幼兒園中班教學(xué)反思集合15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園中班教學(xué)反思1
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會對孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。
幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋恚屝∨笥褌兣抨?duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì)！要排隊(duì)的！”我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊(duì)！還插隊(duì)�！薄八�推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。
經(jīng)過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園中班教學(xué)反思2
“今天的活動效果理想嗎？”“孩子在活動中有哪些發(fā)展？”“我在教學(xué)活動中觀察到每個(gè)孩子的表現(xiàn)了嗎？”“我的提問給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動中達(dá)到情感的交流與互動了嗎”??
我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評價(jià)：
�。�1） 教師的教育計(jì)劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
�。�2） 教育的內(nèi)容、方式、策略，創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，是否能調(diào)動幼兒的主動性和積極性。
�。�3） 活動的組織是否著眼于幼兒的主動學(xué)習(xí)。
�。�4） 教師在活動中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)，
使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫好教學(xué)反思
�。�1）、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
�。�2）、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
�。�3）、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
�。�4）、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
�。�5）、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
有機(jī)會閱覽了金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見>.我覺得這位老師寫得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以
前我寫教學(xué)反思是對教學(xué)活動的過程作一個(gè)簡單的描述，而現(xiàn)在我在寫教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對教學(xué)失敗的原因我會想為什么會失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問的問題幼兒沒有回應(yīng)。例如學(xué)習(xí)很活動《花兒開了》，這是一節(jié)失敗的課程，因?yàn)槔蠋煕]有從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)太高。于是我利用春游親子活動的機(jī)會，發(fā)動家長資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請家長用數(shù)碼相機(jī)拍下來。有了生活經(jīng)驗(yàn)我重新設(shè)計(jì)了一節(jié)《花兒開了》。在交流分享中，孩子們都互相介
紹著自己認(rèn)識的花�；顒又�，老師是組織者，指導(dǎo)者，小朋友是學(xué)習(xí)活動的主人。
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)
目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有位教育名家說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家�！� 新課程后，更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思，在學(xué)習(xí)了<幼兒教師學(xué)反思之我見>之后，我覺得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動都有成功之處，將當(dāng)中的成功記錄下來，對今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，我們寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
幼兒園中班教學(xué)反思3
怎樣表達(dá)能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對你產(chǎn)生興趣，樂意和你交往。除了說話，我們還有很多方式。主題活動“我對你說”就是營造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動中去用各種方式表達(dá)，下面我就說說在主題活動中的一個(gè)教學(xué)活動的反思。
說說教材
“問答歌”是一個(gè)歌唱活動，它以非常獨(dú)特的形式“一問一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動物，而該小動物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長，兔子的耳朵長”小朋友對于這樣輕松的方式非常的喜愛，而小朋友也學(xué)的很高興、開心。即學(xué)會了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。
說說準(zhǔn)備
由于歌曲非常的簡單，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用，由于幼兒了解了圖片，對于創(chuàng)編非常的干興趣，而且都創(chuàng)編的非常好，很激動，一直要編，我在想，以后無論什么課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。
說說教法
本堂課，我采用了簡單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問答句，于是就采用了你問我答，我問你答的方式，引起幼兒的興趣，簡單的說就是無論采用了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對該活動的極大熱忱，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。
說說感悟
音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，自生的能力阻礙了我對它的熱情，一直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動對我的觸動很大，只要對自己又信心，勇于嘗試，相信一定會行的，希望就在前方！
幼兒園中班教學(xué)反思4
通過孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣犕昕渌鏁⻊幽X筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，會起到更好的效果。
活動后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動等活動不是絕對獨(dú)立的，教師必須有意識地把這些活動有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過來，建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
幼兒園中班教學(xué)反思5
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動，教學(xué)目標(biāo)是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形�；顒忧拔覀儗顒拥膬�(nèi)容進(jìn)行了討論，在確定這一內(nèi)容時(shí)，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實(shí)物形狀的區(qū)別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入，教師通過魔術(shù)變出三種圖形，然后通過與實(shí)物的對比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn)，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的三種形狀時(shí)，對于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個(gè)問題，爭對這一問題，我對自己的活動進(jìn)行了反思。
根據(jù)活動目標(biāo)，教師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認(rèn)識時(shí)讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認(rèn)識。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會出現(xiàn)圖形區(qū)別時(shí)的偏差，而活動目標(biāo)也會達(dá)成的更好。
一次教研組的研課活動，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，及時(shí)地反思，總結(jié)會讓你收獲更多。
幼兒園中班教學(xué)反思6
活動設(shè)計(jì)背景
經(jīng)典童話故事《白雪公主》是幼兒園中班主題課教材《我喜歡》中的教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒對動畫非常感興趣，所以本節(jié)課的課件制作插入了FLASH動畫展示故事內(nèi)容，更能吸引幼兒的注意力。
活動目標(biāo)
１.通過情景導(dǎo)入法、直觀演示法、觀察法、比較法，展示故事內(nèi)容，讓幼兒了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗。
�。�.激發(fā)幼兒同情善良的道德情感。
活動過程
一、開始部分：
1.情景導(dǎo)入，引出故事《白雪公主》
二、基本部分：
1.播放動畫，欣賞故事。
2.圍繞問題，解決重難點(diǎn)。
3.利用游戲，加深對故事的理解。
三、結(jié)束部分：
1.教師總結(jié)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒同情善良的道德情感。
2、活動延伸：把故事講給身邊的人聽。
教學(xué)反思： 經(jīng)典故事《白雪公主》一課，我采用了幼兒喜愛的運(yùn)用動畫的教學(xué)手段，通過生動、形象的動畫人物，觀察、了解故事內(nèi)容。由于幼兒感興趣，而且是帶著問題去聽故事的，所以聽故事認(rèn)真，對故事了解得透徹，也能輕松地回答問題，幼兒能感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗，幼兒的道德情感得到發(fā)展本節(jié)課重難點(diǎn)掌握的非常好，達(dá)到了教學(xué)目的。
幼兒園中班教學(xué)反思7
今日當(dāng)?shù)挠變撼赡陼r(shí)，面對的，將是一個(gè)國際競爭和世界合作日益發(fā)展的新世紀(jì)。到到那時(shí)，掌握一門世界通用語言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分。有人把外語與體育，電腦，音樂，書法列為現(xiàn)代“五藝”，指出精通一門外語時(shí)現(xiàn)代人成功的一半。外語可以說是“五藝”之重心�？傊蠹叶汲姓J(rèn)未來人才不可不懂外語。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，其優(yōu)勢是在相應(yīng)的語言環(huán)境中，通過語音，語調(diào)的模仿而形成語感，這種自然而然的學(xué)會，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會體內(nèi)說母語的。對于說漢語的兒童而言，英語是第二語言，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)說英語的環(huán)境里時(shí)，就能在很短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得英語，這已為很多留學(xué)人員的子女所證實(shí)。說英語的兒童在中國生活了幾年就能說一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語言習(xí)得規(guī)律對我們組織幼兒學(xué)習(xí)英語有什么啟示呢？在漢語占優(yōu)勢的生活環(huán)境里有沒有可能發(fā)揮第二語言的習(xí)得作用呢？那就是我們可以習(xí)得母語的方法來學(xué)習(xí)第二語言。因?yàn)槿嗽诔錾笾翆W(xué)齡前這段時(shí)期里，在不認(rèn)識漢字的情況下，在語言環(huán)境中逐步能夠流利的用語言表達(dá)出自己的想法，意圖等等。顯而易見，這其中語言環(huán)境起了主導(dǎo)作用。所以同樣在幼兒不識英語字母單詞的情況下，通過老師所創(chuàng)造的英語聽說環(huán)境，模仿老師的語音，語調(diào)，通過反復(fù)練習(xí)也可以很好的學(xué)習(xí)第二語言。
3－6歲是人的一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段的幼兒詞匯量達(dá)到3，000個(gè)左右。由于此時(shí)幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽，說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)很重要。作為老師，我們應(yīng)該發(fā)揮園所優(yōu)勢，在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語。語言是在不斷的聽，說，模仿，使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)，經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會被遺忘，因?yàn)橛變簺]有認(rèn)，說能力。
幼兒園中班教學(xué)反思8
1 在教學(xué)活動的時(shí)候幼兒的常規(guī)不是很好，開始幼兒比較感興趣，到后來學(xué)習(xí)時(shí)興趣就很淡，常規(guī)也不是很好。
2在以后教師會重視幼兒在學(xué)習(xí)新知識下工夫，多調(diào)動幼兒的積極性，多讓幼兒參加活動。
3加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。有良好的常規(guī)可以使幼兒的生活有合理的節(jié)奏，有利于養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，當(dāng)然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動，比較調(diào)皮，我們兩位老師以后要步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。 中班幼兒的獨(dú)立意識增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們要抓住孩子這一心理特征，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負(fù)責(zé)發(fā)蠟筆、分點(diǎn)心，擺椅子……抓住這些細(xì)小的機(jī)會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了 幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
幼兒園中班教學(xué)反思9
一、活動名稱：
認(rèn)識左右
二、活動目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)左右的位置與順序。
2．通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語言來表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對性。
3．使幼兒在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
三、活動準(zhǔn)備：
1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2．幼兒每人1套圖片。
四、活動過程：
1．舉手回答
小朋友，今天我們班來了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來 了幾位客人?
剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
2．聽口令做動作
伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……
3．按方位說名稱
(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說出文具的名稱�！靶∨笥�，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”
(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?
4.
(1)教師和幼兒面對面站著，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?
(2)教師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對面站著，因?yàn)榉较虿煌�，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！
5．練習(xí)
請幼兒說一說，下圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請?jiān)谧笫�、左腳的。內(nèi)畫“＼／”，在右手、右腳的○內(nèi)畫“△”。
《認(rèn)識左右》教學(xué)反思
幼兒思維具體形象，抽象思維逐步發(fā)展幼兒辨別空間方位要經(jīng)過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時(shí)方向感差。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)狀與需要，本次活動選擇以自身為中心開展“區(qū)別左右”教育活動。活動的重點(diǎn)是以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)、感知“左右”方位;活動的難點(diǎn)是區(qū)分“左右”位置關(guān)系，并理解其相對性和可變性。本活動創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，通過猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動的興趣;運(yùn)用“看標(biāo)志做動作”、“找一找”、“聽口令做動作”等游戲開展小組自主探索學(xué)習(xí)活動，充分體驗(yàn)、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性;最后通過游戲把學(xué)過的“左右”知識，運(yùn)用到生活中，并解決生活中的問題。
活動中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時(shí)間與機(jī)會，達(dá)到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
課中，多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動、生生互動良好，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
幼兒園中班教學(xué)反思10
在平時(shí)的教學(xué)活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，教師如果停下教學(xué)來進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，并且效果不必須很夢想。但如果教師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示，則效果會事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？
在一次語言教學(xué)活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自我的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們，最終在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛好都不一樣，對于小班孩子來講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動中，我們要針對不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的用心境緒。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動中，如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們在玩玩具時(shí)，發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作，學(xué)會輕輕說話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自我的行為。
孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解教師的教育，同時(shí)保護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園中班教學(xué)反思11
活動目標(biāo)：
1、幼兒記憶火警號碼119，認(rèn)識安全標(biāo)示。
2、使學(xué)生了解消防安全常識，火災(zāi)撲救常識，重視安全，珍惜生命。
3、培養(yǎng)幼兒能積極參加活動，并學(xué)會自我保護(hù)。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的'個(gè)人能力。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準(zhǔn)備：
安全標(biāo)示圖片。
活動重點(diǎn)：
幼兒記住火警號碼119。
安全溫馨提示：演練時(shí)注意安全。
活動過程：
一、導(dǎo)入人類的生存和發(fā)展離不開火，它給人類帶來了文明和幸福，但同時(shí)火也給人類帶來巨大的災(zāi)難�；鹨坏┦タ刂�，就會燒毀人類的財(cái)富，奪去人們的健康乃至生命，造成難以挽回和彌補(bǔ)的損失。例如：在我們的身邊就有火災(zāi)發(fā)生，因此我們要了解、學(xué)習(xí)和掌握防火知識，協(xié)助學(xué)校做好防火工作，減少和杜絕火災(zāi)的發(fā)生是非常必要的。
二、教學(xué)
�。ㄒ唬⑿∨笥褌�，你們遇到火災(zāi)發(fā)生時(shí)會怎么辦？如何進(jìn)行逃生？（幼兒自由討論，發(fā)揮幼兒的想象。）
1、火災(zāi)時(shí)不能鉆到閣樓、床底、大櫥柜內(nèi)�；饎莶淮髸r(shí)，要披上浸濕的衣服向外沖；
2、濃煙彌漫時(shí)，用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子，壓低身子，手、肘、膝蓋要緊靠地面，沿墻壁邊緣爬行逃生；
3、若身上已著火不可亂跑，要就地打滾使火熄滅；
4、遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生；
5、千萬不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽臺、排水管等逃生，或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊栓在窗框、鐵欄桿等固定物上，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險(xiǎn)境；
6、若逃生之路被火封鎖，在無奈的情況下，退回室內(nèi)，最好在衛(wèi)生間關(guān)閉門窗，不斷向門窗澆水；
7、充分利用陽臺、天窗等進(jìn)行自救；
8、處在高層建筑被火圍困時(shí)，要趕快向室外拋沙發(fā)墊、枕頭等小物品，夜間則打手電，發(fā)出求救信號。
�。ǘ�、除了以上的情況外，最主要的是干什么？（引導(dǎo)幼兒說出火警號碼，并記憶。）還有那個(gè)小朋友知道別的特殊號碼？例如：匪警110急救120三、游戲：
1、《快速反應(yīng)》
規(guī)則：幼兒聽到教師指令后，迅速撤離，比一比哪一個(gè)幼兒最快。
2、進(jìn)行火災(zāi)演練。
規(guī)則：幼兒分4組，匍匐前進(jìn)，進(jìn)行逃生訓(xùn)練。
附：消防兒歌
你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī)，你拍二，我拍二，玩離電源和汽灌你拍三，我拍三，監(jiān)督爸爸不吸煙，你拍四，我拍四，遇到著火不哭泣你拍五，我拍五，煙大快把口鼻捂，你拍六，我拍六，遇到火災(zāi)快呼救你拍七，我拍七，遇到火災(zāi)快逃離，你拍八，我拍八，防火安全從小抓你拍九，我拍九，報(bào)警撥打119。
活動反思
孩子是祖國的未來和希望，學(xué)生的安全教育是學(xué)校的頭等大事，消防安全更是重中之重，火與人們的生活有著密切的關(guān)系，他在生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要的作用，但如果使用不當(dāng)，就會給人們帶來危害。所以對學(xué)生進(jìn)行防火知識和安全的教育不容忽視，這也是我們老師的職責(zé)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信孩子們消防安全意識都會有所提高，孩子們懂得了火災(zāi)雖無情，但很多時(shí)侯火災(zāi)是可以避免的，是可以預(yù)防的，學(xué)生知道了用自己所學(xué)知識如何有效的保護(hù)自己，避免火災(zāi)的發(fā)生。
幼兒園中班教學(xué)反思12
本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒知道不同的手勢能表達(dá)不同的意思，感知人們的非語言交往方式。在組織活動時(shí)，我重點(diǎn)通過三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒感知手語的趣味性。第一環(huán)節(jié)通過觀看啞語表演，和老師學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的啞語動作，引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的趣味性。幼兒積極參與活動，特別是學(xué)習(xí)手語環(huán)節(jié)，我們選擇了簡單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節(jié)，通過觀察圖片，了解生活中其他的手語形式，感知手語在不同環(huán)境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導(dǎo)幼兒猜測他們的職業(yè)，說說為什么要用手語。幼兒對這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。第三環(huán)節(jié)是游戲“我說你猜”。老師出示幾個(gè)簡單的手語，幼兒來猜測，這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解手語在生活中的運(yùn)用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過程中還能自己創(chuàng)造手勢動作，如小鳥飛、小魚游等，活動還是比較有趣的。
幼兒園中班教學(xué)反思13
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。針對我們大班幼兒的英語水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會和困惑。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如：在本周學(xué)習(xí)Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了hammer和“單詞卡”，讓他們在“bomb游戲”中反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運(yùn)用hammer變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。
其次，在教學(xué)活動中多加入一些體態(tài)語，少一些漢語的翻譯(在常規(guī)及課堂中鍛煉出來，當(dāng)然剛開始需要翻譯)，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬\(yùn)動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。這點(diǎn)在大班目前還沒達(dá)到“收放自如”的效果，仍需努力。
我的困惑：如何讓孩子區(qū)別“四季”與“天氣”，因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”，如果我問：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會回答：“今天是夏天�！苯忉屃耍麄兿麓稳耘f這樣回答，請問，我該如何引導(dǎo)他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語活動,在課前,我根據(jù)英語教材詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛的模樣讓我非常感動,在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見了,也模仿他的樣子。但反復(fù)幾遍后,孩子們開始失去了興趣,最后復(fù)習(xí)鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動實(shí)錄:
我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去德克士購物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場景,準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來向我扮演的“德克士服務(wù)員”買各種水果派。我問他們:“CanIhelpyou?”(你要買什么?),幼兒回答漢語:“我要一個(gè)蘋果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著我用英語重復(fù)他們的話:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過幾次購買讓幼兒由傾聽產(chǎn)生說的愿望,最后開口用英語和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動反思:
生活是語言的源泉,幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動性,無拘無束的傾聽、感知、交流。在活動中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞
和交際口語,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào),同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動機(jī)來學(xué)習(xí)語言的。在活動中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強(qiáng)調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語教育活動中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動性,這種交際情景可提高幼兒對語境、交際對象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對英語的自然習(xí)得。
幼兒園中班教學(xué)反思14
秋天的水果，這個(gè)活動進(jìn)行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高。
1、準(zhǔn)備不足。在講課之前就應(yīng)當(dāng)做到熟記教案并且做到備學(xué)生，并且在講課之前就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，怎樣對待。
2、注重表皮，無本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)讓幼兒更深層次的去認(rèn)識一到兩種水果，經(jīng)過一種水果深入到對其它水果的認(rèn)識。能夠認(rèn)識水果的"果皮、果核、果肉。"3、教師對待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對待。像"幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果，有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果"對待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，教師不知所措，這時(shí)完全能夠引導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)當(dāng)是有規(guī)則的，能夠讓孩子們說說應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。
4、缺少適當(dāng)評價(jià)。我在活動中缺少教育機(jī)制，教育評價(jià)語言匱乏。像"你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯(cuò)。"評價(jià)語言單一。在活動中對于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒有即使給予評價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后沒有即使給予小結(jié)，尤其是作品完成后沒有給予總結(jié)性評價(jià)�！毒V要》中指導(dǎo)教師評價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過程中，讓幼兒時(shí)時(shí)獲得成功體驗(yàn)。
5、問題提出注意有效性。問題的提出總有指示性屬于無效提問。像"你喜歡嗎?你感覺漂亮嗎?"活動過程中問題的提出對于幼兒來說缺乏有效性，活動中讓幼兒帶著問題進(jìn)行實(shí)踐性觀察與思考，明確參與目標(biāo)，這樣活動有針對性，結(jié)果才會更有效。
6、上課下課毫無界限，應(yīng)當(dāng)做到有緊有松。
以上幾點(diǎn)不僅僅是在公開課活動后進(jìn)行反思，更應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中多注意多積累多學(xué)習(xí)，從而提高自我的教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園中班教學(xué)反思15
基于對我們班幼兒的現(xiàn)狀分析，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。班級的老師也經(jīng)過深思熟慮后把本學(xué)期班級特色定為了剪紙。還收集了資料了解了剪紙的好處，也感受到剪紙藝術(shù)有助于幼兒多方面的發(fā)展。如：
孩子的觀察力、手眼協(xié)調(diào)能力、想象力都能提高。我們班的孩子在動手能力方面的懸殊很大，能力強(qiáng)的孩子能很流暢的剪出各種圖案，能力弱的孩子連握剪刀的姿勢也不對，為了讓每位孩子在動手能力方面都有一定的提升。
第一階段都是以對稱剪法為主。又加入一些線描畫的陪襯，可以使畫面變得更美觀。經(jīng)過了三個(gè)活動下來，看到孩子們從剛開始的不知所措都現(xiàn)在的慢慢喜歡。而且在剪紙活動中能看到孩子們期待的眼神。經(jīng)常會有孩子跑過來問我，“老師，今天我們剪什么��？”還有是當(dāng)我出示范畫——美麗的樹葉時(shí)，看到孩子們羨慕的表情和激動的歡呼，孩子們真是太可愛了。其實(shí)在散步時(shí)我也有意識的引導(dǎo)孩子觀察各種各樣的樹葉，有的是圓的，有的是長的，還有的樹葉的邊緣有各種各樣的條紋。通過觀察和感知，孩子們在活動中就能大膽的想象。他們能根據(jù)自己的觀察把樹葉一種一種的畫下來，有的能結(jié)合實(shí)際并通過自己的想象畫出各種各樣的樹葉。
在活動中我也發(fā)現(xiàn)了孩子們在對稱剪法的掌握上有些幼兒掌握的較好，有些幼兒在對折后不是畫到靠近中心線的地方，而是畫在中心線的外面。這樣為后面的剪紙帶來了一定的難度。我有了前二個(gè)活動的經(jīng)驗(yàn)，從而考慮到孩子會出現(xiàn)這個(gè)情況。（完整的樹葉變成了兩片）在活動前我也進(jìn)行了推敲琢磨，后來想到了利用兒歌的學(xué)習(xí)幫助幼兒掌握對稱剪法，這樣一來孩子們通過邊念邊剪的，可以幫助大部分幼兒可以更好的掌握，但在畫面的布局中也應(yīng)該給孩子孩子更多的引導(dǎo)。不然會出現(xiàn)大樹畫得太小，葉子太大了沒有貼幾片就滿了。還引導(dǎo)幼兒添畫出樹葉的葉脈，還有些幼兒通過自己的想象剪畫出了各種各樣的小草，使作品的整體效果得到更高的提升。
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