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幼兒園大班找規(guī)律教學反思(精選23篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編整理的幼兒園大班找規(guī)律教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇1
活動目標
1、初步掌握并運用事物排列規(guī)律
2、能仔細觀察物品排列規(guī)律,發(fā)展幼兒觀察能力
3、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣
4、樂于探索、交流與分享
教學重點、難點
讓幼兒有規(guī)律的意識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
活動準備
1、布置活動室,在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品(氣球、小旗、各種圖形)
2、 三個大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形
3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。
活動過程
一、尋找活動:如何挑
1、孩子們聽音樂以有規(guī)律的踏點步進入活動室
2、 師:“孩子們,你們看,今天我們的教師真美麗,你能發(fā)現(xiàn)有什么?”
。ㄓ變赫页觫侔搭伾帕械囊(guī)律:氣球是按紅黃順序排列的,小旗是按紅藍得順序排列的……
②按圖形排列的規(guī)律:三角形、正方形、圓形。
、壅页銎渌创笮 ⒏甙、長短等規(guī)律)
二、采用變魔術(shù)的形式,學習掌握事物的規(guī)律
1、師:“我這里有三個魔術(shù)盒,看看他們有什么規(guī)律。”(一個比一個小或一個比一個大)
師:“我們打開其中一個魔術(shù)盒,看看里面會變成什么?”從第一個魔術(shù)盒里找到了一張紙條,上面寫著送個孩子們一個動作:拍手拍腿各一下,拍手拍腿各兩下,拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習動作,幼兒說一說其中的規(guī)律。
2、打開第二個魔術(shù)盒。里面“變”出來的是兩張圖片
帶領(lǐng)幼兒觀察圖片一:四個盤子,盤子里裝著糖果分別是2個、3個、4個、5個。請幼兒找出其中的規(guī)律:一個盤子里的糖果比另一個盤子里的糖果多一個。
帶領(lǐng)幼兒觀察圖片二:四個魚缸,魚缸里游的金魚分別是2條、4條、6條、8條。請幼兒找出其中的規(guī)律:一個魚缸里游得金魚比另一個魚缸里游得金魚多兩條。
3、打開第三個魔術(shù)盒
送給每個幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺,要求有一定的規(guī)律。排列好以后可以告訴老師和好朋友說一說自己是按什么樣的規(guī)律排列的。
三、幼兒動手操作復習對規(guī)律的認識
教師出示準備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等,要求操作中體現(xiàn)一定的規(guī)律特點。
四、活動延伸:在街上、家里找一找那些東西是有一定規(guī)律
教學反思
1、 本次活動我以規(guī)律的廣泛性存在一切事物中的特點而設(shè)計的。通過有趣的游戲形式展開活動,在活動中洋溢著歡樂的'氣氛,寓教于樂。
孩子們通過拍手拍腳的動作找出規(guī)律,通過觀察圖片找出遞增、遞減的規(guī)律,通過用擺圖形找出顏色、形狀的規(guī)律。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過程中去掌握規(guī)律的普遍存在,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。
2、 在教法上我采用多層次從易到難,循序漸進的方法進行;顒娱_始讓幼兒觀察活動室的物體,幼兒按顏色、形狀、大小、長短、高矮觀察其中的規(guī)律存在,
逐漸過渡到永動作拍出的規(guī)律,用圖發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增、遞減規(guī)律,用圖形擺出規(guī)律等層層深入,為幼兒認識規(guī)律加深了難度。
3、 活動中幼兒興趣很高,參與的欲望較強。幼兒通過觀察去尋找規(guī)律,用動手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用動作去體現(xiàn)規(guī)律,用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說、動、做中思維十分活躍。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇2
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣,教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,
為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設(shè)計、實施教學;仡櫿(jié)課,學生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點:
1、激趣導入,學生在玩中學,學中玩,快樂游戲貫穿于課堂始終,激發(fā)了學生的學習積極性。
先是全班學生合唱一首兒歌《小星星》,輕快的歌聲引入,再用同學們非常想得到的獎品智慧花入手,從動作、圖形顏色的重復排列,引出課題找規(guī)律。
接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。
在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
課堂設(shè)計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學環(huán)節(jié),讓每個孩子都動起來,潛移默化中加深了對規(guī)律的認識,還有讓學生創(chuàng)造規(guī)律,孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律,課堂學習氛圍空前高漲。玩中學,學中玩,符合一年級學生的`年齡特點,讓孩子們的學習輕松又快樂。
2、探究性、活動化是本節(jié)課教學成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形的規(guī)律,聲音的規(guī)律,動作的規(guī)律……本節(jié)課中學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,
享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設(shè)計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美,融品德教育于數(shù)學課堂中。
生活中處處存在規(guī)律,讓學生聯(lián)系生活實際,尋找規(guī)律,感受數(shù)學與生活息息相關(guān),又讓學生暢所欲言,表述規(guī)律,孩子們的思維得到了升華,并從孩子們的回答中適時對學生進行品德教育,如:學生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的,適時教育學生過馬路時要遵守交通規(guī)則;
學生在欣賞規(guī)律美時,當課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時,適時教育學生要向軍人叔叔學習。讓學生在學習數(shù)學知識的同時,也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際,讓學生在趣味中觀察、猜想、欣賞,在美的感受中學習有趣的數(shù)學,更好地達成了教學目標。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇3
在本節(jié)課中我有以下幾點體會:
●設(shè)計游戲情境,激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始,設(shè)計游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與,學生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。
●轉(zhuǎn)變學習方式,強調(diào)合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否,
而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學展開交流活動,注意傾聽同學講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識,在合作交流中獲得了發(fā)展。
●聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活,又高于生活,應用于生活在,因此,數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的'具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題,有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機;
還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
把所學的數(shù)學知識應用到生活中,解決生活中的數(shù)學問題,體會數(shù)學的美和作用,以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要,促使學生主動的學習數(shù)學。
本節(jié)課的不足之處:一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形,再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案,可學生沒有帶彩筆,這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時,沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇4
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣,教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,
為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設(shè)計、實施教學;仡櫿(jié)課,學生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點
1、探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。
動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的'規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設(shè)計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
2、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子,感受數(shù)學與生活息息相關(guān)。
本節(jié)課的不足之處:
一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,學生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意。
二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。
但對于一年級學生,教師應該注意合作策略的指導。引導學生更和諧地進行合作,提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了,學生之間的合作還不夠。
三是本節(jié)課的重點是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而我在顏色的處理上,甚至擺圖形給學生的提示太多,沒有做到循序漸進,對學生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結(jié)合,實踐中反思,反思后再實踐,努力提高數(shù)學課堂教學效率。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇5
推薦昨天上了四年級下冊《找規(guī)律》的第一課時,課后反思如下:
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時,大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想,可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子,在圖形上直接連線。展示學生作業(yè)后問“你是怎樣連線?”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏?”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”?紤]“木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù),與有多少選配方法有什么關(guān)系?”理解“3×2”是什么意思?3和2各表示什么?這樣一來,學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學生洋洋得意的樣子,我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子,有多少選配方法?”班上一下安靜下來,學生很聰明拿起筆繼續(xù)連線,個別能力較強的孩子,就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”?在學生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中,我拋棄了原先的預設(shè),源于對于學生的現(xiàn)有思維水平估計過高(因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了,我就沒有過多考慮小部分學生),所以急于導直接給出了算式計算的方法,對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內(nèi)在的`邏輯聯(lián)系,有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好,原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序,還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的,認真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學生掌握得比較好,課后仍需要多做相關(guān)習題用來鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問題,也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇6
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。
日常的生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,而學生在生活中對有規(guī)律的事物已經(jīng)有了模糊的認識,而這節(jié)課的目的是希望從數(shù)學的角度來探索事物的規(guī)律,《找規(guī)律》第一課時主要讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。
一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然
為吸引學生提高學生學習興趣,我把孩子人最喜愛的卡通人物熊大和熊二引入課堂,并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,我設(shè)定了一個情境,讓熊大和熊二邀請大家去參加他們的六一節(jié)party。來到熊大熊二家參加party的那一天,配上熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課都以“慶祝六一”兒童節(jié)、參加聯(lián)歡會為主線進行設(shè)計,通過“猜彩旗的顏色”、“開密碼鎖”“吃水果”等活動,緊緊抓住學生的注意力,讓孩子在生動活潑的情境中學習。
可以說,課堂上學生積極主動,興趣盎然。只要老師肯動腦筋,設(shè)計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。
二、問題探究與自主活動讓學生學會學習
課改要求教師應從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”,從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在集體備課時,我認真聽取組內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師們的建議,在每一個環(huán)節(jié)中,都盡量做到以學生為本,為主體,教師只做適當?shù)囊龑АN以谠O(shè)計的過程中讓學生在非常形象的電腦演示過程中體會到規(guī)律不但可以從左往右找,也可以從右往左找,還可以從不同的起點找,等等。用不同的方法找出來,防止思維的定勢,使學生的認識趨向全面。這樣就提高了難度,挖深了教材,既提高了知識的難度,也避免了學生覺得例題枯燥無味,從而激發(fā)了學生的興趣。
三、數(shù)學來源于生活,又服務于生活。
數(shù)學來源于生活,又高于生活,應用于生活在,因此,數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——————學生熟悉的舉行六一節(jié)party的具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題,有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機;還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中,解決生活中的數(shù)學問題,體會數(shù)學的美和作用,以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要,促使學生主動的學習數(shù)學。所以我在教學中,把知識進行拓展,讓學生都參與觀察紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
四、針對不同層次的學生實施不同的方法
在本節(jié)課中,我根據(jù)問題和練習的難易讓不同層次的學生來解答;讓不同層次且有代表性的學生作自我評價;也走進學生,及時了解和把握學生在體驗與理解數(shù)學方面的個體差異,發(fā)現(xiàn)不同層次學生在學習活動中表現(xiàn)出來的閃光點,和他們一起分享成功的喜悅。結(jié)果,學生的積極性、主動性大大提高了,他們在自評、互評與他評中獲得了發(fā)展,教學取得了較好的成效。可見:關(guān)注學生的個性差異,實施了多元的評價,我們收獲的`必將是和諧的課堂,使學生主動地活潑地發(fā)展。
這節(jié)課也存在著許多不足之處:
1、我的教學語言是比較匱乏的。主要表現(xiàn)在對教學環(huán)節(jié)的承接語和課堂評價語言上。承接語起到小結(jié)上一環(huán)節(jié),引出后一環(huán)節(jié)的過渡作用。它設(shè)計的好壞,關(guān)系到學生對課堂環(huán)節(jié)的理解。課堂中我雖然意識到老師應作出比較到位的評價,可是就不知道用什么樣的語言比較合適。這節(jié)課雖然已經(jīng)過去了,還是有很多地方留下了遺憾。我們反思只是為了在以后的課堂中不再犯同樣的錯誤。當然,課堂里永遠有鮮活的瞬間的東西,如何面對,我想,對我來講最主要的還是盡快地提高自身的教學水平吧。
2、沒有吃透教材,沒有進一步挖深這節(jié)課的內(nèi)容,只是停留在最簡單的表層,只是讓學生觀察和找了最簡單的規(guī)律,如果設(shè)計一個難題作為過渡會更好一些。
3、這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,學生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意。
4、教師個人的課堂機智要提高,在課堂上不能機智地評價學生的回答。
總之,在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。我想只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題,希望在今后的教學中,要注意自己教學語言,能夠更好地把握課堂,把學生良好習慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇7
找規(guī)律一課,我把它歸為數(shù)學中的歸納課,何為歸納,就是在一些數(shù)據(jù)中尋找出它本身蘊藏的規(guī)律,從而形成知識點,通過一點知識總結(jié)概念,再在概念的'基礎(chǔ)上向外延伸,形成有面的知識。
這節(jié)課,我充分考慮到學生認知的規(guī)律與過程,由淺入深,由點到面,運用數(shù)學知識“轉(zhuǎn)化”的理念。整節(jié)課的設(shè)計安排由乘10→乘幾十→乘幾百,使學生在認知過程中先掌握基本算理,并提倡計算多樣化,再探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而不是直接讓學生去尋找,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時用耐心去等待,一步一步地去引導學生去發(fā)現(xiàn),重視細節(jié)問題,使學生尋找到乘數(shù)(因數(shù))末尾有零,和積末尾的零之間的關(guān)系,并拓展延伸乘數(shù)擴大多少倍,積會相應擴大多少倍。訓練中避免了一些可能會出現(xiàn)的錯誤。從學生的作業(yè)檢測中,計算準確率達到90%以上。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇8
著名的特級教師靳家彥曾講過:“順應學情,是教育的生命線。”《找規(guī)律》一課的教學,再一次使我深深感受到:優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學的有效性,必須立足并順應學情的發(fā)展,以學定教,順學而導。
一、立足學情、以學定教。
蘇霍姆林斯基曾指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習也就成了負擔。”作為二年級的小朋友,第一次在一個全新的環(huán)境中和一個完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離,消除學生心中的焦慮,使學生一開始就處于振奮狀態(tài)呢?這是我們借班教學常常要面對的一大難題。我在上課之前與學生進行了幾句簡短對話:早就聽說二()班的孩子是最聰明的,上課聽講是最認真的,回答問題是最積極而且聲音是最響亮的,所以今天有許多老師來到了我們的課堂,和我們一起學習,你們高興嗎?就是這簡短的幾句話,極大地激勵了他們,學生的情緒頓時格外高昂。
“規(guī)律” 是一個很抽象的概念,學生對“我們生活中的規(guī)律”很少關(guān)注。 “課標”指出“數(shù)學知識的學習,要力求從學生的實際出發(fā),用他們感興趣的問題引出學習主題”。一上課,我就以“猜猜看”的游戲開課,使學生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進入了找規(guī)律活動,不僅調(diào)動了學生的學習興趣,營造了活躍的課堂氣氛,又在“猜猜看”的過程中,回憶了簡單的規(guī)律知識,為新課的學習做了良好的鋪墊。
二、順應學情、依學而導。
本節(jié)“找規(guī)律”是學生在一年級下冊教材中,已經(jīng)學習和掌握了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律(相鄰兩項的差又組成了一個新的等差數(shù)列)的。在教學時,我主要采用了開放性的教學策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題:“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢?”讓學生通過觀察、實踐創(chuàng)造,生成教學所需的材料,進而展開對材料的研究,從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。
教學中,我充分關(guān)注了學生的學習過程。整節(jié)課的教學,自始至終都貫穿了學生的.觀察思考與操作實踐,這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點,更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學,我首先讓學生“想一想:聰聰?shù)?、第4、第5次會擺幾個小正方形?”然后拿出學具與同桌擺一擺、說一說,最后提出“聰聰是怎樣擺的 ?”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎?”引導學生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律,體會到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系,悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。
三、人的學習與情緒有關(guān)。
單調(diào)的學習數(shù)學知識是困難與乏味的,但把難學的數(shù)學知識放在有效的活動中,復雜的知識就變簡單、可操作了?v觀《找規(guī)律》一課,我特別注意讓學生在體驗中感受,在操作中成功,在交流中找方法,在學習中去應用。從學習的實際出發(fā),我精選了合作學習的時機與形式,在教學關(guān)鍵點、重難點時,適時的組織了同桌或四人小組的合作探究:在學生合作探究之前,提出了明確的問題和要求(“討論一下:畫中有些什么?分別隱藏著哪些規(guī)律呢?它們之間又有什么關(guān)系呢?),讓學生知道合作學習要解決什么問題。在學生合作探究中,保證了學生合作學習的時間,并深入小組中恰當?shù)亟o予了指導。合作探究后,能夠及時、正確的給予評價,適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。做到了學中有思,思中有疑,讓學生在寬松民主的氣氛中,參與學習過程,讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程中有所得。
練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程。我在本節(jié)課中,精選、補充了幾個典型的習題,設(shè)計了”找規(guī)律,填一填“、”按規(guī)律,跳一跳“,”找規(guī)律,接著畫“等,既有對數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習,又有讓學生從多角度進行思考,既發(fā)展學生的求同思維,又發(fā)展學生的求異思維的綜合訓練題,體現(xiàn)了練習的層次性和多樣性。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇9
《找規(guī)律》這個內(nèi)容聽過很多人上公開課,對這個內(nèi)容和需要的素材都積累了很多,但是也存在一些疑惑:有規(guī)律的排列是說不斷重復三次及以上,對于第一課時的找規(guī)律就是要分組,分組很重要,其實就是找出不斷重復的。
這里以前我沒太注意一個問題,就是沒有不斷的問學生,把什么作為一組,這組中第一個是什么……這次再上這個內(nèi)容的時候我就不斷的問什么在不斷重復,把什么作為一組。
上完第一課時,在上第二課時,就是數(shù)量的規(guī)律,這個也是不斷重復出現(xiàn),只是從圖案到數(shù)了,學生掌握起來不難。第三課時就是數(shù)有規(guī)律了,所以我總覺得前面強調(diào)重復,到這里沒有了,學生就很迷茫,所以在這里我跟學生強調(diào)了:不斷重復出現(xiàn)是有規(guī)律的,還有些是不會不斷重復出現(xiàn),但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的核心是重復,有些規(guī)律的.核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案,很多是不斷重復出現(xiàn)的,所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇10
《數(shù)學課程標準》指出:“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入!北菊n是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學目標設(shè)計為:
1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律;
2.培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力;3.使學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美,感受數(shù)學就在生活中,培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。
本課的教學內(nèi)容貫穿在一系列的數(shù)學活動中,活動性和探究性比較強,采取合作學習的方式比較合適。要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上,不要讓思維敏銳的孩子獨霸課堂,要避免思維不敏銳的孩子被遺忘,“關(guān)注灰色兒童”,要給他們足夠時間和空間,使不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的'發(fā)展。
教學伊始,以生活中常見的方格布為切入點,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,教師予以肯定,對循環(huán)排列的規(guī)律還可以借助多媒體方式動態(tài)展示。模仿拼擺方格布的活動激發(fā)了學生的興趣,學生內(nèi)心中初步建立規(guī)律的表象,為下面的學習奠定基礎(chǔ)。
例1的規(guī)律與主題圖一致,區(qū)別是不再按方陣的形式排列,而是排成了一行,每組圖形呈循環(huán)排列。“做一做”的基本規(guī)律與例1一致,只是每組圖形循環(huán)變化的方向相反。我采取先扶后放、先獨立思考再相互交流的方式,引導學生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律正確表述出來。
通過參與前兩項數(shù)學活動,學生已經(jīng)具備創(chuàng)編規(guī)律的能力。小組合作動手操作成為水到渠成的事。展示作品是本節(jié)課的高潮,各小組爭先恐后地展示自己的作品。有的說自己設(shè)計的是彩色的花手絹,有的說自己設(shè)計的是水果圖案的瓷磚,還有的說自己設(shè)計的是彩帶,是花布……學生在實際操作中感受到找規(guī)律的方法,感受到數(shù)學的美,感受到數(shù)學就在生活之中。
孩子們笑了,他們?yōu)閳D案的顏色而爭執(zhí),他們爭先恐后地說出自己的見解,他們覺得自己成為了設(shè)計師,充滿了自信,體驗了成功,這正是教學成功之處。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇11
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素,激發(fā)學生自主探究的熱情,為學生的精神提供源頭活水。
1.游戲之樂
游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲,在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲,會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢?在本節(jié)課的開始,“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展,有效引起了學生的學習興趣,又把規(guī)律這一內(nèi)容以強勢效果推進學生的視界,這樣的游戲有的.放矢,一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律,但這兒的游戲不是簡單的重復,此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象,解決問題。
2.尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后,表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后,讓學生自主探索,小組交流,讓他們在信任與尊重中開始活動;在彩燈問題中,讓學生用自己喜歡的方法解決問題,讓學生感覺到又一次被尊重;“你來提問,我來答”這一環(huán)節(jié),學生儼然成了一名小老師,被尊重的喜悅溢于言表,積極性又一次高漲。
學生的主體地位被尊重,思維表述被激活,在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié),學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題,又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關(guān)。學生的熱情被激發(fā),主體性得到發(fā)揮,參與度自然提升。
3.成功之樂
成功幫助樹立信心,成功可以持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢?在本節(jié)課上,我針對我班學生可能存在有序表述的困難,在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整,在觀察場景,感知規(guī)律的環(huán)節(jié),我細化問題,讓學生有序地分步回答,降低表述難度,更易于體驗成功。
另外,在處理本節(jié)課的重點,讓學生理解并運用計算法解決問題時,讓學生結(jié)合算式說想法,突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題,讓學生有序思考,按步驟表述想法,并做好聽他人說與完善己說的方法,有效地突破完整表述這一難題。
另外,教師肯定性評價,表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有積極性的刺激,這種刺激可以讓他們體驗到成功,振奮信心。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇12
本學期的找規(guī)律單元是要學生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應的簡單實際問題。
開始,我出示了一張由1-10組成的數(shù)表和一個紅色方框,指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù),得到一個和后,我問學生:“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和?”然后讓學生可以拿著手中的數(shù)表想一想,也可以框一框,在很多學生有了答案后,我讓學生發(fā)言說出自己的想法。我以為學生會按照書上的本意,用一一列舉的方法來求出答案:1+2,2+3,3+4,……9+10。結(jié)果那位學生卻回答說:10-1=9。這是書上與我預設(shè)時都沒考慮到的,我當時有一點小小的意外,但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法?赡苓@是他的一種直覺思維吧,他一時解釋不出這樣算的。原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的:第一,可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有2個數(shù),每次框相鄰2個數(shù),就得到1個和,如果有3個數(shù),每次框相鄰兩個數(shù),就得到2個不同的和,照此下去,有10個數(shù),每次框2個相鄰數(shù),就會得到9個不同的和,所以10-1=9;第二,可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù),1可以排頭,2可以排頭……9也可以排頭,10不能排頭,10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭,所以10-1=9(種)。當時我有幾秒的猶豫,是幫助他把這種思路更加明晰呢?還是繼續(xù)演繹預設(shè)的教案?為了不讓課堂節(jié)外生枝,我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學任務,但自己總覺得缺少了點什么。
接著,繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后,我出示了表格,并提出了書上的兩個問題:
(1)平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系?
(2)不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?讓學生通過小組交流來找出規(guī)律。學生經(jīng)過獨立思考,小組討論,紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時,出現(xiàn)了這樣幾種答案:
。1)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是10;
(2)每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù),而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù);
(3)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同,或者都是偶數(shù),或者都是奇數(shù);
。4)每次框出的個數(shù)與平移的`次數(shù)的逐漸減少2?磥韺W生的思維很活躍,尋找規(guī)律的角度也很新穎,從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差,從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較,前兩條規(guī)律是我預設(shè)到的,而后兩條卻是沒考慮過的。當學生匯報后,我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性,但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢?如果再換例說明顯然太費時,也并不一定能講清,而且還會沖淡主題,把本質(zhì)的東西給拋棄了,得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話,顯然又不行。當時我說:“你們很聰明,在這一道簡單的例題中,發(fā)現(xiàn)的可真多!彪m然話是這樣說了,但自己感覺心中特沒底氣。
課上完了,感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強,對課堂中學生即時生成的資源,我沒能很好地利用與把握住。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇13
1、關(guān)注學生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學生積極主動地參與學習活動,對數(shù)學有好奇心,有濃厚的學習興趣,他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮,從而在參與中獲得進步與發(fā)展。
在這節(jié)課中,我緊抓住低年級學生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)生動的教學情境來激發(fā)他們的學習興趣。如:課前的拍手游戲,通過動作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律,讓學生能很快融入其中,自然引出什么叫規(guī)律;布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學生,促使他們主動觀察、自主探究;而動手操作,體驗規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學生在實踐、交流中體驗學習的快樂,從而主動應用知識、發(fā)展自己的能力。可以說,課堂上學生積極主動,興趣盎然。
2、關(guān)注學生的學習
課改的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展。”教學中應從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”,從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時,我試圖讓學生自己去參與數(shù)學活動,在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,設(shè)計了“找、涂、擺、聽”等一系列的學習活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學生多感官全方位參與。事實證明:學生在探索與交流中充分展示了自己,創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如:在用“○、△、□”三種圖形動手操作、設(shè)計它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié),有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”,有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”,還有的擺出“”,每個小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們:學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應該給予他們探究的機會,讓他們能充分展示自己的.個性差異,從而能在互動交流中學會自我完善、自主建構(gòu)新知。
當然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促,沒能讓學生先進行小組交流,幫助他們豐富自己的認識,所以交流僅限于部分學生的展示;再有一個就是當學生用學具擺出“”時,我在課堂上是這樣處理的:引導學生說出自己設(shè)計的規(guī)律,并讓其他學生根據(jù)他們設(shè)計的規(guī)律說出下一行應是什么。其實,關(guān)于這一課堂生成的資源,我還可以引導學生從豎行找規(guī)律,但是課堂上自己過于緊張,竟給遺漏了。更令我遺憾的是:這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報課,我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學的負面影響,大膽嘗試在常態(tài)課下實施課題研究?墒牵诮璋嘟虒W的情況下,我缺乏對學生知識、能力層次的深入了解,分層輔導難以到位,只能根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)進行分層評價,教學預設(shè)上設(shè)置的彈性的的學習目標要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成。現(xiàn)在想想:如果自己能在課前為學生準備一些提示卡和示意卡,當自己所設(shè)置的學習任務(不管是同一任務還是不同任務)一出現(xiàn),學生在自主探究中如遇到困難便可通過示意卡示意老師,老師不是便能方便地給予提示或幫助嗎?這樣,課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導,更好地促進學生的發(fā)展?思來想去,還是自己的教學素養(yǎng)不夠,今后應加強學習,不斷完善自己。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇14
找規(guī)律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的,要求孩子思維靈活,需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn),才能理解規(guī)律,而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個情況,在平時的小游戲中,我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律,激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣,感受規(guī)律在日常生活中的運用。例如在美術(shù)活動中,就可以在運用規(guī)律來進行花邊裝飾,還在整理班級用品時也可以運用規(guī)律性地來排列,在排列隊伍中也同樣可以運用規(guī)律進行,使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動《找規(guī)律》中,我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法,而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律,然后講述排列規(guī)律,幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片,讓幼兒來匹配;果然幼兒在操作材料中運用已有經(jīng)驗,順利完成,最后展示生活中運用這些規(guī)律來排列的圖片,更激發(fā)了他們學習和運用規(guī)律的興趣,活動延伸中我讓幼兒自己設(shè)計規(guī)律排列,把活動推向了,更激發(fā)了他們學習和運用規(guī)律的興趣。
該活動中,我讓幼兒先各個環(huán)節(jié)緊緊相扣,層層深入,從找規(guī)律到講述規(guī)律,從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律,最后靈活運用自主排列規(guī)律。活動中發(fā)現(xiàn)無論是簡單的'AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律,幼兒運用的都比較自如;顒有Ч浞终f明了幼兒的發(fā)展也在這個過程中得到了提升,幼兒的思維也在廣度上有了一定的進步。
嚴謹?shù)臄?shù)學活動需要將抽象的東西賦予實質(zhì),讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用,舉一反三,不僅獲得了系統(tǒng)性的知識,更為以后學習比較、歸納等數(shù)學的學習打下初步的印象基礎(chǔ)。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇15
一個個生動而有趣的數(shù)學情境能充分調(diào)動學生的學習興趣,對學生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學生感興趣的場景,主要是想通過讓學生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察,明確每行中物體都是間隔排列的特點。
但是實際教學時,由于教師的提問過于寬泛,沒有指向性,干擾了學生,造成了學生觀察時無從下手。其實教師可以這樣提問:大家從小兔樂園里,看到了三列排列得整整齊齊的.物體:手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁,每行的排列有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這樣一來,學生觀察時有了目標,就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律,避免無效的探究過程。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇16
一、讓現(xiàn)實生活與數(shù)學密切聯(lián)系
《新課標》指出:學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學,才能喚起他們的學習興趣,調(diào)動學習積極性,使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的,使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學生的探求數(shù)學的動機,主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。
例如:在設(shè)計地面前,張老師選擇了小東家的房間,特地把墻面的漂亮與地磚的單調(diào)形成了強烈的反差,引起了學生的注意,而且學生在生活中已經(jīng)見到過各種各樣的地面,對設(shè)計地面已有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。這樣就能激發(fā)學生設(shè)計地磚的.興趣。從本節(jié)課中,我們不難發(fā)現(xiàn)學生對設(shè)計地磚十分感興趣,都迫不及待,躍躍欲試。
二、讓有效地教學設(shè)計保持學生的興趣
興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中,張老師根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征,創(chuàng)設(shè)適合于他們的數(shù)學情境,這樣就讓孩子們愿意親近數(shù)學、喜歡數(shù)學,從而主動地探索數(shù)學。本節(jié)課在設(shè)計地面、擺水果中發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律,在設(shè)計手帕中鞏固和創(chuàng)造規(guī)律,使學生始終處于生動有趣的情境中。自始自終,學生的思維始終處于活躍狀態(tài),并保持了旺盛的學習興趣和熱情,促進了學生有效地學習。特別是在猜測第五行第六行中探索規(guī)律為今后學習周期問題做了鋪墊。在設(shè)計小手帕這個教學環(huán)節(jié),我們看到了一幅幅有創(chuàng)意的規(guī)律圖案躍然出現(xiàn)學生的紙上,學生不僅享受到了圖形之美,數(shù)學之美,更體驗到成功的樂趣。
三、讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生的主要學習方式
《課標》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式,它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學應該是給學生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間,讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學生能夠的個性思維;給學生提供交流的機會,讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果,相互啟發(fā),共同發(fā)展。
例如:在探索規(guī)律時,教師先讓學生動手擺一擺設(shè)計地面,然后讓學生交流你發(fā)現(xiàn)了什么。當學生橫看發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,教師又一次在黑板上演示,讓學生更清楚地看到了規(guī)律。如果教師能把第一個移到后面,然后向前平移一個這一過程能用課件動態(tài)演示,可能學生看得更清楚。不過我們也考慮到了這一點,由于電腦老師一時請不到,才這樣設(shè)計的。
開始幾個學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律僅僅停留在在橫看的基礎(chǔ)上,通過老師你還發(fā)現(xiàn)什么的又一次點撥,學生深受啟發(fā),馬上頓悟,又豎看、斜看發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律。這樣讓學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)的不同的規(guī)律,培養(yǎng)了學生的觀察力。教師通過循循善誘,層層引導的教學,把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,一個讓學生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學習過程。
總之,新《課程標準》理念下的課堂教學,教師要以學生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學知識生活化,讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣,從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中,進而促進學生的全面發(fā)展。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇17
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設(shè)計為:目標一是:通過觀察、操作、推理等活動,能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,目標一基本達成,大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好,由于時間問題,只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先,我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因為第一排圖形有規(guī)律,讓學生復習舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學生的好奇心,提高學生學習的`熱情。
在講解新授課時,我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計,先讓學生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開始學生只說出了圖形的形狀,而沒有說出顏色,后來,我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形,這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時,我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論,在學生討論的過程中,我深入到學生的小組,問學生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進行匯報的時候,我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難,讓學生說的較少,針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點教師應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計練習時,第一題和第三題學生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個練習時,大部分學不能找到第四組圖形該畫什么,因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時,讓學生倒著看,會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面,如果在講墻面和地面時給學生指出來,對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來欣賞完,準備讓學生說一說生活中的規(guī)律,但由于時間,直接讓學生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇18
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,通過物品的有規(guī)律的排列,使學生初步感知簡單的排列規(guī)律,并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征,能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,再培養(yǎng)學生完整的語言表達能力,讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的`數(shù)學語言表達規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個方面:
1.游戲?qū)耄寣W生在快樂中學習
一年級的孩子還是非常喜歡做游戲,喜歡活潑生動的課堂,以拍手游戲?qū),讓孩子們輕松的進入本節(jié)課的學習當中。通過拍手規(guī)律,認識到本節(jié)課的教學內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學生的學習興趣,在愉悅的情緒體驗下開始本節(jié)課的學習。
2.情境導入,多角度觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在教學例題1時,引導學生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會場有什么?他們的排列有什么規(guī)律?學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復出現(xiàn)的,以直觀圖的形式感受規(guī)律。
知道規(guī)律是按順序重復出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學生發(fā)現(xiàn)重復的“一組”,加強學生對直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學做鋪墊。
在例題2的教學中,先讓學生觀察直觀圖,在滲入數(shù)字規(guī)律,讓學生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過渡學生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列,也為后面學習數(shù)字等差排列做鋪墊
3.練習鞏固,加強學生對規(guī)律的認識
學習了找規(guī)律,也要會用找到的規(guī)律解決數(shù)學問題。由于課本上習題較少,就設(shè)計的答題紙。練習題涵蓋了兩個例題的練習,同時又比例題的難度稍微增加。意在讓學生對“找規(guī)律”鞏固提升。
4.聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學生意識到生活離不開數(shù)學,數(shù)學是有用的,體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后,希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。
5.說一說身邊有規(guī)律的事物
這個環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學的生活化。也培養(yǎng)的學生語言表達能力。通過觀察學生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個男生,一個女生為一組有規(guī)律的排列,頭頂上的燈是一個長方形的燈,兩個圓形的燈為一組有規(guī)律排列,連老師的衣服上也有規(guī)律。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇19
《找規(guī)律》是新課程理念指導下教材新編入的內(nèi)容,安排的是周期問題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象,表現(xiàn)為一種周而復始的結(jié)構(gòu)!稊(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論,并進行廣泛應用的過程。”因此,周期問題的教學目標之一就是要讓學生認識生活中的周期現(xiàn)象,并且能通過部分把握整體,通過有限想象無限,解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。
教學這部分內(nèi)容時,我結(jié)合教材中的具體情境,讓學生自主探索,合作交流,用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題,并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法,學生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所代表的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學生的作業(yè)情況卻出乎我的意外,讓我大失所望。
錯例再現(xiàn):
題1、幼兒園的小朋友做傳花游戲,12人圍坐一圈。從1號按順時針方向向下一個人傳花。當傳了30次時,花應該在幾號小朋友手里?
全班學生竟無一例外的是這么解答的:解:30÷12=2(組)……6(個) 答:花應該在6號小朋友手里。
題2、我國民間的`12生肖依次是:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出生那一年正好是馬年。你知道當他30歲時是什么年嗎?
解答:30÷12=2(組)……6 答:他30歲時是蛇年。
……
教學反思:
課堂教學中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差,促使我不得不對教堂進行深刻地反思。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律,從而導致了學生解決周期問題的感覺是“看似簡單,而往往是做錯了自己還不知道”。 學生的作業(yè)是反映課堂教學的一面鏡子。追本溯源,教師教學中隱藏的問題是:學生只會機械的照搬例題中的解題步驟,思維膚淺,對文本的理解缺乏深度。教學中規(guī)律直接呈現(xiàn),以至在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程,最終導致學生解決問題時不分析規(guī)律是什么,只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體,沒有認識不同物體或圖形的具體排列順序,就草率解決問題,從而導致錯誤。沒有在具體的問題中經(jīng)歷找規(guī)律的過程,學生“看”到的是表面的假規(guī)律,做錯也就是不足為怪了。
如何提高學生對文本的理解能力,讓學生真正的“找”規(guī)律,并且能找到、找正確規(guī)律,以提高學生解決問題的能力,從而使學生的思維更為靈活、更為深刻呢?我認為在教學這一內(nèi)容時要注意以下兩點:
1、習題的設(shè)計應具有層次感,呈現(xiàn)變式,提高學生思維的靈活性和深刻性!皵(shù)學是思維的體操”。教學中,教師不能讓學生的認識只停留在對課本知識的理解和掌握上,習題設(shè)計要能擴大學生的視野,利于培養(yǎng)學生的思維能力。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學重點,正確認識規(guī)律是解決問題的前提。教學中,教師應有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難,由簡單到復雜,從基本的練習到變式練習,再到綜合練習;從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律,再到純文本敘述的周期規(guī)律,讓學生體驗規(guī)律的多樣性與隱蔽性,充分經(jīng)歷找規(guī)律的過程。同時,教師教學中應把握度,規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學生養(yǎng)成動腦找規(guī)律的習慣。
2、采取多種方式,經(jīng)歷找規(guī)律的過程,建立數(shù)學模型。
例題中的規(guī)律較明顯,學生一眼就能看出規(guī)律。過分容易讓教者、學生在解決問題時很容易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學生在學習例題時得心應手,而解決問題時卻無從下手或是容易出錯的原因。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出:“學習數(shù)學最好的方式是‘做’中學。”對于小學生而言,“做”數(shù)學遠比“看”數(shù)學有效得多,因為“做”中學能讓學生經(jīng)歷探索過程,獲得更為豐富的直接經(jīng)驗。在接下來的教學中,我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法,充分讓學生經(jīng)歷找規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì),以提高解決周期問題的能力。
。1)畫周期。題目中呈現(xiàn)若干個周期,規(guī)律較明顯,這時可讓學生用筆畫出一個周期,從中認清周期中的相關(guān)信息。
(2)用符號表示周期。讓學生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號表示出來,在文字與符號建立對應關(guān)系。學會用符號表示數(shù)學信息,這也是一種找規(guī)律的過程。學生在這個過程中同時感受、體驗數(shù)學思想和方法。
(3)寫周期。有些問題采用文字敘述的方式,規(guī)律不直接呈現(xiàn)出來,而小學生思維的深刻性有限,思維基于直觀,有時不能一下子認識規(guī)律的本質(zhì),容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學生寫一寫周期,可將周期中各個物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學生面前,為學生選擇相關(guān)信息解決問題提供了保障。如題目:伸出你的左手,從大拇指開始數(shù):1、2、3、4、5,接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復始,當數(shù)到56時,在哪個手指上?學生很容易被文字敘述的表面現(xiàn)象迷惑,以為一個周期物體的數(shù)量為5。通過寫一寫,可正確解答, 56÷8=7(組) 即當數(shù)到56時,在食指上。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇20
在教學完《找規(guī)律》一課后,反思整個教學過程,我深深體會到教學中應注意:
1、關(guān)注學生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學生積極主動地參與學習活動,對數(shù)學有好奇心,有濃厚的學習興趣,他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮,從而在參與中獲得進步與發(fā)展。
在這節(jié)課中,我緊抓住低年級學生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)生動的教學情境來激發(fā)他們的學習興趣。如:課前的拍手游戲,透過動作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律,讓學生能很快融入其中;布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學生,促使他們主動觀察、自主探究;而動手操作,體驗規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學生在實踐、交流中體驗學習的快樂,從而主動應用知識、發(fā)展自己的潛力。能夠說,課堂上學生積極主動,興趣盎然。這就告訴我們:當我們重視了“三個維度”中的“情感維度”的建構(gòu),學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。
2、關(guān)注學生的學習
課改的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展!苯虒W中應從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”,從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時,我試圖讓學生自己去參與數(shù)學活動,在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學思想方法和用心的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,設(shè)計了“找、涂、擺、聽”等一系列的學習活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學生多感官全方位參與。事實證明:學生在探索與交流中充分展示了自己,創(chuàng)新思維與實踐潛力獲得了發(fā)展。如:在用“○、△、□”三種圖形動手操作、設(shè)計它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié),有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”,有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”,還有的擺出“”,每個小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們:學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們就應給予他們探究的機會,讓他們能充分展示自己的個性差異,從而能在互動交流中學會自我完善、自主建構(gòu)新知。
3、針對不同層次的學生實施多元的評價
學生的個體差異是一種客觀現(xiàn)實,更是一種教育資源。只有我們關(guān)注到不同層次的學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,恰當評價他們的基礎(chǔ)知識與技能的掌握與發(fā)展,才能促使他們向正確的方向或更高的水平發(fā)展。在本節(jié)課中,我根據(jù)問題和練習的'難易讓不同層次的學生來解答;讓不同層次且有代表性的學生作自我評價;也走進學生,及時了解和把握學生在體驗與理解數(shù)學方面的個體差異,發(fā)現(xiàn)不同層次學生在學習活動中表現(xiàn)出來的閃光點,和他們一齊分享成功的喜悅。結(jié)果,學生的積極性、主動性大大提高了,他們在自評、互評與他評中獲得了發(fā)展,教學取得了較好的成效?梢姡宏P(guān)注學生的個性差異,實施了多元的評價,我們收獲的必將是和諧的課堂,是學生主動地活潑地發(fā)展。
當然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促,沒能讓學生先進行小組交流,幫忙他們豐富自己的認識,所以交流僅限于部分學生的展示;再有一個就是當學生用學具擺出“”時,我在課堂上是這樣處理的:引導學生說出自己設(shè)計的規(guī)律,并讓其他學生根據(jù)他們設(shè)計的規(guī)律說出下一行應是什么。其實,關(guān)于這一課堂生成的資源,我還能夠引導學生從豎行找規(guī)律,但是課堂上自己過于緊張,竟給遺漏了。更令我遺憾的是:這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報課,我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學的負面影響,大膽嘗試在常態(tài)課下實施課題研究。但是,在借班教學的狀況下,我缺乏對學生知識、潛力層次的深入了解,分層輔導難以到位,只能根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)進行分層評價,教學預設(shè)上設(shè)置的彈性的的學習目標要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成。此刻想想:如果自己能在課前為學生準備一些提示卡和示意卡,當自己所設(shè)置的學習任務(不管是同一任務還是不同任務)一出現(xiàn),學生在自主探究中如遇到困難便可透過示意卡示意老師,老師不是便能方便地給予提示或幫忙嗎?這樣,課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導,更好地促進學生的發(fā)展?思來想去,還是自己的教學素養(yǎng)不夠,今后應加強學習,不斷完善自己。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇21
本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。所以在教學設(shè)計中找了一些學生比較感興趣的圖片,讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。
這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。因此,我是這樣設(shè)計我的教學的:
1、在教學中努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我以學生比較感興趣的動畫片讓學生來猜一猜為切入點,通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。
2、讓學生成為學習的主人。在教學中讓學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)主題圖中有規(guī)律的事物,然后讓學生讀一讀切實感受規(guī)律,讓學生圈一圈,理解規(guī)律的'實質(zhì):一組一組重復出現(xiàn)。接下來讓學生說,一個人說,集體說,培養(yǎng)學生的語言表達能力以及對知識的理解。
3、在練習的過程中,分別出示了按照不同顏色排列的規(guī)律、按照形狀排列的規(guī)律以及按照位置不同排列的規(guī)律,這樣可以拓展學生的發(fā)散思維。學習找規(guī)律是為了用規(guī)律,所以在練習中又讓孩子們猜測根據(jù)規(guī)律下一個圖形是什么,不僅培養(yǎng)學生的發(fā)散思維而且可以培養(yǎng)學生的推理能力
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐,自主探索。通過涂色創(chuàng)造規(guī)律,把知識進一步的拓展,從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學來源于生活,又服務于生活。在教學中,我把知識進行拓展,讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
6、課件的最后讓學生欣賞生活當中的因為規(guī)律而產(chǎn)生的優(yōu)美圖案,培養(yǎng)學生的審美能力。
在整個教學過程中也有很多不足,在發(fā)現(xiàn)由小朋友圍成一圈的規(guī)律時,孩子們只能發(fā)現(xiàn)男生女生的排列,而沒發(fā)現(xiàn)還可以按照女生男生這樣的規(guī)律排列,而在處理這一過程中比較急,沒有站在學生的角度思考問題,這也是因為在準備時,沒有做好充分的預設(shè)。在老教師的點撥下,我應該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規(guī)律不一樣的現(xiàn)象。
語言表達能力還有待提高。在學生描述由四個一組的規(guī)律時,學生出現(xiàn)了兩個兩個一組,而且學生在表述時,我也沒有理解他們的意思,一方面是因為我的提問有問題,一方面是因為還是沒有占到孩子們的角度思考問題。所以,在以后的工作中,我要不斷的加強學習,提高語言表達能力,經(jīng)常與孩子們交流,及時了解他們的想法。
在以后的教學中還要多給孩子一些表達想法的時間和空間。在讓孩子們舉例說一說現(xiàn)實生活中的有規(guī)律現(xiàn)象時,有的孩子還想表達,但是由于時間的原因,我打斷了孩子的想法,這樣不僅會打擊孩子的自信,也不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力,以后要改正。
這節(jié)課,總的來說孩子們還是在愉快的氛圍中度過的,掌握了找規(guī)律的方法,基本上達到了教學目標。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇22
《找規(guī)律》這課我設(shè)計學生最喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線,通過觀看手拉手曙光小學“六一聯(lián)歡會”教室的布置,找出彩旗,小花,燈籠的規(guī)律,導入新課。通過“參觀聯(lián)歡會會場”——“取得入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目由一些找規(guī)律,藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)展開教學。學生興趣濃厚,整節(jié)課充滿童趣,學生學得愉快。貼近學生的現(xiàn)實生活。由于一年級學生注意力難集中,我采用小組比賽(比哪組紀律好,哪組同學搶答題快,完整)加分,把學生的注意力都調(diào)動起來了,每個孩子都隨著我的引導積極思考。學生思維活躍。體現(xiàn)了以學生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開始準備把教材創(chuàng)造性地處理一下的,把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的,但由于學生年齡偏小,接納不了,所以我還是準備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學生初步的`觀察,概括和推理的能力,提高了學生合作交流的意識。使學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生了親切感。達到了課前的教學目標。
幼兒園大班找規(guī)律教學反思 篇23
“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。“找規(guī)律”是根據(jù)新課標理念新增加的學習資料,主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。我這天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎(chǔ)。由于學生在學前階段就曾理解過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分資料較為容易。但是一年級學生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達不完整。因此,加強直觀教學,提高數(shù)學學習趣味性,強化語言表達訓練,是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個:一是讓孩子透過找規(guī)律能夠說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖,我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié),分別是:1、情境導入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、體驗規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評價。
在第一個教學環(huán)節(jié)“情境導入”設(shè)計時,我首先透過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導入,充分調(diào)動小朋友的學習欲望,激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗,然后直接揭題:像這樣一個冰淇淋一個漢堡包,一個紅蘋果兩個綠蘋果,兩只羊、一只狼;又兩只羊、又一只狼;再兩只羊、再一只狼,不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”,這天咱們的任務就是一塊兒來找――規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,之后的鞏固練習我采用的是“自主學習”的方式讓孩子獨立完成。之后,我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學情境。其中,“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色,還要會說出規(guī)律!皵[一擺”創(chuàng)設(shè)了開放的教學情境,帶給學具給學生,讓學生三人合作,自由設(shè)計“規(guī)律”,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并透過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律,學生進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后,在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)律的動作來表示開心的情緒,以及欣賞規(guī)律的美這三個情境,目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后,我安排的“自我評價”是為孩子樹立學習的榜樣。課堂上,我比較注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學習的啟蒙階段,孩子學習數(shù)學的興趣,學好數(shù)學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數(shù)學老師,我明白:好孩子是夸出來的,好習慣是終身受用的.。
本節(jié)課我的教學特點是:充分使用多媒體輔助教學,我下載了找規(guī)律主題圖和例題,再添加上一些時下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素,制成了課件,這樣教學資料就顯得生動、活潑,孩子們學起來興趣盎然。正所謂:學中樂,樂中學。在整個教學活動中,快樂時刻蕩漾在課堂上,我和孩子們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學任務。
透過反思教學活動的整個過程,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣,注重學生主動參與,讓孩子在數(shù)學活動中學習,在活動中思考。本節(jié)課,我透過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動,調(diào)動學生的多種感官參與學習,把學習的主動權(quán)交給學生,極大地調(diào)動了學生的學習興趣,讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學思想方法和用心的情感體驗。個性是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學生自主探究的機會,給學生充分的思維時間和空間,開放了學生思維,學生設(shè)計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚學生個性的同時,獲得了用心的情感體驗。
但是,我覺得也有一些遺憾:受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,應對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過度上有些快,有兩張課件中色彩的比較不太明顯,小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學中不斷改善。
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