幼兒園老師教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園老師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園老師教學(xué)反思1
"工欲善其事，必先利其器"。教師的專業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園工作的根本宗旨。那么影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素又是什么呢?教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義，大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐-反思-總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。但是，深入實(shí)際我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問題：不少幼兒教師，或由于對(duì)教師反思的意義認(rèn)識(shí)不到位，或由于缺乏教育激情，或由于對(duì)教學(xué)反思還是一頭霧水，抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn)，其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值，針對(duì)這個(gè)問題，談?wù)勎易约旱目捶�，但愿能給大家以啟發(fā)。
一、明確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)反思越來(lái)越引起教育界的有識(shí)之士的關(guān)注。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響，那么，如何提高教師教學(xué)反思能力呢?首先，明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到真正有意義、有價(jià)值的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)行為的過程。教師正是在這一過程中不斷提高和獲得發(fā)展的，讓幼兒充滿快樂并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過程中產(chǎn)生的。
需要指出的是，具有反思精神的教師通常會(huì)以更客觀的態(tài)度對(duì)待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待、尊重每一個(gè)兒童，思考兒童的需要，設(shè)計(jì)相宜的活動(dòng)和教學(xué)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果顯著。因?yàn)椋虒W(xué)反思可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行邏輯化、條理化、理論化的表述，逐漸使自己對(duì)問題的思考趨于全面和深入，提煉自己的教學(xué)的成功之處，記載失敗教訓(xùn)，進(jìn)行整理、總結(jié)，作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料，使自己在今后的工作中少走彎路。促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。堅(jiān)持久了，必能把經(jīng)驗(yàn)的"點(diǎn)"連成"線"，最后鋪成"面"，形成自己的體系，這是教師成長(zhǎng)過程中的寶貴"財(cái)富"。假如，一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，他就只能在低水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。假如，教師不善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，總結(jié)成功與否，或認(rèn)為什么都好，或認(rèn)為什么都不好，他就有可能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水準(zhǔn)上。相反，能夠和善于教學(xué)反思的教師會(huì)及時(shí)以現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)的得與失，并不斷自我剖析，自我診斷自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，并形成理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。但深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)教學(xué)反思的目的不明確，應(yīng)付了事把教學(xué)反思看成是走"教育秀"，是例行公事，收集書面材料……使教學(xué)反思表面化、形式化，如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價(jià)值和意義，并以這樣的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，那么教學(xué)反思對(duì)教師的教育行為的改進(jìn)究竟能起多大的作用呢?因此，只有明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義，才能認(rèn)真對(duì)待反思的過程，從而切切實(shí)實(shí)地去寫好教學(xué)反思，使自己不斷進(jìn)步。
二、樹立專業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動(dòng)力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重，難免給教師帶來(lái)疲倦和厭煩，同時(shí)，這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來(lái)了負(fù)面影響。在對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)，我們常聽到這樣的言論："明天的教具和材料還沒準(zhǔn)備好呢，哪有時(shí)間去撰寫教學(xué)反思"，"課前要準(zhǔn)備教具，課后還要進(jìn)行教學(xué)反思，簡(jiǎn)直是要把我們累死……"。這表明在不少教師心中，教學(xué)反思僅僅是一項(xiàng)他們不得不應(yīng)付的工作，是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān)，是忙上加忙，不能正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的價(jià)值和意義，因此，在反思的過程中敷衍了事。
然而，這種形式化、無(wú)效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手，"職業(yè)倦怠"的教師沒有責(zé)任心，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，于是，寫教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對(duì)這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到工作和事業(yè)的意義，認(rèn)識(shí)所有職業(yè)的辛苦，使之重新樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)信心。只有解決了這個(gè)根本問題，才能讓教師逐步走上主動(dòng)反思的道路，只有在反思自己過程中，得到真正的、積極的回饋，內(nèi)心得到真正的感動(dòng)，才能形成內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)愿意反思，愿意堅(jiān)持反思。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)是提高教師反思能力的有效途徑教學(xué)反思主要是指教師對(duì)自身或他人的教育行為及效果的分析與思考。教師通過觀察和反思幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)，分析和判斷活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，確定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導(dǎo)策略是否有助于幼兒自己建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)……通過這樣的思考進(jìn)行
總結(jié)梳理，并及時(shí)調(diào)整教育的相關(guān)因素，構(gòu)想出更加完善的教育策略，然后再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，這一循環(huán)往復(fù)的過程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實(shí)踐過程。但教師往往在教學(xué)反思時(shí)不夠深入、應(yīng)付了事，或找不到切入點(diǎn)，感到茫然，有些教師甚至受到不良心理的影響，導(dǎo)致"重思優(yōu)，輕思缺"的現(xiàn)象，只找出閃光之處，對(duì)不足之處較為忽視，缺乏深刻的反思，作為教師應(yīng)避免這種不良心理，否則將在教學(xué)過程中多走彎路，影響教學(xué)能力的提高。筆者認(rèn)為："在教學(xué)反思的過程中，把閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)梳理成理性的經(jīng)驗(yàn)供人借鑒和共享這固然重要，但對(duì)于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思，查找不足，分析原因，進(jìn)行調(diào)整，才能使教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新，更加精彩。
誠(chéng)然，幼兒園應(yīng)該重視教師反思能力的培養(yǎng)，把教學(xué)反思當(dāng)成學(xué)園教研工作的重要方面來(lái)抓，努力提高教師的反思能力。然而，有些教師對(duì)教學(xué)反思找不到切入點(diǎn)，有茫然、有困惑，對(duì)于這些教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，通過批閱反思，集體研討、個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)案分析、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思等形式進(jìn)行實(shí)效性的指導(dǎo)，引導(dǎo)教師從教學(xué)活動(dòng)中，抓住較有代表性的案例為切入點(diǎn)，然后分析原因，再提出整改措施，這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破，提高教師反思能力，讓教師在教學(xué)中不斷重塑與創(chuàng)新。
四、搭建平臺(tái)是提高教師反思能力的效率保障教師寫教學(xué)反思主要是以不斷增強(qiáng)自身積累，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。他具有回顧性，也有過程性，但更需要有前瞻性。隨著園本課程的步步深入，研討活動(dòng)越來(lái)越引起重視，這樣就給每位老師創(chuàng)建了反思的各種機(jī)會(huì)，搭建了展示反思的平臺(tái)，拓展了學(xué)習(xí)、交流反思的空間，使教師的教學(xué)反思得到更多層面的展示。如：幼兒園重視教師反思能力的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)把閱讀教師的反思作為工作任務(wù)，對(duì)教師交來(lái)的一篇篇反思認(rèn)真閱讀，給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)精彩片段和亮點(diǎn)還要給予肯定;對(duì)有一定討論價(jià)值的教學(xué)反思，應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流，以引發(fā)對(duì)"熱點(diǎn)"或"困惑"的討論，促進(jìn)反思者與大家的思想交流，共同研討問題;對(duì)有深刻的反思，可以利用幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、教師博客等將其公開，引導(dǎo)全園教師、家長(zhǎng)及園外同行交流互動(dòng);對(duì)有思想、有借鑒價(jià)值的教學(xué)反思，要及時(shí)推薦給相關(guān)刊物發(fā)表;還可在學(xué)園舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的評(píng)選活動(dòng)等等。這樣，教師才會(huì)互相促進(jìn)、認(rèn)真對(duì)待、深入思考，反思的效率才會(huì)得到保障，反思的價(jià)值和意義才能真正得到體現(xiàn)。
我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思能力在教師成長(zhǎng)中的作用和地位。的確，有價(jià)值的反思能促進(jìn)教師對(duì)自我行為的改造和重塑，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，因此，在教育改革的今天，注重教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。
幼兒園老師教學(xué)反思2
幼兒常常見到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不明白其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，透過演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。
本次活動(dòng)我是以透過實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什么飛機(jī)和小鳥都能在天上飛呢”，當(dāng)明白它們要花很大的“力氣”才能離開地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣，開始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒有被吸住”……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先思考周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控潛力還應(yīng)有待提高。
幼兒園老師教學(xué)反思3
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今日，我沒有按照往常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自我的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自我的行為，構(gòu)成必須的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由教師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，教師必然要規(guī)定"排好隊(duì)'，"不要隨便講話"……一些控制本事差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評(píng)。過多的批評(píng)，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢姡^多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。
教師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)造了條件，并且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園老師教學(xué)反思4
我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，可是圖片和教師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今日教師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好，教師把剛才你們說(shuō)的話，編成了一首好聽的歌�！蔽野迅枨暾某槐楹�，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著教師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一齊輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最終我就請(qǐng)配班教師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在
我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性�；顒�(dòng)開始，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。經(jīng)過教師的提問和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，并且活動(dòng)進(jìn)取性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能到達(dá)的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。教師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著教師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。
(3)選擇適宜的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，可是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班教師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園老師教學(xué)反思5
這學(xué)期，我們大班組經(jīng)過幾次提議，終于實(shí)現(xiàn)了輪番教學(xué)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索，是挑戰(zhàn)。原因是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗(yàn)。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點(diǎn)，但身兼多個(gè)課程，每位老師的特長(zhǎng)都沒有展現(xiàn)出來(lái)了，要么就資源沒有充分的利用好。像吳昊老師，美術(shù)專業(yè)的，他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來(lái)，這是我們其他班所沒有的，孩子們都很羨慕。
但吳昊老師音樂教學(xué)薄弱，這剛好與音樂專業(yè)出身而美術(shù)教師薄弱的馮老師形成了互補(bǔ)。就在這樣一個(gè)背景下，我們大班組經(jīng)過幾次的的討論和課程的安排，終于決定就以這種形式開展大班組的教學(xué)活動(dòng)。
由于我不同其他老師都是專業(yè)教師，我是地地道道幼師畢業(yè)的，每樣都能上手，但卻也沒有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施輪番教師這種教育模式后，吳昊老師教美術(shù)，吳煒老師教樂器，馮偉偉老師帶音樂，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學(xué)課留給了我。但幾經(jīng)思量，我覺得帶科學(xué)也不錯(cuò)，畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學(xué)方面的獨(dú)特的方式。但我個(gè)人覺得自己還是比較喜歡體育活動(dòng)的，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒有實(shí)現(xiàn)，選擇有了這樣好的機(jī)會(huì)平臺(tái)，我應(yīng)該爭(zhēng)取一下。于是最后和級(jí)組長(zhǎng)和全老師商討之后，終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程，一人擔(dān)任十周科學(xué)課程，十周體育課程。
很開心我先擔(dān)任前十周的體育課程，現(xiàn)在我已經(jīng)上了四周的體育課，感覺真的越來(lái)越好，說(shuō)明輪番教學(xué)的方式還是值得開展的。下面是我對(duì)這四周開展體育課以來(lái)的個(gè)人反思。
對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，先天條件來(lái)說(shuō)也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺是比較像一位體育老師。雖然我沒有全老師這方面的優(yōu)勢(shì)，但我善于融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣。就拿這四周來(lái)說(shuō)，我習(xí)慣課前先帶孩子們分成兩隊(duì)繞操場(chǎng)跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行，第二周孩子們就不太愿意那么規(guī)矩的跟著你跑了。
也是，每次都這么跑，我自己都覺得有些枯燥無(wú)味，何況孩子。于是我第二周開始帶他們跑的時(shí)候就告訴他們，我們今天還是站成兩隊(duì)跑步，但前提是你們必須遵守規(guī)則，一個(gè)跟著一個(gè)，不推不擠，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來(lái)。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規(guī)則的，于是我就開始帶他們繞城S型跑，有孩子說(shuō)：“老師，好像在舞龍啊�！蔽乙豢催�真有點(diǎn)像，我就加大難度，跑得形狀越來(lái)越彎曲，越來(lái)越像舞龍，孩子都很喜歡，幾乎都能站在兩條隊(duì)伍上，但每個(gè)班也還是有幾個(gè)小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實(shí)在不行，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個(gè)的心理，我認(rèn)真的實(shí)行一兩次，效果還是不錯(cuò)。
態(tài)度要強(qiáng)硬，該遵守的規(guī)則要遵守，但課程內(nèi)容還是要有趣味性一些。后來(lái)，我在跑步熱身的時(shí)候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著書包負(fù)重跑等。枚隔一段時(shí)間有些不一樣的東西，孩子們就很有興趣。
其實(shí)課程內(nèi)容和以前的差不多，只不過現(xiàn)在一周內(nèi)都上一樣內(nèi)容的一節(jié)課，而且上的是不同的班級(jí)，這樣就等于有了很好的磨課的機(jī)會(huì)，每次上完發(fā)現(xiàn)有不足的地方，第二天就可以改正，在方法或內(nèi)容上做一些調(diào)整。雖然現(xiàn)在只上了短短的四周，但自我感覺在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)驗(yàn)了一些，相信再過半年我應(yīng)該可以體育活動(dòng)上有突破，甚至創(chuàng)新。
幼兒園老師教學(xué)反思6
案例描述：
午飯后,蔡寶寶急匆匆地跑過來(lái)對(duì)我說(shuō):“沁沁在走廊上哭，幼兒園教學(xué)反思：善待孩子的發(fā)現(xiàn)�！甭�?dòng)嵑�，我馬上來(lái)到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問；“沁沁，你怎么了？”“我種的豆苗死了�！鼻咔呖薜酶鼈牧�，我安慰她說(shuō)：“你眼睛真亮，快別哭了，我會(huì)幫你把它救活的。”一聽說(shuō)能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了？”我對(duì)沁沁的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪，豆苗的土每天都是小朋友自己澆的水，濕濕的。前段時(shí)間老是下雨，我讓孩子少澆點(diǎn)水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時(shí)澆水，難怪土有些裂了。沁沁對(duì)她的豆苗關(guān)愛倍加，這么細(xì)微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的是我清楚地記得：昨天早晨，沁沁拿杯子澆水時(shí)，我因忙于接待家長(zhǎng)而阻止了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線失望………
分析和反思：
多么好的發(fā)現(xiàn)，多么富有愛心，多少細(xì)微關(guān)注，而我卻沒有讀懂孩子的語(yǔ)言，如果我不以孩子的行為關(guān)注孩子，我怎么能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？所以，作為老師不能按常理來(lái)阻止幼兒某些看來(lái)不好的行為，而應(yīng)該走進(jìn)孩子，傾聽孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗(yàn)到孩子的真實(shí)感受，真正讀懂孩子。
這件事讓我深切地體會(huì)到加德納教授的一句話：“一個(gè)成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對(duì)大自然的探索中感到輕松愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦�！� 加德納教授的這一觀點(diǎn)對(duì)我們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標(biāo)應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒“對(duì)周圍事物的關(guān)心、現(xiàn)象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物、觀察動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識(shí)”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純潔美好的，他們熱愛現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無(wú)生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺和感情，值得他們付出情感去愛，他們樂于探索世界中各種事物，對(duì)自然界的一切奧秘充滿著好奇，正是這種好奇，推動(dòng)著幼兒不斷地去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園的自然角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)注自然界的變化，提高幼兒的觀察能力也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。教師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中，要注意保護(hù)幼兒的愛心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)自然的熱愛和好奇可能會(huì)影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對(duì)大自然奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識(shí)，更可能會(huì)使幼兒終生具有積極的人生態(tài)度。
幼兒園老師教學(xué)反思7
這次主題活動(dòng)前，由于我們對(duì)主題活動(dòng)的總目標(biāo)和小主題活動(dòng)的分目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真地分析，所以在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過程中能把握好主題方向，對(duì)預(yù)期所要到達(dá)的.目標(biāo)能做到心中有數(shù)，避免了以前在開展主題活動(dòng)時(shí)研究不夠全面的弊端。所以無(wú)論是組織的團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)還是活動(dòng)后的延伸，都始終圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行，從而到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。這樣既幫忙幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)展了幼兒的思維本事、語(yǔ)言表達(dá)本事、想象力和表達(dá)表現(xiàn)本事。但我們教師對(duì)有些動(dòng)物的生活習(xí)性還了解的不夠，今后在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)我們要經(jīng)過相關(guān)的渠道獲取相應(yīng)的知識(shí)，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學(xué)的知識(shí)。
在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想經(jīng)過這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)本事的提升。
幼兒園老師教學(xué)反思8
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳仿曋谢ニ臀⑿Γ蟛糠趾⒆诱业搅俗晕业暮门笥严嗷ベ?zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你歡樂!”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽課教師，微笑著說(shuō)：“教師我喜歡你，祝你歡樂!”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說(shuō)：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。
每一天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊(duì)了�！本拖袷腔靵y的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽到“教師，他擠我!”異常是星宇小朋友，每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說(shuō)“我想排第一個(gè)。”我忍不住問:“站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎”他發(fā)表自我的意見:“能拉著教師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō):“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。”他不高興的說(shuō):“不好�！庇谑�，我換了個(gè)口吻說(shuō):“那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎”他立刻很樂意的理解了。
#幼兒園老師個(gè)人教學(xué)反思范文五：《沒有大人的世界》#
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事資料的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，明白大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一齊聽聽這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的進(jìn)取性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)期望這個(gè)世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分經(jīng)過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解本事、表達(dá)本事、交流本事。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在那里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自我的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)本事，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的本事將得到更好的培養(yǎng)。
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎”咪咪難過地?fù)u搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問題：“看到別人生病了，你會(huì)怎樣辦”有的小朋友說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)笑話她�！薄皯�(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)------”大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。
幼兒園老師教學(xué)反思9
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是透過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的好處，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要資料、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛。
播放背景音樂《小號(hào)手》用雄壯有力的音樂和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的用心性
來(lái)到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開始了準(zhǔn)備活動(dòng)。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣貌雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的用心性。
“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)
我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。
助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米)。
在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或潛力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)闈摿?qiáng)，跨起來(lái)也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難�？吹嚼蠋煿膭�(lì)的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。
在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓犹^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳但是去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作，分析跳但是去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳但是去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐�，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的幫忙下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。
幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場(chǎng)面十分熱烈。但是，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那校械念櫜簧嫌昧Φ诺剡~腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使游戲真正到達(dá)了鍛煉的目的。
“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅
“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到搞笑，樂于參與，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結(jié)合在這個(gè)游戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)潛力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣。
我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。
“碉堡”的出現(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒游戲的用心性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令，于是，我又以班長(zhǎng)的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn)，我們?cè)鯓愚k?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說(shuō)：“炸掉它!”“對(duì)!我們要跨過‘戰(zhàn)壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。
一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們高興地跳了起來(lái)：“炸倒了，炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號(hào)手》的音樂�！靶�(zhàn)士”聽到激昂振奮的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”�！皯�(zhàn)斗”結(jié)束了，我與他們一齊押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。
這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎，并到達(dá)了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我想，主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前，對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握。試想，如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解，又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛并適合其發(fā)展的活動(dòng)過程和適宜的教育資料呢?
幼兒園老師教學(xué)反思10
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改善。
對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
小班音樂活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”課后反思
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂游戲活動(dòng)。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生用心的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一齊游戲的快樂。能夠說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也貼合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)狀況來(lái)看，孩子們都能到達(dá)目標(biāo)要求。
“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。A：激發(fā)興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來(lái)了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫來(lái)學(xué)唱。從那里我們能夠看出孩子們對(duì)動(dòng)畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再學(xué)習(xí)次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一齊來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入主角。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，群眾跟著學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表
現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D：幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終持續(xù)活潑、愉快的用心情緒，在簡(jiǎn)單、自由的游戲中自?shī)首詷�，透過他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌資料，并體驗(yàn)與同伴一齊游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。
活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺得flash的安排使用不是最恰當(dāng)，有很多時(shí)候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們游戲的時(shí)候不就應(yīng)使用flash，就應(yīng)讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作，讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒掌握到關(guān)鍵的部分。但總的來(lái)說(shuō)孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。
幼兒園老師教學(xué)反思11
在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我開展了小班兒歌活動(dòng)《小魚》，這首兒歌，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行本次活動(dòng)前，我充分地考慮到：
一、異地借班上課，對(duì)幼兒的實(shí)際水平還不是很了解，教師語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)性要適宜，做好隨機(jī)調(diào)控；
二、內(nèi)容是關(guān)于小動(dòng)物的，小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動(dòng)物，如何更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌和表現(xiàn)兒歌是重點(diǎn)；
三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性，幼兒又是首次嘗試，能深入其中體驗(yàn)到樂趣最為關(guān)鍵。
通過教學(xué)實(shí)踐，我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、手偶教具的靈活變化
小班幼兒喜歡動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的教具，最好是可以直接觸摸的。在本次活動(dòng)中，我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會(huì)擺動(dòng)的小魚，幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中，我利用小魚的身份、以游戲化語(yǔ)言和夸張的表情，肢體語(yǔ)言的演示，并注意到音量的大小和語(yǔ)速的快慢，時(shí)時(shí)吸引著幼兒，加深幼兒對(duì)兒歌的印象。
腕偶小魚的出現(xiàn)再次讓幼兒體驗(yàn)到參與游戲表演的欲望，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒手指擺動(dòng)的動(dòng)作練習(xí)，充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”的寓意，激發(fā)了幼兒表演興趣。
2、課堂語(yǔ)言，隨機(jī)應(yīng)變
課堂教學(xué)的效果如何？在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中很重要，真正起到畫龍點(diǎn)睛的是教師的課堂語(yǔ)言，這也是教學(xué)活動(dòng)最出彩的地方。由于是是異地授課，在和五指山市機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友活動(dòng)中，語(yǔ)言上我做了反復(fù)的推敲。例如，在幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)中，我原本是這樣設(shè)計(jì)的：師：一條小魚在哪里游？（幼兒：在水里游。）師：我們一起說(shuō)：一條小魚水里游。在�？谠嚱虝r(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)地跟讀，但在當(dāng)時(shí)大部分幼兒并沒有主動(dòng)回應(yīng)，我隨機(jī)把小魚取下，游到小朋友周圍，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒：師：小魚想請(qǐng)小朋友用好聽的聲音一起來(lái)說(shuō)：一條小魚水里游。老師進(jìn)一步的動(dòng)作及語(yǔ)言的提示讓幼兒思維開始活躍，幼兒開始有了回應(yīng)。
3、根據(jù)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教育方案
新《綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí)，因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我在教這首兒歌時(shí)，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程，可是其中個(gè)別幼兒并不感興趣。我不斷地變換提問和調(diào)動(dòng)幼兒情緒，但效果不是很明顯。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以有時(shí)候，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。
4、動(dòng)手多于動(dòng)口，應(yīng)善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)
在目標(biāo)的實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語(yǔ)言表述，將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現(xiàn)上，忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言的要求，沒有給幼兒更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)中，我采取了以動(dòng)為主的方法，以情境性的活動(dòng)環(huán)境和游戲形式結(jié)合，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，以延長(zhǎng)了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間，讓幼兒對(duì)模仿小魚搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭的動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)。但是，有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒有真正進(jìn)入積極的“動(dòng)”的狀態(tài)，可見，我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動(dòng)”的形式，但并沒有賦予這些形式以真實(shí)的意義，也就談不上積極與環(huán)境互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)。最后在兒歌跟音樂的結(jié)合中。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會(huì)兒歌的優(yōu)美。但對(duì)幼兒能力有所忽視，速度上幼兒有些跟不上。因此我應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多地語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)有效地利用手偶游戲?qū)⑵淙诤显趦焊韫?jié)奏朗誦中，讓兒歌和手偶表演成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
幼兒園老師教學(xué)反思12
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛瑁晕页龊沽�，所以要開空調(diào)……）“因?yàn)槲覑鄢允卟恕保ㄋ晕业纳眢w好，所以我長(zhǎng)得高，所以……）
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫�。“因�(yàn)椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中，比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說(shuō)出不一樣的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎”咪咪難過地?fù)u搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問題：“看到別人生病了，你會(huì)怎樣辦”有的小朋友說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)笑話她�！薄皯�(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)——————”大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。
幼兒園老師教學(xué)反思13
富有情境性和趣味性的投擲游戲不僅能提高托班孩子的運(yùn)動(dòng)能力，幫助他們獲得輕松、快樂的情緒體驗(yàn)，還能讓他們?cè)诳鞓返耐嫠Ｖ胁恢挥X地消除對(duì)陌生環(huán)境的焦慮感。與水相關(guān)的各種投擲游戲，看似簡(jiǎn)單有趣，卻對(duì)肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合能力有較高要求。因此，通過開展這一類的游戲活動(dòng)，可以讓孩子在水中自然地發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，自主積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得快樂體驗(yàn)。
一、嬰幼兒行為分析
●丫丫在水池里玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一個(gè)紅色的海洋球用力把它按下去，手一放開，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一個(gè)沉在池底的海洋球，再把手放開，海洋球就沉了下去。
分析：托班孩子在水中玩球的過程中，會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的球在水中發(fā)生沉浮的有趣現(xiàn)象，并對(duì)此產(chǎn)生好奇。在反復(fù)的操作擺弄中，孩子的動(dòng)作表現(xiàn)看似在試圖改變或探索物體的沉浮現(xiàn)象，但對(duì)這一年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，這些動(dòng)作僅僅是一種游戲行為而已。
●寶寶來(lái)到了“滑滑樂”，他拿起一個(gè)海洋球放到滑梯軌道上，球從上面滑下去，輕輕落到水里，濺起了一點(diǎn)小水花。寶寶又拿起兩個(gè)海洋球，同時(shí)放到滑梯軌道上，兩個(gè)球落到水里，濺起的水花比剛才更高。甜甜看見了，她拿起一個(gè)沙球也放到滑梯軌道上，沙球快速?gòu)幕蒈壍郎匣氯�，“咚”的一聲，球沉了下去，濺起很高的水花，甜甜開心地笑了起來(lái)。
分析：在考慮發(fā)展托班孩子運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，更需要關(guān)注他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的情緒體驗(yàn)和參與興趣。這個(gè)年齡段的孩子喜歡模仿，在模仿同伴和嘗試新玩法獲得成功后，就會(huì)有快樂的情緒表現(xiàn)。
●然然從筐里拿起海洋球，對(duì)準(zhǔn)“小河”的“球門”投過去，海洋球在離“球門"很遠(yuǎn)的地方掉了下來(lái)，沒有投準(zhǔn)。恒恒看到了，他一只手拿起一個(gè)沙球，朝“球門”投過去，沙球在“球門”前碰了一下，沉了下去。恒恒又拿起一個(gè)大一點(diǎn)的沙球，雙手舉起沙球用力朝“球門”投去，球投到“球門”里并快速沉了下去。
分析：在動(dòng)作技能發(fā)展上，隨著托班孩子投擲動(dòng)作的不斷重復(fù)和熟練，孩子的手眼協(xié)調(diào)與平衡能力隨之提升，自信心也增強(qiáng)了。孩子將投擲物投入“球門”時(shí)發(fā)出的聲響、激起的水波，能更有效地激發(fā)他們快樂的成功體驗(yàn)。
●軒軒和天天在投擲區(qū)“打怪獸”，只剩下一個(gè)球了，軒軒和天天搶了起來(lái)，軒軒用力把天天推倒拿到了球，天天坐在地上哭了……
分析：托班孩子交往能力弱，容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，在交往中帶有明顯的自我中心傾向，缺少解決問題的方法，常�？俊拔淞Α眮�(lái)得到自己想要的東西，當(dāng)滿足其所需時(shí)會(huì)立刻忘記不愉快，迅速投入游戲中。
二、教師的支持行為
1．在戶外一角創(chuàng)設(shè)安全、有序、寬松的玩水環(huán)境，如干凈整潔的玩水池，并提供各種顏色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便于孩子觀察沉浮現(xiàn)象，有助于孩子積累有益的前期經(jīng)驗(yàn)。
2．創(chuàng)設(shè)“滑滑樂”的玩水環(huán)境，提供不同材質(zhì)的球(如海洋球、防水的沙球等)作為玩“滑滑樂”的材料，材料的大小要便于孩子抓握，擺放的位置要便于孩子取放。在玩“滑滑樂”時(shí)，借助滑梯軌道玩球、滾球，孩子能直觀地觀察球從高處滑向低處濺起不同水花的有趣現(xiàn)象。
3．教師應(yīng)參與孩子的游戲，通過自身正確的示范引導(dǎo)、語(yǔ)言提示，鼓勵(lì)孩子在投擲時(shí)能將手臂舉得高些再投擲，較好地鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。
4．為使孩子能盡情游戲，避免爭(zhēng)搶，在打水球游戲中教師應(yīng)盡可能地提供數(shù)量充足、相同的玩具或材料，滿足小年齡孩子平行游戲的需求。
5．教師應(yīng)根據(jù)孩子活動(dòng)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整“球門”的遠(yuǎn)近。
三、活動(dòng)建議
第一，打水球活動(dòng)需要依據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)，首先關(guān)注孩子在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)和參與興趣，創(chuàng)設(shè)溫馨、色彩鮮艷的活動(dòng)場(chǎng)景，提供適宜、有趣的游戲材料，讓孩子在快樂游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。
第二，游戲過程中，教師要先觀察孩子喜歡選擇何種投擲材料，了解其喜好和需求，以便在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。此外，應(yīng)選擇大小、輕重適宜的投擲材料，過大或過重的材料都不利于活動(dòng)的開展。
第三，可以充分利用打水球活動(dòng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣，形成良好的秩序感。建議將打水球的輔助材料放置在相對(duì)固定的地方，并貼上相應(yīng)的圖片標(biāo)簽，便于取放和收拾整理。
第四，教師要注意投擲目標(biāo)的擺放位置，引導(dǎo)孩子始終朝一個(gè)方向或中央位置進(jìn)行投擲，相互分散確�；顒�(dòng)安全，并為孩子創(chuàng)設(shè)足夠大的游戲活動(dòng)空間區(qū)域�；顒�(dòng)過程中要始終注意孩子是否出現(xiàn)疲勞或過度興奮的狀態(tài)，控制好運(yùn)動(dòng)量。
第五，建議在適宜玩水的季節(jié)進(jìn)行打水球游戲，避免因?yàn)樗疁剡^低導(dǎo)致孩子感冒。在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)更換衣服避免著涼，做好保育工作。教師還應(yīng)時(shí)刻觀察和提醒孩子活動(dòng)時(shí)的安全，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多陪同孩子共同參與游戲，幫助孩子發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格，同時(shí)增進(jìn)親子之間的感情。
附環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
◆材料準(zhǔn)備：在戶外放置若干個(gè)置水的塑料水池(遠(yuǎn)近不一)、滑梯勒道：提供一定數(shù)量的海洋球、沙球(用防水材料制成)、橡皮球、小皮球等。
◆觀察要點(diǎn)：觀察孩子是否會(huì)使用各種材料與水產(chǎn)生互動(dòng)(將球按入水中、從高處滾球、扔水球等)；觀察孩子玩水球時(shí)是否伴有語(yǔ)言，能否與同伴交流；觀察球在水中發(fā)生沉浮現(xiàn)象或球投入水池濺起水花時(shí)，孩子的情緒反應(yīng)；觀察孩子在打水球時(shí)手臂是否能舉高并嘗試舉過頭頂。
附游戲活動(dòng)：
活動(dòng)1：沉浮游戲
◆材料準(zhǔn)備：塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。
◆觀察要點(diǎn)：觀察孩子在水池中用手向下按球時(shí)有何發(fā)現(xiàn)：當(dāng)出現(xiàn)沉浮現(xiàn)象后，觀察孩子的情緒變化和反應(yīng)。
活動(dòng)2：滾球游戲
◆材料準(zhǔn)備：滑梯軌道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。
◆觀察要點(diǎn)：觀察孩子最喜歡把哪種材料滾入水池中；當(dāng)材料滾入水中濺起水花時(shí)，觀察孩子的情緒變化和反應(yīng)。
活動(dòng)3：投擲游戲
◆材料準(zhǔn)備：置水容器、小沙球、海洋球、紙球等。
◆觀察要點(diǎn)：觀察孩子投擲時(shí)是否將手臂舉高；觀察孩子投水球時(shí)是否伴有語(yǔ)言，能否與同伴交流；觀察孩子在打水球的過程中又生成了哪些新的行為。
附小集體活動(dòng)：
打水球
活動(dòng)目標(biāo)
喜歡用各種材料玩打水球的投擲游戲，感受運(yùn)動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．小型塑料箱內(nèi)置水，箱子外殼貼有卡通“家”的圖案或標(biāo)記。
2．海洋球、小沙球、塑料紙球等投擲材料(顏色鮮艷并豐富)。
3．熱身律動(dòng)音樂和游戲音樂。
活動(dòng)過程
1．“小花狗學(xué)做操”的熱身律動(dòng)：運(yùn)用兒歌引發(fā)興趣，初步進(jìn)行全身活動(dòng)。(律動(dòng)兒歌《小花狗學(xué)做操》戴上帽子真神氣，兩只胳膊有力氣，抓起骨頭舉一舉，彎下腰來(lái)吃東西，小腳累了踢一踢，蹦蹦跳跳真歡喜。)
2．“小花狗打水球”的情境游戲：初步嘗試練習(xí)肩上投擲的動(dòng)作。
3．和“花狗媽媽”送球?qū)殞毣丶遥鹤杂蛇x擇喜歡的球再次練習(xí)肩上投擲。
4．“變遠(yuǎn)的小水池”：適度增加游戲難度，鼓勵(lì)孩子嘗試挑戰(zhàn)。
幼兒園老師教學(xué)反思14
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只個(gè)性的兔子會(huì)怎樣說(shuō)?”“它是怎樣對(duì)待小兔子的?你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子情緒是什么樣的，你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來(lái)，怎樣辦呢?你快來(lái)想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，到達(dá)分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的潛力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
幼兒園老師教學(xué)反思15
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳仿曋谢ニ臀⑿�，大部分孩子找到了自我的好朋友相互�?zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你歡樂！”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽課教師，微笑著說(shuō)：“教師我喜歡你，祝你歡樂！”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說(shuō)：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我奪，不會(huì)謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。
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