幼兒園的教學反思(精選5篇)
作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的幼兒園的教學反思(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
幼兒園的教學反思1
音樂活動《我愛我的幼兒園》是小班上學期剛開學時的一節(jié)活動課,這首歌曲旋律歡快簡單,朗朗上口,歌詞貼近幼兒生活實際,淺顯易懂,正符合幼兒的年齡特點。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎上,我將《我愛我的幼兒園》作為本周的音樂活動。
在活動中,我首先將幼兒在園時唱歌、游戲等各種照片展示給他們看,通過這些他們親身經歷的照片來幫助他們理解歌詞內容,孩子們很樂意很主動地去接受,很快熟悉了歌詞。接著在理解歌曲內容的基礎上,讓幼兒傾聽,感受歌曲歡快的旋律,這時有很多幼兒已經有很多幼兒忍不住跟著唱起來,趁著他們的熱情,開始學唱歌曲,在學唱歌曲時主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱,一起表演動作為主,幼兒通過動作的參與和身體節(jié)奏的表演,來體驗音樂活動的愉快,讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中。同時通過教師和同伴的鼓勵,表揚,體驗到了在集體活動中的成功感,從而增強了幼兒積極參與集體活動的意識與樂趣。真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感。
在教學過程中也存在這不足之處,孩子們還不會用自然的`聲音演唱歌曲,對歌曲的節(jié)奏的掌握不穩(wěn)定。為了解決這些問題,課余時間我將播放一些優(yōu)美的音樂給幼兒欣賞,希望可以潛移默化地引導他們,并從教具室借來各種音樂器械,鞏固歌曲節(jié)奏。
幼兒園的教學反思2
我們班的班級特色是折紙?词且粡埡唵蔚募,可其中充滿了探索與發(fā)現,也會有很多困難和考驗。經過努力,我們總會有新的發(fā)現,并讓孩子由此而產生強烈的成就感。不光如此,折紙還能鍛煉孩子的眼、手、和大腦的綜合協(xié)調能力,特別是對于提升孩子的動手能力、創(chuàng)造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進作用。
確實,自從開展折紙活動以來,我們班孩子在各個能力方面都有了很大的進步,對于折紙已有了一些初步的經驗基礎。為此,在今天的班級特色活動中,我選了一個稍微難一點的內容——照相機。在備課時,我覺得這一活動最難的步驟是找準中心點和變出相機這兩點。因此,我做了一些解決這些問題的準備。如:準備范例作品、畫方法步驟圖等。本以為已準備得很周到,應該不再會遇到多大的問題了,想象著孩子們完成作品時的高興神情?苫顒咏Y束以后,卻使我大失所望,完成作品的幼兒人數寥寥無幾。反思這一活動失敗的原因,大致為以下幾點:
1、操作材料問題。
由于幼兒使用的手工紙比較薄、軟,又加上今天正好是下雨天,室內比較潮濕,就使手工紙變得更加軟,小朋友們是根據老師的要求進行了折疊,可就是折痕不明顯,以至于到最后一步變不出相機,失敗了。
2、幼兒的自以為是。
部分幼兒以為自己已經會折紙了,拿到紙后就只顧自己先折了,結果使自己手上的手工紙出現了無數條折痕,也就找不準正確的一條折痕進行最后一步的'變化。
3、幼兒的能力問題。
小部分幼兒是因為自己的小手指發(fā)展不是很好,協(xié)調能力還不夠,角或邊對不整齊,以至于中心點也找不出,更不用說找出折痕了。這部分的孩子,需要在課余時間進行多練習,以提高自己的折紙能力。
在開展此活動時,我用了真的照相機給孩子們拍照片,讓大家感受照相機按下快門時的“咔嚓”聲,以此引題,使大家都產生了極大的折紙興趣,可到最后,卻是只有幾名幼兒完成作品,真可謂是虎頭蛇尾,草草收場,留下了很大的遺憾。
幼兒園的教學反思3
本周我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思:
《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語言能力關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環(huán)境。在本次活動中,我為幼兒創(chuàng)設了一個相對寬松的環(huán)境氛圍。整個活動環(huán)節(jié)層層遞進,幼兒的注意力也相對集中,第一環(huán)節(jié)導入部分,我是先出示大小字樣,讓幼兒自己先說一說是什么。因為在平時的活動中,我發(fā)現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環(huán)節(jié),從而引起幼兒的興趣。但經過老師們的討論覺得這個討論環(huán)節(jié)不是特別好,應以情感投入來導入。在教具方面:我沒有在黑板上畫出一句一句線條,導致幼兒看圖片很費勁,不知是從上到下,還是從左到右。在最后一個環(huán)節(jié)仿編活動,“高高的大樹上除了住著小鳥,還住著誰呢?”這邊語言應該再精煉一點可以說“還住著哪些小動物呢?”在整個活動中,在于體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環(huán)節(jié)可以說是體現的不明確,我是強加給他們的`概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時,只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我并沒有完全的達到預設目標。
通過本次活動我要時常告誡自己以后心中一定要裝著活動的重難點,活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點,怎么說孩子才能明白,才能理解,才能達到預期的目標。希望在以后的活動中,我能有新的突破。
幼兒園的教學反思4
戶外游戲中,孩子們拍球用的大籃球只有幾個,在這種情況下,孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天,朱一菲拿到一個大籃球,她在一旁認真的進行拍球練習,由于她不太會拍,球拍幾下就跑掉了。這時,許煒昆見機就過去拿球,順勢將球“歸為已有”了,只見朱一菲也不甘示弱,上前搶自己的球,而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪著,一會菲菲跑到我身邊,向我“投訴”許煒昆的情況。
我想:如果我這時批評許煒昆她肯定會很“老實”地把球還給菲菲的,可是這樣一來,會傷了孩子的自尊心,同時,從她內心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時,我便走到許煒昆身邊,向聊天一樣,問她“許煒昆,這球是誰的呀?”“是朱一菲的”她回答到!澳沁@球為什么在你這呢?”“剛才朱一菲玩時掉在地下了,我就撿起來了呀!”“那這球應該是誰的.呢?”我問到!拔也恢,我很想玩!痹S煒昆低著頭回答!叭绻阆胪,你可以向小朋友說明呀,等朱一菲玩完了,讓她給你玩好嗎?小朋友問要學會互想謙讓對不對呢?”“對,我等朱一菲玩完了,再向她借!闭f完,許煒昆向菲菲走去,把球還給了菲菲。
現在的社會都是獨生子女,許煒昆小朋友家也不例外,由于社會及家庭因素的影響,使孩子在成長過程中,形成了以自我為中心,很少從他人的角度去關心、體貼別人。所以,在幼兒園這種孩子多的環(huán)境中,幼兒在遇到自己想要的東西時,往往不考慮別人的因素,而是從自己的角度,只要我得到就可以了,我就滿足了的想法,便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事件。這時,教師要先分析幼兒特點,不能急于解決問題,先弄清整個事情,再引導幼兒自己來分析自己的行為是否正確,如果不正確,請幼兒自己想如何改正。這樣,幼兒與教師既把問題解決了,又可以使幼兒自己明白以后該如何做,怎么做才是正確的。
幼兒園的教學反思5
在認識圓柱體的活動中設計了第一環(huán)節(jié),讓幼兒把這些不同形體的物體立起來,目的是讓幼兒門通過動手探索,來理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是可以立起來,是立體的,讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當幼兒們在這一環(huán)節(jié)的表現讓我驚喜,也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經把薯片筒等立在桌上擺好了。他現在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn),可是一松手,又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉時的樣子找到了靈感。他想旋轉硬幣一樣把圓盤轉了起來!翱囱!陳老師,我把他立起來了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間,拍拍手說“我也把圓形里起來了!”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的.站立無動于衷,一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來,個個都很專注。
我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣幼兒們會順利照著我的目標發(fā)現形體的不同?墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎?
我們習慣了把門向里推,習慣了從左向右看書,習慣了把蘋果立著對切,習慣了圓形的西瓜,方形的報紙。這是一種常識,但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而幼兒不同,他們正是因為“無知”,才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少,才會多角度的提問,思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,可是我們已經無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間,剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時我們有時太低估了幼兒,不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值,有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展,而是我們教師或家長想象不到的。
在以后的一些活動中,我們要改變自己的一些觀念與思維定勢,多創(chuàng)造一些機會,讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。
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