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幼兒園教育教學(xué)反思

時間:2023-02-20 18:40:33 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園教育教學(xué)反思(精選19篇)

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園教育教學(xué)反思(精選19篇)

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇1

  個好的教學(xué)活動,活動的設(shè)計不僅要合理,活動中幼兒的配合十分重要。每次公開教學(xué)活動的時候,我會很自然的想到和幼兒通過多種途徑進(jìn)行課前滲透,盡量使活動中幼兒能夠積極配合,達(dá)到理想的效果。而平時,在滲透這一方面做的不夠。

  今天語言活動《荷花荷花幾月開》中,游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉,當(dāng)我問幼兒:“什么花兒春天開?”時,幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的,幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識,了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。

  由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對于今天的這個活動可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們在這方面的知識,這樣才能使活動達(dá)到預(yù)期的效果吧!

  我班有一個特別調(diào)皮的男孩,可以說他一秒鐘都閑不住,例:其他幼兒都在認(rèn)真上課,他卻到處亂走,請他站在墻邊他卻摳墻壁,請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等。剛開始我非常之頭疼,就狠狠的批評了他,但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的'方式,但沒想到他越發(fā)肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例,這使我非常懊惱。一次偶然的機(jī)會我拿小獎品來吸引幼兒,我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我,于是我就對他說:“請他坐好了!彼R上就將小手小腳放好了。經(jīng)過這一件小事,漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚(yáng)他,甚至有時會請他來當(dāng)小老師或者值日生來增強(qiáng)其自信心,提高其注意力。經(jīng)過兩個月的堅持,他能堅持認(rèn)真的上完一節(jié)課,據(jù)家長反映,他在家的脾氣好了許多,現(xiàn)在能將所學(xué)唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。

  幼兒園生活應(yīng)該是井然有序的,然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時,排隊是一件很麻煩的事,因?yàn)槊看斡變簜兌紓排個的,老師們?yōu)榱岁犖榈恼R和幼兒的安全著想就不得不自己動手,將幼兒一個個幼兒排好了,幾天下來,老師們都覺得很累。于是我就萌發(fā)了個想法:“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干,于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進(jìn)行正面教育:“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來,排好了的小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋,我們還要排成漂亮的1寶寶!迸c此同時排的好的幼兒大力表揚(yáng),并請他站在最前面當(dāng)火車頭,在走的過程中仍然是請小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋,還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之,效果非常明顯,現(xiàn)在只要老師請幼兒排隊,小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。

  所謂常規(guī)就是日常生活中的規(guī)矩。只有把常規(guī)做好了,教學(xué)也就自然輕松了許多。而常規(guī)教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的各種能力,也讓幼兒養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣。這真可謂是一舉兩得。

  最后我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是常規(guī)教學(xué)貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應(yīng)多注意幼兒的言行舉止,對于幼兒任何一個小動作決不放任,不應(yīng)讓幼兒存僥幸心理,也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習(xí)慣并給予正確的引導(dǎo),否則,你之前的辛苦將付諸東流。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇2

  社會對人才的需求是多種多樣的,正因?yàn)槿绱耍拍軡M足社會各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質(zhì),由于先天條件和后天發(fā)展的差異,也是各具特色的,有著各自特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽驗(yàn)槿绱,人才有自己的個性,才能滿足社會各個領(lǐng)域發(fā)展的需求。而在應(yīng)試教育中,視各具個性的學(xué)生為一律,把主要目標(biāo)放在文化知識的傳授方面,忽視了學(xué)生個性的發(fā)展,不顧學(xué)生的天賦,無視學(xué)生的差異,扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長,而以升學(xué)為惟一目標(biāo),這種教育背離了社會發(fā)展的需要,也違背了學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律。我們提倡素質(zhì)教育目的之一,就是要讓每個學(xué)生的個體素質(zhì)得到充分的發(fā)展,就是要發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個性特長,培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的各種各樣的人才,以適應(yīng)充滿競爭的未來社會。

  清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念,應(yīng)該給當(dāng)代教育工作者有所啟示。不拘一格,就是要全方位地從學(xué)生個性發(fā)展的不同角度,提高學(xué)生的素質(zhì),對學(xué)生的興趣、愛好、特長、天賦,不但不能夠壓制、扼殺,還應(yīng)該因勢利導(dǎo)地加以發(fā)掘,啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性,讓他們充分施展自己的才華,造就出各具風(fēng)采的時代新人。從這個意義上講,素質(zhì)教育應(yīng)該是一種個性發(fā)展的教育。

  在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,如何注重學(xué)生的個性發(fā)展呢?

  首先,要有觀念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識到學(xué)生是各具個性的,他們之間是有一定差異的,世界上沒有完全相同的兩個人;谶@一出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生的教育,也應(yīng)該而且必須是具有靈活性的,要因材施教,因人而異地提出不同的要求。要保護(hù)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,要積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長和天賦。有的學(xué)生喜歡音樂,有的學(xué)生擅長美術(shù),有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,有的學(xué)生對寫作情有獨(dú)鐘,有的學(xué)生熱衷體育競技……我們不能要求學(xué)生“全面發(fā)展”而忽視了這些個性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的畫家,在考進(jìn)浙江大學(xué)時,數(shù)學(xué)成績很差,但美術(shù)成績出類撥萃,校長竺可楨慧眼識英才,破格錄取,使他最終成為了世界著名的美術(shù)家,如果求全責(zé)備,也許這位美術(shù)家就會湮沒無聞了。我們要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須正視學(xué)生的.個性差異,改變那種“以分取人”的陳舊教育思想,應(yīng)該樹立“不求人人升學(xué),但求人人成材”的新的教育觀念。

  其二,創(chuàng)造學(xué)生個性發(fā)展的氛圍和條件。素質(zhì)教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的,人的身心發(fā)展表現(xiàn)為共性和個性兩個方面,我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個方面的基本規(guī)律,在抓好基礎(chǔ)教育的同時,重視往意發(fā)展學(xué)生的個性特長,不能因?yàn)槠淠承⿲W(xué)科的成績不理想,而扼殺了他們在其他方面的成就。

  同時,在學(xué)校教育中,要創(chuàng)造“副科不副”的氛圍,讓那些確有特長的學(xué)生“英雄有用武之地”,學(xué)校要開全、開足音樂、美術(shù)、體育、勞技等課程,要開展各項活動課程,要設(shè)置、組織各類選修課程、興趣小組,為學(xué)生個性發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  其三,提高師資素質(zhì),適應(yīng)個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”,而我們的教師可能自身素質(zhì)上存在著缺乏個性化的問題。因而要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)多樣化的人才,必須提高自己的素質(zhì),不僅是思想素質(zhì),而且特別要提高發(fā)展自己的個性素質(zhì)。一專多能,并非是不可能的事,F(xiàn)在的教師除了教自己學(xué)科的書,對其他領(lǐng)域不聞不問的現(xiàn)象,是不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。

  在未來的社會中,我們需要的不僅是知識豐富的科學(xué)家,還需要文學(xué)家、美術(shù)家、音樂家、運(yùn)動健將、創(chuàng)造家、發(fā)明家,這些人都要在學(xué)校培養(yǎng)出來,而只有實(shí)施素質(zhì)教育才能做到。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇3

  上個周看了差不多一個周的講座視頻,在這個周中我學(xué)到了很多,也增長了很多的知識。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活

  觀看了孩子們早上入園的視頻,老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來,孩子們一個個陸續(xù)的來到教室門口,在老師的指導(dǎo)下一個個認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書包等一些物品,整理好之后整齊的放在自己的小柜子里,而且孩子們在整理自己東西的時候,比如說整理自己的衣服的時候還有小兒歌。

  而我們平時在幼兒園的時候,孩子們以來就幫助孩子脫衣服,疊衣服,沒有讓孩子們自己動手做這些自己可以做到的事情,每次都是我們?nèi)退麄儊硗瓿,完全的剝奪了他們自己動手的權(quán)利。

  視頻中孩子們吃飯的時候,會把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來,每天都會有一個小報餐員,讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么,這些飯菜都有什么營養(yǎng),然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡,就是自助餐;也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片,讓孩子說說飯菜的營養(yǎng),然后老師會給出相應(yīng)的.建議,什么菜吃多少,然后讓孩子們自己選擇。

  那我們平時在幼兒園吃飯的時候就是把飯菜分好了,就讓孩子們吃,有很多的時候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么,孩子們的回答就只是米飯,其他是什么都不知道,這種吃飯的方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營養(yǎng),也不會導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會發(fā)生挑食的現(xiàn)象,也很好的鍛煉了孩子的語言能力。

  午睡的這個環(huán)節(jié),視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺的兒歌,老師還會給孩子們講講故事,讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢中,起床的時候還有一個起床操,這個我感覺是很好的,音樂的起伏沒有太大的變化,讓孩子慢慢的清醒過來,伸伸腰,敲敲腿,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動作,讓孩子慢慢放松。那我們平時一到起床的時候就說:起床啦,穿鞋子廁所小便喝水哈,不會注意這些細(xì)節(jié)。

  從小讓孩子養(yǎng)成一個好的入廁習(xí)慣也是很重要的,他們在廁所貼上了相應(yīng)的標(biāo)志,小女孩在兩側(cè)畫上了小腳丫,在上廁所的時候小女孩就知道怎么樣廁所,正確的上廁所的方法,小男孩也是。那我們平時入廁的時候時不時的就會聽見孩子們告狀聲音,不是他推我了,就是他擠我了,看了視頻當(dāng)中的方法,孩子們很有秩序的入廁,不會發(fā)生我們平時這樣的事情。

  聽也聽了,看也看了,感觸非常非常的多,看似很簡單的一日生活,但是其中的知識的非常多的,一個好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的,以后我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí),不斷的增進(jìn)自己的知識,當(dāng)然這些也都離不開愛!因?yàn)橛袗郏覀兊暮⒆硬艜绱丝鞓泛妥孕;因(yàn)橛袗,我們的老師才會如此盡責(zé)和自豪;因?yàn)橛袗,我們家長才會如此欣慰與驕傲!

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇4

  本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事,知道大人對我們很重要。在活動過程中,我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴,他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼兒能有較高的興趣,跟老師一起聽聽這個故事,在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性,使幼兒注意傾聽。

  聽完故事后,引導(dǎo)小朋友說出,阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事,進(jìn)行自由的交流,鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述,在這里進(jìn)行這樣的.處理是為了讓小朋友更好的理解故事,訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性,讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。

  在授課過程中,沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力,如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大,幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇5

  在《歌聲與微笑》活動中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們在音樂聲中互送微笑,大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說:“我把微笑送給你讓你快樂!”還有個特別善于交往的孩子找到了聽課老師,微笑著說:“老師我喜歡你,祝你快樂!”一個小女孩走到一位老師的身邊,微笑著說:“老師,你教我唱歌比賽得了三等獎,所以我要把微笑送給你!薄

  從此次活動中可以發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑,體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的'氛圍中進(jìn)行,給人一種意猶未盡的感覺,讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇6

  在《長大了》活動中,當(dāng)活動進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題,幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)不過彎來,總是圍繞自己說,思維受到了限制,而聯(lián)想不到自己的'東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧,因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下,似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力,之后我便用食物和動作進(jìn)行引導(dǎo),這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。

  從這里可以很清楚地知道:啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行,采用直觀教具,幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識事物,描述事物。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇7

  《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動,它通過一個生動的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

  為了有效開展這次活動,課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn);顒拥拈_始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽小朋友的介紹,然后老師提問:“你們都看到了什么?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

  在活動中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進(jìn)行討論,鼓勵幼兒大膽闡述自己的'意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

  其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的,F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了,特別是我們居住的地方,我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點(diǎn)。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇8

  《聰明的烏龜》是一個寓意很強(qiáng),角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事,用鮮明的語言來烘托其中的`寓意,教育孩子遇事要動腦筋,想辦法;顒又校屝∨笥寻唇巧奶攸c(diǎn)模仿對話。

  本次活動中,在敘述故事這一環(huán)節(jié),教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事,這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容,孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事,用故事的情節(jié)去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說,如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話,充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇9

  組織小班主角游戲時,我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前,我特地向孩子們提出要求:“要愛惜玩具,不爭搶,玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答:“明白了!钡,游戲還沒開始,孩子們就亂了套了,琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn),娜娜說:“這是我的,我先拿到的。”琳琳說:“我是媽媽,我才能煮飯!辫¤】拗苓^來:“老師,明明搶我的手機(jī),不讓我當(dāng)爸爸!泵髅鳡庌q著:“他是弟弟,我才是爸爸,弟弟不能全手機(jī)!辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。

  我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料,目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣,促進(jìn)游戲的發(fā)展,但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣,游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng),看到同伴玩什么也要跟著玩什么,所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象?梢娭煌斗欧N類多樣,但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。

  有了前車之鑒,在接下來的游戲中,我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。但是,新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等,地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜,望著滿桌子的東西不明白往哪兒放,最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

  投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突,但新的問題隨之而來,究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,游戲資料相對單純,因而玩具多了反而影響游戲的開展,而只能停留在簡單的.玩具操作上。,那么,如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試,我逐漸明白:同一主題的材料應(yīng)多套,但種類數(shù)量不能過多,應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富,可逐步增加玩具的種類和數(shù)量,以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,豐富游戲資料。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇10

  近階段我們班在游戲中推出了“存折”,所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢和存錢用的,每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預(yù)存,可供幼兒玩游戲買東西的,當(dāng)你在游戲中當(dāng)老板或工作人員,工作時認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以賺錢了,然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發(fā)工資,一個章相當(dāng)于一塊錢。當(dāng)幼兒在玩游戲的過程中想去買東西了,那就要拿著老師給她做得存折去我們的銀行取錢了,我們班開了兩家銀行,一家是中國農(nóng)業(yè)銀行,一家是中國工商銀行,存折上印了對應(yīng)的標(biāo)記。于是就要求幼兒取錢的時候要看清自己是什么銀行的存折,對應(yīng)的去自己的銀行取錢。

  當(dāng)“存折”第一次實(shí)施的時候是張子俊和鄭李芯當(dāng)銀行的工作人員,張子俊是農(nóng)行的工作人員,鄭李芯是工商的工作人員,游戲剛開始,好多小朋友都拿了自己的“存折”來取錢,一開始我還真擔(dān)心這兩個工作人員不能勝任,因?yàn)檫@兩個小朋友在班級里的'能力只能算是一般,在取錢的過程中不光要正確的把客人要取的錢給對方,還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的,我在張子俊邊上看著他熟練的操作起來,心想今天張子俊真棒“歡迎光臨,請問你要取多少錢”“這是你的錢,請拿好”“再見,歡迎下次再來”。正當(dāng)我準(zhǔn)備滿意的離開時,我看到琦琦小朋友拿著工商的存折來這張子俊這取錢了,張子俊看也沒有看就把錢給了琦琦,正當(dāng)把錢教給琦琦手里的時候,我對著張子俊大聲的說:“你啊看的,這是你們銀行的嗎?”子俊看看我,一聲也不響,但我看的出他被我的吼聲嚇到了,我意識到了自己的過失,就輕輕的拉著子俊的手走到他銀行牌子的面前對他說:“子俊剛剛老師聲音太響了,對不起,你來看看,你銀行的標(biāo)記是怎么樣的,再看看琦琦存折上的標(biāo)記,你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了,她存折上那個工字和這邊的一個字是一樣的”邊說邊指著隔壁工商銀行的那個“工”字,“恩,子俊真棒,工字都認(rèn)識的”“老師,我知道了,我下次會仔細(xì)看的”說完,他還對著琦琦說:“你下次要去隔壁家銀行去取的哦,我是農(nóng)業(yè)銀行的”,說著又認(rèn)真的為下個客人服務(wù)了。

  幼兒教師的語言是提高幼兒教學(xué)的重要手段,是架起與幼兒相互溝通的橋梁,良好的幼兒教師語言能促進(jìn)幼兒語言能力、語言習(xí)慣的發(fā)展,恰當(dāng)?shù)挠變航處熣Z言能夠穩(wěn)定幼兒情緒,激發(fā)幼兒積極情感的作用,影響幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī),教師在語言的應(yīng)用上應(yīng)注意準(zhǔn)確規(guī)范、簡明精煉、親切輕柔,形象有趣,靈活機(jī)智。在我們?nèi)粘5墓ぷ髦校覀儜?yīng)該把聲音放的輕柔一些,這樣不僅能培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣,也有利于良好常規(guī)的養(yǎng)成。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇11

  戶外活動結(jié)束后,小朋友們排隊喝水,突然傳來了一陣吵鬧聲,飲水機(jī)旁的幾位小朋友喊著:要排隊!要排隊!我連忙趕過去,原來是涵涵擋在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,都擠在一起亂成了一團(tuán)。我想把涵涵,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:不要,不要!我耐著性子對他說:老師不批評你,只是想知道到底怎么了。這時其他小朋友七嘴八舌地說:樂子涵不好好排隊,還插隊。他還推我……聽到孩子們紛紛告狀,涵涵繼續(xù)大聲的哭喊。真是這樣嗎?雖然涵涵是個調(diào)皮的.孩子,但是他的常規(guī)意識還是不錯的,知道走路時要排隊,我相信他肯定是由原因的,“你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話,涵涵擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點(diǎn)哭腔地說:“我好熱,想喝水,他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴……”“小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?誰愿意讓涵涵排前面呢?”這時有一個小朋友愿意讓涵涵排前面,我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。涵涵終于喝到了水,孩子們原來的僵局也消失了。涵涵很高興,跟那個小朋友約定,“下回你口渴了我也讓你排前面好吧?”這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好,排整齊。

  通過這些活動我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng),另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇12

  孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的,但是大多數(shù)的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí),從教五年以來我經(jīng)常遇到家長和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情,而這其中家長比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。

  《指南》的“說明”中明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要!睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是:

  一、“玩中學(xué)”是幼兒的學(xué)習(xí)方式,也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。

  在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動中,同時能夠在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情,探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中,孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺,有時也會自言自語模仿大人的.語氣來說話。

  幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認(rèn)識等。

  二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動手操作、直接體驗(yàn),在做的過程中學(xué)習(xí)。

  教育家陶行知先生曾說過:“做是學(xué)的中心,也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具,支持幼兒自主進(jìn)行活動。比如在科學(xué)活動《讓硬幣浮起來》中,為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來,我為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料,幼兒自己動手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長要充分認(rèn)識到“動手做”、“做中學(xué)”對幼兒的意義,為幼兒創(chuàng)造能動手動腦的機(jī)會與條件。

  三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。

  幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活,最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞,孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊,邊看邊互相討論,孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。

  孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的、主動地,教師和家長要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特征、知識經(jīng)驗(yàn)等,為幼兒提供親身體驗(yàn)、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂的童年中學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用!

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇13

  “機(jī)器人”是我們小班的一種桌面玩具,它的四肢、頭部都可以拉動、變形。

  記得剛開始的時候,孩子們不是很樂意玩這種玩具,經(jīng)常拿在手里不知道要怎么玩。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,我便在室內(nèi)游戲時間以變“魔術(shù)”的情境讓“機(jī)器人”表演我們學(xué)過的課間操。

  孩子們看著“機(jī)器人”活蹦亂跳的樣子都高興地拍起手,都想自己試一試。在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),孩子們都學(xué)起老師的樣子讓“機(jī)器人”跳起舞來。

  可是過了一段時間,孩子們對這種玩法又不感興趣了,“機(jī)器人”們又被冷落到一邊。怎么辦呢?怎樣才能讓這些玩具發(fā)揮更充分的價值呢?由于這些“機(jī)器人”的四肢和頭部是可以活動的,于是我向孩子們拋出了這樣一個問題:“你能讓機(jī)器人單腳站立嗎?”當(dāng)孩子們做到這一點(diǎn)后,我繼續(xù)提問:“除了這個動作,你還能讓機(jī)器人做出什么動作來?”這樣孩子們的探索欲望便被調(diào)動了起來。在以后的活動中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都為自己的新發(fā)現(xiàn)而興奮不已。有的孩子告訴我,他能夠讓機(jī)器人劈叉;有的孩子告訴我,他能夠讓機(jī)器人彎腰;有的孩子告訴我,他能夠讓機(jī)器人做出游泳的動作……

  隨著時間的推移,生活經(jīng)驗(yàn)的豐富及游戲經(jīng)驗(yàn)的積累,孩子們越來越喜歡玩“機(jī)器人”,玩法也越來越多。有的孩子繼續(xù)探索“機(jī)器人”的不同造型;有的孩子利用“機(jī)器人”的同一造型來組合成其他造型或物體,比如用“機(jī)器人”來擺成我們學(xué)過的圓形、方形、三角形;把“機(jī)器人”當(dāng)做一節(jié)節(jié)的車廂,擺出長長的火車;將許多“機(jī)器人”一個挨著一個站立圍合成圍墻等。常常孩子們玩得不亦樂乎時,教師提供的“機(jī)器人”已經(jīng)不能滿足他們長長的火車、圍墻的需求。這時候,我會建議孩子們?nèi)齼蓛傻剡M(jìn)行合作拼擺,從而體驗(yàn)合作游戲的快樂。

  [分析與反思]:

  雖然這是一種看似很簡單的玩具,可是正因?yàn)楹唵,孩子們的操作興趣便不容易長久保留,玩具的價值不容易充分體現(xiàn)。所以,越是簡單的玩具材料越需要教師不斷思考,不斷地探索,挖掘它們更為豐富的教育價值。

  1、教師要深入分析游戲材料,探索其適宜的玩法。

  雖然我們提倡讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn),但是作為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者,我們教師必須先要掌握游戲材料的玩法。當(dāng)幼兒在探索、操作過程中遇到困難或瓶頸時,教師便可以進(jìn)行針對性地適宜指導(dǎo)和支持,從而不斷地豐富幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)。

  2、材料數(shù)量提供要適宜,能滿足幼兒的游戲需求。

  剛開始時,我們是在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)讓幼兒玩“機(jī)器人”的。由于材料有限,我們規(guī)定每位幼兒取一個“機(jī)器人”。時間一長,孩子們便養(yǎng)成了只取一個材料的習(xí)慣。后來我們在晨間也提供了這個材料,這時孩子們還是只取一個,玩法也比較單一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個問題后,我又示范了利用多個“機(jī)器人”共同擺出造型的方法,打破了孩子們被局限的思維。當(dāng)思維得到解放后,孩子們的想象力、表現(xiàn)力都讓人驚訝。因此,材料的提供不僅要滿足孩子有玩具玩,還要滿足孩子開闊的思維發(fā)展,滿足孩子想象的發(fā)揮空間。

  3、要適宜地引導(dǎo)幼兒合作游戲。

  盡管老師提供了足夠的材料,但也不能保證每個幼兒都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼兒會說:“我的機(jī)器人排的隊不夠長,還想要機(jī)器人!蹦敲醋鳛榻處,這時我們可以觀察幼兒的活動情況,引導(dǎo)都在“排隊”的幼兒進(jìn)行合作游戲。這樣不僅能滿足幼兒對材料的需求,還能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)初步的.合作游戲,發(fā)展幼兒的合作意識,為發(fā)展幼兒社會交往意識和能力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,合作的意識不是一次兩次就能達(dá)成的,還需要老師在各種活動中耐心地引導(dǎo),從而讓幼兒能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移。經(jīng)過長時間的引導(dǎo),我班大部分幼兒現(xiàn)在基本能根據(jù)需要進(jìn)行商量、合作游戲。

  4、在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求并給予支持。

  小班初期的幼兒多表現(xiàn)出對單個玩具的興趣,在此階段大多無意識地開展游戲,對玩具隨便擺放、玩弄。隨著幼兒對玩具有了一定的認(rèn)知,便能初步感受玩具在空間中的位置、狀態(tài),逐漸開始把玩具一個一個疊高或按橫向、豎向連接起來玩接龍游戲。當(dāng)孩子們用“機(jī)器人”進(jìn)行拼擺各種圖形時,我們可以看出這個階段的幼兒已經(jīng)不再是簡單地擺弄玩具,而開始了順接、甚至是圍合的游戲階段。因此,教師在觀察到幼兒的這一進(jìn)步時,不僅僅是表現(xiàn)出感嘆,還要為幼兒的這一發(fā)展需求提供更為廣闊、豐富的空間,比如提供更多的積木、插塑玩具等,滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)需求。

  5、認(rèn)真觀察幼兒游戲,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),進(jìn)行多種方式的評價、交流。

  在玩“機(jī)器人”的整個過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象是如此的豐富,思維是如此地開闊,他們很多時候能發(fā)現(xiàn)老師都沒能發(fā)現(xiàn)的玩法。為了對孩子們創(chuàng)造性玩法的經(jīng)驗(yàn)推廣,我經(jīng)常采用集體評價、同伴評價或教師評價與同伴評價結(jié)合的方式,讓孩子們在互學(xué)的過程中,對材料更熟悉,掌握更多的玩法,從而更好地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇14

  午餐后,我們讓孩子們看圖書,可是問題出現(xiàn)了,陽陽哭著跑來告訴我說,“老師,我的書被別人拿走了……”沒過一會兒,娜娜也跑來告狀某某小朋友搶走了她的書。我們無數(shù)次的告訴孩子書本是大家一起分享的,可是效果一直不好,矛盾總是會出現(xiàn)。

  中午,我拿出了一本色彩鮮艷的繪本,假裝津津有味地看了起來,眼尖的家家看見了,連忙跑過來問道,“老師,你在看什么啊?”說話間,好幾個孩子都擁了上來,他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本自己看看,很可惜被我阻止了。子涵急了,“老師,給我看看嘛……”還有幾個孩子也說道,“我們也想看……”我故意趾高氣揚(yáng)地說道,“不給你們看!”“那我問你借!看著孩子們渴望看到繪本的樣子,我故意說,“如果我不借給你們看,你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看,我們不開心!薄拔乙膊桓吲d!”于是我說道,“那你們從家里帶來的書本如果不借給別的小朋友看,他們會開心嗎?”經(jīng)我那么一問,孩子們議論開了,陽陽說,“書本需要一起分享。”寶寶也說我?guī)淼臅窘o其他小朋友一起看。

  看著孩子們互相分享書籍,我的心里很高興,同時也對孩子們的這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析:

  1、分享是幼兒不容易做到的事情。對幼兒來說,分享就是不能獨(dú)占,是把自己的東西給了別人,容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現(xiàn)孩子們不肯把書籍借給別人看的情況。

  2、幼兒需要通過實(shí)踐體驗(yàn),使分享成為自愿的'行動。通過一個實(shí)踐體驗(yàn),讓孩子們知道了分享的重要意義。

  相信在接下來的活動中,我們的孩子會把更多的東西和小朋友一起分享!

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇15

  每學(xué)期都有新的孩子走進(jìn)幼兒園,這次也一樣,添了很多天真可愛的面孔,更多了各種各樣的有趣的事情。

  大班的孩子個子更比上學(xué)期長高了不少,他們的話語更多了,知識也更豐富了,從前那些個膽小害羞的男孩女孩,現(xiàn)在也變得很開朗活潑了,來了幾個新生,個子高,雖然有幾個都是第一次上幼兒園,但他們都很懂事,他,很快地就融入了這個大集體,每次看見他們都是一臉的笑意。這種笑容,會給每位辛苦的老師一個溫暖的好心情。

  中班的孩子也長大了許多,雖然過了一個寒假,但是,他們很快地又把心放到了幼兒園這個大家庭里,當(dāng)然,也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園,難免適應(yīng)需要一點(diǎn)時間,一個叫小赟的男孩子就是這樣,每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園,來了還哭鼻子,就這樣不開心的上了兩天,他的媽媽也很苦惱,說孩子都在家玩的不想上學(xué)了,其實(shí),這孩子本來非常聽話,也很乖,他適應(yīng)環(huán)境的能力比別的孩子需要的時間要多一點(diǎn),班主任老師耐心地開導(dǎo)他,教孩子們做了一個新游戲,都開心地不得了,他也玩得很開心,第三天,他總算是面帶笑容的來到幼兒園了。中班也來了十幾個新生,還有的是全托的,原來沒有上過幼兒園,能很快適應(yīng)幼兒園生活,和其他的小朋友開心地玩,確實(shí)很不錯。第一天上學(xué)的晚上,有兩個中班的小男孩偷偷地擦眼淚,這也不怪,第一次上幼兒園,還住在幼兒園,難免有些想念爸爸媽媽,我們的阿姨會耐心的蹲下去抱抱他們,安慰他們不安的心情,確實(shí),在幼兒園工作的每一個人,是孩子們的引導(dǎo)者,朋友,更是媽媽!特別的在住在幼兒園的孩子們都學(xué)會了疊被子,鋪床,如何洗漱,他們正在一天一天地進(jìn)步。這些事情,很多孩子都是在家根本沒有學(xué)過,沒有嘗試過的,保育阿姨耐心一個一個地教他們,孩子們也變得越來越能干,

  其實(shí),在幼兒園工作真的不是一件簡單的`事情,有教授講過“在幼兒園工作的;老師真的很不易,那最低的工資,做最瑣碎麻煩的事情,心系著每一個孩子的喜怒哀樂,照顧孩子們的生活,豐富他們的知識,還要聆聽有些家長無理的要求等等,這不是任何一個如何厲害的人都能做到的”真的,幼兒園里雖然做的都是一些小事情,其實(shí),幼兒園里無小事,每一件小事對于幼兒園這個機(jī)構(gòu)來說,都是大事!幼兒園壓力也會很大,孩子們總是很天真無邪的,看著他們一天天長大,我們也覺得很欣慰。

  小班這次多了八個孩子,這個班雖然人數(shù)最少,卻是時時刻刻都要注意的一個班級,因?yàn)楹⒆觽冋娴奶×,新生每天來幼兒園里的時候總會哭一陣,第一天哭地真的很累,其他的孩子因?yàn)橐残,很容易被影響,幼兒園里無非開學(xué)頭最疼,但是,老師也會耐心的安慰他們,我們要給這些孩子足夠的安全感,讓他們心里開心,喜歡上幼兒園,所以開學(xué)近幾天,帶著他們玩玩具,和小伙伴一起做游戲,滑滑梯,他們現(xiàn)在好多了,同時也學(xué)會了很多這個班級帶給他們的溫暖,團(tuán)結(jié),樂于助人,懂禮貌等等一些知識。每天看著他們開心天真的笑臉,我們就感覺再累心情也像春天的陽光暖暖的,累并且幸福!

  近兩年,網(wǎng)上電視上總是報道一個專題“你幸福嗎?”幸福的含義太多太多,每個人的回答都不一樣,現(xiàn)實(shí)中每個人都承擔(dān)著自己的社會責(zé)任,大家都很累,但是,在累的同時,我們也在不斷的收獲,收獲我們自身的成長,收獲和孩子們在一起開心的那些事情,收獲孩子們對我們的信任和愛,收獲社會群眾對我們的支持和肯定,就是我們的幸福!像春天一樣,暖暖的,披著陽光,迎著春風(fēng),我們會繼續(xù)在這美麗幸福的道路上努力前行!

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇16

  開學(xué)了,孩子們帶著新鮮和好奇又走進(jìn)校園,安靜了一個暑假的幼兒園又恢復(fù)了往日的激情和活力,校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……

  從小班升入中班,對于孩子們而言,一切從新的開始,原來小班時的動物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的。

  一、活動流程的趣味化

  雖然,孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字,但只是比較粗淺的,而“我的學(xué)號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么,如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢?這個問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化。

  在活動的導(dǎo)入部分,我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號,引起孩子的一種關(guān)注,就像懸疑影片中所布局下的一個引子,引發(fā)孩子探究的欲望,調(diào)動參與活動的興趣。

  而在活動的進(jìn)行部分,以游戲的方式貫穿,更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在輕松的游戲中,孩子們放松壓力,和數(shù)字朋友做游戲,找到自己相應(yīng)的學(xué)號。在尋找學(xué)號的過程中有新鮮的刺激,也在無形中體驗(yàn)了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友,到毛巾秀一秀數(shù)字朋友,到新書、新泥工找數(shù)字的'家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸,并在游戲中鞏固認(rèn)識了自己的新學(xué)號。

  二、關(guān)注幼兒的差異性

  世界上沒有兩片完全相同的樹葉,幼兒之間也是如此。在認(rèn)識“我的新學(xué)號”中,我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好,反應(yīng)靈敏,不光記住了自己的學(xué)號,還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的學(xué)號。而有些孩子就比較被動,表現(xiàn)較遲緩,反應(yīng)不快,需要多次的提醒。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆,比如把“21號”當(dāng)成了“12號”,而把“23號”當(dāng)成了“32號”等,其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn),與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此,在活動中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱,互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號,找竅門。

  三、關(guān)注活動的延伸化

  “學(xué)號”作為一個新事物,對于孩子而言,不是一個活動能完全達(dá)成的,還需要今后的積累。因此,我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒,期望通過家長的配合,讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號!

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇17

  在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動的重要目標(biāo)。該活動是一個以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動,幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識:在幫玩具找家人時運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問題,并獲得成功的喜悅。

  數(shù)學(xué)是抽象的,需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握;顒又薪處熖峁┩婢咦層變翰僮,同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn),幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的.磨合,能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

  幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中,才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中,才能獲得自信心,體驗(yàn)活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。當(dāng)教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時。幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù),滿足感和喜悅之情溢于言表。

  其實(shí),玩具的活動遠(yuǎn)沒有結(jié)束,教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù),嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具,統(tǒng)計不同特征和種類的玩具,并進(jìn)行各種有趣的游戲?傊處煈(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活。以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心,將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題。提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn),并逐步提高思維能力,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇18

  近期,在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動!而B窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動。初次接觸繪本閱讀,對于我來說確實(shí)是一個新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時,真的有些無從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后,我覺得這個繪本故事資料比較豐富,情節(jié)有點(diǎn)戲劇化,仔細(xì)閱讀,你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛意,溫馨而完美?墒牵臀覀冃轮邪嗟奶厥馇榫岸,《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實(shí)有必須的難度。所以,在設(shè)計教案時,我就針對新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn),以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開(突出一種和諧自然的情感),緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線索,然后大家一齊幫忙想各種辦法,到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法(和前面引題前后呼應(yīng))。在問題的'設(shè)計中,我盡量以引導(dǎo)的方式提問,降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節(jié)中。

  從今日的上課情景來看,自認(rèn)為還是比想象中完美。首先,在開始的故事導(dǎo)入部分,幼兒就很感興趣,我以設(shè)置懸念的形式,牽引幼兒的注意力。再次,我出示PPT圖片,請幼兒自我來找找,鳥窩里居然長出什么來了?這個問題幼兒都能回答,他們觀察到了小樹苗的出現(xiàn),可是由于經(jīng)驗(yàn)問題,他們不明白是“小樹苗”,認(rèn)為是“小草”,我就經(jīng)過“長得像小草”來引導(dǎo)幼兒明白這是“小樹苗”。接下來,我請幼兒自我先想想辦法,幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環(huán)節(jié),幼兒的回答,也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系,有幼兒就說到了,“把小樹苗拔掉,給鳥先生和鳥太太換個新家等等!本o之后,我出示來幫忙的小動物,請幼兒看圖說說他們是誰?想出了什么辦法?幼兒能認(rèn)識螳螂,并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗,可是幼兒不認(rèn)識“甲蟲”,我又再次引導(dǎo)。之后,我又請幼兒再次想想辦法,既能保住鳥窩又能保護(hù)小樹苗。這個環(huán)節(jié),幼兒還說“搬家“的居多,問題的提出似乎有必須難度。最終,經(jīng)過引導(dǎo),讓幼兒觀察圖片,明白小動物們一齊想出好辦法,給小樹苗”搬家“,并且精心照顧小樹苗,小樹苗越長越大。

  自認(rèn)為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里,我經(jīng)過PPT和背景音樂相結(jié)合的方式,帶領(lǐng)幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分,也是重點(diǎn)很中心部分,因?yàn)槲乙層變好靼,?dāng)別人遇到困難時,我們要幫忙他們想辦法解決,做個助人為樂的好孩子。那里我設(shè)計的問題時,我是問幼兒:“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎?為什么?”其實(shí)這個問題幼兒能問答出來,可是我卻過于著急,只請了一個幼兒回答,匆匆結(jié)束了活動。那里我應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護(hù)小樹苗,并且體驗(yàn)幫忙別人的歡樂。在以后的教學(xué)活動中,我應(yīng)當(dāng)更準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié),給孩子足夠的時間思考和講述。

  幼兒園教育教學(xué)反思 篇19

  故事活動作為幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的內(nèi)容,有其一定的教育價值。每個故事中蘊(yùn)涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導(dǎo)讓孩子獲得,如何采取有效的互動策略,讓幼兒在欣賞故事的同時,主動積極地理解故事背后蘊(yùn)涵的道理呢?我在故事活動《面包房里的帽》中采取了以下策略:

  1、鼓勵幼兒自主觀賞掛圖,猜測故事內(nèi)容后再聽講故事。

  這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽故事的興趣,明確傾聽故事的目的性。

  孩子在觀察過掛圖后,理出的線索有:

  (1)貓生活在面包師的家里。

  (2)貓越變越大,房子里也住不下了。

  (3)變大的貓走在路上嚇壞了司機(jī),影響了交通。

  (4)貓累了就躺在河上休息,看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。

  當(dāng)我把故事講給孩子聽后,孩子很快發(fā)現(xiàn):前三個線索找對了,可是第四張掛圖的理解出錯了,原來貓?zhí)稍诤由喜皇菓卸菫榱藫踝∮肯虺鞘械暮樗。猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣,而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。

  2、尋找故事中的矛盾點(diǎn)(莫格變大是好還是壞?),鼓勵持有不同意見的孩子進(jìn)行辯論。

  大班的孩子開始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了,所以當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn)時,我給予了他們辯論的機(jī)會,最終孩子的辯論分為兩派:

  認(rèn)為莫格變大是好事的說:莫格可以用自己的身體擋住洪水,保護(hù)人們。

  認(rèn)為莫格變大是壞事的說:莫格會影響交通,會把房子撐破,會把別人都食物都吃完等等。

  通過辯論這種互動形式,孩子們了解了對方的理由,給了自己另一個思考的方向,讓孩子們潛移默化中學(xué)會如何傾聽分析別人的意見和想法,同時也讓孩子看待問題也變得更為全面了。

  最后孩子們認(rèn)為:莫格變大既是好事也是壞事,要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來的麻煩,多利用身體上的'優(yōu)勢為別人服務(wù)。

  3、給予幼兒創(chuàng)編故事的空間。

  抓住莫格變大的特征,我鼓勵幼兒進(jìn)行合理的想象:莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到:任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家。

  孩子創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編:(大致的內(nèi)容)

  應(yīng)銘:變大的莫格救了爬上大樹而下不來的人。

  金張誠:變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。

  邵伊人:變大的莫格用長手把掉到井里的孩子救上來。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的想象。)

  從幼兒的活動情況來看,策略比較得當(dāng)有效,目標(biāo)達(dá)成狀況比較理想。

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