dǎo)幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化,小鳥(niǎo)摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè),果子是變多了還是變少了?到最后剩幾個(gè)?在這一過(guò)程中同時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹(shù)下的小老鼠表情的變化,如:當(dāng)小鳥(niǎo)、大象都摘走了果子,小老鼠的表情怎樣?它做了什么動(dòng)作?后來(lái)小猴子、鱷魚(yú)也來(lái)摘走了果子,小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的?從小老鼠表情的變化中,讓幼兒了解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
當(dāng)然,在故事的最后:當(dāng)海豹和小老鼠坐在樹(shù)下一起吃蘋(píng)果時(shí),我對(duì)幼兒進(jìn)行了分享教育,體現(xiàn)了繪本教學(xué)的人文內(nèi)涵。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),也有一些不足的地方:就是整個(gè)活動(dòng)讓人感覺(jué)起伏不是很大,幼兒在故事表演的時(shí)候不是很投入;環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡處理得
不是很好,下次再進(jìn)行活動(dòng)時(shí)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 11
為了上好本次語(yǔ)言活動(dòng),豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備,我提前一晚通知家長(zhǎng)“協(xié)助幼兒準(zhǔn)備幼兒最喜歡的玩具一個(gè)至兩個(gè),第二天帶到幼兒園。家長(zhǎng)可先幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn),如知道所帶的玩具的名稱、外形特征和簡(jiǎn)單玩法!
第二天幼兒們紛紛帶來(lái)了自己最喜歡的玩具,我小心翼翼的把它們放在框子里,生怕弄壞了玩具孩子會(huì)心疼;顒(dòng)剛開(kāi)始,幼兒就很興奮了,看到今天有那么多好玩的玩具可以玩,按耐不住心中的喜悅。我事先講了一些活動(dòng)要求,幼兒的任務(wù)是邊玩玩具邊向同伴介紹自己的玩具,說(shuō)說(shuō)玩具的名稱、外形特征和簡(jiǎn)單玩法。幼兒一到小組,就好開(kāi)心。在活動(dòng)中幼兒能愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)同伴的玩具,經(jīng)得同伴的.允許后才拿起同伴的玩具,在玩的過(guò)程中,輕輕撫摸玩具,生怕把同伴的玩具弄壞了。
本次活動(dòng)圓滿的結(jié)束,師幼互動(dòng)融洽,幼兒獲得了積極的情緒,在玩中獲得知識(shí),寓教育于游戲中,很好地將游戲與教育結(jié)合在一起。本次活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展,也得益于家長(zhǎng)的支持,能配合老師協(xié)助幼兒準(zhǔn)備玩具,并將帶到班級(jí)中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。本次活動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了家;(dòng),家園溝通。
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這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)《小熊醒來(lái)吧》的故事,引導(dǎo)幼兒來(lái)感受親子間活動(dòng)的樂(lè)趣,并且樂(lè)意學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的叫聲,學(xué)說(shuō)象聲詞,感知聲音的豐富性。在一開(kāi)始我以談話來(lái)引出故事,我問(wèn)幼兒每天早上是誰(shuí)把你叫醒的?幼兒的反應(yīng)非常積極,非常樂(lè)意告訴老師,早上是誰(shuí)叫他們起床的。然后,我拿出了準(zhǔn)備好的小熊,告訴幼兒,這個(gè)是一只睡著了的小熊,讓我們一起來(lái)把它叫醒好嗎?所有的幼兒都積極的出謀劃策,想要把小熊叫醒,有的說(shuō)大聲的叫它起床,有的說(shuō)在它的耳朵旁邊大聲的唱歌,等等。
接下來(lái)我就請(qǐng)他們好好的聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,看看小熊最后到底有沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。我講述故事一遍以后,請(qǐng)幼兒回答故事里的小熊最后有沒(méi)有醒過(guò)來(lái)?是誰(shuí)叫它醒來(lái)的?因?yàn)橛辛酥暗匿亯|,所以幼兒都非常認(rèn)真的`聽(tīng)了故事,也因此這兩個(gè)問(wèn)題幼兒很容易就回答了出來(lái)。在問(wèn)到故事中有哪些小動(dòng)物時(shí),由于這個(gè)故事里出現(xiàn)的小動(dòng)物比較多,幼兒難以記住,所以在一時(shí)間難以回答上來(lái)。隨后,我便出示了掛圖,結(jié)合掛圖欣賞故事,能夠幫助幼兒更加快的理解故事內(nèi)容。在看圖的過(guò)程中,我讓幼兒自己來(lái)指出,圖上面哪一只是熊媽媽?zhuān)囊恢皇切⌒,為什么熊媽媽很早就起?lái)了,而小熊還在睡覺(jué)?通過(guò)這個(gè)提問(wèn),我延伸了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),讓幼兒聯(lián)系自己的生活想一想,媽媽每天早上要起來(lái)做些什么,而當(dāng)媽媽在做這些事時(shí),寶寶在干什么,從而讓幼兒知道媽媽的辛苦工作,體恤父母的辛苦操勞。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,出了一點(diǎn)小問(wèn)題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是角色扮演,請(qǐng)幼兒來(lái)表演角色的內(nèi)容,由我來(lái)提示幼兒模仿各種動(dòng)物走路的樣子以及走路的動(dòng)作,我請(qǐng)了一些幼兒分別上臺(tái)來(lái)扮演小鳥(niǎo),公雞,小狗等,請(qǐng)余下的所有幼兒扮演睡著的小熊,自己來(lái)扮演熊媽媽?墒窃谶@個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)候,在臺(tái)上扮演角色的幼兒,不知道該如何做出相應(yīng)的動(dòng)物的動(dòng)作,只是一味的重復(fù)象聲詞,使得表演顯得非常的單調(diào),又加上幼兒不知什么時(shí)候出場(chǎng)表演,什么時(shí)候表演停止,因此,由教師操控故事的進(jìn)行,不是由幼兒自發(fā)的來(lái)表演的。我覺(jué)得如果在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前,集體的來(lái)學(xué)習(xí)一下所有的小動(dòng)物的動(dòng)作和配上的象聲詞,會(huì)使接下來(lái)的環(huán)節(jié)進(jìn)行更加的順利。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 13
因?yàn)閷W(xué)校人事的一些變動(dòng),本學(xué)期我任幼兒園小班的老師。感覺(jué)一切從新開(kāi)始,雖然時(shí)間很短,但我也逐漸摸索出了幼兒上課的一些規(guī)律。以下就是我上語(yǔ)言課的一些反思。
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的.時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,而我沒(méi)考慮到小班的水平,在上新鄰居一課時(shí),我問(wèn)到幼兒為什么小兔感到難為情了,對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái),因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 14
在開(kāi)展小班語(yǔ)言活動(dòng)《圓圓歌》的過(guò)程中,為了先讓幼兒形成對(duì)圓形的初步感知,我選擇了利用孩子觸覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的方式,讓每個(gè)孩子在裝著圓形物體的“魔術(shù)盒”里“尋寶”,并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達(dá)自己手中的物品形狀,課堂效果以及活躍程度都是可以的。
不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的.時(shí)候,我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒(méi)參與的小朋友,或許是無(wú)形間增加了消極等待,孩子們的思緒已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)移到自己是否順利“交接”。對(duì)于此環(huán)節(jié)如果放在另外的活動(dòng)比如交換的前提下,我想會(huì)更加適合,而小班幼兒略顯有點(diǎn)專(zhuān)注力不夠,以致于孩子注意力有些分散。
接下來(lái)我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時(shí)候,過(guò)于著急給出答案(太陽(yáng)圓圓紅彤彤),以至于后面聽(tīng)到了有孩子說(shuō)“小臉也是圓的”,在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)該優(yōu)先以開(kāi)放性的問(wèn)題發(fā)問(wèn),養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思考,培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識(shí)。如果是在幼兒討論之后,再師幼共同總結(jié)出好聽(tīng)的這首圓圓歌,或許效果會(huì)更好一點(diǎn),尊重幼兒的主體性的同時(shí),以幼兒喜歡的方式組織開(kāi)展活動(dòng)。
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所思所悟
通過(guò)多種方式方法,幼兒表現(xiàn)的這么積極,真的很不錯(cuò)。但是也有一些不足的地方。如:個(gè)別幼兒表現(xiàn)的不夠認(rèn)真...
還有一個(gè)問(wèn)題就是本次活動(dòng)少了一個(gè)結(jié)尾,在結(jié)束部分,忘記總結(jié)了。情景表演之后,直接結(jié)束了本次活動(dòng),沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行自我總結(jié)。其實(shí)可以讓他們概括總結(jié)冬天的特征,談?wù)勛约涸诒硌葜械母惺。但有一點(diǎn)我覺(jué)得值得肯定的是我有注意到與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。表演時(shí),我扮演樹(shù)媽媽?zhuān)秃⒆訐肀Щ?dòng),和孩子交流。
在以后的實(shí)踐中,我還需要不斷提升自己的教學(xué)能力,以后應(yīng)該更加用心準(zhǔn)備每一次上課機(jī)會(huì),珍惜每一次去幼兒園的機(jī)會(huì)。
內(nèi)容介紹
《樹(shù)葉鳥(niǎo)》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),主要是讓小朋友安靜地傾聽(tīng)故事內(nèi)容,并知道秋天到了,有的樹(shù)葉變黃了,會(huì)落下來(lái),但是等到春天來(lái)臨時(shí),樹(shù)上又會(huì)長(zhǎng)出綠葉來(lái)。
評(píng)價(jià)分析
本次活動(dòng)在材料的準(zhǔn)備上挺充分的,既有掛圖又有用樹(shù)葉做的鳥(niǎo),還有小鳥(niǎo)粘紙,利用這些材料是為了增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性。
孩子們對(duì)故事內(nèi)容非常有興趣,還能輕聲地跟著老師一起念故事內(nèi)容。而且能很快的理解故事里所講的內(nèi)容,知道了秋天到了,樹(shù)上的`樹(shù)葉會(huì)漸漸地變黃了,并掉落下來(lái)。故事的內(nèi)容簡(jiǎn)單地讓幼兒知道黃黃的樹(shù)葉掉落了,等到美麗的春天來(lái)時(shí),就會(huì)長(zhǎng)出綠綠的樹(shù)葉,樹(shù)媽媽又會(huì)長(zhǎng)出一片片綠色的樹(shù)葉。在理解故事內(nèi)容的前提下,幼兒還能自己編動(dòng)作,表現(xiàn)樹(shù)葉鳥(niǎo)在湖里喝水、洗澡等情節(jié)。使得進(jìn)一步掌握了故事內(nèi)容。
幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)都非常地積極,而且幼兒的表現(xiàn)能力都還不錯(cuò)。能和同伴友好地參加活動(dòng)。幼兒還能突發(fā)其想的發(fā)揮自己的想象,把故事內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)編。雖然很簡(jiǎn)單。但是,幼兒能自己動(dòng)腦筋想,真的已經(jīng)很不錯(cuò)了。
幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思 16
《三只蝴蝶》這一個(gè)故事是非常適合小班幼兒理解與表演的。在活動(dòng)的一開(kāi)始就以談話的方式引出了三只蝴蝶,教師問(wèn),這三只蝴蝶它們會(huì)發(fā)生什么事呢?你們想知道嗎?這樣的導(dǎo)入會(huì)引發(fā)孩子們的猜想,以及激發(fā)孩子們的注意力,可以看出孩子們是否想仔細(xì)聽(tīng)結(jié)果的欲望。
活動(dòng)中的掛圖片讓孩子們更加清楚地了解到整個(gè)故事會(huì)怎樣發(fā)生。故事中,三只蝴蝶同樣結(jié)構(gòu)的問(wèn)話與回答,便于孩子們的學(xué)習(xí)與理解。還有就是教師逐步循序漸進(jìn),然后有規(guī)律的提問(wèn),讓孩子們進(jìn)行有順序的進(jìn)行表述,有利幼兒對(duì)對(duì)話的學(xué)習(xí)與模仿。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師結(jié)合掛圖,幼兒很快的就了解了故事中的主要發(fā)生了什么事情,并且讓他們扮演小蝴蝶的'角色來(lái)學(xué)習(xí)其中對(duì)話,幼兒興趣很濃,故事中的這些對(duì)話都具有一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),一下子幼兒就能很快的掌握。
故事中的對(duì)話首先還是以集體的形式進(jìn)行,然后再個(gè)別的形式來(lái)進(jìn)行,逐漸增加難度。對(duì)于故事中讓幼兒感受到同伴之間要相互關(guān)心,要相互幫助,幼兒還不能很好的理解,有些孩子還覺(jué)得為什么這三只蝴蝶都要去淋雨呢。對(duì)于這種情況,個(gè)人覺(jué)得,有時(shí)遇到問(wèn)題,還是要靈活機(jī)動(dòng),可以自己?jiǎn)为?dú)去找避雨的地方,所以教材里的有些情節(jié)并不適合現(xiàn)在的孩子們。
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