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幼兒園教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-10 10:12:27 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

【熱】幼兒園教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱】幼兒園教學(xué)反思15篇

幼兒園教學(xué)反思1

  幼兒園中班健康活動(dòng)《哭哭臉和笑笑臉》教學(xué)反思

  《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節(jié)健康活動(dòng),幼兒進(jìn)入中班以后,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高,有自己交朋友的一些規(guī)則,在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過(guò)程中愉快地交流。過(guò)了周末,剛來(lái)到幼兒園,就迫切地想見(jiàn)到自己的好朋友,想和他們分享自己過(guò)周末時(shí)經(jīng)歷的好玩事情,有時(shí)幼兒也喜歡從家里帶來(lái)好吃的東西或者自己心愛(ài)的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過(guò)程中,有開(kāi)心,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些摩擦。

  幼兒在與朋友相處的`過(guò)程中,不免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵,有些幼兒則會(huì)通過(guò)哭泣來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法,在日常生活的滲透教育中,我們也會(huì)告訴小朋友,哭泣是不能解決問(wèn)題的,有什么問(wèn)題說(shuō)出來(lái),老師和小朋友可以一起幫忙解決,會(huì)有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)心理健康教育活動(dòng),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的情緒,知道在心情不好時(shí),采取哪些措施可以使心情變好。

  在《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)活動(dòng)中,以聽(tīng)歌曲玩游戲《找朋友》為導(dǎo)入,游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),在《找朋友》這個(gè)游戲中,請(qǐng)幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè),將幼兒喜悅的笑臉留下來(lái),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出什么時(shí)候是笑臉,而什么時(shí)候臉上呈現(xiàn)的哭臉,重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒如何將心情不愉快時(shí)的哭臉轉(zhuǎn)換成笑臉。在這部分的教學(xué)中,多采用的是講述的方法,教學(xué)方法較單一,而且和日常生活中的滲透教育相似,新穎性不足,幼兒相出的方法較少,這也是在以后的教學(xué)活動(dòng)中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右,而一節(jié)中班的活動(dòng)時(shí)間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動(dòng)中,老師就需要提出一些新穎的想法,讓幼兒感覺(jué)老師就像一個(gè)魔法師一樣,總能變出新奇的東西,幼兒對(duì)老師的活動(dòng)充滿期待感,他們自然就會(huì)集中注意力,生怕自己一走神就錯(cuò)過(guò)了精彩的東西,要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,一方面需要老師不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)會(huì)一個(gè)問(wèn)題的多種教育方法,以便適用在不同的幼兒身上,另一方面也需要老師轉(zhuǎn)換說(shuō)話的方式,盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒,給幼兒一種積極向上的能量。

幼兒園教學(xué)反思2

  一,目標(biāo)定位模糊

  幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程,能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動(dòng)的最終目標(biāo).而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到.例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對(duì)這樣的提問(wèn),幼兒不知如何回答.而事實(shí)上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮.

  二,材料投入不妥

  材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而在實(shí)際工作中,有時(shí)教師對(duì)材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí),沒(méi)有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來(lái)代替,使用的杯子也是半透明的.結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣.

  三,直接指導(dǎo)過(guò)多

  教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

  活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo).有的教師無(wú)論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動(dòng).有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間.但某些教師直接指導(dǎo)過(guò)多,當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí),教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利.

  四,忽略活動(dòng)過(guò)程

  教師過(guò)于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有所輕視.每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有得出結(jié)果,教師就認(rèn)為活動(dòng)沒(méi)有成功,忽略了幼兒在

  活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力的培養(yǎng).

  究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

  1,教師沒(méi)有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動(dòng)性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的過(guò)程和方法放在首位,不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的'現(xiàn)象,沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論.

  2,教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺

  許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(zhǎng),工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習(xí)的方方面面,很少主動(dòng)的,有意識(shí)的獲取科學(xué)信息.因此,不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過(guò)分小學(xué)化就是常識(shí)教育的移位.

  3,不能很好的營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍.教師對(duì)幼兒尊重不夠,不能自覺(jué)放下教師的架子,總是按自己的意識(shí)主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒(méi)有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維.

  4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,只注重每天集中活動(dòng),教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng),靈活性差,教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力.

  幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重.以我園為例,我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展.

幼兒園教學(xué)反思3

  本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后,老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題,而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思:

  1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久,有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

  2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái),導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

  3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終。活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的,但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。

  4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚,所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課,還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的,所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

  5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

  6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn),也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象,很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

  7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的.。

  8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫的教案來(lái)上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié),就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

  9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答,從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

  這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì),為此我也做了很多準(zhǔn)備,雖然仍然存在著不少問(wèn)題,但是我從中也收獲了很多,給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

幼兒園教學(xué)反思4

  有一天,早晨大課間,我正在組織小朋友們上廁所,玲玲走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過(guò)去拉起佳佳,并準(zhǔn)備給弄干凈,沒(méi)想到,杰杰也過(guò)來(lái)給往凈弄,很讓我感動(dòng);仡^再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,一副厭惡的表情。

  案例反思:

  平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)图鸭雅靡路,關(guān)心地問(wèn)她:“佳佳,剛才大家都笑你,你心里好受嗎?”佳佳難過(guò)地?fù)u搖頭。接著,我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題:“看到別人摔倒了,你會(huì)怎么辦?”有的小朋友說(shuō):“不應(yīng)該笑話她!薄皯(yīng)該拉他一把,不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極,最后經(jīng)過(guò)討論:小朋友知道我們大班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助,我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。

  這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以“自我”為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z,不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長(zhǎng)大,總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩,他們要生存,不僅靠一技之長(zhǎng),更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往,如何同情、關(guān)愛(ài)別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的.一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。

幼兒園教學(xué)反思5

  我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師,快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè),但我相信只要我不斷努力,每一天有所反思,有所提高,就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思,幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考,慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

  一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。

  一次,四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚(yú)水里游,快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著他們,想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料,他們四個(gè)人摟在一齊,并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們,我感覺(jué),是他們給我上了一課,使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè),可是生活不是古板的數(shù)學(xué),生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系!缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè)樂(lè)做朋友嗎

  大雨過(guò)后,許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓,可是孩子們卻聽(tīng)不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄宦暯右宦,不能停下?lái),就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓,不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè)呢看著他們好奇的眼神,聽(tīng)著他們的聲聲尖叫,我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫,叫完了就完了,他們還是像往常一樣歡樂(lè)。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷,是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō):不用去管他們吧,他們是像兒童一樣地生活,他們此時(shí)此刻是歡樂(lè)的。我想:這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫,其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆,更有對(duì)新事物的接近與向往

  二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn),都會(huì)有所啟迪。

  深秋時(shí)節(jié)滿地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力,部分孩子開(kāi)始在周圍草坪上撿拾樹(shù)葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合,接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉,其他幼兒也模仿他把自我手中的.樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng),想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái),把樹(shù)葉沖得嘩的一下飛了起來(lái),落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè)呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起,創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思:自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處,教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間,并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。

  三、一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。

  幼兒離園后我去廁所方便,正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所,媽媽把孩子扶上廁所,孩子蹲在里面,媽媽蹲在外面,***大手扶著孩子的胳膊,聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲,孩子說(shuō):拉完了!雖然這是很平常的的事情,但當(dāng)時(shí)我感受良多:有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位,還沒(méi)有得到孩子的高度信任,孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙,確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。

  幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí),小惠爬得謹(jǐn)慎而留意,小音在小惠前面,她爬得比較快,到了上頭她反過(guò)身來(lái)對(duì)下頭的小惠說(shuō):小惠,你爬吧,摔不著的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度?吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不一樣于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受,更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

  四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我,引發(fā)我的思考。

  活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我:馬教師,您看她小手指著城堡。我看了看和她說(shuō):這個(gè)城堡真漂亮,你真棒,是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō):晨晨你也搭了,對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō):你搭的也很好,教師看到了!他聽(tīng)了笑了,眼睛亮亮的看著我,目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思:活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲,但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了,幼兒能夠堅(jiān)持下去,教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和教師要表?yè)P(yáng),對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,不要把他們忽略了啊!

  反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng),我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思,堅(jiān)持下去,我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。

幼兒園教學(xué)反思6

  教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義。但是,深入實(shí)際,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題:不少幼兒教師,或由于對(duì)教學(xué)反思的意義認(rèn)識(shí)不到位,或由于覺(jué)得太花時(shí)間,或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn),其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式,難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值。對(duì)這種現(xiàn)象,幼兒園管理者必須予以引導(dǎo),加強(qiáng)管理。

  一是要引導(dǎo)教師朋確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

  教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只

  能成為膚淺的知識(shí)!睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思:

  成長(zhǎng)。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐—反思一總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。筆者在翻閱自己的.學(xué)習(xí)筆記時(shí),發(fā)現(xiàn)了與一位特級(jí)教師對(duì)話的記錄,現(xiàn)摘錄如下,但愿它對(duì)教師寫好教學(xué)反思有一定啟示。

  問(wèn):李老師,您認(rèn)為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最有效途徑是什么?

  答:我的經(jīng)驗(yàn)就是勤快地記錄與反思。

  問(wèn):能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎?

  答:我覺(jué)得把事件記錄下來(lái),把反思寫下來(lái),與我們?cè)诮虒W(xué)中

  簡(jiǎn)單的思考相比,有其特殊的價(jià)值和意義。首先,寫教學(xué)反思,能促進(jìn)我們對(duì)理論的理解內(nèi)化。缺乏理論的指導(dǎo),只能呈現(xiàn)膚淺的反思,但如果希望自己寫得深刻些,便會(huì)有目的地去翻閱資料,搜集素材,并加以。通過(guò)能深入理解理論的內(nèi)涵。其次,寫教學(xué)反思,能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視。

幼兒園教學(xué)反思7

  “今天的活動(dòng)效果理想嗎?”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展?”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀察到每個(gè)孩子的表現(xiàn)了嗎?”“我的提問(wèn)給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到情感的交流與互動(dòng)了嗎”??

  我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià):

 。1) 教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

  (2) 教育的內(nèi)容、方式、策略,創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境,是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

  (3) 活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。4) 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異,并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo),

  使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。

  如何寫好教學(xué)反思

 。1)、寫成功之處

  將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

  (2)、寫不足之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

 。3)、寫教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

 。4)、寫學(xué)生創(chuàng)新

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  (5)、寫“再教設(shè)計(jì)”

  一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

  總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

  有機(jī)會(huì)閱覽了金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>.我覺(jué)得這位老師寫得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的,以

  前我寫教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述,而現(xiàn)在我在寫教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對(duì)教學(xué)失敗的原因我會(huì)想為什么會(huì)失敗的,失敗的原因在哪里,為什么我提問(wèn)的問(wèn)題幼兒沒(méi)有回應(yīng)。例如學(xué)習(xí)很活動(dòng)《花兒開(kāi)了》,這是一節(jié)失敗的課程,因?yàn)槔蠋煕](méi)有從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),沒(méi)有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機(jī)會(huì),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源,到公園尋找春天的花。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗(yàn)我重新設(shè)計(jì)了一節(jié)《花兒開(kāi)了》。在交流分享中,孩子們都互相介

  紹著自己認(rèn)識(shí)的'花;顒(dòng)中,老師是組織者,指導(dǎo)者,小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

  新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)

  目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  有位教育名家說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家! 新課程后,更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思,在學(xué)習(xí)了<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>之后,我覺(jué)得反思是不可少。

  1、記成功之舉

  每次活動(dòng)都有成功之處,將當(dāng)中的成功記錄下來(lái),對(duì)今后的教育都能起到作用。

  2、記“敗筆”之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),才能使我們的教學(xué)水平得到提高。

  3、記教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  4、記再教設(shè)計(jì)

  一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之,我們寫課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。

幼兒園教學(xué)反思8

  在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中,我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn),最開(kāi)始上的一個(gè)班,我發(fā)現(xiàn)唱過(guò)很多遍之后,還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的'時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了,并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀的感受,后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是,

第一、沒(méi)有設(shè)計(jì)美育目標(biāo);

第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。

第三、難點(diǎn)突破,節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后,先出現(xiàn)節(jié)奏再聽(tīng)效果會(huì)更好。

第四、在放伴奏的時(shí)候,應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理,如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫,淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。

在今后的音樂(lè)課中需要我們改變觀念,改變以往的教學(xué)思路,開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力,以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂。

幼兒園教學(xué)反思9

  師德師風(fēng)教育作為我園的一項(xiàng)重要工作,長(zhǎng)期以來(lái)一直常抓不懈。我園重視師德建設(shè),提出"八個(gè)打造"即倡導(dǎo)每一位教職工在學(xué)習(xí)上(政治、政策等)、思想上(樹(shù)立一心四服務(wù)思想、正確的價(jià)值觀和世界觀)、工作上(樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,高度的責(zé)任心,開(kāi)拓創(chuàng)新的精神)、業(yè)務(wù)上(更新觀念,樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,努力提高各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平)、奉獻(xiàn)上(弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神)、作風(fēng)上(樹(shù)立健康的心態(tài)和人格)、職業(yè)道德上、執(zhí)行規(guī)章制度上等八個(gè)方面打造自己,不斷完善自我,提高師德修養(yǎng)和政治思想覺(jué)悟。同時(shí),組織大家學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十不準(zhǔn)》、《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師文明用語(yǔ)》等等,近期,還學(xué)習(xí)了盤龍區(qū)教育局關(guān)于師德師風(fēng)的文件精神,并開(kāi)展了師德師風(fēng)大討論活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),我體會(huì)頗深。

  教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。幼兒教師是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,她的一言一行,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德,教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好幼兒的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng),是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè),是科學(xué),又是一門藝術(shù)。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,還要有新時(shí)代所推崇的新思想,新觀念,要有探索精神和創(chuàng)新精神。

  作為一名教師是無(wú)尚光榮的,要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,起著重大的作用。要做好教師工作,就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。作為一名教師,如果沒(méi)有崇高的理想和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,是不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才、造就人才重任的。在當(dāng)代,教師只有從根本上掌握有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精神實(shí)質(zhì),才能站得高、看得遠(yuǎn),才能較大地提高自己的思想政治覺(jué)悟和師德修養(yǎng),樹(shù)立較強(qiáng)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。隨著教育的改革和發(fā)展,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師,除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外,還應(yīng)有更高的追求,這就是以育人為理想,以塑造人的美好心靈為己任。這是沒(méi)有功利目的的,而是完全出于對(duì)社會(huì)、對(duì)幼兒一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任,首先在于教師自己做人的層次要較高,要做有德之人、有為之人。

  熱愛(ài)幼兒,尊重、理解幼兒以人為本,關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒,尊重幼兒人格,平等公正對(duì)待幼兒。對(duì)幼兒嚴(yán)慈相濟(jì),做幼兒良師益友。保護(hù)幼兒安全,關(guān)心幼兒健康,維護(hù)幼兒權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒。是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象幼兒之間關(guān)系的準(zhǔn)則,熱愛(ài)幼兒并不是一件容易的事,讓幼兒體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的'孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育幼兒的感情基礎(chǔ),幼兒一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)"親其師",從而"信其道"。教育愛(ài),作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài),其內(nèi)涵極為豐富,既包括要求教師精心熱愛(ài)幼兒,又包括要求教師精心教育幼兒。

  教師是塑造人類靈魂的工程師,應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí),要真正在培養(yǎng)幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的幼兒充滿執(zhí)著的愛(ài),才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)幼兒,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒(méi)有對(duì)幼兒的愛(ài),也就不可能有真正成功的教育。這種愛(ài),是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的,教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體幼兒。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中,不僅要愛(ài)那些好幼兒,更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的幼兒,要讓每一個(gè)幼兒都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量,更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。幼兒很善于觀察與思考,對(duì)你的一言一行,他們都在觀察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。

幼兒園教學(xué)反思10

  幼兒園小班安全用電器教案及教學(xué)反思

  活動(dòng)目的:

  1、通過(guò)閱讀幼兒用書(shū),知道家用電器工作時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

  2、能根據(jù)教師的提問(wèn)從安全角度思考回答問(wèn)題。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、各種常用的家用電器圖片。

  2、教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、出示電器的圖片引出活動(dòng)。

  2、幼兒觀看掛圖嘗試自己講述圖中的內(nèi)容,了解電器工作時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

  1)觀察第一幅圖,知道工作中的電風(fēng)扇很危險(xiǎn),不能隨便觸碰。

  教師:①請(qǐng)小朋友看第一幅圖,圖中的人在干什么?

 、陔婏L(fēng)扇工作時(shí)會(huì)有危險(xiǎn)嗎?為什么?

  ③電風(fēng)扇的插頭拔下來(lái),電風(fēng)扇就怎么樣了?

  教師小結(jié):媽媽告訴小朋友,工作中的電風(fēng)扇很危險(xiǎn),不能碰她們。

  2)觀察第二幅圖,知道不能趴在洗衣機(jī)邊上,否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

  教師:①洗衣機(jī)在干什么?這位小朋友想干什么?

 、谶@是媽媽會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)些什么?

  教師小結(jié):媽媽告訴小朋友洗衣機(jī)工作的時(shí)候,不能趴在洗衣機(jī)邊上,因?yàn)檫@樣容易發(fā)生危險(xiǎn)。媽媽為什么這么說(shuō)?趴在洗衣機(jī)邊上,會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?

  3)觀察第三幅圖,知道工作匯總的電熨斗很燙,不能隨便碰觸。

  教師:①媽媽在干什么?

  ②媽媽用電熨斗熨衣服的.時(shí)候我們要注意些什么?

  教師小結(jié):媽媽告訴我們,工作中的電熨斗很燙,不能用手碰。

  3、幼兒閱讀家用電器圖,了解其他家用電器工作時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

  教師:(1)涂上還有那些家用電器?他們有什么用?

  (2)這些電器在工作的時(shí)候,我們要注意什么呢?

  (3)小朋友家里還有那些電器?說(shuō)一說(shuō)他們的安全注意事項(xiàng)。

幼兒園教學(xué)反思11

  是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。上完本課第一課時(shí)之后,我頗有感悟:

  一、走近實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

  “生活處處皆語(yǔ)文,語(yǔ)文從生活中來(lái),又到生活中去!睘榱藢(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化,導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?“一石激起千層浪!币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上,有的說(shuō):“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),注重激發(fā)興趣。

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生注意力不夠集中,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣,特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié):本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星,引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺(jué)得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),采用小老師帶讀、開(kāi)火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識(shí)字環(huán)節(jié)的'最后,與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。

  三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情,注重識(shí)字教學(xué)

  識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如學(xué)生會(huì)使用加一加的方法,將本課生字“只”拆成“口加八”,“尖”字拆成“小加大”,而在指導(dǎo)書(shū)寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們認(rèn)真觀察所寫的字在田字格中的位置,并試著讓孩子說(shuō)說(shuō)這些字在田字格中所需要注意的地方,讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察,正確寫字的好習(xí)慣

  由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,本節(jié)課存在著很多的問(wèn)題:

  1。在學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤答案時(shí),沒(méi)有及時(shí)正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后來(lái)發(fā)生同樣的問(wèn)題。

  2。在識(shí)字教(xx年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)反思案例)學(xué)中,沒(méi)有很好地利用學(xué)生的回答加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)字的印象。

  3。平時(shí)沒(méi)有教導(dǎo)孩子的帶讀習(xí)慣,在做摘星星游戲時(shí),讓摘得星星的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀的環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂。

  4。在教學(xué)生字時(shí),由于沒(méi)有準(zhǔn)備磁性田字格,是自己畫(huà)的,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。

  本次的課,使我收獲頗豐,讓我意識(shí)到自己還有非常多的不足之處,同時(shí),感謝楊玉徽老師的悉心指導(dǎo),我也會(huì)在今后的教學(xué)中努力提升自己。

幼兒園教學(xué)反思12

  美工活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)講是游戲、娛樂(lè),也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運(yùn)用插接、刻畫(huà)、印貼等手段,通過(guò)細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說(shuō)明了美工活動(dòng)對(duì)幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。

  首先本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo):學(xué)習(xí)用牙簽插接的方法,表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運(yùn)用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作,大膽參與活動(dòng),體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。目標(biāo)的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能,難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標(biāo)的確定開(kāi)始就對(duì)幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中,如何在活動(dòng)中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的問(wèn)題。于是在我設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了手指游戲,土豆變變變,它來(lái)自于幼兒平時(shí)室內(nèi)游戲,平時(shí)在游戲環(huán)節(jié)我們會(huì)經(jīng)常給幼兒做手指游戲,幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性,為活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)中通過(guò)視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài),幼兒熟悉的巧虎形象,以第三方的口吻陳述,好像是巧虎在進(jìn)行介紹,讓幼兒投入其中,以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型,同樣的這些形象、實(shí)物也是來(lái)自于幼兒平時(shí)的生活觀察。

  小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇,探索的欲望很強(qiáng),常常有一些看起來(lái)危險(xiǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安,巧妙利用,有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩,真正讓幼兒成為活?dòng)的主人,是本節(jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽,過(guò)程中也經(jīng)過(guò)很多次的嘗試,土豆的.硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中,重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),叫孩子做事,不宜太易,也不宜太難,須在他的能力以內(nèi)但又必須是非用力不可的。3~4歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,手指力量小,也容易疲勞,所以在選材時(shí),首先要注意簡(jiǎn)易性。由于我班是有過(guò)一年托班經(jīng)驗(yàn),嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)比新小班多,且升入小班后我們就鼓勵(lì)幼兒安全使用剪刀,利用美工課,讓幼兒從撕面條,撕小草開(kāi)始,盡量多的給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),這樣做的目的:

 、偈止せ顒(dòng)能使手腕配合一致,使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中,孩子們可以人人動(dòng)手參與,作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。

 、谑止げ牧系奈寤ò碎T及方法的多種多樣,可以讓幼兒信手捏來(lái),隨意創(chuàng)作,同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。

 、弁ㄟ^(guò)手工活動(dòng),能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界,形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象,并通過(guò)大膽想象藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)自己的作品。

  通過(guò)實(shí)踐,手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng),以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過(guò)使用剪刀,手的張力有了明顯的提高,原先大拇指和小手指的靈活性很差,不能同時(shí)張合,經(jīng)過(guò)反復(fù)多次練習(xí),他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說(shuō)是平時(shí)積累的成果。

  小班的年齡特點(diǎn)注定無(wú)法安靜的坐在座位上作畫(huà),歌曲的結(jié)合讓活動(dòng)更富生趣,但是反觀活動(dòng)我發(fā)現(xiàn),正是因?yàn)樘匾暷挲g特點(diǎn),將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽,從練習(xí)搓圓的方法到評(píng)價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的,更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說(shuō),嘗試做,成為活動(dòng)的最大主體,堅(jiān)持開(kāi)放性原則,更多讓幼兒更充分的感知和操作,從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。

  本次活動(dòng)幼兒專心地觀察老師的操作過(guò)程,認(rèn)真地制作作品,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。可有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,那就是當(dāng)孩子們完成作品后,對(duì)于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考,問(wèn)題到底出在哪兒?

  課后我仔細(xì)分析主要的原因,平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對(duì)于整理好操作工具的孩子也沒(méi)有及時(shí)地予以強(qiáng)化,使得那些先做完的孩子慢慢地對(duì)于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對(duì)于整理操作工具這種沒(méi)有樂(lè)趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么,用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì)忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。例如在集體點(diǎn)評(píng)時(shí),以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對(duì)主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。

  此次美工活動(dòng)我受益良多,小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養(yǎng),還有創(chuàng)造力的培養(yǎng),良好習(xí)慣的養(yǎng)成,活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間,我們應(yīng)該為幼兒打開(kāi)創(chuàng)造的大門,讓創(chuàng)意源于生活,創(chuàng)造給予幼兒。

幼兒園教學(xué)反思13

  雖說(shuō)京劇是我們中華民族的國(guó)粹,但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)也很少接觸。所以孩子們對(duì)于京劇不太了解,更不用說(shuō)是京劇中的各個(gè)角色;诤⒆觽兊倪@種狀態(tài),我在上課前的前一天,利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請(qǐng)孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中感受京劇的韻味,并萌發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)京劇的喜愛(ài)。有了課前的準(zhǔn)備和了解,讓孩子對(duì)京劇有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的.創(chuàng)作做了很好的鋪墊。

  為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果,我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位:1、欣賞并認(rèn)識(shí)典型的京劇花臉臉譜,初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。3、萌發(fā)對(duì)中國(guó)京劇的喜愛(ài)。

  在活動(dòng)開(kāi)展中,我采用了層層遞進(jìn)的方法,一步步讓孩子感受和體會(huì)到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)人物。如包公(黑臉)、張飛(紅臉)奸臣(白臉)等的臉譜特征。在感受和體驗(yàn)中孩子們總結(jié)了一個(gè)京劇臉譜的特征,顏色都很鮮艷,而且里面的圖案都是對(duì)稱的。

  孩子們?cè)诳纯、?tīng)聽(tīng)、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗(yàn),我把這個(gè)難題拋給孩子,讓孩子們自己去想想辦法,怎樣體現(xiàn)對(duì)稱畫(huà)法。孩子們也開(kāi)始動(dòng)腦經(jīng),想辦法。最終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對(duì)稱剪法,把整個(gè)臉譜對(duì)折,然后在中心線上畫(huà)鼻子,這樣一來(lái)可以以鼻子為中心開(kāi)始設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫(huà)的技巧和方法后,讓孩子自己設(shè)計(jì)不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對(duì)京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了,也會(huì)通過(guò)自己對(duì)京劇中的人物特點(diǎn)有了獨(dú)到的見(jiàn)解。唯一不足的是,有些孩子把畫(huà)面中的圖案設(shè)計(jì)太小了,導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。

  在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面,這樣一來(lái)不但讓孩子說(shuō)出自己的作畫(huà)感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中,讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜,還可以放到表演區(qū)中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。

幼兒園教學(xué)反思14

  為什么要進(jìn)行教學(xué)反思?

  教學(xué)反思是教師以自身的教學(xué)為思考對(duì)象,對(duì)自己的教育行為、策略以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,旨在通過(guò)提高教師的自我觀察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)能力的提高。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)以后的行為產(chǎn)生影響。他提出了教師的成長(zhǎng)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。吾日三省吾身,不斷反思成名師。

  教育案例

  x老師在組織幼兒進(jìn)行“幫水搬家”的活動(dòng)中,為幼兒提供了杯子、水管、漏斗、地板革等工具,要求幼兒小組合作,不直接用杯子舀水,而要想辦法用其他工具將水輸?shù)搅硪粋(gè)箱子里;顒(dòng)中,x老師發(fā)現(xiàn),幼兒用杯子、漏斗往誰(shuí)管理輸水,很快就完成了水搬家。x老師認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有挑戰(zhàn)性,于是將兩個(gè)水箱的距離加大,引導(dǎo)幼兒用其他工具再來(lái)試一試。幼兒發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:“不行,管子太短了,水送不到”。x老師啟發(fā)說(shuō):“有沒(méi)有辦法讓它邊長(zhǎng)呢?”一組幼兒將水管子接到一起,另一組幼兒將到地板革搭到一起,課時(shí)到連接處時(shí)水直往外流。于是,x老師引導(dǎo)說(shuō):“你們的辦法不錯(cuò),但是太浪費(fèi)水了。怎樣才能既不浪費(fèi)水又能很快把水搬到另一個(gè)箱子里呢?”幼兒想出了辦法,用不干膠將地板革粘到一起,用繩子將管子綁到一起。

  第一次云水,幼兒只用了簡(jiǎn)單的工具,沒(méi)有對(duì)其他材料進(jìn)行探究嘗試,x老師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題后,調(diào)整了教育策略。

  第二次運(yùn)水,x老師加大了水箱間的距離,讓幼兒想辦法將材料鏈接在一起,從而使工具的`使用、連接的方法成了幼兒探究的焦點(diǎn)。

  活動(dòng)中,教師能認(rèn)真觀察幼兒的行為,較為準(zhǔn)確、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題,用“做中學(xué)”的理念來(lái)審視幼兒的行為,進(jìn)行有效反思,及時(shí)調(diào)整和改變教育策略,注重對(duì)幼兒各種能力的培養(yǎng),取得了較好的活動(dòng)效果。反思其實(shí)不難,它就在每一個(gè)教師的身邊。

  教學(xué)反思小竅門

  做好教學(xué)前反思。教師在組織教學(xué)前要思考如何組織教學(xué),如何將活動(dòng)內(nèi)容較好地呈現(xiàn)在幼兒面前,如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn),如何調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性和主動(dòng)性,以達(dá)到最佳教學(xué)效果等。

  做好教學(xué)中反思。面對(duì)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)和突發(fā)的問(wèn)題,思考如何應(yīng)對(duì)和調(diào)整,滿足幼兒當(dāng)前需求,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  做好教學(xué)后反思。在教學(xué)活動(dòng)后,對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行整體回顧和評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題,分析問(wèn)題,尋找問(wèn)題的癥結(jié),假設(shè)一種或多種解決辦法、途徑,再運(yùn)用于實(shí)踐中,嘗試解決類似的問(wèn)題。

幼兒園教學(xué)反思15

  這樣不會(huì)說(shuō)總數(shù)的。于是,我在這個(gè)環(huán)節(jié)增加了練習(xí)的次數(shù)。

  在科學(xué)活動(dòng)《有趣的烏龜》中,主要是讓孩子能有興趣地觀察烏龜,說(shuō)出烏龜?shù)奶卣。在觀察活動(dòng)中,我首先將烏龜放在實(shí)物投影儀下,從烏龜?shù)恼w顏色、形狀開(kāi)始觀察,孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),知道烏龜有頭、有四只腳,還有一只大龜殼。但在實(shí)物投影儀下,烏龜殼的花紋、烏龜?shù)亩亲踊y,都顯示得很明顯。孩子們對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜,開(kāi)心地叫:“還有綠綠的花紋!”接下來(lái),我用筆敲敲烏龜?shù)?殼,孩子們說(shuō):“有聲音,有聲音吔!”有了這些發(fā)現(xiàn),孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜,進(jìn)行分組觀察,孩子們相互交流著,有些孩子很認(rèn)真地趴著看,有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn),非常認(rèn)真。

  在這個(gè)活動(dòng)中,唯一有遺憾的是孩子們沒(méi)有看到烏龜游泳,因?yàn)樘鞖饫涞木壒,或者是被孩子們敲敲的緣故,烏龜后?lái)再也沒(méi)有從龜殼中伸出四肢和頭,所以即使放在水里,烏龜也沒(méi)有游泳。于是,我將這個(gè)問(wèn)題留給孩子們以后的觀察:請(qǐng)小朋友以后再去看看,烏龜是怎么游泳的?

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