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幼兒園中班教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-19 11:25:55 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園中班教學(xué)反思(通用19篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班教學(xué)反思(通用19篇)

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇1

  幼兒園中產(chǎn)階級(jí)數(shù)學(xué)的有趣數(shù)字。

  幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)孩子們對(duì)數(shù)字、數(shù)量,時(shí)間和空間在周?chē)h(huán)境中,并初步建立了數(shù)字概念。然而,數(shù)學(xué)的三個(gè)特點(diǎn),如抽象性、準(zhǔn)確性和廣泛應(yīng)用性,對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是比較難理解的。教材是與同一對(duì)象相匹配的傳統(tǒng)教材,但如何在新課程背景下體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神仍然值得探索。因此,我對(duì)原教材中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了反復(fù)的思考,改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu),主要是以師生互動(dòng)的流程圖為基礎(chǔ),并適當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┹o助教學(xué),以提高教學(xué)的靈活性和趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我比較積極,一些技能較弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作教材。

  為了吸引孩子們的注意力,在制作教具時(shí)使用了雞、青蛙、老鼠等動(dòng)物,在敘述中也使用了動(dòng)物語(yǔ)言來(lái)吸引孩子們。從春季對(duì)話(huà)開(kāi)始,一些小動(dòng)物進(jìn)行了秋季郊游,這導(dǎo)致了教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo):用同樣的手和嘴數(shù)數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量。讓我們玩幾只老鼠和三只雞叫的游戲。讓我們了解哪些孩子想用一種好的方法告訴青蛙家庭

  的孩子是如何真正有能力的。還有一些小動(dòng)物。他們是誰(shuí)?他們有多少人?我們可以把它們記在心里,和附近的孩子們耳語(yǔ)。數(shù)完后,請(qǐng)舉手告訴大家。和其他不同形式的游戲一樣,進(jìn)取心激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)目測(cè)二、數(shù)三、數(shù)四到六掌握物體的數(shù)量。游戲結(jié)束時(shí),小動(dòng)物們也很累。他們希望我們用我們的大腦和可愛(ài)的孩子讓他們休息。請(qǐng)把同樣數(shù)量的動(dòng)物放在一起休息。孩子們很容易地完成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo):對(duì)相同數(shù)量的物理圖片進(jìn)行分類(lèi)。在孩子們的手術(shù)中,樓上的小動(dòng)物和樓下的一樣多嗎?請(qǐng)找出并告訴每個(gè)人一個(gè)好的連接方式。做對(duì)了,請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋(píng)果。孩子們可以主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng)。

  在活動(dòng)中,我也使用了游戲法和搜索法。通過(guò)游戲活動(dòng),我可以促進(jìn)孩子們對(duì)物體空間形態(tài)的正確理解。例如,給孩子們不同厚度的樹(shù)的照片,引導(dǎo)孩子們從厚到薄排列,引導(dǎo)孩子們每次拿出最厚的一棵,直到完成。然后,這些樹(shù)被一棵接一棵地按從薄到厚的順序擺放起來(lái),這實(shí)際上培養(yǎng)了孩子分類(lèi)玩具的良好習(xí)慣。總之,這門(mén)課已經(jīng)完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  在最后一部分,如果有音樂(lè),孩子們會(huì)用音樂(lè)朗誦詩(shī)歌,并感覺(jué)到夢(mèng)想非常美好。它是虛幻的,無(wú)法把握或保留。這樣,活動(dòng)就可以在好朋友之間的夢(mèng)中結(jié)束。

  由此可以清楚地理解,啟發(fā)兒童的思維必須借助具體的事物和直觀(guān)的教具,幫助兒童積累豐富的形象。同時(shí),要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官參與活動(dòng)。通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)讓孩子們了解和描述事物。

  反思:能夠喚起孩子的愛(ài)和認(rèn)可的教學(xué)工具是吸引孩子的基礎(chǔ)。以可愛(ài)、明亮、夸張的小動(dòng)物為教學(xué)工具,滿(mǎn)足中產(chǎn)階級(jí)兒童的心理需求。讓孩子掌握枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué),并有新穎有趣的鏈接和語(yǔ)言吸引孩子的注意力,讓孩子積極思考、說(shuō)和做。這項(xiàng)活動(dòng)將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與小動(dòng)物尋找春天和兒童玩耍休息回家的故事聯(lián)系起來(lái)。

  這是一款基于蘋(píng)果、梨、橘子的英語(yǔ)游戲。為了活動(dòng)的順利進(jìn)行,我準(zhǔn)備了卡片、物品和課件。從概念上講:兒童通過(guò)“聽(tīng)”和聽(tīng)后模仿“說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此,在活動(dòng)中,我將游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中,鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多說(shuō),激發(fā)孩子參與英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣,讓孩子在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性,自由地聽(tīng)、感知、交流,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣;顒(dòng)結(jié)束后,孩子們非常開(kāi)心,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到,但活動(dòng)中也存在不足。例如,有些孩子仍然不愿意和害怕說(shuō)話(huà),有些孩子聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)給出的指示。鑒于這些情況,我們應(yīng)該在下次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì),避免我們的弱點(diǎn)。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇2

  時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了兩年,蘋(píng)果班的寶貝也由原來(lái)的小弟弟小妹妹長(zhǎng)大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個(gè)人吃飯都不愿意自己吃,都喜歡等著老師來(lái)喂他們吃,現(xiàn)在每當(dāng)老師要喂飯的時(shí)候就說(shuō),我才不要老師喂飯呢,我是哥哥,我是姐姐了,不是小BB,只有小BB才會(huì)要老師喂飯。特別是有幾個(gè)吃飯慢的小朋友,我一說(shuō)我要來(lái)喂飯了,立馬大口大口地吃飯,每次看著小朋友們吃飯都覺(jué)得今天的飯菜真香。

  ‘讓我來(lái)做吧,我長(zhǎng)大了!絹(lái)越多的小朋友說(shuō)這句話(huà),F(xiàn)在小朋友可以幫忙做很多事情了,吃飯的時(shí)候,只要我說(shuō)誰(shuí)可以幫我抬一下桌子呢,所有小朋友都會(huì)大聲地說(shuō)讓我來(lái)吧,然后就選擇幾個(gè)個(gè)頭大一點(diǎn)的小朋友去抬桌子,雖然對(duì)他們來(lái)說(shuō)桌子還是有一點(diǎn)重,但是他們還是會(huì)很開(kāi)心地一起抬桌子。還有很多沒(méi)有幫過(guò)老師抬桌子的小朋友總是會(huì)說(shuō),老師,我長(zhǎng)大了,讓我也幫你抬一下桌子吧,想想這些場(chǎng)景都覺(jué)得這樣的孩子太可愛(ài)了。

  馬上就要進(jìn)入大班了,希望在以后的日子里,蘋(píng)果班的寶貝們變得越來(lái)越棒。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇3

  在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中,當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題,幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)可是彎來(lái),總是圍繞自己說(shuō),思維受到了限制,而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧,因?yàn)閯傞_(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下,似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維本事,之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo),這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。

  1.整節(jié)活動(dòng),孩子都在圍繞教師設(shè)計(jì)的思路走,沒(méi)有自由探索的空間,我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。

  2.活動(dòng)中,孩子的興致不高,游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺(jué)到不貼合孩子的年齡特點(diǎn),有待改善教學(xué)方法。

  幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠必須的教育目標(biāo)和資料,要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn);要根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平;為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,供給有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料,使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力。并且,養(yǎng)成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考,具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀(guān)和知識(shí)觀(guān)也告訴我們:幼兒不是被動(dòng)的理解知識(shí),而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),不是知識(shí)的旁觀(guān)者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者,并且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。需要我們從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(zhǎng)的一段路要走,讓我們共同努力做到:給幼兒一個(gè)空間,讓他們永遠(yuǎn)向前;給幼兒一個(gè)條件,讓他們有自己的一片藍(lán)天。

  是提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達(dá)本事。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題,即:如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后,我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇4

  說(shuō)起那些淘氣的孩子,總是令老師頭疼,我們中一班的調(diào)皮大王吳幸運(yùn)誰(shuí)都認(rèn)識(shí)也都領(lǐng)教了他的“瘋狂”,真的,他還每天都有使不完的勁,常常把你氣得哭笑不得,他還如無(wú)其事的樣子,不知多少回我批評(píng)了他,但還是無(wú)濟(jì)于事,他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話(huà)。

  記得有一次,他把小朋友的筆搶走了,在這樣的情況下我批評(píng)了他,“幸運(yùn),這樣做是不對(duì)的,如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢?快把筆還給李健明!”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊,雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次,上課時(shí)他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了,就直接下去把他們的卡片收了批評(píng)了他們,只見(jiàn)他又哭又鬧,吵要拿回自己的卡。我并沒(méi)有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯?wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令,只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡片的意思,他耍起了脾氣,活動(dòng)課也不上了,還一個(gè)勁的吵鬧。

  這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了,對(duì)于我的批評(píng),他就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng),所謂物極必反吧,說(shuō)多了,他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,可是由于不善于控制自己,常違反課堂紀(jì)律,有時(shí)候上課,他一開(kāi)始還很認(rèn)真,可沒(méi)一會(huì)就開(kāi)小差了。

  有一次活動(dòng)課中,他開(kāi)小差看到這樣的情況,我并不象以往那樣批評(píng)他,而是換了另一種說(shuō)法:“黃希真不錯(cuò),上課認(rèn)真,還積極舉手回答問(wèn)題,我相信吳幸運(yùn)也能和黃希一樣!眳切疫\(yùn)聽(tīng)到這些話(huà)后,感到老師還是信任自己的,他就自覺(jué)地克制自己,那節(jié)課他很認(rèn)真還積極舉手回答了問(wèn)題,那是我第一次看到他整節(jié)課都那么認(rèn)真。

  通過(guò)那件事我明白盡管孩子年齡小,但他們的自尊心很強(qiáng),尤其是調(diào)皮兒童,教師更要堅(jiān)持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他,盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步,調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛(ài),不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。在我們的日常教學(xué)中,對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵,憑借自己的威嚴(yán)管理孩子。其實(shí),調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn),如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等,換一種眼光看待調(diào)皮的孩子,適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì),很容易取得事半功倍的效果。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇5

  在這次活動(dòng)中,我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”,活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn):

  一、學(xué)習(xí)看書(shū),能理解圖意,根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

  二、理解故事內(nèi)容,初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。

  三、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題,即:如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后,我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

  1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。

  在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中,我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì),讓先看懂圖意的幼兒自己講,后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程,就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

  2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。

  在活動(dòng)中,我所提出的問(wèn)題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?,并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo),但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái),"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重,因此根據(jù)這類(lèi)情況,我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內(nèi)容,幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng),并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上,通過(guò)這樣的一種調(diào)整,就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),更有助于問(wèn)題的解決。

  通過(guò)這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,因此,在以后的故事教學(xué)中,我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇6

  在幼兒的午餐時(shí)間中,每次都能看到孩子與孩子的個(gè)體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經(jīng)吃完了,吃得慢的孩子等全部孩子已經(jīng)吃完了,他們還在位子上慢慢的吃著。我們班的xx就是其中的一個(gè)。每次吃完飯,大家都要去飯后散步了,唯獨(dú)xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著。

  其實(shí)接手中三班都快三個(gè)月了,對(duì)于xx的吃飯問(wèn)題我也一直很關(guān)注,每到吃飯時(shí)間,我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了,(鼓勵(lì)、提醒、批評(píng)等等)可是這樣的狀況一直沒(méi)有多大的改變。我也試圖幫xx找過(guò)原因。每次去看她時(shí),總是不停地咀嚼著飯,不像很多孩子要不聊天,要不把飯含在嘴里。隨著天氣的慢慢變冷,我真的很擔(dān)心xx的吃飯問(wèn)題。決定找xx的媽媽深入的談一次。

  在一次離園活動(dòng)中,我把xx的媽媽叫到了旁邊。從媽媽的口中也可以感受到其實(shí)媽媽也很擔(dān)心xx的吃飯問(wèn)題。平常在家中也花了很多的經(jīng)歷?珊髞(lái)還是放棄了。無(wú)論媽媽用什么方法,付出多少努力,后面的結(jié)果都是一樣的,以失敗告終。

  第二天吃飯我又一次走到xx的身邊,一邊引導(dǎo)孩子快點(diǎn)吃飯,一邊問(wèn)xx:“你菜還要加嗎?”可xx總是使勁的搖頭說(shuō)不要,我還接到,如果你菜菜實(shí)在是吃不下,可以倒掉。xx肯定的說(shuō),“老師,我可以把這些飯菜全部會(huì)吃完的!币贿吇卮鹨贿呥不停的咀嚼口中的飯。無(wú)意間我從電視上看到了一個(gè)關(guān)于牙齒的節(jié)目,在節(jié)目中也說(shuō)到這樣一個(gè)案例,跟xx的事例很像。可能是因?yàn)檠例X咬合度不夠,導(dǎo)致吃飯很慢。我又一次找xx的媽媽?zhuān)舶呀ㄗh帶給了她媽媽?zhuān)瑡寢尯芨屑,決定帶xx去牙科看看,看過(guò)以后,媽媽向我們表示了感謝,幸好發(fā)現(xiàn)了早,沒(méi)有錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間。

  得知了xx的真實(shí)原因以后,我也有點(diǎn)難過(guò),其實(shí)在幼兒園中每個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體,可是當(dāng)個(gè)別孩子跟不上集體要求的同時(shí),老師總是一味的提出要求,引導(dǎo)幼兒改正。其實(shí)我們更要做得是了解真正的原因,才能幫助幼兒解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇7

  離園時(shí),在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi),家長(zhǎng)們一擁而進(jìn),孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。

  一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶貝,你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,寶貝們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)棒棒糖、果凍等之類(lèi)的小食品,甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具,到淘氣堡玩等。每位家長(zhǎng)也豪不吝嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,面對(duì)孩子的種種要求,他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)、了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況,和寶貝分享著幼兒園中的一切。

  其實(shí),大家都應(yīng)該做一位有心的家長(zhǎng),家長(zhǎng)通過(guò)與孩子有效的談話(huà),不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力,也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況,還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣,對(duì)幼兒的動(dòng)力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中,就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機(jī)吧!

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇8

  一、主題內(nèi)涵

  告狀,從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō),指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的,借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀,是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí),向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中,告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象,它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類(lèi)個(gè)體,他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么,幼兒為什么要告狀?教師怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為?

  二、案例描述與分析

  案例一:下午的區(qū)角活動(dòng)中,我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫(huà)棒和剪刀,這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡,韜韜的作畫(huà)速度比較慢,因?yàn)樗诋?huà)畫(huà)時(shí)喜歡講講話(huà),東張西望的,而坐在其前面的明明早早地制作好了,當(dāng)他離開(kāi)位置的時(shí)候,一不小心撞了韜韜的手臂,韜韜馬上質(zhì)問(wèn)明明:“你為什么撞我?”明明連忙道歉說(shuō):“對(duì)不起,我不是故意的!表w韜不聽(tīng),噘著嘴跑到前面來(lái)告訴我:“老師,明明推我的手,害得我畫(huà)錯(cuò)了!币桓焙茈y過(guò)的樣子。

  分析:首先,應(yīng)當(dāng)看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則,這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力,想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助,從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講,這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步。但是,對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里,這會(huì)引起同伴的敵視,也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力。案例二:星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng),他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書(shū),有的自己選了一本書(shū)獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候,亮亮突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”:“老師,《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》是我先找出來(lái)的,杰杰他不讓我看!苯芙芤膊桓适救酰骸皶(shū)是我先拿到的一兩個(gè)人在老師面前爭(zhēng)論不休,誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒,接著,轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)對(duì)杰杰說(shuō):“上次,你看《西游記》時(shí),寶寶硬是不給你看,你心里感覺(jué)怎么樣啊?”杰杰想了想說(shuō):“沒(méi)得看書(shū)覺(jué)得很不高興!崩蠋煶脵C(jī)說(shuō):“那你不讓亮亮看書(shū),他也一樣會(huì)很難過(guò)的呀!你們兩個(gè)想想辦法,看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地看書(shū)?”亮亮和杰杰聽(tīng)了,商量了一下,決定兩個(gè)人一起看書(shū),于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書(shū)去了。

  分析:亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛,請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中,幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不和、爭(zhēng)奪玩具和書(shū)籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候,有一方就會(huì)告訴老師,以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)亮亮反省,并換位思考,相互間要理解、寬容,讓孩子不僅要知道別人的想法,還要理解他為什么要有這種想法,讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法,亮亮和杰杰聽(tīng)了老師的話(huà)后,兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書(shū)去了。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇9

  幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂(lè)自己的事情,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是如此,每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了,從中班開(kāi)始,班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師,洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣,升到大班,剛開(kāi)始對(duì)其他孩子不了解,就總是讓原來(lái)班里升上來(lái)的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂(lè)意了,不好意思當(dāng)面說(shuō),就讓爸爸媽媽幫忙傳達(dá),這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)孩子們是這么渴望幫助我,于是我在請(qǐng)孩子們幫我做事情時(shí),開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà),比較安靜的孩子,比如分玩具、給別的班老師送東西,搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說(shuō):“xxx,請(qǐng)你來(lái)幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來(lái),子怡、悅涵幫我做事的機(jī)會(huì)就少了,每次我找小朋友幫忙,她們的第一反應(yīng)是“老師,我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子,總是說(shuō):“下次吧,下次再讓你們干!辈恢挥X(jué)中,那句“老師,我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了,有時(shí)候入園的時(shí)候,還會(huì)哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

  這件事讓我不禁反思自己的行為,給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒(méi)有錯(cuò)的,但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子,應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谠兴缴隙加兴岣卟艑?duì)。認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在,我連忙做了改正,開(kāi)展分組到小班幫忙的活動(dòng),幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)到小班幫忙,小班的老師一致反映都很好,大班的孩子到了小班就會(huì)自動(dòng)樹(shù)立一個(gè)榜樣的姿態(tài),吃飯也不說(shuō)話(huà)了,吃的也快了,洗碗、擦桌子更加干凈了,小班的孩子則會(huì)向大班的孩子學(xué)習(xí),相互之間都達(dá)到了很好的效果。

  從此,班里的孩子來(lái)園,基本上聽(tīng)不見(jiàn)哭聲了,取而代之的是一聲聲“老師,讓我?guī)湍惆伞薄?/p>

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇10

  同班王老師家的'孩子今年才上幼兒小班,但今天晚上她和媽媽來(lái)到班級(jí)后自己坐在那拿著筆有模有樣的開(kāi)始寫(xiě)字,這讓我很驚呀,一個(gè)小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來(lái)而且自己要求寫(xiě)字。王老師告訴我她也沒(méi)特意教過(guò)孩子寫(xiě)字,她自己就想寫(xiě)了,這更讓我喜歡這個(gè)小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具對(duì)于孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣有著很大的幫助,比如筆、紙和幾何圖形,并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學(xué)習(xí)的觀(guān)念,從而激發(fā)孩子對(duì)上學(xué)的一些向往。記得小時(shí)候媽媽給我買(mǎi)的一些像七巧板一樣的拼圖。

  其實(shí)他們就是一些幾何的圖形,這不僅幫助了我早起認(rèn)識(shí)圖形,同時(shí)也讓我利用這些拼圖創(chuàng)造出了更多有創(chuàng)意的圖形,對(duì)我以后認(rèn)識(shí)幾何圖形也成了一個(gè)潛移默化的教育。另外書(shū)籍也是孩子成長(zhǎng)中不可缺少的玩具和學(xué)習(xí)工具。它不僅可以給孩子帶來(lái)快樂(lè)還可以給他們帶來(lái)各種知識(shí),一開(kāi)始對(duì)于小點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)各種畫(huà)報(bào),畫(huà)冊(cè),哪怕是舊的雜志和宣傳冊(cè)都能夠幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力,如果大人在他們接觸書(shū)籍的同時(shí)還能進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解就更能激發(fā)幼兒想學(xué)會(huì)更多字的向往。他們也會(huì)想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時(shí)候他們只是簡(jiǎn)單的看圖翻閱但這也是最初的看書(shū)活動(dòng),它已經(jīng)在培養(yǎng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒(méi)有特意的去教孩子如何用筆,但是在日常中孩子看到家長(zhǎng)的用筆姿勢(shì)也就開(kāi)始自己學(xué)習(xí)了。就像我們小的時(shí)候還不會(huì)握筆就喜歡拿筆開(kāi)始涂鴉一樣。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們的控制力還不是很好,但這也是在培養(yǎng)我們的模仿能力和用手的能力了,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一種潛移默化的教育。所以對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)多讓他們接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具對(duì)于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)都起到了很好的鋪墊作用。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇11

  中午進(jìn)餐時(shí),有一道菜是燒豆腐,我看到一些孩子皺著眉盯著碗里的豆腐,一些孩子則直接挑出豆腐放在桌子上,無(wú)論我怎么宣稱(chēng)豆腐有營(yíng)養(yǎng),吃了長(zhǎng)得白又漂亮,都收效甚微,孩子們依然對(duì)豆腐“敬而遠(yuǎn)之”。忽然,我想起了一個(gè)游戲,便用充滿(mǎn)誘惑的口吻說(shuō):“豆腐是用黃豆做的,下午,我們就要玩黃豆寶寶的游戲,誰(shuí)喜歡吃豆腐,黃豆寶寶就會(huì)邀請(qǐng)他參加游戲哦!”我的話(huà)音剛落,孩子們馬上喊著“我喜歡吃”,并且動(dòng)作也絲毫不落后,一勺勺豆腐往嘴里猛塞,哎呀,現(xiàn)在豆腐的事解決了,我又開(kāi)始擔(dān)心他們噎著了。

  午睡時(shí),一個(gè)孩子總是不喜歡蓋被子,每次剛給他蓋好,轉(zhuǎn)過(guò)身,他馬上就掀開(kāi)了,真害怕他感冒。鑒于上午的“豆腐事件”,我便又用游戲做誘餌,說(shuō)到:“你如果不蓋被子,感冒了可不能和大家一起玩黃豆的游戲了。”他聽(tīng)了,馬上主動(dòng)蓋上被子,再也沒(méi)有隨意掀開(kāi)了。

  我們都知道游戲是孩子的基本活動(dòng),是他們最喜歡的活動(dòng),因此非常重視游戲的過(guò)程,但是一個(gè)好的游戲,并不是只有孩子們參與玩才能發(fā)揮其價(jià)值,善于利用游戲?qū)⒆泳薮蟮恼T惑力,可以讓游戲的價(jià)值最大化,使我們的教育更得心應(yīng)手。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇12

  活動(dòng)中,老師較好地利用滑梯圖,內(nèi)容包含前奏和尾聲,更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí),采用多種方法,利于幼兒掌握

  但在本次操作活動(dòng)中,我也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題:

  一是在進(jìn)行兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí),兩組容易混淆,不能獨(dú)立進(jìn)行。試分析原因:

 。ǎ保┙處熢谄綍r(shí)教學(xué)中,這方面涉及的太少。

 。ǎ玻┲邪嘤變旱呐女愋运季S發(fā)展水平不是很高,在兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)容易受節(jié)拍、節(jié)奏的干擾。

  二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節(jié)奏,用一種節(jié)奏貫穿于兒歌中朗誦的很好,可是用兩種或兩種以上的節(jié)奏來(lái)說(shuō)就有了難度。試分析原因:從幼兒角度來(lái)看,打一種節(jié)奏說(shuō)兒歌很容易?捎脙煞N以上的節(jié)奏就要求幼兒進(jìn)行分析,有一個(gè)內(nèi)部的思維過(guò)程。特別是邊打節(jié)奏邊說(shuō)兒歌時(shí),要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合,這是一個(gè)逆向的思維過(guò)程。

  自己建議:

 。ǎ保┰谄綍r(shí)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí),注重多元化、開(kāi)發(fā)性,以提高幼兒思維的排異性。

 。ǎ玻┙(jīng)常開(kāi)展適合中班幼兒的逆向思維訓(xùn)練活動(dòng),提高幼兒的分析、概括和綜合的能力。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇13

  孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫(huà)”,即用切好的藕段蘸上顏料在畫(huà)紙上拓印,再用棉簽蘸顏料想象添畫(huà)各種形象。設(shè)計(jì)方案時(shí),我仔細(xì)分析了教材,也學(xué)習(xí)了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫(xiě)的觀(guān)察反思,認(rèn)為可能出現(xiàn)的問(wèn)題是孩子們由于生活經(jīng)驗(yàn)有限,想象添畫(huà)的內(nèi)容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生,我將孩子們可能添畫(huà)的種種形象一一加以示范,以豐富孩子們的繪畫(huà)語(yǔ)言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料,孩子們的畫(huà)面普遍單調(diào),所表現(xiàn)的也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗,但不明白為什么會(huì)這樣。

  于是,我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比較,我發(fā)現(xiàn)那個(gè)教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫(huà)面也非個(gè)個(gè)別出心裁,但整體來(lái)看十分豐富和豐滿(mǎn)。原來(lái),那個(gè)教師在示范引導(dǎo)時(shí)要求孩子畫(huà)面要豐滿(mǎn),形象要豐富,然后就給予孩子充分的自主權(quán),孩子們?cè)敢猱?huà)什么就可以畫(huà)什么。而我則一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要畫(huà)和別人不一樣的,不能和老師畫(huà)的一模一樣”。還因?yàn)閾?dān)心孩子們表現(xiàn)的畫(huà)面形象太單一,而著重要求每個(gè)人必須畫(huà)兩樣。我的初衷是希望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力,表現(xiàn)出與眾不同的畫(huà)面來(lái),結(jié)果由于要求太多,不少孩子無(wú)所適從,只能選擇最簡(jiǎn)單的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫(huà),有可能出現(xiàn)的精彩就這樣被我“周全”的指導(dǎo)扼殺了。

  不論什么活動(dòng),教師的指導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)該明確、到位,不能有太多的要求,否則孩子會(huì)無(wú)所適從,影響表達(dá)表現(xiàn)。特別是在藝術(shù)活動(dòng)中,教師只有給予孩子充分的自主權(quán),放手讓他們?nèi)L試,孩子才能大膽地去想象,才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇14

  在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中,結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”,讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結(jié)果,“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛瑁晕页龊沽,所以要開(kāi)空調(diào)……)“因?yàn)槲覑?ài)吃蔬菜”(所以我的身體好,所以我長(zhǎng)得高,所以……)

  結(jié)尾部分的設(shè)計(jì),將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫!耙驗(yàn)椤浴笔且粋(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ),將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中,比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn),能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí),敢于嘗試思索,說(shuō)出不一樣的答案,較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇15

  在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。

  今日,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察,談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找著自己的名字,議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,構(gòu)成必須的時(shí)間觀(guān)念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。

  高爾基說(shuō)過(guò):“僅有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者,因?yàn)椤皭?ài)”,學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”,昔日的學(xué)生成為了今日的朋友。作為教師,應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿(mǎn)自己的心田,用愛(ài)與微笑教書(shū)育人,培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

  本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們特別開(kāi)心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問(wèn)教師一些雪的問(wèn)題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀(guān)察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀(guān)察察記錄,也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

  幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由教師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,教師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話(huà)”……一些控制本事差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心?梢(jiàn),過(guò)多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)當(dāng)盡早改革。

  經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,所以,在以后的故事教學(xué)中,我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改善的。

  教師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)造了條件,并且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇16

  幼兒建構(gòu)游戲的主題,通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā),故事講述,物體認(rèn)識(shí),情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)。

  印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ),而美術(shù)的構(gòu)圖、布局,計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。

  各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中,必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧,來(lái)提高建筑水平,這樣,同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而,游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。

  總之,結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造,在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,不僅提高了孩子的建筑興趣,而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,發(fā)展了游戲,使孩子身心各方面得到極大的滿(mǎn)足。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇17

  通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì),一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真,各自都在忙著完成自己的任務(wù),只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子,她先用紅色的雪花片做花蕊,并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六,一共用了六片,接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣,并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn):“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō):“這樣,我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了!蔽衣(tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束,一工搭了八朵花,每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配,并每朵花都一樣大,放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng),非常美麗,所以在點(diǎn)評(píng)時(shí),我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),會(huì)起到更好的效果。

  游戲法指出:“游戲是幼兒的基本活動(dòng),它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的,教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì),也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的,它們之間是相輔相成,緊密配合的。

  幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式,組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此,作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科,互相滲透,互相作用。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇18

  我這次執(zhí)教的內(nèi)容是:中班生活與健康活動(dòng)《夏日飲食衛(wèi)生》。在此,我搖身一變出魔術(shù)棒和百寶箱,符合幼兒的年齡特點(diǎn),使活動(dòng)更加神奇,有助于培養(yǎng)幼兒的想象力。根據(jù)《綱要》要求,結(jié)合孩子的特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),活動(dòng)中主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)。一是和諧傾聽(tīng)的氣氛;二是師幼有效的探索和互動(dòng);三是幼兒與幼兒交往能力的培養(yǎng)。

  首先,魔術(shù)棒的眾多變化,不僅激發(fā)了孩子的興趣,而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著,課件的出示,進(jìn)一步點(diǎn)燃了幼兒積極觀(guān)察探索的強(qiáng)烈渴望,增進(jìn)了觀(guān)察比較的能力,讓幼兒了解環(huán)境衛(wèi)生的重要性。緊接著,漂亮柜臺(tái)的出現(xiàn),更是吸引了幼兒的目光,讓幼兒去主動(dòng)探索,特別是幼兒自由購(gòu)買(mǎi)食物這一環(huán)節(jié),更給他們提供了一個(gè)自由創(chuàng)造、互動(dòng)與人交往的機(jī)會(huì),看似一個(gè)小小的紙質(zhì)購(gòu)物袋,卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環(huán)保。

  自始至終我利用魔術(shù)棒的“神奇變化”參與活動(dòng),因此能充分以啟發(fā)式的提問(wèn)與孩子們進(jìn)行交流與探討。同時(shí)我還根據(jù)幼兒的問(wèn)題、根據(jù)反饋信息對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便靈活處置。

  幼兒園中班教學(xué)反思 篇19

  兒童詩(shī)歌的教學(xué),使孩子更富情趣,對(duì)生活更加熱愛(ài),它能讓孩子展開(kāi)想象的翅膀,走向自信。詩(shī)歌《我想》就是這樣的一首充滿(mǎn)了純真幻想的兒童詩(shī)歌,語(yǔ)言純凈優(yōu)美,富于韻律美。詩(shī)歌每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,用詞也非常講究,讀起來(lái)瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課,精心的準(zhǔn)備,可還有很多不盡人意之處,盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以孩子為主體,使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出孩子是學(xué)習(xí)的主人,但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。通過(guò)今天的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處,我把這些牢牢地記在心中,作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。

  一、教師的提問(wèn)語(yǔ)言設(shè)計(jì)得不夠精細(xì),對(duì)圖片排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),封閉性問(wèn)題多,開(kāi)放問(wèn)題少,問(wèn)題的針對(duì)性還不夠。如片段:教師在展示圖片之后問(wèn)道“xx的什么地方最好玩”,“如果你也有,你想要做什么”等,這一類(lèi)問(wèn)題的針對(duì)性還不夠,提出的問(wèn)題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應(yīng)讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí),并應(yīng)讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。

  二、對(duì)活動(dòng)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)處理得還不到位;顒(dòng)上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的機(jī)會(huì)讓孩子們暢所欲言,表達(dá)交流。中班的孩子們?cè)诼?tīng)過(guò)教師示范朗讀之后,他們不可避免的會(huì)忽視詩(shī)歌中的一些其它段落,從而沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí),所以在再現(xiàn)表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)說(shuō)的不清晰、不完整甚至是不正確,而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀,因?yàn)榕潞⒆拥膩y無(wú)章法的回答自己會(huì)沒(méi)有辦法當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng),所以導(dǎo)致我只關(guān)注少數(shù)能力較強(qiáng)的孩子,請(qǐng)他們發(fā)言,片面的將他們的回答拉到自己原先設(shè)定的軌道中來(lái),使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園《新綱要》強(qiáng)調(diào)教師要面向全體孩子,所以我的語(yǔ)言活動(dòng)也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體孩子來(lái)全身心地投入,還要多思考活動(dòng)上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。

  通過(guò)詩(shī)歌《我想》這節(jié)課,我對(duì)中班的語(yǔ)言課教學(xué)又找到了一些方式方法,中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩(shī)歌的涵義和意境,對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,他們愛(ài)聽(tīng),喜歡朗誦,教師就可以幫助幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上熟記詩(shī)歌內(nèi)容,并學(xué)會(huì)有表情地朗誦,更是對(duì)詩(shī)歌意境的深入。同時(shí),教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演,體驗(yàn)多樣的情緒,我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng),會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受?傊蚁嘈胖灰约翰粩嗟姆e累,一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的。

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