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幼兒園中班期末教學反思

時間:2022-08-02 06:11:08 幼兒園教學反思 我要投稿
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幼兒園中班期末教學反思

  在辦理事務和工作生活中,我們都希望有一流的課堂教學能力,反思是思考過去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫好反思呢?下面是小編為大家整理的幼兒園中班期末教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園中班期末教學反思

  幼兒園中班期末教學反思1

  孩子們升入中班后的第一次美術活動是“藕印添畫”,即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印,再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設計方案時,我仔細分析了教材,也學習了曾經(jīng)組織過該活動的教師撰寫的觀察反思,認為可能出現(xiàn)的問題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限,想象添畫的內容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生,我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范,以豐富孩子們的繪畫語言及表現(xiàn)素材。但結果出人意料,孩子們的.畫面普遍單調,所表現(xiàn)的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學活動的失敗,但不明白為什么會這樣。

  于是,我向組織過該活動的教師求教。經(jīng)過比較,我發(fā)現(xiàn)那個教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個個別出心裁,但整體來看十分豐富和豐滿。原來,那個教師在示范引導時要求孩子畫面要豐滿,形象要豐富,然后就給予孩子充分的自主權,孩子們愿意畫什么就可以畫什么。而我則一再強調“要畫和別人不一樣的,不能和老師畫的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一,而著重要求每個人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個孩子充分發(fā)揮想象力,表現(xiàn)出與眾不同的畫面來,結果由于要求太多,不少孩子無所適從,只能選擇最簡單的花朵、太陽來畫,有可能出現(xiàn)的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。

  不論什么活動,教師的指導都起著關鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位,不能有太多的要求,否則孩子會無所適從,影響表達表現(xiàn)。特別是在藝術活動中,教師只有給予孩子充分的自主權,放手讓他們去嘗試,孩子才能大膽地去想象,才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。

  幼兒園中班期末教學反思2

  在《長大了》活動中,當活動進行到仿編兒歌資料時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題,幼兒在仿編兒歌時總是轉可是彎來,總是圍繞自我說,思維受到了限制,而聯(lián)想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧,因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下,似乎有點高估了幼兒的抽象思維本事,之后我便用食物和動作進行引導,這時才有一部分孩子反應過來。

  1.整節(jié)活動,孩子都在圍繞教師設計的思路走,沒有自由探索的空間,我想這是我設計活動的一個誤區(qū)。

  2.活動中,孩子的興致不高,游戲活動不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺到不貼合孩子的年齡特點,有待改善教學方法。

  幼兒園中班數(shù)學教學要依靠必須的教育目標和資料,要依據(jù)各年齡段幼兒的認知特點;要根據(jù)各個幼兒的實際水平;為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,供給有利于幼兒主動活動的.材料,使其在操作中學習粗淺的數(shù)學知識,培養(yǎng)學習興趣、發(fā)展智力。并且,養(yǎng)成喜歡動手操作、愛動腦思考,具有求知欲望等良好的學習習慣,為入小學學習做好準備。

  幼兒園數(shù)學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識觀也告訴我們:幼兒不是被動的理解知識,而是建構和發(fā)現(xiàn)知識,不是知識的旁觀者,而是知識意義的主動建構者和創(chuàng)造者,并且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學習者天然具有的。在幼兒數(shù)學教育領域中,讓幼兒真正做到學會應用數(shù)學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題,而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學教育真正做到有效甚至高效,還有很長的一段路要走,讓我們共同努力做到:

  給幼兒一個空間,讓他們永遠向前;給幼兒一個條件,讓他們有自我的一片藍天。

  是提高幼兒的閱讀本事及語言表達本事。在設計方案的時候,我根據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題,即:如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動后,我根據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。

  幼兒園中班期末教學反思3

  一、主題內涵

  告狀,從人際關系心理學角度上來說,指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的,借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀,是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時,向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中,告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象,它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體,他們的告狀行為一定有許多不同與成人的'地方。那么,幼兒為什么要告狀?教師怎樣對待幼兒的告狀行為?

  二、案例描述與分析

  案例一:下午的區(qū)角活動中,我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀,這次美工區(qū)的活動內容是制作送給媽媽的賀卡,畔畔的作畫速度比較慢,因為他在畫畫時喜歡講講話,東張西望的,而坐在其前面的明明早早地制作好了,當他離開位置的時候,一不小心撞了畔畔的手臂,畔畔馬上質問明明:“你為什么撞我?”明明連忙道歉說:“對不起,我不是故意的!迸吓喜宦,噘著嘴跑到前面來告訴我:“老師,明明推我的手,害得我畫錯了!币桓焙茈y過的樣子。

  分析:首先,應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則,這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力,想通過告狀來求得成人的幫助,從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講,這是孩子處理問題能力的一種進步。但是,對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里,這會引起同伴的敵視,也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

  案例二:星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動,他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書,有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候,燁燁突然很氣憤地過來“告狀”:“老師,《藍貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼,新新他不讓我看!毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降模 眱蓚人在老師面前爭論不休,誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒,接著,轉過臉來對新新說:“上次,你看《西游記》時,寶寶硬是不給你看,你心里感覺怎么樣。俊毙滦孪肓讼胝f:“沒得看書覺得很不高興!崩蠋煶脵C說:“那你不讓燁燁看書,他也一樣會很難過的呀!你們兩個想想辦法,看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書?”燁燁和新新聽了,商量了一下,決定兩個人一起看書,于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

  分析:燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛,請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中,幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候,有一方就會告訴老師,以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省,并換位思考,相互間要理解、寬容,讓孩子不僅要知道別人的想法,還要理解他為什么要有這種想法,讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會,啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法,燁燁和新新聽了老師的話后,兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

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